語(yǔ)文教案(錦集10篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識(shí)筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。
2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。
3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、出示圖片。讓學(xué)生說(shuō)出圖片上昆蟲的.名字。
2、板書課題，齊讀課題。
簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。
3、蟬也叫知了，因?yàn)樗惶斓酵怼爸耍恕钡亟�。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。
4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。
（1）指名讀，把句子讀正確。
�。�2）學(xué)習(xí)生字：有名 本領(lǐng) 正音。
�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？
2、交流、板書：黃鶯 畫眉 云雀（可簡(jiǎn)單介紹）
3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬
三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。
2、交流：（可出示句型，填空）
�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識(shí)譜，云雀想教蟬唱歌。
（2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。
3、板書 黃鶯 畫眉 云雀
發(fā)音 識(shí)譜 唱歌
老師給你們一個(gè)填空，請(qǐng)你們想一想，該怎么說(shuō)？
出示： 、 和 分別想教蟬 、 和 。
學(xué)生思考，準(zhǔn)備
4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)
果然，蟬什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會(huì)，而且，它永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”。這里有個(gè)生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？
書空
5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。
交流、補(bǔ)充板書： 不以為然 搖頭 很不耐煩
6、學(xué)習(xí)：不以為然 生字：以、為、然
7、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音，感受蟬的語(yǔ)氣。
（2）出示黃鶯和蟬的對(duì)話：
黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧！”
蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”
A． 指名同桌讀，把句子讀正確。
B． 自由讀，想想蟬是怎樣說(shuō)話的？
C． 體驗(yàn)朗讀。
�。�3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
�。�4）分角色練讀、比賽讀。
蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？
8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。
9、說(shuō)話練習(xí)：
那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會(huì)“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對(duì)蟬說(shuō)些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、雙軌火車：讀字組詞。
2、歡樂(lè)蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。
3、讀句子：
蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”
爸爸耐心地對(duì)我說(shuō)：“別著急，你能行！”
（1）指名讀，男女生讀，全班讀。
�。�2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎？
4、有感情朗讀全文。
五、指導(dǎo)寫字
1、認(rèn)識(shí)“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。
2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規(guī)則。
3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識(shí)、本。
語(yǔ)文教案 篇2
一、設(shè)計(jì)的僵化和“反設(shè)計(jì)”
反思傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，最基本的一點(diǎn)是學(xué)生主體地位在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中的失落。教學(xué)設(shè)計(jì)由教師主觀指令，并千方百計(jì)在每一個(gè)事先規(guī)定的詳盡的細(xì)節(jié)上迫使學(xué)生就范，不留一點(diǎn)兒空間讓學(xué)生自由支配和發(fā)揮，形成了由教師單向傳授知識(shí)、獨(dú)自主宰課堂的格局。這種狀態(tài)由于應(yīng)試教育的扭曲而愈演愈烈，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的僵化，并由此衍生出冗繁的情節(jié)分析、煩瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)和呆板的章法講解的課堂教學(xué)程式，語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的老大難問(wèn)題一直得不到解決，對(duì)此必須形成一個(gè)針鋒相對(duì)的“反設(shè)計(jì)”沖擊波。
“反設(shè)計(jì)”不是不要設(shè)計(jì)，而是不要那種由教師單向主觀指令的傳統(tǒng)的僵化設(shè)計(jì)，無(wú)視學(xué)生主體地位的“閉門造車”式設(shè)計(jì)，過(guò)分“急功近利”式設(shè)計(jì)�！胺丛O(shè)計(jì)”要把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建立在一個(gè)全新的基點(diǎn)上，這就是要以生為本，始終關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)素質(zhì)教育的本真。在語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生從傳統(tǒng)的“認(rèn)知體”提升到“生命體”的高度。他們不是知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)充滿激情和活力、有待點(diǎn)燃的“火炬”�！霸O(shè)計(jì)”應(yīng)當(dāng)是為了如何去點(diǎn)亮這些“火炬”，使他們自己發(fā)光，從而讓課堂充滿生命的活力。
二、“硬設(shè)計(jì)”和“軟設(shè)計(jì)”
傳統(tǒng)的僵化的設(shè)計(jì)是以教師為中心，以知識(shí)的全盤授予為途徑。這樣的設(shè)計(jì)必然體現(xiàn)著以教師的主觀指令為基礎(chǔ)，并以“一言堂”為權(quán)力主義的剛性機(jī)制驅(qū)動(dòng)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種強(qiáng)行灌輸?shù)摹坝苍O(shè)計(jì)”。它嚴(yán)重缺失了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地痊。教師的“教”應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)要能夠充分地按照課堂教學(xué)所具有的現(xiàn)場(chǎng)生成性的基本規(guī)律而作相機(jī)誘導(dǎo)、即時(shí)處理，并為此留下最大的彈性空間和應(yīng)變預(yù)測(cè)。它應(yīng)當(dāng)是一種“軟設(shè)計(jì)”。如果說(shuō)那些必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是必須實(shí)行的教學(xué)步驟，必須完成的課堂訓(xùn)練，無(wú)多大伸縮性可言的話，那么，達(dá)到這些基本目標(biāo)，完成這些基本任務(wù)的途徑、方法、過(guò)程、手段則應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情，靈活應(yīng)變，現(xiàn)場(chǎng)處理，讓其具有很強(qiáng)的伸縮性和可塑性。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以具有高度彈性的“軟設(shè)計(jì)”為主。
鑒于對(duì)課堂教學(xué)改革的時(shí)代性的認(rèn)識(shí)，“軟設(shè)計(jì)”在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中具有重要意義。
其一，從當(dāng)前課堂教學(xué)的主要弊端著眼，應(yīng)當(dāng)大力克服的是以教師為中心的權(quán)力主義和命令作風(fēng)，要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)亟須以學(xué)生為主體，以學(xué)情為依歸，以相機(jī)誘導(dǎo)為手段的“軟設(shè)計(jì)”。
其二，課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有很大靈活性和很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)性。如果教學(xué)設(shè)計(jì)完全是剛性機(jī)制，教學(xué)活動(dòng)必然只能是單向的強(qiáng)行灌輸，上課就成了教師演示主觀編制得十分細(xì)密的教案的單邊活動(dòng)。
其三，課堂教學(xué)還極富創(chuàng)造機(jī)制。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮到師生雙向合作過(guò)程創(chuàng)新的不確定性。所以教學(xué)設(shè)計(jì)只能是一種“預(yù)測(cè)”，如何付諸實(shí)踐，還得充分根據(jù)學(xué)情來(lái)靈活應(yīng)變，現(xiàn)場(chǎng)處理。這樣，就賦予課堂教學(xué)“軟設(shè)計(jì)”以特別重要的意義了。
語(yǔ)文課堂教學(xué)“軟設(shè)計(jì)”的內(nèi)在機(jī)制可歸結(jié)為以下對(duì)照?qǐng)D式：
當(dāng)然，以“軟設(shè)計(jì)”為主，決不是意味著教師在課堂上可以“腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”。一位優(yōu)秀教師執(zhí)教《觀潮》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，頗能說(shuō)明這一些：出示課題“觀潮”之后，教師先問(wèn)學(xué)生，“觀”在這里是什么意思？學(xué)生回答：“是‘看’的意思�！苯處煷┽樢�，再問(wèn)：“課文中還有一個(gè)‘觀’字又是什么意思呢？”有學(xué)生回答：“課文中有‘天下奇觀’，這里的‘觀’應(yīng)該是‘景象’的意思了�！薄澳悄隳苡脙蓚�(gè)‘觀’的不同意思合起來(lái)編個(gè)課文標(biāo)題嗎？”學(xué)生結(jié)過(guò)一番思考，有人提出這篇課文的題目也可以叫“觀天下奇觀”。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，抓住“奇”字，要學(xué)生再仔細(xì)讀課文，這錢塘江大潮，奇在哪里？經(jīng)過(guò)一番課堂討論，教師引導(dǎo)歸結(jié)出“潮來(lái)形奇”（第3—5小節(jié)）“潮去景奇”（第6小節(jié)），并且再深入一步要學(xué)生深思“那么第2小節(jié)與‘奇’又有什么關(guān)系？”大家認(rèn)為有關(guān)系，錢江潮“奇”的原因與這里（海寧縣鹽官鎮(zhèn)）的特殊環(huán)境（時(shí)間、地點(diǎn)）有密切關(guān)系。這樣就不難歸結(jié)出：“潮前境奇”。而且，教師單刀直入，很快就幫助學(xué)生理出了一條精煉明晰的主線，找到了一條認(rèn)識(shí)課文的“最短程”。如果說(shuō)，這一步是以教師的組織引導(dǎo)為主的話，那么順著這條思路讓學(xué)生具體的揣摩、品賞課文的語(yǔ)言材料，激發(fā)情意、調(diào)動(dòng)想像，交流閱讀心得等，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生因人而異地去主動(dòng)探究。這一部分無(wú)疑應(yīng)當(dāng)是以“軟設(shè)計(jì)”為主，教師根據(jù)具體學(xué)情去臨場(chǎng)處理，即興揮灑。最后，以這樣一個(gè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：“好，課文按順序先寫‘潮前境奇’，再寫‘潮來(lái)形奇’，最后寫‘潮去景奇’，寫得非常生動(dòng)傳神�，F(xiàn)在，請(qǐng)你再仔細(xì)讀課文，挑一處最能吸引你，你覺得寫得最傳神的地方講給大家聽。要把怎樣寫出了‘奇’，好在哪里講清楚。”于是，課堂教學(xué)就不再按傳統(tǒng)的“硬設(shè)計(jì)”去迫使學(xué)生順著教師的小步子提問(wèn)，亦步亦趨地應(yīng)答，而是讓學(xué)生自主選擇，探究發(fā)現(xiàn)，從各人的的差異出發(fā)，只挑體會(huì)最深的，最能顯示自己潛能的那一些作課堂交流，為濃度成功創(chuàng)造了條件，同時(shí)又步步扣“奇”，不離中心。而通過(guò)課堂交流各展所長(zhǎng)，全體學(xué)生所能獲得的成果，也足以涵蓋課文的全部。這樣的“軟設(shè)計(jì)”，教師必須胸中有書、目中有人、手中有法，去隨機(jī)誘導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)處理、及時(shí)調(diào)適，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點(diǎn)撥，有機(jī)滲透。
三、新理念指導(dǎo)下的“彈性設(shè)計(jì)”
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）為世紀(jì)之初的語(yǔ)文教學(xué)改革指明了航向，“課標(biāo)”提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于“學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的總體要求，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等一系列新的教學(xué)理念。這都意味著語(yǔ)文教學(xué)必須高揚(yáng)主體性教育的大旗，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求的“彈性設(shè)計(jì)”：
1．體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的彈性
由傳統(tǒng)的接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄康膶W(xué)習(xí)方式，無(wú)疑是一場(chǎng)極為深刻的變革。所謂“探究”的教學(xué)方式是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用自主探索研究方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。探究必須形成問(wèn)題情境。教師作為學(xué)生探究活動(dòng)的促進(jìn)者和合作者，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，組織、幫助學(xué)生澄清問(wèn)題情境，爾后放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文、自主處理課文信息、感受語(yǔ)言文字和聯(lián)系生活積淀中去主動(dòng)探究。
2．體現(xiàn)合作溝通的彈性
合作是兒童重要的親社會(huì)行為品質(zhì)，因而是兒童社會(huì)性教育的重要組成部分。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)在其向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的一份最新報(bào)告《教育──財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中，將“學(xué)會(huì)共同生活”作為未來(lái)教育的四大支柱之一�！罢n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，富有個(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同時(shí)也需要群體合作，才能提高學(xué)習(xí)效率；同時(shí)也是為了更好地對(duì)兒童進(jìn)行合作的教育，促進(jìn)他們的社會(huì)性，使他們獲得積極、健康的發(fā)展。
在語(yǔ)文課堂中學(xué)生的合作溝通，具有很多不確定的客觀因素。教師的`教學(xué)設(shè)計(jì)，只能在組織引導(dǎo)上作一些有限的策劃，而很難全部預(yù)測(cè)其細(xì)節(jié)，自然就需要“彈性設(shè)計(jì)”。一位教師導(dǎo)讀《閃閃的紅星》一課，在指導(dǎo)朗讀時(shí)融入了合作溝通機(jī)制。她說(shuō)：“現(xiàn)在我們把四個(gè)組作為四個(gè)公共汽車車廂，每個(gè)車廂請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老軍人，一位同學(xué)當(dāng)年輕的母親，其余同學(xué)當(dāng)乘客，讀‘讓座’這一部分。逐組表演讀，讀后互評(píng)，比一比哪一組讀得最好。現(xiàn)在，請(qǐng)大家先自讀這部分課文，派好角色，想想應(yīng)該怎樣演讀�！蓖瑢W(xué)們分組合作的情緒很高，一南精選角色，議論怎樣互相配合，都想爭(zhēng)演讀第一。這里，教師的深入引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，只能按課堂進(jìn)行的實(shí)際情況來(lái)操作，教師的設(shè)計(jì)就只有設(shè)想一些注意點(diǎn)，而總體上是一種粗線條的組織引導(dǎo)。
3．體現(xiàn)交流對(duì)話的彈性
在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，這也是在接受式課堂里所沒有的一種全新教學(xué)行為。請(qǐng)看《麻雀》一課的一組交流鏡頭：
師：當(dāng)獵狗張開大嘴要吃小麻雀時(shí)，老麻雀奮來(lái)顧身地從樹上飛下來(lái)，想拯救小麻雀。假如你是老麻雀，你會(huì)這樣做嗎？為什么？
生甲：不會(huì)，因?yàn)椤液ε隆滤馈?/p>
師：你很誠(chéng)實(shí)，其他同學(xué)呢？
生乙：我也不會(huì)。因?yàn)槟菢幼觯坏炔涣诵÷槿�，還多搭上一條性命。
師：你是覺得不要增加不必要犧牲，對(duì)嗎？
生丙：我也不會(huì)，反正孩子注定沒命了，我去白白送死，還不如回去再孵一只小麻雀。（眾哄然大笑）
師：你挺會(huì)保存實(shí)力啊！
生丁：我會(huì)像老麻雀那樣做。因?yàn)橐匀鮿購(gòu)?qiáng)是常有的事，不去試試就輸定了；去試試，才有可能戰(zhàn)勝對(duì)手。
生戊：老麻雀雖然不是獵狗的對(duì)手，但母愛的力量是偉大的，它沒想那么多。
生己：老麻雀不能眼睜睜地看著自己的親骨肉被吃了。為了拯救自己的孩子，死也值得。
師：說(shuō)得多有道理�。�
……
在以學(xué)生為主的課堂交流活動(dòng)中，教師就這樣以片言只語(yǔ)或點(diǎn)擊要旨，或引出疑竇，或啟發(fā)補(bǔ)充，或撥疑解難，師生之間的對(duì)話成了心靈之歌。然而這往往也是教學(xué)設(shè)計(jì)難以企及的細(xì)節(jié)，教師只能以“假設(shè)”來(lái)猜度學(xué)生可能交流的要點(diǎn)，而如何對(duì)話引導(dǎo)則全憑臨場(chǎng)的靈活應(yīng)變。
4．體現(xiàn)個(gè)體感悟的彈性
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是高度以個(gè)性化的行為，對(duì)同一篇課文，每個(gè)學(xué)生都可能因?yàn)楦魅松罱?jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性差異的不同而產(chǎn)生不同的感悟。教育應(yīng)當(dāng)十分尊重學(xué)生精神生命的自由展示，不應(yīng)以統(tǒng)一的答案來(lái)壓抑學(xué)生的個(gè)性和靈氣。這種感悟的個(gè)性化就必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)過(guò)程中的許多不確定因素。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟并作現(xiàn)場(chǎng)的因勢(shì)利導(dǎo)，就必須為“設(shè)計(jì)”留出空白，賦予更多的可塑性。教學(xué)《寒號(hào)鳥》這一課，學(xué)生的感悟多種多樣，多數(shù)小朋友認(rèn)為寒號(hào)鳥懶惰，凍死是自找的。但也有小朋友說(shuō)：“喜鵲缺少愛心，它為什么不幫助寒號(hào)鳥搭個(gè)窩？”老師就臨場(chǎng)啟發(fā)：“這個(gè)想法很特別，好，再讀讀課文，想想寒號(hào)鳥對(duì)喜鵲的勸說(shuō)為什么不耐煩？如果喜鵲幫它搭窩，寒號(hào)鳥會(huì)一起來(lái)做嗎？”有的小朋友說(shuō)：“寒號(hào)鳥也太傻了，要凍死的那個(gè)晚上，干嗎不飛到喜鵲窩里去擠一夜。”教師就靈活點(diǎn)撥：“這個(gè)話有意思，實(shí)際上懶惰就是傻的表現(xiàn)。如果寒號(hào)鳥躲過(guò)了那一夜，第二天太陽(yáng)出來(lái)暖和了，寒號(hào)鳥會(huì)去壘窩嗎？
在新理念指導(dǎo)下的“彈性設(shè)計(jì)”，應(yīng)當(dāng)走在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的前沿。因?yàn)椤霸O(shè)計(jì)”是回應(yīng)理念、凝聚智慧、縱橫信息的創(chuàng)造性活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)，語(yǔ)文課堂設(shè)計(jì)也就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷去攀升新高！
語(yǔ)文教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，用在精讀課文中獲得的方法讀懂課文，在自讀中明理悟情，提高閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“吠、裸、鯽、撩、襟”等五個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解并積累“千絲萬(wàn)縷”“一言不發(fā)”“青山綠水”等詞語(yǔ)。
2.把握課文主要內(nèi)容，深入體會(huì)姐弟倆勤勞、純樸而誠(chéng)實(shí)的高貴品質(zhì)。
3.從小女孩的神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受女主人公純樸、誠(chéng)實(shí)的美好心靈。
2.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)有什么作用。
【教具準(zhǔn)備】
1.本課生字詞語(yǔ)卡片。
2.課文朗讀錄音。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
一、提示課題，導(dǎo)入新課。
1.談話引入：同學(xué)們，當(dāng)你買東西發(fā)現(xiàn)售貨員多找錢給你的時(shí)候，你應(yīng)該怎么做？今天我們要學(xué)習(xí)的《月下槳聲》中的小女孩也許給了我們很好的答案。
2.讀課題，提問(wèn)：讀了文章題目你想知道什么？
二、合作探究，重點(diǎn)理解。
1.自由朗讀課文，把課文讀通順，注意讀準(zhǔn)“吠、裸、鯽、撩、襟”。
2.默讀課文，思考：
�、俦疚闹饕v了一件什么事？
�、谛∨⒔o你留下了怎樣的印象？
3.小組交流。讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以小組的'形式互動(dòng)交流自讀所得。教師巡視點(diǎn)撥。
4.全班交流。教師盡可能提問(wèn)更多的學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用在前幾課中獲得的方法深入了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小女孩勤勞、誠(chéng)實(shí)、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、自讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
1.畫一畫。用喜歡的方式朗讀全文，把文中描寫小女孩性格特點(diǎn)的句子畫出來(lái)。
2.說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)這些描寫表現(xiàn)了小女孩的什么性格特點(diǎn)，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)上的作用。
3.讀一讀。指導(dǎo)朗讀描寫小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等語(yǔ)句，深入體會(huì)小女孩誠(chéng)實(shí)、淳樸的品質(zhì)。
四、鞏固積累。
1.出示生字卡片，指讀“吠、裸、鯽、撩、襟”，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字最難記，你是怎樣記住的？
2.詞語(yǔ)采集。抄寫“千絲萬(wàn)縷 一言不發(fā) 青山綠水”等自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
【同步練習(xí)】
一、照例子，在下面的括號(hào)里填上合適的量詞。
例：一（面）紅旗
一（ ）小船 一（ ）上衣 一（ ）魚 一（ ）錢
一（ ）鈔票 一（ ）蔥 一（ ）發(fā)夾 一（ ）圓月
二、讀一讀，聯(lián)系課文體會(huì)下面句子在表達(dá)人物性格特點(diǎn)上的作用。
1.女孩兒在船邊小心翼翼地放網(wǎng)。船頭上，一個(gè)更小的男孩兒在劃槳。他們各忙各的，一言不發(fā)。
2.“對(duì)不起，剛才錯(cuò)了……”她大聲說(shuō)。
3.她沾著泥點(diǎn)的手，撩起橘紅色衣襟，取出緊緊埋在腰間的一個(gè)布包，十分復(fù)雜地打開它，又十分復(fù)雜地分揀布包中間的大小紙票，心里有些過(guò)意不去。
三、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
喜歡的詞語(yǔ)：
喜歡的句子：
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能按事情發(fā)展的順序給課文分段，說(shuō)出各段大意。
2．能有感情地朗讀課文。
3．懂得在十分困難的條件下，要把困難留給自己，把方便讓給別人。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
按事情發(fā)展的順序給課文分段，說(shuō)出段落大意。理解小戰(zhàn)士隱瞞真情是為了把方便讓給別人，把困難留給自己，以及陳庚為自己的疏忽而內(nèi)疚和悔恨的'感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字新詞，理解“忍饑挨餓”、“疲憊”、“倔強(qiáng)”、“無(wú)可奈何”等詞的意思。
2．讀通課文，了解課文大意，給課文分段。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．激情導(dǎo)人，揭示課題。
2、聽錄音，思考：課文講了怎樣一件事？你聽懂了哪些？
3、自學(xué)字詞，通讀課文。
（1）自由讀課文，查字典或聯(lián)系上下文自學(xué)字詞。
�。�2）檢查自學(xué)效果。
�、僬J(rèn)讀生字詞。
�、谡f(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
�、厶岢銎渌衷~方面的疑問(wèn)，討論。
�。�3）自由讀文，要求通順。
（4）指名分自然段朗讀，評(píng)議。
4、給課文分段。
（1）讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)段意，并將課文先分成兩段。
�。�2）陳庚同志談起的這件往事在課文的哪些自然段中？
�。�3）說(shuō)說(shuō)按事情發(fā)展的先后順序，課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（提示：拒絕照顧--倒在草地上--犧牲原因，深深自責(zé)。）將2-5自然段再分成三段。
�。�4）討論交流。
5、作業(yè)：
�。�1）抄寫生字詞。
�。�2）朗讀課文。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)方法：自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭課題
1、播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。
2、問(wèn)：看了課件后，你有什么體會(huì)？
3、板書課題：雨點(diǎn)兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、知全文
1、自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。
2、交流
師：讀了課文你知道了什么？
�。◤恼w入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。）
三、巧識(shí)字
1、學(xué)生提出自己不明白的詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
�。�1）出示“數(shù)”字，問(wèn)：在哪兒見過(guò)這個(gè)字？出示“清”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�。�2）出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
�。�4）認(rèn)讀“云彩”“飄落”。
�。úシ耪n件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來(lái)。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。
�。�5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
3、讀理解“問(wèn)”、“回答”。
�。�1）出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話，把這句話補(bǔ)充完整：“你要到哪里去？”
4、讀“方”。
仔細(xì)讀課文中帶有“方”的.句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。
5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
�。ń柚n件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動(dòng)視覺智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。）
四、讀中悟
1、學(xué)生自主讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
3、出示句子：“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)�！弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫情景，展開想象，模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來(lái)。
小花從。
從。
4、順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
5、討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
6、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。
7、請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo)，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。）
五、悟中品
1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
2、全班交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己，互相評(píng)價(jià)。
（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
語(yǔ)文教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過(guò)添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力 。
2、 能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語(yǔ)言，豐富聯(lián)想。 3、 在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。
2、 小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。 師：今天老師帶來(lái)了什么？（半個(gè)西瓜皮） 這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……） 那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺(tái)燈……）
二、 對(duì)西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述 師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰(shuí)會(huì)在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……） 聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來(lái)蕩去真有趣！ 師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么？ 幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述） 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述 幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽(yáng)。 幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來(lái)舀水。 幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。 …… 請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。
三、 引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事 老師出示背景圖，示范編故事： 有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我來(lái)做個(gè)翹翹板吧！” 它到樹林里找來(lái)一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心！ 小朋友，西瓜皮有許多，別的.小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)，又會(huì)怎么做呢？ 請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽的《有趣的西瓜皮 》故事吧！ 幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物（提醒幼兒選好小動(dòng)物，再 講述） 請(qǐng)個(gè)別小組講述 鼓勵(lì)小組間相互講述。
活動(dòng)評(píng)價(jià)：
整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)由易到難，層層深入。教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象，大膽講述。因而活動(dòng)中幼兒反映積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
2、通過(guò)看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的事物可以構(gòu)成許多反義詞。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、朗讀詞語(yǔ)、通過(guò)讀記積累詞語(yǔ)。把詞語(yǔ)填在適當(dāng)?shù)木渥又小?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生寫真心話。
5、學(xué)習(xí)觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。培養(yǎng)觀察、調(diào)查或查閱資料的能力。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬�
1、放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論。
2、先讓學(xué)生反復(fù)讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)
3、讀小泡中的話，小組說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)：許多字都有相同的部件這一漢字特點(diǎn)。
5、讓學(xué)生展開想象認(rèn)記這些字。如：第一組的四個(gè)字可以這樣記，呀！烏鴉說(shuō)小芽上長(zhǎng)蚜蟲呢！
�。ǘ┛纯凑f(shuō)說(shuō)
學(xué)生自己觀察，指名說(shuō)反義詞。如：黑白、大小、長(zhǎng)短、高矮、多少、前后、左右、單雙。
二、日積月累
�。ㄒ唬┳x讀記記
1、自己讀詞語(yǔ)，開火車讀詞語(yǔ)（讀準(zhǔn)字音）
2、各自選擇詞語(yǔ)造句，全班交流。
�。ǘ┪視�(huì)選
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀詞語(yǔ)和兩個(gè)句子。
2、自己選詞填空，全班交流并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
3、交流檢查
�。ㄈ┪視�(huì)寫
1、激趣談話：
�。�1）你有什么高興的事，想告訴大家嗎？
�。�2）你能告訴大家你最喜歡吃的食物嗎？
�。�3）你能告訴大家你最喜歡的游戲嗎？這個(gè)游戲是怎樣玩的？
�。�4）你最喜歡去的是什么地方，你看見了什么？
（5）你最喜歡的小動(dòng)物是什么？長(zhǎng)得什么樣？
2、指名說(shuō)話，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、同座同學(xué)互相說(shuō)自己想說(shuō)的話。
4、把自己所說(shuō)的話寫下來(lái)。
5、學(xué)生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的`同學(xué)完成寫話。
（四）我會(huì)讀
1、學(xué)生小聲讀故事。
2、同座互讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得流利。
3、全班交流。
4、你認(rèn)為韓愈聰明在什么地方。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)生自由組合成若干個(gè)小組，分頭搜集動(dòng)物、植物的有關(guān)資料（文字、圖片等）。
學(xué)生自由準(zhǔn)備講稿。
二、有趣的動(dòng)物、植物
1、激趣談話：課余時(shí)間大家通過(guò)觀察、調(diào)查或查閱資料，了解了許多動(dòng)植物方面的知識(shí)。今天就請(qǐng)大家介紹有趣的動(dòng)物、植物。
2、示范引導(dǎo)：位于宜昌市夷陵區(qū)的中華鱘研究所，是我國(guó)唯一的一家保護(hù)中華鱘的專業(yè)科研機(jī)構(gòu)，有許多同學(xué)到那里參觀過(guò)。今天我們就請(qǐng)中華鱘做一個(gè)自我介紹。
我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長(zhǎng)江中最大的魚，故有長(zhǎng)江魚王之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長(zhǎng)，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側(cè)和腹部?jī)尚小?/p>
3、學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式講練習(xí)講解，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容。
4、各組推選最佳解說(shuō)員在全班進(jìn)行交流。
展示臺(tái)
�。ㄒ唬┤沼�
將自己的日記本，或打印成冊(cè)的日記在班級(jí)、年級(jí)進(jìn)行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
（二）中華鱘等資料
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進(jìn)行展示。
�。ㄈ┑绞袃�(nèi)鳥語(yǔ)林、爬行動(dòng)物展覽館、動(dòng)物園、植物園等地參觀，并收集相關(guān)的自然科學(xué)方面的資料，組織學(xué)生進(jìn)行展示。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于35語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)三,二上語(yǔ)文園地八，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
�。�、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
�。场⒎e累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)。
�。础⒄故揪C合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
�。�、教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂(lè)器──世界上最早的小提琴。
�。ㄕn件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
�。ㄒ魳�(lè)轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語(yǔ)氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。１８５９年英國(guó)移民帶去２０多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場(chǎng)草地。到了１９世紀(jì)末，兔子經(jīng)過(guò)的地方，牧草、麥苗蕩然無(wú)存，仿佛刮了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過(guò)一樣，豐美的草場(chǎng)變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場(chǎng)兔災(zāi)，造成了巨大的損失。很長(zhǎng)一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無(wú)策。后來(lái)，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過(guò)蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告訴我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項(xiàng)交流：自己對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的.相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個(gè)或若干個(gè)小組。
自主推薦在全班匯報(bào)的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
三、全班匯報(bào)，互動(dòng)交流
１、各小組推薦的代表向全班匯報(bào)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話清楚、大方、語(yǔ)言順暢連貫，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過(guò)程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。
２、評(píng)選最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)查閱資料能手超越自我獎(jiǎng)等，進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。
四、同桌互說(shuō)，強(qiáng)化提高
請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語(yǔ)言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問(wèn)一問(wèn)、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)
習(xí)作
一、自主匯報(bào)，確定習(xí)作內(nèi)容
�。�、用五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫什么。
�。�、小結(jié)：
本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動(dòng)經(jīng)過(guò)，或者心得體會(huì)。你哪方面感受最深，最有話可說(shuō)就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
四、相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)講
一、個(gè)性展示臺(tái)
�。薄⒔處煱l(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。
�。病W(xué)生自主上臺(tái)展示本次習(xí)作中的亮點(diǎn)──自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，寫得好的句子、段落。
詞語(yǔ)：上臺(tái)在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺(tái)宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)議。對(duì)于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
二、教師做小結(jié)
１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
２、提出有共性的問(wèn)題（如語(yǔ)句、層次、標(biāo)點(diǎn)等）引導(dǎo)全班評(píng)議集體修改。
三、個(gè)人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號(hào)再次修改明顯錯(cuò)誤或有毛病的地方，錯(cuò)別字詞訂正寫在習(xí)作眉批空處，每個(gè)寫三遍。
對(duì)習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、讀一讀，自己悟一悟。
２、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，分組感悟。
第一組：終于說(shuō)明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。
第二組：根本強(qiáng)調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會(huì)受到傷害的。
第三組：居然進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是令人難以相信。
在朗讀時(shí)，注意這三個(gè)詞語(yǔ)語(yǔ)氣稍重一點(diǎn)兒。
�。场⑿〗Y(jié)：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子基本意思是相同的，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)文更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
�。�、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來(lái)嗎？
二、日積月累
�。�、自由讀，想一想意思。
２、自主說(shuō)，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己理解的氣象諺語(yǔ)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
�。�、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語(yǔ)？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf(shuō)的氣象諺語(yǔ)。
三、布置思考作業(yè)
你想做的展示臺(tái)內(nèi)容。
第五課時(shí)
展示臺(tái)
一、課前準(zhǔn)備
�。薄⒂懻�，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
�、� 主辦認(rèn)識(shí)大自然手抄報(bào)或黑板報(bào)。
⑵ 仿生學(xué)課外讀物介紹會(huì)或建立仿生學(xué)圖書借閱角。
⑶ 仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語(yǔ)交際、習(xí)作進(jìn)行）
�、� 大自然的啟示圖片展。（在年級(jí)、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）
⑸ 布置小發(fā)明、小制作實(shí)物展臺(tái)。
�、� 大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲優(yōu)秀習(xí)作專欄。
�。�、行動(dòng)，籌備展示活動(dòng)。
籌備時(shí)，時(shí)間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長(zhǎng)的作用。
二、展示評(píng)比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評(píng)比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報(bào)大王采訪能手等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神激勵(lì)。
三、推介成果
教師向相關(guān)少兒報(bào)刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級(jí)各類科技節(jié)發(fā)明創(chuàng)新大賽等時(shí)機(jī)推薦學(xué)生的突出成果。
語(yǔ)文教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1. 初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)生字，新詞。
教學(xué)流程
一、 談話導(dǎo)入
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)貓的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生可以讀和貓有關(guān)的書，也可以介紹貓的生活習(xí)性等方面知識(shí)。
二、 初讀課文，讀準(zhǔn)字音
三、再讀課文，學(xué)習(xí)字、詞，了解段意。
1.指名讀，說(shuō)出段意。
2.交流自己詞語(yǔ)的理解，提出易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點(diǎn)。
四、 自讀課文，主要內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生歸納出貓的特點(diǎn)，即大貓性格古怪：既老實(shí)又貪玩還盡責(zé);高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
五、 瀏覽課文，提出問(wèn)題
六、 課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語(yǔ)。
( ) 呼( ) 遭( ) 生氣( ) ( )備
2.多音字組詞。
折 屏
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)致觀察和真實(shí)具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)流程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶貓的特點(diǎn)。
二、 學(xué)習(xí)第一自然段
1.請(qǐng)同學(xué)朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點(diǎn)是什么?從哪里看出來(lái)的。
引導(dǎo)學(xué)生了解大花貓的性格特點(diǎn)古怪，因?yàn)樗蠈?shí)、貪玩同時(shí)又盡職。
2.出示句子，學(xué)生比較：
說(shuō)它老實(shí)吧，它卻貪玩
說(shuō)它貪玩吧，它很貪玩
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語(yǔ)為“吧，可是�！�
3.請(qǐng)同學(xué)用“吧，可是”將老實(shí)――貪玩――盡職連起來(lái)說(shuō)一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。
4.學(xué)生仿照句式進(jìn)行遷移訓(xùn)練，說(shuō)一個(gè)人性情很古怪。
(學(xué)生從發(fā)現(xiàn)――認(rèn)識(shí)――遷移的過(guò)程，符合認(rèn)知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點(diǎn)。)
5.引導(dǎo)全體學(xué)生理解貓的性格古怪。
出示：說(shuō)它老實(shí)吧，_____�？墒牵琠____。
說(shuō)它貪玩吧，_____。可是，_____。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
1.學(xué)生自讀這兩個(gè)自然段，思考：這兩個(gè)描寫的'貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說(shuō)話、填空。
3.仔細(xì)品讀第二段，學(xué)習(xí)作者是怎樣把貓高興和不高興時(shí)的古怪特點(diǎn)寫得具體生動(dòng)的。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者運(yùn)用一系列動(dòng)詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實(shí)、生動(dòng)。
4.回讀前三個(gè)自然段，讀中體會(huì)大花貓性格的古怪及作者對(duì)它的寵愛。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1.請(qǐng)同學(xué)合上書聽老師讀書，同時(shí)思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點(diǎn)。
(培養(yǎng)聽的能力，聽后概括，抓住要點(diǎn)知道主要內(nèi)容，達(dá)到基本要求。)
2.請(qǐng)同學(xué)聽老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的詞記在本子上。
(教養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫字速度。)
3.請(qǐng)同學(xué)聽老師讀第三遍，邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r(shí)的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。
(邊聽邊悟，張開想象的翅膀，進(jìn)入情境。復(fù)述時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將本文語(yǔ)言文字內(nèi)化成自身語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生記憶力，體現(xiàn)了學(xué)以致用的原則。)
4.齊讀這一段，讀中體會(huì)小貓的淘氣及作者對(duì)它的喜愛之情。
五、總結(jié)全文
通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
六、創(chuàng)新實(shí)踐
1.留心觀察自己周圍的一種小動(dòng)物，寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長(zhǎng)情況，堅(jiān)持寫觀察日記。
語(yǔ)文教案 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
很多事情，有時(shí)并不像我們想象的那樣糟糕。看，玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)、感悟爸爸簡(jiǎn)短的`話語(yǔ)中蘊(yùn)涵的深刻道理。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡畫畫嗎?這位叫玲玲的小女孩畫得也十分棒，她就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，我們一起去看看吧!(板書課題)
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀課文，要求：
用你自己喜歡的方法邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
個(gè)別讀文，注意讀準(zhǔn)生字。
3、課件出示生字新詞，玩游戲“過(guò)關(guān)奪旗”。
第一關(guān)：讀詞。
第二關(guān)：擴(kuò)詞。
第三關(guān)：說(shuō)話。
三、再讀課文，理解感悟
1、自己讀課文，讀出你的感受。
2、小組合作，交流自讀成果。
3、了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
�、抛x了課文之后，你印象最深的是什么?
�、铺岢鲎约翰欢膯�(wèn)題。
四、精讀課文，突破難點(diǎn)
課件出示爸爸說(shuō)的一段話：“好多事情并像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
1、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
2、聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
3、分角色朗讀課文，再次體會(huì)感悟。
五、指導(dǎo)寫字
六、擴(kuò)展活動(dòng)
1、把你喜歡的字、詞、句積累起來(lái)吧!
2、找一些開動(dòng)腦筋，變壞事為好事的小故事，開一個(gè)交流會(huì)。
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