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部編版七年級語文第一單元教案

時(shí)間:2023-11-24 07:13:11 教案 我要投稿
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部編版七年級語文第一單元教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的部編版七年級語文第一單元教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

部編版七年級語文第一單元教案

部編版七年級語文第一單元教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、識記生字詞;了解作者蕭紅及魯迅先生的生平事跡。

  2、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把握關(guān)鍵語句或段落,揣摩品味其含義或作用。

  3、學(xué)習(xí)本文善于從生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

  4、了解魯迅先生智慧、溫和、平易近人的另一面性格,體會魯迅先生生活平凡、為人寬厚、待友真誠的美好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文善于從生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會魯迅先生生活平凡、為人寬厚、待友真誠的美好品德。

  教學(xué)方法:

  自學(xué)輔導(dǎo)法、朗讀法、問題引導(dǎo)法、合作探究法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備多媒體課件,學(xué)生預(yù)習(xí)課文,對生字詞注音釋義。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

一、走近作者:

  蕭紅(1911-1942),原名張乃瑩,中國現(xiàn)代女作家,“民國四大才女”之一,被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。 1932年認(rèn)識蕭軍并與之結(jié)為志同道 伴侶。1933年,以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說《棄兒》。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。 1935年,發(fā)表成名作《生死場》。1936年,東渡日本,創(chuàng)作散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂粒》等。抗戰(zhàn)爆發(fā)后,上海淪陷,1940年,與端木蕻良同抵香港,之后發(fā)表中篇小說《馬伯樂》、長篇小說《呼蘭河傳》等。1942年1月22日,病逝于香港,年僅31歲。

  二、讀準(zhǔn)字音,理解詞義

  舀水yǎo 揩油kāi 碟子dié捆綁kǔn

  咳嗽késou 調(diào)羹ɡēnɡ 油膩nì絞肉jiǎo

  校對jiào 草率shuài 抹mǒ殺疙瘩ɡē dɑ

  深惡痛絕wù闔hé虔誠qián 嶄然zhǎn

  解剖pōu 躊躇chóu chú紊亂wěn 遭殃yāng

  輕捷:動作輕快敏捷。心境:心情,心緒。

  草率:形容粗糙簡略。躊躇:猶豫不決,拿不定主意。

  遭殃:遭遇困難,遇到麻煩。

  明朗:光明磊落;樂觀,開朗。

  憂郁:憂傷郁結(jié),憂慮煩悶。

  嶄然:形容山勢高峻突兀等。

  展讀:指閱讀。

  致命:使喪命;使毀滅。

  深惡痛絕:指對某人或某事物極端厭惡痛恨。

  變幻無常:形容事物任意變化;沒有一定的規(guī)則。

  不濟(jì):不好,不頂用。

  校對:按原稿核對抄件或付印樣張,看有沒有錯(cuò)誤。

三、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,我們學(xué)過哪些關(guān)于魯迅的文章呢?

  《我的伯父魯迅先生》、《從百草園到三味書屋》

  你印象中的魯迅是怎樣的?

  魯迅先生憎惡舊社會,同情和關(guān)懷勞動人民,“為自己想得少為別人想得多”。為人民無私奉獻(xiàn),嫉惡如仇,愛護(hù)文學(xué)青年,小時(shí)候活潑可愛。

  今天,我們一起走進(jìn)蕭紅的《回憶魯迅先生》,看看你對魯迅又有哪些新的認(rèn)識?

  四、快速默讀,整體感知內(nèi)容:

  請大家快速默讀課文,整體文章感知內(nèi)容,然后回答下面問題。

  1、梳理課文基本內(nèi)容,概括作者寫了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?

  (1)魯迅先生明朗的笑。

  (2)魯迅先生走路很輕捷。

  (3—7)魯迅先生和夫人熱情留客,包車送客人。

  (8)魯迅先生喜歡吃北方飯。

  (9—13)我在魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅,得到先生的贊成。

  以上為第一部分:寫魯迅的日常起居。

  (14—17)魯迅先生與作者開玩笑。

  (18—23)感染快樂。

  (24—26)魯迅先生深惡痛絕寫字草率,但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。

  (27—30)魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。

  (31—34)魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。

  以上為第二部分:寫魯迅先生日常與朋友的交往。

  (35—40)魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。

  (41—42)魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。

  (43—54)魯迅先生陪客人到深夜,在深夜工作,直到人家都起來了才睡下。

  (55—59)魯迅先生檢查海嬰的丸子。

  (60—62)魯迅先生包紙包很細(xì)致。

  (63—66)魯迅先生生病了,但工作不止。

  以上為第三部分、寫魯迅先生與家人相處及辛勤工作的情景。

  2、思考作者要表達(dá)怎樣的感情?

  本文表達(dá)了作者對魯迅先生由衷的愛戴和懷念之情。

  第二課時(shí)

一、認(rèn)真閱讀課文,把握魯迅形象:

  同學(xué)們,本文這些事件讓我們看到了一個(gè)與往常不同的魯迅,魯迅先生有怎樣的特點(diǎn)?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,回答下面問題:

  1、分析每一件事情表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的性格特征?

  (1)魯迅先生明朗的笑。(真誠,樂觀開朗、平易近人。)

  (2)魯迅先生走路很輕捷。(一往無前、義無返顧的大無畏精神。)

  (3—7)魯迅先生和夫人熱情留客,包車送客人。(熱情、真誠)

  (8)魯迅先生喜歡吃北方飯。(剛硬的性格)

  (9—13)我在魯迅先生家包餃子、韭菜盒子、荷葉餅,得到先生的贊成。

  (對妻子敬重與依賴,對小輩的體恤)

  (14—17)魯迅先生與作者開玩笑。(幽默)

  (18—23)感染快樂。

  (24—26)魯迅先生深惡痛絕寫字草率,但仍認(rèn)真展讀每封青年的信。

  (對待青年的赤誠之心)

  (27—30)魯迅先生對原稿與校稿不珍惜。(家庭和睦)

  (31—34)魯迅先生的夫人許先生很忙但是愉快。

  (禮讓,表現(xiàn)對他人對親人的愛。)

  (35—40)魯迅先生夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓。(謙讓)

  (41—42)魯迅先生以翻一翻書的方式當(dāng)作休息。(對時(shí)間的珍惜。)

  (43—54)魯迅先生陪客人到深夜,在深夜工作,直到人家都起來了才睡下。

  (待人熱情、耐心。抓緊一切時(shí)間工作。)

  (55—59)魯迅先生檢查海嬰的丸子。(尊重孩子,做事認(rèn)真,深入實(shí)際。)

  (60—62)魯迅先生包紙包很細(xì)致。(做事嚴(yán)肅認(rèn)真。)

  (63—66)魯迅先生生病了,但工作不止。(不顧身體健康忘我工作。)

  2、蕭紅眼中的魯迅先生是一個(gè)怎樣的'形象?填寫下表。

  魯迅

  生活中的魯迅 蕭紅眼中的魯迅

  人之夫的魯迅 一個(gè)尊重妻子的好

  一個(gè)培植晚輩作家的慈祥寬厚的長者

  人之友的魯迅 一個(gè)追求真理堅(jiān)持真理的戰(zhàn)士

  一個(gè)不卑不亢的學(xué)者

  一個(gè)美滿家庭的家長

  人之主的魯迅  一個(gè)和藹寬厚的平易近人的老

  生活之主的魯迅瀟灑、幽默、風(fēng)趣

  3、我們之前讀過許多魯迅的作品和寫魯迅的作品,你印象中魯迅是一個(gè)怎樣的人?你是否對他有點(diǎn)敬而遠(yuǎn)之?讀了這篇文章你對魯迅有什么新的認(rèn)識?

  原來的印象:深邃、沉重、嚴(yán)厲、倔強(qiáng)……濃黑的一字須,根根向上的頭發(fā),面目嚴(yán)肅冷峻新的印象:真誠熱情、樂觀開朗、幽默風(fēng)趣、愛護(hù)青年人、熱愛親人、待人熱情誠懇、工作認(rèn)真投入,讓人感到真實(shí),富有人情味、更加生活化。

  4、魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活的瑣事,這樣寫有什么好處?

  更真實(shí)。讓讀者看到一個(gè)活生生的真實(shí)的魯迅。這樣的魯迅更讓人覺得可親。更直觀。讓我們直接感受到魯迅的為人處世,以及他思想、性格方面的特點(diǎn)。更真摯。細(xì)節(jié)描寫,幾乎無一評論,無一直接抒情,而真情流露。更有趣味。許多富有趣味的生活細(xì)節(jié),更能引起讀者的閱讀興趣。更有表現(xiàn)力。以小見大的寫法是最大的妙處。

  5、本文除了寫魯迅之外,還寫了其他什么人?寫這些人各有什么作用?

  寫了“我”(作者蕭紅)、海嬰、許廣平先生(魯迅的妻子)。寫他們的作用,是側(cè)面烘托魯迅。本文是回憶性散文,寫“我”的親見、親聞,一是使所敘之事更為真實(shí),二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量。寫海嬰,主要是通過海嬰的年幼無知、童言無忌,從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對孩子的慈愛,也與大人的內(nèi)心擔(dān)憂形成對比。寫許廣平,則更典型的側(cè)面烘托。她的勤勞堅(jiān)強(qiáng),有力地襯托出魯迅的勤勉堅(jiān)強(qiáng)。文中許廣平的一句話,看似輕描淡寫,實(shí)則富有思想含量。

二、合作交流,理解表達(dá)技巧

  據(jù)說當(dāng)年有位友人看了蕭紅的這篇文章后,不屑地評價(jià)說:“這也值得寫?這有什么好寫的?”但就是這樣一篇片段之間沒有太強(qiáng)的邏輯關(guān)系,甚至略顯瑣碎的文字,卻成為描寫魯迅先生的經(jīng)典文章。你喜歡這樣的寫法嗎?小組討論,然后說說你的理由。

  喜歡,本文作者善于擷取日常生活瑣事來表現(xiàn)人物性格,作者看似隨意,但傾注真情,善用細(xì)節(jié),勾勒出真實(shí)的人物性格和豐富的內(nèi)心世界。這些生活場景體現(xiàn)了魯迅和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。一改人們心目中“橫眉冷對千夫指”的形象,讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象,讓人覺得可親可敬,讓我們明白了寫文章必須有真情實(shí)感受。

  ——寫法特點(diǎn)一:善于擷取生活瑣事,善用細(xì)節(jié)。

  三、精讀課文,體會語句妙處

  1、魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來。(1段)寥寥幾句,一個(gè)樂觀爽朗、平易近人、真誠的魯迅形象便躍然紙上,跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。

  2、剛抓起帽子來往頭上一扣,同時(shí)左腿就伸出去了,仿佛不顧一切的走去。(2段)“抓”“扣”“伸”,這幾個(gè)動詞,形神兼?zhèn)涞孛枥L出魯迅的習(xí)慣性動作,體現(xiàn)出魯迅敏捷果敢、一往直前的性格特點(diǎn)。

  3、全樓都寂靜下去,窗外也一點(diǎn)聲音沒有了,魯迅先生站起來,坐到書桌邊,在那綠色的臺燈下開始寫文章了。

  許先生說雞鳴的時(shí)候,魯迅先生還是坐著,街上的汽車嘟嘟地叫起來了,魯迅先生還是坐著。(45、46段)語音樸實(shí),使人感受到魯迅先生工作的投入,廢寢忘食。

  4、“魯迅先生坐在那和一個(gè)鄉(xiāng)下的安靜老人一樣!苯o你怎樣的感覺?(40段)語言質(zhì)樸、淺白,魯迅先生給我們一種樸實(shí)隨和,非常親切的感覺。

  5、“于是又陪下去,陪到八點(diǎn)鐘,十點(diǎn)鐘,常常陪到十二點(diǎn)鐘。”把這句話中的“陪到八點(diǎn)鐘,十點(diǎn)鐘”刪掉,效果有何不同?(43段)原句表現(xiàn)出魯迅先生耐心的陪伴客人,不厭其煩,刪掉后就不能體現(xiàn)出魯迅先生陪客人的時(shí)間之長。

  6、人家都起來了,魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了,背著書包,保姆送他到學(xué)校去,經(jīng)過魯迅先生的門前,保姆總是吩咐他說:“輕一點(diǎn)走,輕一點(diǎn)走!(49、50段)第一句話,采用了對比的寫法,突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,話雖平淡,情感卻十分深摯,一個(gè)“才”字透露了玄機(jī)。

  第二句話,主要是寫保姆對海嬰的吩咐,卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼,孩子蹦蹦跳跳是特性,但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”,因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ鳌倓偛潘碌聂斞赶壬。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣,同時(shí)也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。

  7、魯迅先生把書包好了,用細(xì)繩捆上,那包方方正正的,連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn),而后拿著剪刀,把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊。(61段)語言質(zhì)樸、淺白,寫出魯迅先生的為人,即便是小事,也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真。

  ——寫法特點(diǎn)二:語言質(zhì)樸、淺白,清新雋永。

  五、課堂小結(jié):

  同學(xué)們,這篇散文通過對魯迅先生一些生活細(xì)節(jié)的描述,讓人感到真實(shí)、富有人情味、生活化的魯迅形象,抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。希望通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)會通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格,學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息戰(zhàn)斗不止的精神。

  待人接物留客吃飯、先生陪客、看電影路上熱情的主人

  回憶魯迅先生飲食起居走路輕捷、吃魚丸、隨意處理校樣可敬的長者

  (節(jié)選)休閑娛樂調(diào)侃玩笑、先生休息、感染快樂風(fēng)趣的智者

  讀書寫作閱讀來信、認(rèn)真對待包紙等敬業(yè)的偉人

  尊敬愛戴懷念

  六、布置作業(yè):

  1. 觀察熟悉的一個(gè)人,通過日常生活中的一些瑣事表現(xiàn)人物性格。

  2. 課外閱讀唐弢的《瑣憶》,談?wù)勥@兩篇文章的異同。

部編版七年級語文第一單元教案 2

  1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識,積累文言詞匯、成語。

  2、通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練,提高文言文的閱讀能力與水平。

  3、分析人物對話,揣摩體會人物的語言特點(diǎn),把握人物的性格特征。

  4、認(rèn)識開卷有益的道理,重視讀書,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

  一、導(dǎo)入新課

  三國鼎立時(shí)期,英雄輩出,劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容,但是,曹操曾經(jīng)說過“生子當(dāng)如孫仲謀”。能讓對手如此贊嘆,可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受孫權(quán)信賴。

  可是他就是不愛讀書,孫權(quán)多次勸說,他總是推三阻四,不肯就學(xué)。現(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了,今天的結(jié)果如何呢?我們一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:讀譯課文,理解文義

  1、作者作品簡介。

  司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

  《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  2、朗讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,注意多音字和通假字。

  卿(qīng)豈(qǐ)涉獵(shè)孰(shú)遂(suì)

  (2)讀出節(jié)奏,注意停頓。

  初,權(quán)/謂/呂蒙曰:“卿/今/當(dāng)涂掌事,不可/不學(xué)!”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪!但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。卿言/多務(wù),/孰/若/孤?孤常讀書,自以為/大有所益!泵/乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽,與蒙/論議,大驚曰:“卿/今者才略,非復(fù)/吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更/刮目相待,大兄/何/見事/之晚乎!”肅/遂拜蒙母,結(jié)友/而別。

  3、疏通文意,理解重點(diǎn)文言詞語。

  當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。

  辭:推托。

  及:到,等到。

  才略:才干和謀略。

  涉獵:粗略地閱讀。

  刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。刮,擦拭。

  更:重新。

  4、幫助學(xué)生梳理出重點(diǎn)文言現(xiàn)象。生邊梳理邊完成,然后教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記。

  三個(gè)字音:當(dāng)、為、更。

  這幾個(gè)都是多音字。“當(dāng)涂”意即“當(dāng)?shù),?dāng)權(quán)”,應(yīng)讀作dāng;“但當(dāng)涉獵”的“當(dāng)”作“應(yīng)當(dāng)”講,也應(yīng)讀作dāng!盀椴┦俊薄白砸詾椤敝械摹盀椤倍甲鲃釉~,讀wéi!凹锤本渲械'“更”釋為“重新”,具有動詞意味,讀gēng。

  三個(gè)多義詞:事、以、見。

  “掌事”之“事”,可當(dāng)“事務(wù)”講,含有一定的“責(zé)任”;“往事”之“事”,即“事件、事情”!耙浴保凇耙攒娭卸鄤(wù)”中作介詞“用”;在“自以為大有所益”中與“為”組成“認(rèn)為”。“見”在“見往事耳”和“大兄何見事之晚乎”中分別為“了解”與“知曉”的意思。

  三個(gè)古今異義詞:治、博士、但。

  “治”,古指研究,今為治理;“博士”,古指專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,今為學(xué)位最高一級;“但”,古義為只,只是,今為轉(zhuǎn)折連詞。

  三個(gè)句末語氣詞:邪、耳、乎。

  “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”,句末的“邪”表示反問語氣,可譯為“嗎”;“見往事耳”,句末的“耳”表示限止語氣,可譯為“罷了”;“大兄何見事之晚乎”,句末的“乎”表示反問語氣,可譯為“呢”。

  三個(gè)稱謂:孤、卿、大兄。

  古時(shí)王侯自稱“孤”,孫權(quán)即是。古代君王對臣子、朋友以及夫婦之間表示親切的第二人稱為“卿”,前者如孫權(quán)稱呂蒙,后者如魯肅稱呂蒙。

  “大兄”即長兄,文中是呂蒙對朋友輩魯肅的敬稱。

  三個(gè)成語:吳下阿蒙、士別三日、刮目相待。

  “吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙,或說是三國時(shí)吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人!笆縿e三日”即讀書人分別后三天,或說是有道德和才能的人相隔了一段時(shí)間,特指有了明顯的長進(jìn)。一般與“刮目相看”連用,也可以單獨(dú)使用,褒獎(jiǎng)久違的友人有能耐或者本事大等等。“刮目相待”即用新的眼光看待,也作“刮目相看”。

  三個(gè)古漢語句式:非復(fù)、何見事。

  “非復(fù)吳下阿蒙”譯作“不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了”,是個(gè)判斷句。

  “大兄何見事之晚乎”譯作“長兄知曉事情怎么這么晚呢”,“何見事”即“見何事”,疑問代詞作賓語,前置,是個(gè)倒裝句。

  5、翻譯全文,理清行文思路。

  明確:孫權(quán)勸學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅贊學(xué)。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:通過對話,分析人物形象引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容,品味文章言簡意豐、生動傳神的對話描寫,把握人物性格特點(diǎn),并分角色朗讀。

  孫權(quán):

 、佟扒浣癞(dāng)涂掌事,不可不學(xué)”寫出怎樣的語氣?表現(xiàn)孫權(quán)怎樣的心理?

  用雙重否定的形式寫出堅(jiān)決的語氣,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又流露出關(guān)心與期望,希望呂蒙能勝大任。

 、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見往事耳”寫出怎樣的語氣?表達(dá)了孫權(quán)怎樣的心情?

  前一句“邪”表示反問的語氣,可譯為“嗎”。這里有對呂蒙辭學(xué)的責(zé)備、惱怒之意。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是另有目的(以古鑒今);后一句中“耳”表限止語氣,可譯為“罷了”。這句說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心與愛護(hù)。

 、邸扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”,這樣說有何作用?

  從自己的切身體會教育呂蒙要讀書,讀書是有好處的。

  這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對呂蒙既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的希望,既責(zé)備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護(hù)之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)昭然可見。

  魯肅:

 、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙”表現(xiàn)了魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

  說明了什么?

  表現(xiàn)出魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人的長進(jìn)。

  呂蒙:

 、凇笆縿e三日,即更刮目相待”寫出了什么?

  這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),說明了人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人,要用發(fā)展的眼光看待人和事,也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。

  ③“大兄何見事之晚乎”表現(xiàn)了什么?

  這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進(jìn)步深感自豪,而并不是埋怨魯肅。“乎”表示反問的語氣,相當(dāng)于“呢”。

  呂蒙與魯肅的對話有一種調(diào)侃的意味。顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽的關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說之下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:比較閱讀,感悟深化文本試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇文章在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象(即呂蒙和方仲永)方面的不同?

  明確:《孫權(quán)勸學(xué)》:對話為主,言簡意賅;《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說理。呂蒙:年長好學(xué),學(xué)有所成;方仲永:年幼不學(xué),毫無所成。

  課堂小結(jié):知識改變命運(yùn),態(tài)度決定成敗。學(xué)無止境,開卷有益。只要勤奮學(xué)習(xí),定能成功。希望同學(xué)們培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,多讀書,讀好書。

  三、板書設(shè)計(jì)

  孫權(quán)勸學(xué)

  孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅

  關(guān)愛部下能聽取意見愛才

  循循善誘虛心好學(xué)敬才

  (開卷有益)

  可取之處

  1、充分考慮到文言文教學(xué)的特點(diǎn),通過反復(fù)地讀加強(qiáng)了對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  2、讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容把握人物形象。在處理課文的翻譯和詞語的理解這一環(huán)節(jié)上,采取了小組合作的方式。讓學(xué)生結(jié)合書中注釋并和同學(xué)討論研究,基本能夠理解字詞和疏通文意,從而提高了學(xué)生對文言文的分析與理解能力。

  不足之處

  1、學(xué)生討論的時(shí)間不夠,有些問題挖掘不深,結(jié)論下得過早。

  2、要求在課堂上完成的書本知識練習(xí)應(yīng)該改為課前預(yù)習(xí),否則整個(gè)教學(xué)節(jié)奏太快,學(xué)生沒有足夠的時(shí)間思考。

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