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《記梁任公先生的一次演講》教案優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《記梁任公先生的一次演講》教案優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《記梁任公先生的一次演講》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):整體把握全文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。
2、能力目標(biāo):理清文章從整體到局部的寫(xiě)作思路以及通過(guò)敘事表現(xiàn)人物的手法,透過(guò)具體描寫(xiě)分析人物形象;培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣,訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好
習(xí)慣;
3 、情感目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情,理解任公先生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。
教學(xué)難點(diǎn)分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。
教學(xué)方法講讀法、問(wèn)答法
預(yù)習(xí)要求查找生字詞,認(rèn)真閱讀文章,找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段,并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
相信同學(xué)對(duì)于梁?jiǎn)⒊跉v史上的成就肯定有一定的了解,所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國(guó)近代第一本新文學(xué)雜志《新小說(shuō)》。第一個(gè)使用“神話(huà)”一詞的中國(guó)學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩(shī)界革命”和“小說(shuō)界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等,總約千萬(wàn)余字,合編為《飲冰室文集》。
作者簡(jiǎn)介。作品:《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格:風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià):他記述人物很有特點(diǎn),善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來(lái)刻畫(huà)人物,F(xiàn)在我們來(lái)找出這些片段,并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過(guò)這些片段來(lái)刻畫(huà)梁?jiǎn)⒊@一人物的!
2、文本解讀
請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章,疏通文章當(dāng)中的精彩段落,待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。結(jié)合同學(xué)的答案,歸納出六個(gè)片段。分別包括梁?jiǎn)⒊难葜v稿、第一次亮相、他的開(kāi)場(chǎng)白、以及演講過(guò)程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。
接下來(lái),我們一起來(lái)重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。
片段之一:
關(guān)于演講稿這一通過(guò)物件來(lái)寫(xiě)的方法同學(xué)們比較容易理解,我在這就不多介紹了!要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注?梢越Y(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書(shū)”,接下來(lái)的解讀,邊閱讀邊標(biāo)注旁批。
片段之二:
至于,第一次亮相,也就是第三段,是對(duì)任公肖像的描寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過(guò)分析“短小精悍”“光芒四射”,可以看到,雖然寫(xiě)相貌一般,但我們看到了內(nèi)在精神的不一般,這就是什么的寫(xiě)法?(抑揚(yáng))
片段之三:
進(jìn)入第四段,引導(dǎo)學(xué)生朗讀開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn),可以也有一點(diǎn)咯”,這種開(kāi)場(chǎng)白經(jīng)常聽(tīng)到嗎?(不)除了感受到他的幽默,我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫(xiě)了開(kāi)場(chǎng)白,還寫(xiě)了什么呢?(動(dòng)作)哪些動(dòng)作呢?(“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作)提煉出正是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的結(jié)合準(zhǔn)確地寫(xiě)出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。片段之四:
進(jìn)入朗讀的片段,首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解!扼眢笠烦鲎浴稘h樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事:朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí),見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江,被水沖走,他的妻子勸阻不及,悲痛欲絕,哭泣到:勸你不要渡河,你還是要渡河,這下落入水中,你讓我怎么辦?她取出箜篌反復(fù)吟唱,一曲終了,她也投河隨夫而去。
我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī),你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?(兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人,一個(gè)是勸他不要渡河的人。)他渡河了嗎?(渡了)結(jié)果如何?(死了)你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為?(自作自受,活該。▓(zhí)著)
老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià):“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕,是用血寫(xiě)成的”,任公先生講這首詩(shī)時(shí)這般感慨,這樣一種“明知山有虎,偏向虎山行”的執(zhí)著,一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情?(敬佩)勸他不要渡河,他偏要渡河,明知山有虎,偏向虎山行,雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià),但仍有不屈者勇敢前行。
從表面看來(lái)這是反映一個(gè)至情至性的愛(ài)情悲劇故事,但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想,在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之,即使失去生命也在所不惜,頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮,堅(jiān)持斗爭(zhēng)(隨后策劃了云南起義等)
的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人,對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫,黃流滾滾,如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀,梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云-本店鋪§變換的浪尖口,可是他卻壯志難酬,作者怎能不哀?他想起《箜篌引》,我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著,梁?jiǎn)⒊灰彩莻(gè)執(zhí)著的人嗎?他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾,為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!任公先生所以選擇這首詩(shī)作為例子,其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想,這也是他的講解為何能夠如此精彩感人,教人20年后仍記憶猶新的原因了。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6自然段,想想任公先生的朗誦效果如何?你通過(guò)什么而得出結(jié)論?明確:有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感,活畫(huà)出一出悲劇
——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟(正面描寫(xiě))
作者聽(tīng)后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情,回憶當(dāng)年事
——演講內(nèi)容、效果深入人心,照應(yīng)首段末句(側(cè)面描寫(xiě))
片段之五:
朗讀第7自然段,想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里?觀眾有什么明顯的反應(yīng)?
明確:出色——能夠脫稿演講,博聞強(qiáng)記
。ú┞劊弘S時(shí)引證許多作品;強(qiáng)記:成本大套地背誦下去)
觀眾反應(yīng):他記不起來(lái),觀眾屏息以待;他記起來(lái)時(shí),觀眾跟著他欣喜。
(他的背誦十分牽動(dòng)人心,讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏)
這是梁講課的背誦方式,由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦,足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě),“記不起下文,他便用手敲打他的禿頭”,形象而風(fēng)趣,仿佛梁先生就在眼前,動(dòng)作很滑稽,讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾,寫(xiě)出了他的自由灑脫,酣暢淋漓。
這就告訴我們,寫(xiě)好一個(gè)人,除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外,還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)?
明確:動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)
片段之六:
同學(xué)們,接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說(shuō)“先生的演講,到緊張?zhí),便成為表演”?/p>
明確:手之舞之足之蹈之,掩面、頓足、狂笑、太息(感情相當(dāng)投入,語(yǔ)言動(dòng)作并重,就如同忘我的表演)
先生的講演,到緊張?zhí),便成為表演,他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。手舞足蹈,時(shí)悲時(shí)喜,表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn),可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者,絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。
作者為了反映梁任公忘情的表演,列舉了哪些事例?
明確:孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑
他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已?
《桃花扇》是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇,作者“借離合之情,寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息,他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事,從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年,壯心不已”,在演講的時(shí)候,他心中的豪情會(huì)觸景而生,世事變遷,往事如夢(mèng),自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”,但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。請(qǐng)看大屏幕,課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段,左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?他在哭誰(shuí)?對(duì),光緒帝,戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影,他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了,他怎么能不悲痛呢?他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝,悲的是國(guó)家的衰亡,他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷!”
他講到杜甫“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”時(shí),為什么又于涕泗之中張口大笑?
杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人,杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了,作者喜聞薊北光復(fù),喜極而涕,手舞足蹈,驚喜欲狂,而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的.世紀(jì)之初,又何嘗不希望光復(fù)中華,民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢?當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí),張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅!一個(gè)人的情緒完全跟隨國(guó)家的命運(yùn)而起伏不定,因國(guó)家的悲而悲,因國(guó)家的喜而
喜,這正是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的體現(xiàn)。
那么,作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢?能否用本文的一句話(huà)概括。
明確:有學(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者(點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采,同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情)
綜上,我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問(wèn),有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊;而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起,為我們活畫(huà)出了梁?jiǎn)⒊@一形象,如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫(xiě)法,以片段寫(xiě)人,并在片段中運(yùn)用多種寫(xiě)法(如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫(xiě)、語(yǔ)言、動(dòng)作等等),正是梁實(shí)秋為我們活畫(huà)人物的重要方式,也是本文的精髓所在。
3、布置作業(yè):
相信通過(guò)本文的分析,同學(xué)們對(duì)梁?jiǎn)⒊辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí),“言為心聲”寫(xiě)一個(gè)片段,題目為“任公,我想對(duì)你說(shuō)。.。.。.”。
請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題,在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí),寫(xiě)一個(gè)老師上課的片段,題目為《記***老師的一次上課》。
反思:
梁實(shí)秋的這篇散文,是一篇記事寫(xiě)人的佳作,也可說(shuō)是一位大家在回憶、紀(jì)念一位大家。自然教學(xué)既要品文,也要品人。拿到課題后,我沒(méi)有急于動(dòng)筆,在不借助任何參考資料的情況下,再次獨(dú)立閱讀文
本,記下自己的真切感受和個(gè)人體驗(yàn),然后再由文本延伸開(kāi)去,閱讀有關(guān)梁?jiǎn)⒊脑u(píng)傳,梁實(shí)秋回憶自己老師梁?jiǎn)⒊钠渌隆S著閱讀的深入,有關(guān)梁任公先生的海量信息撲面而來(lái)。但賽課有時(shí)限,哪些內(nèi)容是我備課時(shí)應(yīng)該讀的?哪些內(nèi)容又是自己讀完后應(yīng)該吸納的?學(xué)會(huì)取舍是這次教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。
大量閱讀后,我必須對(duì)自己的閱讀體驗(yàn)和閱讀積累做出取舍。斟酌再三,我認(rèn)為學(xué)生在自讀時(shí)沒(méi)有看到的地方、看不懂的地方,就是我必須要教的難點(diǎn);本文與其他篇章相比的特質(zhì)處,就是我要完成的教學(xué)重點(diǎn);谏厦娴姆治,我把教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)方面:①圈點(diǎn)評(píng)注,體會(huì)精彩的人物描寫(xiě),感受一代國(guó)學(xué)大師的氣度、風(fēng)范。②合作探究,領(lǐng)悟梁任公先生的一腔愛(ài)國(guó)情懷。③感染熏陶,秉承中國(guó)知識(shí)分子的愛(ài)國(guó)精神。其中目標(biāo)①是本文的特色處,毫無(wú)疑問(wèn)是教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生對(duì)包蘊(yùn)于文字背后的梁先生的一腔愛(ài)國(guó)熱情,容易被忽視,理解起來(lái)難度就較大,目標(biāo)②理應(yīng)要確定為教學(xué)重點(diǎn);而目標(biāo)③則可以在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成,結(jié)束時(shí)再齊誦先生的《少年中國(guó)說(shuō)》來(lái)強(qiáng)化。這樣取舍后教學(xué)思路清析,課堂板塊化,教學(xué)過(guò)程流暢。
實(shí)際教學(xué)時(shí),我注意根據(jù)學(xué)生的狀況不斷作出調(diào)整。就公開(kāi)課而言,沉悶無(wú)生氣的課堂,必然導(dǎo)致教學(xué)面貌的難看,教學(xué)效果可想而知。考慮上課學(xué)校的生源狀況,我為“圈點(diǎn)評(píng)注”這個(gè)環(huán)節(jié)給出了范例,從實(shí)際效果看受到了很好的效果。進(jìn)入課堂后,舉目四顧,女同學(xué)占了班級(jí)的大多數(shù),我又及時(shí)更改了開(kāi)場(chǎng)白和導(dǎo)語(yǔ);教學(xué)過(guò)程中
我盡量讓語(yǔ)言更有抒情性,內(nèi)容更加文學(xué)化,切近女同學(xué)的欣賞興趣;因?yàn)樗贪嗉?jí)是32中的普通班,所以在難度上也適當(dāng)降低了,特別是不在問(wèn)題設(shè)置上為難他們,例如在講到側(cè)面寫(xiě)時(shí),原來(lái)設(shè)置的問(wèn)題是:“課文中有些句子并不是在描寫(xiě)梁任公先生,不如把他們刪去,你同意嗎?”這樣的激發(fā)容易誤導(dǎo)學(xué)生,陷阱的設(shè)置也不利于教學(xué)的順暢進(jìn)行;后改為:“大家看看這些劃線(xiàn)的句子,沒(méi)有有描寫(xiě)梁任公先生?可以把它們刪去嗎?”既沒(méi)有繞彎子,又啟發(fā)了思考。
由于備課和教學(xué)時(shí),較準(zhǔn)確地確定了內(nèi)容,備課與課堂教學(xué)始終以學(xué)生為中心,雖然是普通班,女生又占了大多數(shù),但教學(xué)中師生互動(dòng)貫穿始終,以學(xué)生的接受狀況和程度,來(lái)決定教學(xué)的流程,上述教學(xué)任務(wù)得到了比較好的達(dá)成了。
回思整節(jié)課教學(xué)也留下了諸多遺憾,筆而記之,留存為今后的明鑒。
由于考慮到時(shí)間因素(32中一節(jié)課只有40分鐘,當(dāng)然自己也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的取舍上更科學(xué)些),教學(xué)難點(diǎn)感覺(jué)還沒(méi)有充分講透徹,——“公無(wú)渡河”的“公”字所指沒(méi)有展開(kāi),屈原、林覺(jué)民的好素材準(zhǔn)備了,卻沒(méi)來(lái)得及提到,不無(wú)遺憾!
另外一個(gè)遺憾是,板書(shū)設(shè)計(jì)沒(méi)有隨著教學(xué)展開(kāi)及時(shí)跟進(jìn),有時(shí)等到下一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始了,才發(fā)現(xiàn)前一個(gè)環(huán)節(jié)要板書(shū)的內(nèi)容卻遺漏了。這節(jié)課漏寫(xiě)的板書(shū)有“正面描寫(xiě)繪神采、側(cè)面描寫(xiě)襯影響、細(xì)節(jié)白描畫(huà)神韻”,都是總結(jié)人物描寫(xiě)手法和及其作用的板書(shū)。在我自己,精心設(shè)計(jì)的板書(shū)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái),仿佛衣錦而不能還鄉(xiāng)。也期盼我校的教學(xué)
樓投入使用,多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)能常態(tài)化,讓自己在多媒體的講臺(tái)上操作自如,顧此而不致于失彼。
最后我要誠(chéng)摯地感謝這次教學(xué)大賽,它讓我真真切切地涌起了讀書(shū)的渴望,這種渴望只有在大學(xué)時(shí)才那么強(qiáng)烈的存在過(guò)。從學(xué)校選拔出來(lái),暑假開(kāi)始我就圍繞課本開(kāi)始了我的讀書(shū)生活,先后讀了巴金《隨想錄》、豐子愷《緣緣堂隨筆》、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等。讀書(shū)提升了的思想,甚至改變了我的生活,心態(tài)不再那么繁蕪浮躁,每晚枕書(shū)而眠,恬淡安然。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師老師來(lái)說(shuō),深厚的學(xué)養(yǎng)是職業(yè)的根基;語(yǔ)文教師如果年復(fù)一年日復(fù)一日,用一本教材一本參考書(shū)來(lái)應(yīng)付教書(shū),那樣的生活是無(wú)趣的也是乏味的,用教學(xué)參考書(shū)代替了自己的思考,也是可悲的,——奴在身者,其人可憐;奴在心者,其人可鄙。讓讀書(shū)成為自己的生活常態(tài)和持續(xù)熱望,將是這次大賽給予我的最大收獲!
《記梁任公先生的一次演講》教案優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)“進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的要求,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、知識(shí)與技能:
、排囵B(yǎng)學(xué)生分析概括能力、表達(dá)交流能力。
、茖W(xué)會(huì)“寫(xiě)人凸顯人物個(gè)性”的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法:
讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力。
3、情感與價(jià)值觀:
、鸥兄獋ト说娜烁聍攘。
⑵塑造自我美好心靈。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點(diǎn)。
所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評(píng)人物。
品文是從教書(shū)的角度觀照這篇文章,重在賞析文章的寫(xiě)人技巧,以培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力、表達(dá)交流的能力。
品人是從育人的角度觀照這篇文章,重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì),以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶,塑造學(xué)生美好心靈。
【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】
只要學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中在如下方面有一點(diǎn)收獲,就應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定,并作出適時(shí)的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
如:能自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考;能與人合作、共同探究;會(huì)分析、能概括;能交流、善表達(dá)等。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖可能問(wèn)題及預(yù)案
一、導(dǎo)入新課(競(jìng)猜題:猜猜他是誰(shuí)?)
。薄⑺菑V東新會(huì)人。
。病⑺侵袊(guó)近代百年歷史中,成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
。场⑺墙S新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
。、他著作頗豐,著有148卷,長(zhǎng)達(dá)1000余萬(wàn)字的《飲冰室合集》。
《詩(shī)經(jīng)》中有“高山仰止,景行行止”一句,今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁?jiǎn)⒊?/p>
二、課文分析(品文與品人)
問(wèn)題設(shè)計(jì):
梁實(shí)秋是名人,他以創(chuàng)作散文小品著稱(chēng)。今天,我們要把他頭上的光環(huán)拿下來(lái),就當(dāng)這篇文章是平常人──你,我,他寫(xiě)的`,大家試著批改他的文章,給它寫(xiě)評(píng)語(yǔ),作旁注。
教師積極參與小組討論,并隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、明事知理
啟發(fā)學(xué)生明白一件事情:寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性,將給讀者留下深刻印象;懂得一個(gè)道理:一個(gè)有著人格魅力的人,將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
積極思考、踴躍發(fā)言
步驟:
。薄W(xué)生與作品作者交流:讓學(xué)生自己閱讀課文并獨(dú)立思考問(wèn)題,解決問(wèn)題;
。病⑸、師生交流:讓學(xué)生帶著獨(dú)立思考后的結(jié)果,在小組內(nèi)互相交流,展開(kāi)討論,最后拿出小組的。意見(jiàn);
。、生生、師生交流:成果展示,由每個(gè)小組選派一名代表就某一個(gè)問(wèn)題闡述本組觀點(diǎn),以求最終解決問(wèn)題。
能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí),積極思考,悟出其中所蘊(yùn)含的事理。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
激發(fā)學(xué)生崇敬之情及閱讀興趣。
學(xué)會(huì)分析與概括,學(xué)會(huì)表達(dá)與交流,并賞析文章寫(xiě)人的技巧
讓學(xué)生明事知理。
學(xué)生對(duì)答案是否有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),可能會(huì)有疑慮。此時(shí)教師當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽探索,敢于發(fā)表自己的新見(jiàn),以實(shí)現(xiàn)閱讀的個(gè)性化目標(biāo)。但要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):任何觀點(diǎn)的背后,都得有論據(jù)作為支撐,你得自圓其說(shuō)。
學(xué)生的感悟可能會(huì)有很多,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思索,大膽發(fā)表自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。
【作業(yè)布置】
片段作文練習(xí):
運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧,結(jié)合寫(xiě)作第三單元:“寫(xiě)人要凸顯個(gè)性”,任選一題作文。
。、從肖像、語(yǔ)言或神態(tài)等方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)。
。病⒛7卤疚膶(xiě)作:記××老師的一次講課。
。ㄔO(shè)計(jì)目的與思想:能力的遷移,將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與技能作課外的延伸與拓展。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
品文:即品賞文章。重在賞析文章的寫(xiě)人技巧。
品人:即品評(píng)人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。
拓展提升。 篇三說(shuō)說(shuō)本文從哪些方面寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)?模仿這些寫(xiě)人手法,描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
要求:
1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,描寫(xiě)生動(dòng);
《記梁任公先生的一次演講》教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒘私馕膶W(xué)常識(shí)(梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
。、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
。、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題:
猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述:
。、他是廣東新會(huì)人。
。、他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
。场⑺墙S新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
。础⑺黝H豐,著有148卷,合編為《飲冰室合集》。
他是誰(shuí)呢?
梁?jiǎn)⒊?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物,哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢?
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà),就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
提示:
學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手,即生活時(shí)代、有何成就以
及主要作品:
成就:現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家
作品:《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格:風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名,非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。
梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物,也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生,而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情,給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文,給課文作旁注
。薄⑻釂(wèn):到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象,為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn),在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。
提示:
梁任公演講特點(diǎn):
開(kāi)場(chǎng)白:獨(dú)特(謙遜、自負(fù))
聲音:沉著有力,洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)內(nèi)容:豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富)表情:成為表演
酣暢淋漓(感情豐沛)
肖像特點(diǎn):身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(zhǎng)袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信),眼神光芒四射神態(tài):生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)
語(yǔ)言:旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))動(dòng)作:手舞足蹈(自由灑脫)
總之,梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn),有文采,感情豐沛,沉穩(wěn)睿智瀟灑,熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
。、提問(wèn):梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的`印象?從哪里可以看出來(lái)?
明確:
深刻印象,從課文中找原句:
、胚^(guò)去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
⑵我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,……這就是梁任公先生。
、俏矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
、瘸水(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓(jīng)歷,筆而記之。
。础⑻釂(wèn):梁的形象如何在文中得到完美展示的?
明確:在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě),在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
四、理解疑難語(yǔ)句
提問(wèn):如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,……其效果可能反要差一些!边@段話(huà)。
提示:梁?jiǎn)⒊菑V東人,百日維新中,光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊荷稀蹲兎ㄍㄗh》,光緒帝讀后大加嘆賞,謂左右:“梁文章寫(xiě)得好,可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)!眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰?huà)說(shuō)得太差,光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白,便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡,這確令他抱恨終身。后來(lái),梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話(huà)”,等到清華演講時(shí),人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。
提問(wèn):如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī),箜篌引……有情節(jié),有背景,有人物,有情感!边@段話(huà)。
提示:
這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事,說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高,晨起刺船,有一白首狂夫,披發(fā)提壺,亂流而渡。其妻隨而止之,不及,遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之,作公無(wú)渡河之曲,聲甚凄愴,曲終,亦投河而死!
而在梁任公講稿中是這樣的:“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引,不知何人所作,據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫,當(dāng)冬天早上,在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他,攔不住,溺死了。他的妻子做了一首‘引’,是:‘公無(wú)渡河,公竟渡河!渡河而死,其奈公何!’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》,又是不同的講法。他說(shuō),梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上,然后搖頭擺腦地朗誦一句:“公、無(wú)、渡、河”,接著大聲喝彩,叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念:“公、無(wú)、渡、河,”“好!”“公、無(wú)──渡、河,”“好!”“渡河──而死──,當(dāng)奈──公何!”“好,真好,實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆,一聲高似一聲,并無(wú)半句解釋?zhuān)收b贊嘆過(guò)后,就高呼道:“思成,抹黑板,快抹黑板!”思成是任公的兒子,也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò),這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后,把聲音壓低,兩手一攤,說(shuō):“大師講學(xué),就是這樣!”
五、理清思路
課文大致可分為三部分:
第一部分(第1段):簡(jiǎn)述演講的一些背景,為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中,可以得到這樣的信息:梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r,突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講,必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分(第2~9段):描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體,占了大量篇幅。第2段寫(xiě)梁任公的演講稿,是通過(guò)物件寫(xiě)人,表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此,尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講,所以也可以將這一段歸并到第一部分,作為演講的又一背景,成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生,包括作者),并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始,作者先描寫(xiě)梁任公的形象,似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象,讓讀者在腦海中帶著這一形象,來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白,以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白,足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課,列舉他的講課內(nèi)容,他的背誦方式,他興會(huì)所至近于表演的情景,交代演講的效果(梁大汗淋漓,狀極愉快;學(xué)生感動(dòng),對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn),也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。
第三部分(最后一段):點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),結(jié)束全文。
總之,本文精彩紛呈,高潮迭起,開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響,寫(xiě)梁任公的演講稿,都是為著渲染氣氛,為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景,為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相,氣勢(shì)不凡,已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了;梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白,是全文最精彩的。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫(xiě)人,通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文,篇幅短小,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,意味深長(zhǎng),精彩紛呈,對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
七、作業(yè)
作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?
答案:
。、直接表達(dá):
、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。
、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
、怯袑W(xué)問(wèn),有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?
。、半直接半含蓄的表達(dá):
、盼液苄疫\(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
⑵他敲頭的時(shí)候我們屏息以待,他記起來(lái)的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
、浅水(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
。、完全含蓄的表達(dá):
、琶鑼(xiě)外貌,著重于表現(xiàn)神采,展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
、扑媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě),但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 ⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”,以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁,已是一種尊敬和愛(ài)戴。
《記梁任公先生的一次演講》教案優(yōu)秀4
為一代大師試著評(píng)改文章,給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ),做旁注?稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě),可給作者挑毛病,如語(yǔ)法錯(cuò)誤……
1、四人一組討論交流,語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決,題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答
大約在民國(guó)十年左右(刪“大約”);
我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);
。3)不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好(產(chǎn)生……興趣)3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法:
“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?引用《箜篌引》十六字有什么作用??xiě)我二十多年后渡河,用意何在?“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?
探究明確:
“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě),無(wú)損人物!肮饷⑺纳洹笔琴澝乐~。十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。側(cè)面烘托梁任公的才華。
“熱心腸”,本義:待人熱情,做事積極的心性,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,一腔愛(ài)國(guó)熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的`對(duì)優(yōu)秀作品的理解,學(xué)術(shù)人格的魅力來(lái)感染人,教育人。照應(yīng)第8段。
4、評(píng)點(diǎn)大師:作旁注:
走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射
旁注:如實(shí)描寫(xiě)人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。
啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。
他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。
旁注:獨(dú)特的方式,個(gè)性的動(dòng)作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。
他真是手之舞之……張口大笑了。
旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?
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