七年級語文人教版教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編整理的七年級語文人教版教案,希望對大家有所幫助。
七年級語文人教版教案1
教學目標
1、了解詩詞有關(guān)知識。
2、品味語言,體味詩詞意境。
3、有感情地反復朗讀并熟練背誦。
4、啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
教學重點
品味語言,體會意境,誦讀并背誦。
教學過程
第一課時
觀滄海
一、導入新課
曹操,字盟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。
二、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
學生自由朗讀,并思考:
1、全詩以哪個字展開來寫的?
2、這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫實的?哪些是想象的?
3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
學生交流學習,全班討論明確。
三、研讀賞析
“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融
會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。
基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風骨”的代表作。
第二課時
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課:
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標尉,是因為“不護細行”,也就是說,他的待罪貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小事不夠檢點。在《芙蓉樓送辛漸》中,王昌齡也對他的好友說:“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺!奔囱赜悯U照《白頭吟》中“清如玉壺冰”的比喻,來表明自己的純潔無辜。李白在聽到王昌齡遭遇以后,寫了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇,從遠道寄給他,是完全可以理解的。
二、整體感知課文內(nèi)容:
1、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》是李白在聽到王昌齡被貶為龍標尉的消息時,寫的一首充滿同情和關(guān)切的'詩篇。聞,聽說。王昌齡(約698—757),唐代邊塞詩人。字少伯,京兆長安人。他是作者的朋友。左遷,貶謫。龍標,在今湖南黔陽,唐時甚僻。遙,遙遠。此寄,這首詩篇。
2、李白(701—762、唐代大詩人,字太白號青蓮居士,隴西成紀人(今甘肅天水),是我國文學偉大的浪漫主義詩人,被稱為“詩仙”,著有《李太白集》。他的《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《望廬山瀑布》《望天門山》等都是膾炙人口的作品。
3、教師范讀,領(lǐng)讀全詩。
三、細讀品味:
1、“楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標過五溪!薄拙鋵懢凹纥c時令。楊花飄落,子規(guī)啼叫,即含有飄零之感、離別之恨,融情入景。次句便直敘其事,“聞道”,表示驚悉!斑^五溪”,可見遷謫之荒遠,道路之艱難,不寫悲痛之語,而悲痛之意已現(xiàn),流露出作者對被貶友人的深切懷念。
2、“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。”——人隔兩地,心意難達,明月在天,千里可共。后兩句抒情。作者用擬人手法,要把自己的“愁心”寄給明月。讓“愁心”與明月一起。伴隨王昌齡赴遠方。明月寄愁,包含了作者深切的同情和關(guān)切。
四、合作探究:
試舉例說明情景交融的藝術(shù)手法的運用。
明確:詩人用“楊花落盡子規(guī)啼”一句既寫了景,又以“子規(guī)啼”暗點自己對王昌齡被貶的同情和悲痛。寄情于景,情景交融。
五、教師小結(jié):
詩人通過豐富的想象,變抽象為形象,用男女情愛的方式抒寫志同道合的友情,給予抽象的“愁心”以物的屬性,它竟會隨風逐月到夜郎西。作者以形象的思維方式,通過對景物的描寫,表達了對友人不幸遭遇額的深切同情和關(guān)切的思想感情,同時也抒發(fā)了對官場傾軋的憎惡。
六、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩。
七、板書設計:
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄
首句寫景點時令——飄零之感;次句敘事表驚悉——遷謫之遠;后兩句抒情表牽掛——情深意長。
————對遭遇同情,對官場憎惡。
第三課時
次北固山下
一、導入新課
古時交通不發(fā)達,流落外鄉(xiāng)的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。
二、感知內(nèi)容
學生自由朗讀,思考下列問題:
1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?
2、哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?
學生自主合作探究明確。
三、研讀與賞析
學生自主探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆選懸”是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?
討論明確。
四、作業(yè)
背誦這二首詩。
第四課時
天凈沙秋思
一、導入新課
七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,就會想到這篇作品。因為它出色地
運用了景物烘托的寫法,生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。
二、感知內(nèi)容
教師范讀,學生仿讀。
隨著老師的描繪學生閉目想象畫面,體會思鄉(xiāng)之情。然后交流自己想象的畫面。
三、研讀與賞析
學生自主合作探究,明確:
作品中前三行全寫景,人物未出場,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。
四、拓展延伸
1、將收集的詩歌抄寫下來,增加積累。
2、展開想象,將〈天凈沙秋思〉改寫成一篇散文,下節(jié)課交流。
七年級語文人教版教案2
一、教學目標
、 學習積累一些文言詞語,理解課文大意。
、 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
、 探究“山市”形成的科學原理,培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反復誦讀課文,積累文言詞語,體會山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞,反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內(nèi)容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程,給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動,可以引導學生展開想像,去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。
五、教學設計
1、恰當導入
、 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人,也可以播放有關(guān)的錄像,渲染氣氛,引導學生進入狀態(tài)。
、 也可以講傳說、講故事,創(chuàng)設情景,引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓,卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無飄渺間”,清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市,去感受這山市的奇妙吧!
出示目標并板書課題。
2、課題:山市
3、學習目標:a.學習積累文言詞語,理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預習的基礎(chǔ)上學習文言文,“研討與練習”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習,大屏幕出示字詞,學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀:閱讀文言文須掌握合理的`方法步驟。方法適當,可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
、偻ㄓ[全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
。鸼.斷清句層次 {b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點 c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點小結(jié)
對以上方法加以解釋指導,引導學生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書讀百遍,其義自見,古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學習
、 學生在自由誦讀和教師的學法指導下,自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽,各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。
③ 學生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時點撥,并加以補充。
5、探究想像
學生討論后可自講:
、 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學解釋其中的道理?
、 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后,教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應開頭,這里說的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫,令人回味無窮。
讓學生想像一下,山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補充:其實,美的東西也許留在想像中會更美,想有多美有多美,正是:此時無畫勝有畫。
5、拓展練習
、 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風格。
6、信息反饋:
七年級語文人教版教案3
[教學目的]
1.知識能力目標:積累文言詞語和成語,理解寓言的寓意;
2.過程方法目標:自主學習,合作探究問題,多角度概括寓意,培養(yǎng)發(fā)散思維的能力;
3.情感、態(tài)度與價值觀目標:了解充滿睿智之光的我國古代寓言,提高學生的人文素養(yǎng)。
[教學重點]
多角度理解寓言的寓意,培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力。
[教學設想]
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導學生進行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最后指導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,來談談寓言給予自己的啟示,并進行語言積累,這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學生主要的學習方式。
[教學時間]
一課時
[教學媒體]
多媒體課件
[教學過程]
一.導入(3分鐘)
1.搶答成語:
展示課件一:
學生看圖說成語,比賽搶答——井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢。
2.導入新課:
剛才同學們看圖搶答的這六個成語,均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言,通常采用借此喻彼的手法,通過假托的故事,寄寓意味深長的道理,給人以啟示。
今天,讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》,看看這個寓言假托了一個什么樣的故事?寄寓了一個什么樣的道理?給予我們怎樣的啟示?
展示課件二,并板書課題。
二.初讀(6分鐘)——讀準確,讀通暢
學習文言文,同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍,其義自見”,反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們作過預習,現(xiàn)在,老師檢查一下朗讀的情況。
1.學生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音準確,發(fā)音飽滿。
展示課件三:
其父(fǔ)曰父(fù)子相
其馬將(jiāng)胡駿馬而歸使關(guān)羽將(jiàng)三萬兵至益陽
墮而折(shé)其髀?lián)p兵折(shé)將
2.老師范讀,學生再讀。要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。
展示課件四:
近塞上之人/有善術(shù)者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎?↗
三.再讀(8分鐘)——通文意,析情節(jié)
要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內(nèi)容。
1.通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎(chǔ)上,小組合作學習。如有不懂的問題可提出來,全班交流,師生共同解決。強調(diào)下面重點詞語(古今異義)的意義:
展示課件五:
馬無故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之
居(經(jīng)過)數(shù)月其馬將(帶領(lǐng))胡駿馬而歸
其子好(喜歡)騎死者十九(十分之九,絕大部分)
2.理關(guān)系:理清人物之間的關(guān)系。
請指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰?(如果能
啟發(fā)學生自己提出,并由此引起爭論效果就更好)
3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分,請同學們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容:失馬——得馬——折髀——相保
4.復述故事:采用比賽形式,讓學生對照圖片進行復述(創(chuàng)造性的復述)課文,以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié),為下面研讀課文作準備。
。1)展示課件六請男生對照“失馬”的圖片進行復述課文;
(2)展示課件七請女生對照“得馬”的圖片進行復述課文;
。3)展示課件八請男生對照“折髀”的圖片進行復述課文;
。4)展示課件九請女生對照“相!钡膱D片進行復述課文;
四.研讀(15分鐘)——提問題,探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢?
引導學生在自主學習的基礎(chǔ)上,通過分組合作討論來探究寓言的寓意。
1.教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看,從塞翁對這件事的態(tài)度來看,從壞事和好事之間的關(guān)系來看。
2.合作研討,全班交流。
學生可能研討的角度:
。1)從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看(福禍得失的一系列變化說明了什么道理?)
討論、點撥:任何事物都是發(fā)展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素,福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的。因此應當用辯證發(fā)展的觀點看問題。
。2)從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)
。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句,通過揣摩語氣來達到目的。)
討論、點撥:因為塞翁是一個“善術(shù)者”,能推測人事的`吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機,懂得禍福相依,利害相伴,且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此,面對這一系列變化,他能處變不驚,沉著冷靜,樂天知命,不因禍福而悲喜,不以得失為懷。正因為如此,我們認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
。ǎ常┰凇叭獭笨磥恚瑝氖履茏兂珊檬,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎?
討論、點撥:轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬,壞事能變成好事嗎?如果“塞翁”之子不喜歡騎馬,好事能變成壞事嗎?如果胡人不入侵邊境,壞事能變成好事嗎?“胡人居住的地方有馬”,“‘塞翁’之子喜歡騎馬”,“胡人入侵邊境”,這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知:這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事,好事也可以變成壞事,世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。(簡要板書,見上)
老師可以順勢點撥:這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的“禍兮福所倚,福兮禍所伏”,還有俗語“塞翁失馬,焉(安)知非福”。(黑體字板書)
3.質(zhì)疑或激疑:
。1)在塞翁看來,好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎?
點撥:是的,盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化,但他混淆了事物之間的界限,否定了衡量事物的客觀標準,陷入了相對主義的泥淖。同時,他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
。2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理,但我總覺得文末以“近塞之人死者十九”來反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相!备裾{(diào)低。
點撥:當外敵入侵時,那些“近塞之人”能拿起武器,以死報國,死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨存,父子相!憋@得消極不可取。這是作者的局限性所在。
。ㄈ缬袑W生提出諸如此類的質(zhì)疑,老師要大加表揚,因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候,要備加愛護,給予肯定。)
五.聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會
你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)歷?請你聯(lián)系自己的生活體驗,談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)
討論、小結(jié):
1.世上的任何事物都是發(fā)展變化的,我們應該用發(fā)展的眼光看待事物,應學會辯證的看問題。
2.對待生活,我們應當積極樂觀,不應消極悲觀,應“不以物喜,不以已悲”。
3.因為好壞、福禍、利害是相互轉(zhuǎn)化的,在考慮問題時,我們應當考慮周全,處事要謹慎,要防患于未然。
4.要因勢利導,變禍為福;要創(chuàng)造條件,把壞事變成好事。
5.現(xiàn)實生活中,身處順境時,我們不要沾沾自喜,要心存憂患,居安思危;身處逆境時,我們不要氣餒,要安之泰然,處逆不驚.
…………
六.積讀(3分鐘)——背課文,積成語
1.背讀課文。
2.積累成語。
請學生比賽列舉含“馬”字的成語,然后展示課件八,讀記成語。
板書設計:
塞翁失馬————塞翁失馬,焉(安)知非福
劉安
失馬————得馬————折髀————相保
。ǖ湥ǜ#ǖ湥ǜ#
寓意:福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
七年級語文人教版教案4
教學目標
1、感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2、體會課文表達的思想感情。
教學重點、難點
1、重點:品味文章充滿活力的語言。
2、難點:體會作者在文中表達的思想感情。
教具準備:
多媒體課件。
課時安排:
一課時
教學過程
一、導入新課
我們先來欣賞幾幅圖片,同學們猜猜它們跟哪個季節(jié)關(guān)系最密切。(生欣賞幾幅圖片,回答)今天我們就來學習梁衡的《夏感》。
二、聽讀課文,整體感知
請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文:
1、其他同學認真聽讀,并在腦海里想象畫面,以字詞,句讀,情感三方面為評判標準(做到準確、流利、有感情),點評朗讀。
2、感悟:請以“這是一個____的夏”,說說自己聽后的感悟。并說明理由。
師小結(jié):這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏,這是一個生機蓬勃的夏,這是一個生命力旺盛的夏,這是一個屬于勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。
三、研讀課文,品析文句
請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子,并說出理由。
(一)品味句子老師先給我們同學做個示范:
范例:(一)
。1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
示范:“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈,此句運用比喻、擬人手法,并且虛實結(jié)合,形象地寫出從春到夏的過程。
范例(二)
。2)火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地,麥浪翻滾著,撲打著遠處的山,天上的云,撲打著公路上的汽車,像海浪涌著一艘艘的艦船。
示范:烘烤:太陽溫度高。撲打:寫出了麥浪翻滾的氣勢。涌:描寫了麥浪翻滾的動態(tài)美。此句抓住了夏天典型的景物來描寫
范例(三)
(3)金色主宰了世界上一切,熱風浮動著,飄過田野,吹送著已熟透了的麥子的香味。示范:從色、味幾方面描寫麥浪、表現(xiàn)了夏天的熱情。
同學們,從這些俊美的文辭中,你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感?
(二)體味情感
請完成下面的句式:這是一份____的感情。
師小結(jié):這是一份熱愛自然,熱愛夏季的感情,是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動,贊美勞動人民的感情。講到這里,老師心中還有個疑問,(打出大屏幕:
。ㄈ┵|(zhì)疑探究:在作者的眼里,夏天的色彩是(金黃)的`。你是如何理解的?夏天的色彩難道只有金黃的嗎?請同學們各抒己見。(學生發(fā)表見解)作者選取金黃作為夏季的色彩,是否有其特殊的用意呢?請看下面材料。
。ㄋ模┎牧涎a充(便于了解本文作者和他在本文中體現(xiàn)的思想感情)
(1)作者簡介:
1946年生于山西
現(xiàn)任:
、傩侣劤霭媸鸶笔痖L
②中國作家協(xié)會全委會委員
、廴珖浾邊f(xié)會常務理事
。2)梁曉聲在《靜夜時分的梁衡》里對梁衡的評價:
①梁衡很謙虛
、诹汉獯苏\懇
③梁衡品格高尚得令人心顫
、芰汉獾陌傩招牟恍枰獜娬{(diào)
(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中,黃河泛濫,在軍機大臣王鼎的保薦下,林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除,見民有難就救的人,不管是煙害、夷害還是水害都挺著身子去堵。 —— 《最后一位戴罪的功臣》
師小結(jié):正是因為梁衡有著一顆不需要強調(diào)的百姓心,所以他關(guān)注百姓的生活和生存,同情百姓的疾苦,謳歌百姓的辛勤。也只有這樣,他才能為我們展示一個“見害就除,見民有難就救”的林則徐,為我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。這真是文如其人啊。
欣賞完北方的夏,我們再來品味品味南方的夏。
四、拓展延伸:
正如作者所說,“歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子”,“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”,閱讀下面這首詩,說說與課文表達的思想感情有什么不同?山亭夏日
。ㄌ疲└唏
綠樹陰濃夏日長,樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起,滿架薔薇一院香。
師小結(jié):這首唐詩描繪了一幅情調(diào)清和的夏日圖畫,表現(xiàn)詩人悠閑自在的閑適情趣;而課文抒發(fā)的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美,和對那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌,表達作者對這種充滿激情的火熱生活的向往。
五、課堂小結(jié)
下面老師想用這樣幾句話為我們這節(jié)課,也為梁衡的這篇文章作個小結(jié):
梁衡有心創(chuàng)《夏感》,詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作,摩拳擦掌見活力。
六、作業(yè):
(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求:
1、注意寫景方法
2、體味作者感情
。2)寫作要求:
1、緊扣住夏的一個特點進行描寫。
2、字數(shù)在150字左右。
七、板書設計:
夏感
梁衡
緊張急促熱烈
自然景物普通勞動者
熱愛贊美
向往
七年級語文人教版教案5
教學目標
1.感知故事情節(jié),感受到科學工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)。
2.品味文章通俗易懂,而且生動活潑的詼諧語言的魅力。
3.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
教學重難點
1.從對于動物行為的冷靜觀察和熾熱描述中,感受人們對動物的關(guān)愛和對人類自身行為的思考。
2.練習用比較快的速度默讀課文及評注的讀書方法。
學情分析
七年級的學生已具備一定的小說常識和自學能力,能自己搜集資料并借助資料理解課文內(nèi)容,感性認識較強,但理性分析不足。本文內(nèi)容生動、語言形象,學生很容易被其情節(jié)和語言所吸引,就是對小說思想性和藝術(shù)性的分析還需老師引導完成。
課時分配
1課時
教學設計(設計者:)
教學過程設計
一、導入新課
同學們,我下面介紹一位人物,大家猜猜他是誰。他是當今最杰出的博物學家之一。研究對象是鳥類和魚類,曾有人稱他為現(xiàn)代的法布爾,因為他不僅像法布爾那樣,用別具一格、魅力十足的語言提供了大量新事實和新發(fā)現(xiàn),而且還在動物思維與行為的基礎(chǔ)原則和理論方面做出了不小的貢獻。他是動物行為學的開山祖師,1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎得主。他向一般大眾描述動物行為的生花妙筆,通俗有趣,流傳最久,最為膾炙人口,被譽為所羅門王散落人間的“指環(huán)”。
康拉德勞倫茲。
對,今天老師就和大家一起來學習康拉德勞倫茲先生的《動物笑談》,看他是如何與鳥成為好朋友的。
二、交流資料
同學們都查找了有關(guān)本課作家、作品等的資料,請在小組內(nèi)互相交流。(檢查學生課前收集的資料,訓練學生搜集、整理信息的能力,也是自主獲取知識的表現(xiàn))
作者簡介:勞倫茲是奧地利著名動物行為學家,也是現(xiàn)代動物行為學的創(chuàng)始者。由于其對動物行為學研究方面開拓性的成就,曾獲1973年諾貝爾生理或醫(yī)學獎。除了在學術(shù)上的成就之外,勞倫茲最為人所稱道的,是他在動物行為方面的通俗寫作。著有《所羅門王的指環(huán)》《灰雁的四季》《狗的家世》《攻擊的秘密》等多部作品。在他的深刻觀察以及生花妙筆之下,讀者可以體會到科學研究的嚴謹和趣味。
《所羅門王的指環(huán)》是著名科普作家、諾貝爾生物或醫(yī)學獎獲得者勞倫茲的經(jīng)典科普著作。本書將科學知識與文學趣味巧妙結(jié)合,將讀者大眾引入有趣的動物行為學世界,作者通過介紹斗魚、水鼩、寒鴉等動物的生動故事,使人們認識到大自然的美好,認識到動物行為學的意義所在。
為什么書名叫《所羅門王的指環(huán)》呢?勞倫茲說:“根據(jù)史料記載,所羅門王能夠和鳥獸蟲魚交談,而他卻需要借助一枚指環(huán)。這事我也會,雖然我只能和幾種我特別熟悉的'動物交談,但我可不需要魔戒的幫助,這點他就不如我啦!活潑的生命完全無須借助魔法,便能對我們訴說至美至真的故事。大自然的真實面貌,比起詩人所能描摹的境界,更要美上千百倍!
三、速讀課文,說“笑談”
快速通讀課文,說說課文寫了“我”與動物之間哪幾件“笑談”?
四、合作欣賞,品“笑談”
作者是怎樣把小水鴨和“可可”寫得如此可愛的呢?文中有許多吸引人的描寫,你最喜歡哪一段,找出來,把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁;再有感情地朗讀,細細地品味。(老師準備了合適的音樂,給朗讀的學生配樂;先小組朗讀,然后全班展示。)
五、質(zhì)疑探究,議“笑談”
再讀課文,思考:
1.作者“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”般奇怪行為表現(xiàn)出作者的什么精神?
2.質(zhì)疑:對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等,你還有什么不懂的問題嗎?
(小組合作、探究質(zhì)疑,讓學生自主探究、自主學習。)
3.通過學習課文,你有什么感想,就“關(guān)愛動物”這個主題,談談你自己的感悟。
(學生分組討論,師作總結(jié)。)
小結(jié):是啊,因為關(guān)愛,鳥與人變得親密、友好。因為關(guān)愛,讓鳥與人彼此心靈溝通,真情相融。關(guān)愛是一把火,能融化心中的冰;關(guān)愛是一縷縷陽光,普照萬物,使自然更美,人類更美——只有釋放關(guān)愛,人與動物才會更和諧。
結(jié)束語:
瞧,這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘,她出生在非洲,在叢林里長大,把大象視為哥哥,和小豹子一起甜蜜入睡,與鴕鳥共舞……這不是童話,這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《動物笑談》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們棲息的地球是如此美好,我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落,讓關(guān)愛之情流淌于萬物之間!
【板書設計】
動物笑談“我”學鴨子叫和行走“我”車站學鸚鵡聲呼喚“可可”“可可”咬下父親的衣服扣子“可可”將母親的毛線纏在樹上關(guān)愛動物和諧發(fā)展
七年級語文人教版教案6
學習目標:
1.積累、理解成語。
2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。
3.培養(yǎng)文言注釋能力。
4.聯(lián)系自身學習經(jīng)歷,體會課文內(nèi)蘊,端正學習態(tài)度,改進學習方法。
教學重點:1.朗讀、背誦全文。 2.評點《論語》十則內(nèi)容。
教學難點:深層理解《論語》十則內(nèi)蘊。
教學時數(shù):4課時。
學習方法:1、誦讀法 2、評點質(zhì)疑法
第一課時
【學習要點】了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。
預習導學:
1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料
2、細讀《論語》十則,熟讀成誦
課堂導學:
1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報,搜集成果)
孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學派的創(chuàng)始人,公認的世界文化名人。
政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教
2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報,搜集成果)
《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間,《論語》一直是學生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。
3、朗讀課文:
范讀:學生要體會語氣、語調(diào)、停頓等。同學們正音正字。
全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復誦讀
4、總結(jié)三個通假字:
A B C
5、小組討論,合作探究
(1)領(lǐng)會大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。
。2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學習方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。
第二課時
學習重點:理解前五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。
學習難點:重點字詞釋義,弄清楚通假字。
學習要點:詳細分析,具體探討,學習前五則內(nèi)容。
1、第一則:
第一句講的是學習的( )第二句講的是學習的( )第三句講的'是( )
【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”
翻譯( )
2、第二則:
吾:______日:______三:______省:______為:______
謀:______忠:______交:______信:______傳:______習:______
翻譯本則( )
3、第三則:
故:______知:______可:______以:______為:______
總結(jié)出這章當中的一個成語( )
翻譯本則( )
討論正確的學習方法,強調(diào)獨立思考的必要性,因為只“溫故”而不獨立思考,決然達不到“知新”的目的。一定要將知識融會貫通,能在溫習舊知識中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。
4、第四則:罔:______ 殆:______
翻譯本則( )
同學們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?
理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學們要有自己的思考)
5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯( )
你是如何理解這句話的?
6、前五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )
7、請同學們當堂背誦前五則(10分鐘)
第三課時
學習重點:重點字詞釋義。
學習難點:理解后五則課文內(nèi)容,體會其中蘊含的思想。
學習要點:詳細分析,具體探討,學習后五則內(nèi)容。
1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自。
翻譯:( )
2、第七則:三: 行: 焉: 其:
善者: 從: 改之:
翻譯:( )
找出這兩則當中的成語( )、( )
思考:這一則我們應如何理解?
3、第八則:
士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:
翻譯( )
思考:這一則當中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?
4、第九則:歲寒: 然: 后凋:
翻譯:(
5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:
翻譯:( )
這一則的成語是( )
【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W說的兩個方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達而達人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。
6、后五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的( )
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )
哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )
7、當堂背誦這后五則?纯茨奈煌瑢W背的最快。
第四課時
【學習要點】總結(jié)歸納,查缺補漏,在課堂上就完成背誦、默寫。
1、課文當中出現(xiàn)的讀音,進行復習。(5分鐘)
人不知而不慍( ) 學而不思則罔( ) 思而不學則殆( )不亦說( )乎 三。 )吾身 傳( )不習乎
誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也
2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學習文言的關(guān)鍵一步)
(1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。
學而時習之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )
為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )
學而不思則罔,思而不學則殆( )任重而道遠( )
擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )
有一言而可以終身行之者乎?( )
。2)為:讀wèi時,多作介詞;讀wéi時,多作動詞。
為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )
知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )
。3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)
。4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實義。
。5)固定句式:
、俨灰唷?→不是……嗎?②……也。→……是……。
3、當堂背誦這十則并當堂默寫!墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應當為我們所熟識,這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會背默才能進一步理解其中的深意。
4、小組討論(小組合作探究,同學們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)
。1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學到知識?(4)、你還知道哪些指導我們?nèi)绾螌W習的名言?
七年級語文人教版教案7
知識與技能:
疏通全文,識記并積累“熬、霎、粼”等字詞,感知親情。
方法與過程:
掌握文中的寫作技法--如開門見山、細節(jié)描寫等,并讓學生能理解和運用。
情感、態(tài)度、價值觀:
讓學生明白尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德,讓學生體驗家庭責任感和社會責任感。
[教學重點]
1、重整體感知、品味。
2、學以致用、課堂遷移。
[教學設想]
力圖以此文為例,教給學生學習此類美文的基本方法--感知內(nèi)容、美點追蹤;而且,教學中將以學生為主體,采取自主、合作、討論、探究等學習方法;教師只在適當之時作必要的點撥、指導。
[教學平臺展示]
一、話題談說,導入新課。
如果愛是左右手,就該一只遞給孩子,一只遞給老人;
如果愛是左右手,就該一只遞給朝露,一只遞給晚霞;
如果愛是左右手,就該一只遞給歷史,一只遞給未來;
如果愛是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋;
……
你有過如此“愛的感動”嗎?請把你家里最令你心動的愛的鏡頭展示出來,與大家共享!(讓學生自由談說,時間在2分鐘左右)
當然,如此之鏡頭,定然不勝枚舉--但有一點是共同的:家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會溫馨的親情,F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……
二、聽讀課文,感知內(nèi)容
(一)要求:
1、注意朗讀的'字音、停頓、抑揚頓挫,輕重緩意。
2、能就你對文章內(nèi)容的感知,從你喜愛的或理解的角度給文章擬個副標題并簡述理由嗎?
(二)明確
1、字音認讀
熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū
2、讓學生自由重擬標題,并讓學生點評。
如(1)親情 (2)三代 (3)溫馨的家庭 (4)一家人
……
三、品讀課文,美點尋蹤
1、點撥:美點尋蹤即找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、給人以有力感染,給人以最自然的思想教育的內(nèi)容,以及文章自身語言、結(jié)構(gòu)特色等方面的內(nèi)容。
(可用句式:“文章……美,美在……”說話)
2、示范:文章的開頭美,美在“開門見山”,一開始就是“我們在田野上散步”這個詩意的鏡頭。
3、學生討論、美點尋蹤
4、學生發(fā)言,加以明確
(以下舉一些學生發(fā)言的例子)
例1:你看,這里其實有一幅令人遐想的“全家!保阂患胰松⒉绞嵌嗝摧p松、多么愜意,甚至可以說是多么浪漫、多么幸福;再有這初春的美景:那有濃有淡的大塊小塊的新綠,那樹上逐漸顯密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱著春天即將來臨的冬水……一切構(gòu)成了美麗而溫馨的圖畫,可以說就不止是一個家庭的世界了嗎?
例2:美在那水波粼粼的魚塘,你看……
例3:美在那金色的菜花,你看……
例4:美在那無言的細節(jié),你看:我蹲下來,背起了母親。
……妻子也蹲下來,背起了兒子。這就是愛,這就是家庭。
四、學法實踐:感知內(nèi)容、美點尋蹤
要求:速讀《三代》一文,試著實踐(1)重擬標題;(2)美點尋蹤
1、讓學生思考、自由討論。
2、讓學生自由發(fā)言,在發(fā)言中加以評點明確。
以下是一些同學的發(fā)言:
如:重 ①交叉路口
擬 ②家
標 ③感人的畫面
題 ④責任
、葸t緩的背影
……
(注:發(fā)言時可讓學生稍加解釋重擬此標題的理由,只要言之成理即可)
又如:美點尋蹤
你看,那感人的畫面真美--一位先生一手牽著一個剛會走路模樣的小男孩,一手拿著一個步履蹣跚的年老中風病患者,三個腳步遲緩的背影……讓我覺得“家”的偉大的力量。
……
五、小結(jié)
同學們,剛才你們自由地談了家里最令你心動的鏡頭;又在課文的指引下,感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情以及對美點進行了尋蹤--其實,對于一般的美文,我們一般要這樣去學習:先感知內(nèi)容,再尋蹤美點,這也是我們學習美文的一般方法。望同學們今后能按此方法進行美文欣賞學習。
六、布置作業(yè)
請同學們課后搜集一篇有關(guān)“親情”的文章,摘錄或記誦其中令你感動或心動的地方。
示例:這里是一位回家探望母親的大學的一段感人的話:
……我身在城市,心卻總是不由自主地飛回屬于我和母親的田地里,飛回母親育我養(yǎng)我的那兩間茅屋里,飛回母親那瘦弱的身旁……坐火車回來時,天還未亮,不顧路途的疲勞,心急火燎地趕著山路,進入我祖居的村子。母親不在,茅屋的門鎖著,我的淚頓時流出來,那是熱辣辣的淚,那是滾燙的心……
希望同學們今后養(yǎng)成搜集、摘錄或記誦的好習慣,習慣養(yǎng)成的話,一定對你們的寫作會大有益處的。那時的你們,一定“文采飛揚”!
七年級語文人教版教案8
【教學設想】
本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌,因此要從朗讀上著手,引發(fā)學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會,敢于說出自己的見解。教學思路為:朗讀訓練——理解內(nèi)容——體會情感——品味語言——自由發(fā)問——比讀一詩。
【實施過程】
一、朗讀訓練。
老師范讀,并教給朗讀的方法:重音、停頓、節(jié)奏、情感。第一小節(jié)要讀出童心的好奇,第二小節(jié)要讀出感悟的激情。學生學讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》,學生和著樂曲朗讀全詩。
二、理解內(nèi)容。齊讀后探究:
1、如果用一句話概括本詩所描寫的內(nèi)容,該怎么說呢?(我渴望海、追尋海的過程)
2、本詩分為兩節(jié),這兩節(jié)詩有什么不同,請同學們從兩節(jié)詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。
明確:從時間看:第一節(jié)寫我童年時期,第二節(jié)寫我長大以后;從事情看:第一節(jié)寫我渴望海,第二節(jié)寫我追尋海;從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑,第二節(jié)寫我的感悟和信念;從方式看:第一節(jié)是我與媽媽的對話,第二節(jié)是我寫讀者的對話。
三、體會情感。指名讀后探究:
1、本詩的山和海除了字面含義外,你認為還應該有什么比喻義呢?
明確:大海比喻理想,山比喻追求理想過程中所遇到的困難,而群山則是比喻重重困難,而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。
2、那么,你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢?
明確:全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求,即使遭遇挫折,曾經(jīng)失望,也決不放棄,百折不回。(要達到一想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實現(xiàn)人生理想。)
四、品味語言。
1、同學們,你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好,你還能說出它好的理由嗎?
2、師根據(jù)學生表達的情況。如果學生沒有涉及到,則把下面四個句子拿出讓學生品。
①我常伏在窗口癡想!鞍V想”寫出了自己兒時的好奇,神往山外的世界,從小就有追求新天地的理想。
②山那邊的山啊,鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。
、郛斘遗郎夏且蛔T惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海,所以每座山都有誘惑力。
、芤淮未温䴘窳宋铱莞傻男撵`——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。
五、自由發(fā)問。
1、老師現(xiàn)在根據(jù)詩句向同學們提問,請你們搶答:
、贋槭裁凑f是“隱秘的想望”?(小時候想到山那邊是海,沒有告訴別人。)
、凇敖o我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?(“我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全部落空。)
、邸耙活w從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?(比喻一個信念,媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的,這話也并非確指理想,所以說是飄來的。)
、 “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
析:詩人確信遠方有!硐胧强梢詫崿F(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實而有活力。
⑤“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?(全新的理想世界是光輝燦爛的,理想實現(xiàn)的那一刻給我?guī)砹藷o窮的'興奮與驚喜。)
2、師問:同學們,對于哪些詩句的意思你還有疑問,可以大膽地提出自己的問題嗎?
六、比讀一詩。
1、學法總結(jié)。
咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點:一、優(yōu)美的朗讀;二、明確寫詩的內(nèi)容(即這首詩寫的內(nèi)容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優(yōu)美的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面,咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行,由小組長組織,然后咱們各小組來比一比,看哪一個組學得最扎實,理解得最深刻,表達得最豐富。
2、老師用課件打出詩歌。
七年級語文人教版教案9
教 學 目 標
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞,了解蕭紅其人及與魯迅的關(guān)系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現(xiàn)人物的特點的方法。
2.過程與方法
(1)自讀,梳理事件。
(2)小組探究,分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入:1936年10月19日,魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已,其中有一位年輕的女性作家,她曾經(jīng)得到過魯迅的幫助和扶持,在萬分悲痛中,她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備:自讀課文,學習課內(nèi)生字詞;查找資料,了解蕭紅其人及其作品,了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流:教師檢查預習,學生匯報學習所得。
培養(yǎng)學生的自學習慣,激發(fā)學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求:
1、文章形式上以空行分段,文章講到了哪些事,試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中,魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家,而在這篇課文中,我們了解了他的更多的身份,這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的,說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家,文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事,為什么要這樣選擇?
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題:笑,走路,談穿著,公園的印象,看電影,紙煙,休息,工作,踢鬼,吃魚丸,病中,海嬰的自豪,明朝會,病好了,木刻畫,若沒有我呢,病“好了”,魯迅休息了。
培養(yǎng)學生的概括、分析能力,培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結(jié)
教師引導小結(jié):1、全文寫了這么多事件,是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友,你會仿照本文選一些小事例嗎?
學生自由發(fā)言。
第 二 課 時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧:回顧生字詞,魯迅給你留下了什么印象?
學生回顧課文內(nèi)容。
2、分層提高
教師提出探究要求:
1、讀一讀“明朝會”,你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?
2、細讀課文,還有哪些內(nèi)容打動了你,說說自己的`感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的畫嗎,為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學生分組探究,在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。
3、歸納總結(jié)
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
三、板書
慈愛的父兄 博聞的學者
敬業(yè)的偉人 風趣的智者 尊敬 愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者 熱情的主人 深切 懷念
無畏的勇者 堅強的病人
七年級語文人教版教案10
一、教學目標
1、引導學生學習“圈點批注”的讀書法,品析文章關(guān)鍵字詞、語句,體會擬人、比喻的修辭方法,把握文章中景物特征,表達閱讀感悟;
2、指導學生反復誦讀,注意誦讀時語調(diào)的輕重緩急,準確流利地朗讀文章;
3、通過誦讀、批注,體會作者對美麗神奇大自然的熱愛之情,對生命的贊美之情。
二、教學重難點
教學重點:
引導學生通過反復誦讀和“圈點批注”,能夠品析文章關(guān)鍵字詞、語句,感受文章的畫面美,充分表達自己的閱讀感受。
教學難點:
體會文章遣詞造句之妙,學習文章比喻、擬人等修辭的運用技巧;啟發(fā)學生展開聯(lián)想與想象,感受自然之美、生命之美,提升學生文學鑒賞能力。
三、教學策略
本課主要采用誦讀賞析法、合作探究法、圈點批注法等教學方法,同時借助多媒體,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的興趣,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用。
1、反復誦讀,使學生對文章的文辭美、畫面美有初步的感性認識和初步理解;
2、圈點批注,讓學生在誦讀理解之后,通過對關(guān)鍵字詞、語句進行批注分析,能夠更深入地體會作者所表達的情感;
3、合作探究、分享交流,分組合作、討論,全班交流、探討,能夠充分調(diào)動學生的積極性,加深對文章內(nèi)容情感的理解。
四、教學過程
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導語:說到“雨”相信大家都不陌生,都說“雨”是天使的眼淚,是文人墨客的寵兒。古人寫下了很多關(guān)于雨的詩歌,春雨溫柔潤物無聲,杜甫寫下“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生”的千古名句;夏雨熱烈動人心魄,蘇軾寫出“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船”的傳世佳作……雨在古人筆下被寫得如此多情,這般美麗,那在當代詩人的眼中,它又是怎樣的呢?接下來讓我們一起欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》,領(lǐng)略“雨”的魅力。
展示課件并展示圖片素材“春雨潤物圖、夏雨臨湖圖”,板書課題。
【設計意圖】引導學生感受“雨”的多情與美麗,激發(fā)學生對“雨”和大自然的認知興趣,同時激起學生對文章的閱讀興趣。
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學生介紹課前預習的作者情況,教師補充。
劉湛秋(1935—2014),當代詩人,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺和情緒,被譽為“抒情詩”。他兼創(chuàng)散文、報告文學及小說,也是的翻譯家、評論家,曾任《詩刊》副主編。著有詩集《寫在春天的信箋上》、《溫暖的情思》等,詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。
【設計意圖】幫助學生更好得了解作者及其寫作風格,便于對文章的學習。
(三)初步感知,體會情感。
1、教師配樂朗讀第1至3自然段,并提出聽讀要求,思考春雨和夏雨都有怎樣的特點?作者對“雨”懷有怎樣的思想感情?
。ㄌ嵝褜W生關(guān)注老師朗讀過程中的語氣、語調(diào)、重音、停連,感受漢語的`聲韻之美,同時聽讀過程中,展開想象,感受文本營造的畫面之美。)
2、學生“圈點批注”春雨和夏雨部分。首先圈點出體現(xiàn)春雨、夏雨特點的語句和關(guān)鍵詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀文段。
。ㄒ龑W生運用“圈點批注”讀書法應從“找重點語句、抓關(guān)鍵詞語、關(guān)注修辭”三方面入手。從富有形象感、色彩感、動感的形容詞、名詞、動詞入手,同時重點分析比喻、擬人修辭手法的表達效果,體會文段所展現(xiàn)的作者情感。)
【設計意圖】教師配樂朗讀,帶給學生最直觀的聽讀感受,對文本有初步的感性認識;學生“圈點批注”文本,并深情誦讀,既是對文本的理性認識,又是對作者情感的深入體會。
。ㄋ模┱b讀品析,合作探究。
文章情感充沛真摯,作者對“秋雨”、“冬雨”的情感又是如何展現(xiàn)的呢?作者筆下情感充沛的語句又應該如何誦讀出來呢?
教師引導學生自由誦讀體會,圈點然后分組進行討論探究,激發(fā)學生的求知欲望。這樣既培養(yǎng)學生的合作精神,又可以引導學生認真揣摩文中關(guān)鍵的詞句。
1、圈點批注文章第四、五自然段,圈點體現(xiàn)秋雨、冬雨特點的語句和詞匯;然后批注作者在此抒發(fā)的思想情感和你的閱讀體會,并嘗試有感情地誦讀自己喜歡的語句。
2、對比誦讀文章第一、六、七自然段,思考作者對“雨”的人稱變化用意何在?與其他文段相比較,作者的抒情方式有怎樣的變化?表達了作者怎樣的思想情感?
。ㄈ朔Q由第三人稱“她”轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q“你”,情感抒發(fā)更為直接、強烈。直接抒情,抒發(fā)了作者對自然的熱愛贊美,對生命、活力的贊頌。)
【設計意圖】學生實踐運用“圈點批注”讀書法,分析文本,品讀文本,體會作者情感。引導學生關(guān)注作者抒情方式的轉(zhuǎn)變,以及不同抒情方式的不同表達效果,深入體會作者所表達的情感。
。ㄎ澹w納總結(jié)
劉湛秋先生是當代的學者、詩人,他的詩歌往往能做到“詩中有畫,畫中有詩”,今天的這篇散文也可以算是“文中有畫,文中有情”。
我們在學習文章的時候,要從誦讀入手,通過不斷的朗讀,對文本形成初步的感性認識,感知文中“雨”的不同形象,帶給人的不同感受,體會作者所抒發(fā)的情感;接著要運用“圈點批注”讀書法,關(guān)注關(guān)鍵字詞、文中運用的修辭方法,品析文本,同時寫下閱讀感悟,加深對文本的理解,體會作者對自然、生命的贊頌和熱愛。
【設計意圖】梳理文章內(nèi)容,總結(jié)讀書方法,做到一課一得。
。┎贾米鳂I(yè)
1、朗讀品味、圈點批注自讀課本《我的四季》第6頁《夏天的旋律》一文,分析不同節(jié)氣里自然景色的不同特點,分析文章修辭的表達效果,體會作者情感。
2、從《夏天的旋律》中選三五句自己喜歡的語句,做一些批注,寫出自己喜歡的理由。
【設計意圖】讓學生進一步鞏固課堂所學的讀書方法,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
。ㄆ撸┌鍟O計
本課板書是在教學過程中組建生成的,將師生課堂共同探討后的重點和知識點分列出來。突出了文章的情感脈絡,以及學習方法的指導。
雨的四季
劉湛秋
“雨”特點情感圈點批注法
春:美麗、嬌媚
夏:熱烈、粗獷熱愛抓關(guān)鍵詞語:形象、色彩、動感
秋:端莊、深沉贊頌關(guān)注修辭:比喻、擬人
冬:自然、寧靜
七年級語文人教版教案11
【教學目標】
1. 抓住主要信息,概括內(nèi)容要點,理清故事情節(jié)。
2. 揣摩對人物的細節(jié)描寫,分析人物形象,多角度理解文章的中心。
3. 感受人物崇高的精神品質(zhì),樹立正確、積極的人生觀。
【教學重點、難點】
重點:分析人物形象,從而多角度理解文章的中心。
難點:多角度理解文章的中心。
【教學過程】
一、導入
同學們,假如你面對這樣荒涼的土地,你會做些什么?今天我們一起走進荒涼的阿爾卑斯山地,見證一位牧羊人是怎樣把這里變成洋溢著幸福的綠洲。
二、檢查預習
1. 檢查預習學案的完成情況。
2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3. 檢查學生收集的有關(guān)作者、作品的情況。
(1)諾爾曼·白求恩(1890-1939),偉大的國際主義戰(zhàn)士,加拿大共產(chǎn)黨員,著名的醫(yī)生。他生前最后一句話:“努力吧!向著偉大的路,開辟前面的事業(yè)!”
(2)背景
這個故事發(fā)生在20世紀初的法國普羅旺斯地區(qū)的一片荒蕪、破落、毫無生氣的荒原。只有很少的人在這兒過著冷漠、孤獨的生活。有一個牧羊人,他一邊牧羊,一邊每天都種100棵橡樹。由于氣候不好,種十萬棵樹,最終只有一萬棵長成大樹。盡管如此,牧羊人沒有氣餒,沒有沮喪,依然堅持每天種樹。森林的規(guī)模不斷擴大,漸漸地,這個地區(qū)有了霧氣、水分、溪水、村莊、泉水、笑聲,整個地區(qū)都活了起來。作者為老人的見識、胸懷、堅持而感動,于是寫下了這篇文章以做紀念。
三、整體感知
1. 大聲朗讀一遍課文。
2. 閱讀課文后思考:文章主要講述了一個什么故事?
本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的故事。贊美了植樹老人無私奉獻的精神,抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。
四、細讀分析
1. “想真正了解一個人,要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人!
這一段在全文中起著什么作用?
總領(lǐng)全文,贊揚牧羊人是一個“難得的好人”。
2. 第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境?
那是在1913年,我走進法國普羅旺斯地區(qū),在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米,一眼望去,到處是荒地。光禿禿的山上,稀稀拉拉地長著一些野生的'薰衣草。
那是六月晴朗的一天,太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上,風吹得人東倒西歪?耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙,像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。
房間里收拾得很整齊,餐具洗得干干凈凈,地板上沒有一點兒灰塵,槍也上過了油。爐子上,還煮著一鍋熱騰騰的湯?吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實,補丁的針腳也很細,幾乎看不出來。
這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內(nèi)容,從正面刻畫了牧羊人的性格,從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人,凡事一絲不茍,不愿馬虎度日。
3. 牧羊人是怎樣的一個人?
這個男人不太愛說話,獨自生活的人往往這樣。不過,他顯得自信、平和。在我眼里,他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。
這是“我”第一次見到牧羊人時的印象,作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人,既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受,側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。
4. 分析下列句子的含義。
(1)牧羊人讓大狗看著羊群,然后爬到我站的地方。我以為他要來說我,嫌我一直跟著他?墒,他沒有。這本來就是他要走的路。他還說,如果我沒事,可以和他一起去。
體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。
(2)我們沿著山路,又向上爬了大約兩百米。他停了下來,用鐵棍在地上戳了一個坑。然后,他輕輕地往坑里放一顆橡子,再仔細蓋上泥土。
動作描寫,“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不茍、執(zhí)著忘我的勞動情景,同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。
(3)他是在種橡樹!我問他,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是。那是誰的地?是公家的,還是私人的?他說不知道。
語言描寫,寫出了牧羊人的慷慨無私。
(4)“既然沒有重要的事情做,就動手種樹吧!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?
語言樸素簡單,仿佛在不經(jīng)意之間“隨便”道出了自己多年來執(zhí)著地堅持義務植樹信念的簡單原因,更表現(xiàn)出牧羊老人這種無私奉獻精神的可貴。
5. 再見牧羊人時,環(huán)境有什么變化?
這一帶乍看好像沒有什么變化。不過,當我來到那個廢棄的村莊旁,向遠處望去,看到了一片灰灰的薄霧,像地毯一樣,鋪在高原上。
牧羊人還活著,而且,身體還很硬朗……他一直在種樹。種橡樹,種山毛櫸,還種白樺樹。牧羊人改養(yǎng)羊為養(yǎng)蜂并且一直堅持種樹。默默無聞長期奉獻的精神讓人敬佩!
6. 體會下列語句的含義。
他還指著一片白樺林說,這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤,就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔,像筆直站立的少年一樣。
把白樺樹比喻成少年,生動形象地寫出了白樺樹的活力、有生命力,表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。
7. “我從沒見過他有任何動搖或懷疑,只有天知道這有多難!”這句話有什么作用?
穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論,恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種精神的象征,尤其令人震撼。
8. 最后一次相見的環(huán)境又有什么變化?
以前那種猛烈而干燥的風,變成了飄著香氣的微風;高處傳來流水般的聲音,那是風穿過樹林的響聲。
1913年我來時見到的廢墟上,建起了干凈的農(nóng)舍,看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠,農(nóng)場邊上、楓樹林里,流淌著源源不斷的泉水,澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。
充滿生氣,富饒,幸福,舒適
9. 1945年六月,我最后一次見到植樹的老人。那年,他已經(jīng)87歲了……每當我想到這位老人,他靠一個人的體力與毅力,把這片荒漠變成了綠洲,我就覺得,人的力量是多么偉大啊!可是,想到要做成這樣一件事,需要怎樣的毅力,怎樣的無私,我就從心底里,對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民,感到無限的敬佩。
劃線句子的議論有什么作用?
謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。
10. 作者在第17段說“是我見過的最了不起的奇跡”,你能找出文中最能印證“奇跡”的具體描述嗎?
樹林留住了雨水和雪水,干涸已久的地里又冒出了泉水。許多健康的男男女女,孩子們的笑聲又開始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會上飄蕩。人們生活得幸福、舒適。
五、深入探究
1. 一個孤獨的牧羊人,數(shù)十年如一日,靠自己的體力和毅力,把荒涼的土地變成了充滿了生氣、富饒的樂園。學習課文后,你能說說到底是什么精神支撐著他這樣做嗎?
2. 布菲老人長期義務植樹,“把這片荒原變成了綠洲”,行為令人稱贊。生活中類似“種樹”的行為也有許多,你怎樣看待這些事?
堅持身體力行和貫徹美好的品德,便能將各處的“荒地”變成同樣的“沃土”!生活中,辛勤耕耘默默“種樹”的人很多,他們可能就在我們的身邊,萬千道德模范、最美普通勞動者,在各自平凡的工作崗位上,不辭辛苦,協(xié)作拼搏,共同為“中國夢”貢獻一份力量。
六、分析藝術(shù)特色
1. 抓住特點寫人物。
文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來!拔覇査,這塊地是你的嗎?他搖搖頭說,不是!(語言描寫);“他拿出一個袋子,從里面倒出一堆橡子,散在桌上。接著,一顆一顆仔細地挑選起來!(動作描寫)等。
2. 分清主次定結(jié)構(gòu)。
課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾巍J状我娒娴牡谝挥∠,文章不惜筆墨,對牧羊人進行了全方位的細致描繪,同時,對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微,這是伏筆,為下文突出高原的變化之大巧設鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面,則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景,還有高原環(huán)境的巨大變化,為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排,主次鮮明,主題突出。
3. 敘議結(jié)合顯主題
本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶,講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事,尤其令人震撼的是文章不僅僅是關(guān)于植樹的故事,更是一種象征——“人類除了毀滅,還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私,不圖回報,還給這世界留下了許多,那就可以肯定地說,這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應,是我見過的最了不起的奇跡”。
七、拓展延伸
楊善洲:退休后義務植樹22年。
原任云南保山地委書記的楊善洲,已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年,兩袖清風,清廉履職,忘我工作,一心為民。1988年退休后,他主動放下進省城安享晚年的機會,扎根大亮山,義務植樹造林,一干就是22個春秋,帶領(lǐng)大家植樹造林5.6萬畝。去世前,他把當?shù)?0萬元個性貢獻獎全部捐出,價值3億元的林場也無償上繳給國家。
感動中國推選委員陳淮說:一個人能夠給歷史,給民族,給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神!
【頒獎詞】綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風發(fā),他心向未來。清廉,自上任時起;奉獻,直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負人民的期望。
八、達標檢測
九、作業(yè)
搜集與植樹相關(guān)的故事或口號標語,與同學們分享。
七年級語文人教版教案12
一、教學目標
①理解寓言的含義。
、谡_地把握人生態(tài)度,對待人生際遇。
③感受優(yōu)美的語言,學習精美的表達。
二、教學重點
①理解寓言含義。
、趯W習精美的表達。
三、課前準備
、俨樽值、詞典,掃除字詞障礙。
②預習課文內(nèi)容。
第一課時
一、教學內(nèi)容
教學《白兔和月亮》:
、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
③引導學生自相對照,把握人生態(tài)度。
二、教學設計
人們只要做事,就必然有得有失,得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說:“有得必有失!逼鋵,有失也必有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,患得患失,意亂心迷,生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 .
1、出示課題。
2、介紹寓言
3、朗讀
4、疏通文意,感受語言。
5、整體感知
、俑兄獌(nèi)容
a.這則寓言講了一個什么故事?
設計目的:掌握課文內(nèi)容。要求學生完整地復述課文。
b.白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?
設計目的:了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問,要求學生用課文中的相關(guān)詞語回答。
c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?
設計目的:理解占有欲在作祟。
d.這則寓言給了我們一個什么啟示?
設計目的:理解寓意。
以上問題難度不大,在充分討論的基礎(chǔ)上,教師略加點撥,學生可以自己完成。
、诟兄Z言
這則寓言的語言很精美,教師要引導學生仔細品味、賞析。
例如,“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫!
除讓學生分析上述詞語的'妙用之外,還可讓學生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析,并讓學生試著仿寫。
6、問題研究
、僬页龉适虑楣(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。
把握結(jié)構(gòu)。
、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷決定說明了什么?
讓學生理解白兔慧心未泯。
、圻@則寓言提到了人類有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?
自我反思
、傥覀儜獜陌淄蒙砩蠈W到什么?
、谀闶欠裼羞^患得患失的現(xiàn)象?原因是什么?
、畚覀儜鯓影盐兆约旱娜松鷳B(tài)度?
7、作業(yè)
①完成“研討與練習”相關(guān)作業(yè)。
②預習《落難的王子》。
七年級語文人教版教案13
【學習目標】
了解說明文的相關(guān)知識。速讀課文,能概括課文內(nèi)容,理解說明的思路及說明方法。
【學習重難點】
理解說明事物要抓住特征,理解說明的思路及說明方法的應用。
【資料準備】
1、說明文:是以說明為主要表達方式的一種文體,或介紹食物或闡明事理,目的是給人一知識。
2、說明文可分為:事物說明文和事理說明文。
3、說明對象:一看標題;二看首尾總結(jié)句;三看反復出現(xiàn)的詞句。(說明對象一般是一個名詞或名詞短語)
4、說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。
5、說明方法:舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、作引用、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表等等。(其中前五種常用)
6、語言特點——準確、嚴密、簡明、科學。
7、常見結(jié)構(gòu)方式: 總—分—總;總—分;分—總。
【教學過程】
復習鞏固 回顧《化石吟》的主要內(nèi)容,檢查背誦情況。
預習檢測
1.根據(jù)拼音寫漢字。
、兕Azhào ________ ②輕yíng ________ ③líng ________紗
、躭ín ________波 ⑤崩tā________ ⑥點zhuì________
2.給加粗的字注音。
、俜鍘n( ) ②彌( )漫 ③月暈( )
、荟g( ) ⑤勻稱( ) ⑥。 )形
3.釋義:
峰巒: 一霎間:
預兆: 輕盈:
彌漫: 征兆:
出示目標
活動設計
自主學習,感知課文內(nèi)容。
1、看云識天氣最基本的經(jīng)驗是(用課文中的原話):
2、理清文章思路(文章共劃分為三個部分):
第一部分(1)說明云是天氣的“招牌”,人們可以看云識天氣。
第二部分(2-6)具體介紹云的形態(tài)、變化,天上的云彩現(xiàn)象和天氣的關(guān)系,從而說明怎樣看云識天氣。
第1層:(2-5)寫云的形態(tài)和天氣的關(guān)系。
第2層:(6)寫云的光彩和天氣的關(guān)系。
第三部分(7)說明看云識天氣的意義和局限性。
當堂小結(jié)
這是一篇科普說明文,層次清晰。首先從總體上指出云和天氣的關(guān)系,說明可以看云識天氣。再用生動形象的語言從兩個方面說明怎樣看云識天氣。文章中運用了分類說明、打比方說明等的方法,由現(xiàn)象到本質(zhì)有序地展開說明。
課堂檢測
1、《看云識天氣》,作者_______ ,是一篇_______,文章運用準確、生動的語言介紹了云的_________、________及不同的光彩的云和天氣的關(guān)系,說明了____________,主要運用了________和___________的說明方法。
2、閱讀第一段,回答下面問題。
。1)理解填空。①文中省略號前一組句子,是緊扣天上的`云“________”來說明的,省略號后兩個句子是緊扣天上的云“________”來說明的。②“云就像是天氣的‘招牌’”的意思是________。這句話所用的說明方法是________。
(2)本文的中心句是 。
。3)本段運用了 、 和 修辭手法。
(4)本段文字在結(jié)構(gòu)安排上采取了什么方法?
課后練習
完成練習冊“基礎(chǔ)演練”題。
板書設計
【課后反思】
二次備課
七年級語文人教版教案14
學習目標:
、僦R與能力目標:通過反復誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
②過程與方法目標:運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章,品味精妙語言,以達到提高語言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法,并進行片段描寫。
、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學生的審美能力。
教學重、難點:
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。
反復朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍,現(xiàn)代作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學:讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
。1)、濟南的冬天是()(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去,并從文中找出相應的內(nèi)容加以印證。)
。2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟南的特點?(冬天的山,冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文,整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:
——課文寫了濟南冬天的哪些景物?
——這些景物各有何特點?濟南冬天的總體特點是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
全班集體研討,各抒己見,互相補充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡,用自己的語言復述濟南的冬天的'主要內(nèi)容。
四、精讀(選讀)課文,深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
1、自由朗讀,思考問題:
a、為什么說濟南是個“寶地”?
b、濟南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e、標題可否換為“冬天的濟南”?
。ㄋ娜诵〗M討論)
[明確](b、c、d、略)
a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日,天氣“溫晴”;濟南天是慈善的,有美麗的山景;冬天水不結(jié)冰,水是綠色的。四面環(huán)山,像在“小搖籃里”。
e、不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節(jié):
學生默讀課文思考:(四人小組討論)
a、文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)
b、三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c、四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
。ㄋ娜诵〗M討論后明確)
[明確]
a、陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b、第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結(jié)。
課堂小結(jié):文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業(yè)。
掌握字詞。
第二課時
一、復習舊課,鞏固詞語。
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1、重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
[問題]
a、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c、找出你認為寫得美的語句,有感情地讀一讀,想想為什么寫得好?
。ǘ嗝襟w或投影顯示問題組)
[明確]
a、寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
b、都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c、比喻、擬人句。(美句賞析,著重分析加點詞的表達作用)
。ㄟ^渡)濟南的冬天,在老舍的筆下如此嬌媚動人,是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,說說好在哪兒?
[討論明確]a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b、全在天底下曬著太陽,暖和、安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。C、山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩,盡量能口頭表達,教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
——你認為好的語言應當具備哪些特點?應當如何品位語言的精妙之處?在文字表達上應注意些什么?
三、體驗反思。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
[明確]a、細致觀察b、抓住特征c、安排順序(角度)d、運用修辭e、情景交融
四、比較閱讀,拓展延伸。
、傧胍幌,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?
明確:都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭,采用情景交融的寫法,色彩絢麗!洞骸愤從多種感官角度來描寫。
寫好文章,必須仔細觀察,認真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達到神似。
、诩偃缒闶且晃粚в,冬季帶領(lǐng)游客來濟南,追隨老舍的足跡,請你設計一下導游詞。
五、課堂總結(jié)。
通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
六、布置作業(yè)。
1、寫作練習:借鑒課文的寫法,用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點的景物寫出來,自擬題目,字數(shù)不限。
七年級語文人教版教案15
教學目標
1、感受文章的語言美、畫面美,學習抓住景物特征的描寫方法。
2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重、難點
1、指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。
2、欣賞文章的畫面美,體會作者用筆之細膩,培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
1、導入語設計
有一支沒有音符的樂曲,只有細心傾聽的人,才了解它的歌詞,一點一滴,奏出歡快和諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩、像畫,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章,領(lǐng)略文章語言的美、意境的美,以及雨的美。
2、作者簡介
劉湛秋,男,1935年出生,安徽蕪湖人,當代詩人,翻譯家,評論家,《詩刊》前副主編,中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識,手法新穎灑脫,立足表現(xiàn)感覺與情緒,既面對生活,又超越時空。早在八十年代中期,他就被一代大學生譽為“抒情詩!彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種,其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛,并一度成為暢銷書。
二、通讀全文,整體感知
1、重點生字詞檢查
2、詞語解釋
靜謐:安靜。
高邈:高而遠。邈,遙遠。
蒞臨:來到,來臨(多用于貴賓)。
造訪:拜訪,書面語。
咄咄逼人:形容氣勢洶洶,盛氣凌人。
迫不及待:急迫得不能再等待。
端莊:端正,莊重。
吝嗇:小氣,不大方。
3、本文結(jié)構(gòu)脈絡解析
第一部分(1):開宗明義,作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2—5):作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點,表達了對雨的`贊美之情。
第三部分(6—7):抒發(fā)對雨的贊美之情。
三、深入研討,合作探究
學生小組討論,找出文中感興趣或是不理解的部分,提出自己的疑問,而后匯總出問題提綱,教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題,匯總?cè)缦拢?/p>
1、“只有在雨中,我才真正感到這世界是活的,是有歡樂和淚水的!苯Y(jié)合自己的感受,談談你對這句話的理解。
明確:
人生境遇不同,聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心,因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作,是我們生活中不可缺少的精靈。
2、本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情,以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確:
作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上,在表現(xiàn)四季的雨的不同特點時,也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題,給讀者留有更廣闊的想象空間,效果會更好一些。
3、“我站在這里,也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖,我會是一棵什么樣的:柏呢?”結(jié)合自己的感受,談談你對這句話的理解。
明確:
寫各種類型的柏,實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨,對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1、技法運用
。1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照,將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁,給自然萬物帶來勃勃生機,使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放,給人以美的享受。
。2)運用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀,側(cè)面烘托了春雨的生機;在寫夏雨時,寫了夏雨給人的感受等等。
。3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前,先寫了一句:“也許,到冬天來臨,人們會討厭雨吧!”運用欲揚先抑的寫法,然后筆鋒一轉(zhuǎn),描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
。4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時,字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外,在開頭和結(jié)尾,直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。
2、語言運用
生動優(yōu)美的語言。
本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面,生動而又典雅,特別注意語言的變化。
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