語文教案3篇【薦】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,通常需要準備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的語文教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
設(shè)計理念
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,各教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在課文的理解、朗讀教學(xué)中抓住中心詞,由中心詞引出每段內(nèi)容,并結(jié)合內(nèi)容進行想象拓展,使學(xué)生獲得美感體驗,感受大自然的神奇和美麗。
教學(xué)目標
1、靈活運用學(xué)過的識字方法,認識本課的12個生字,正確書寫8個生字,感受漢字的形體美。
2、聯(lián)系上下文或生活實際,理解生字詞的意思,感受大自然的神奇和美麗。
3、通過朗讀,激發(fā)學(xué)生對天鵝湖,對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點
1、引導(dǎo)學(xué)生自主認識本課的12個生字,會寫8個生字。
2、通過朗讀和圖片及課件展示,讓學(xué)生了解天鵝湖的美景,激發(fā)學(xué)生對天鵝湖,對祖國山河的熱愛之情。
教學(xué)準備
教師:本課的生詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音、優(yōu)美的音樂和《新疆好地方》的.歌曲、《天鵝湖》的課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
一、激趣引入
1、教師:小朋友們,你們看過舞劇《天鵝湖》嗎?那動聽的音樂、優(yōu)美的舞姿,曾使千千萬萬的人傾倒,特別是天鵝仙子高雅的氣質(zhì)和曲折的命運,更使人著迷和同情,非常巧的是在新疆巴音布魯克的一個地方,有一個雪山下的夢一樣美麗的湖泊,經(jīng)常聚居著許多天鵝,也叫做“天鵝湖”。教師板書完整課題,學(xué)生齊讀。
2、想和老師一起到美麗的新疆天鵝湖走走嗎?請做好準備。
二、自主識字、讀通課文
1、學(xué)生閉上眼睛,放《新疆好地方》的歌曲,老師范讀課文。
2、教師了解學(xué)生初步感受后再讓學(xué)生看書,勾出生字。
3、借助拼音,以自己喜歡的讀書方式自主學(xué)習(xí)生字,讀通課文。
4、開火車、請小老師、卡片抽讀等形式檢查對生字的學(xué)習(xí)情況。
提醒學(xué)生注意讀準平舌音“zuì最”,翹舌音“shǎnɡ賞”。
三、學(xué)習(xí)生字、認真書寫
1、學(xué)生自主分類記憶字形,比比誰記得最快。
復(fù)習(xí)記憶字形方法(加一加、換一換、減一減、多寫幾遍等等)。
2、你是怎么記住這些字的?把你的好辦法介紹給同學(xué)們。
教師幫助學(xué)生區(qū)分形近字。
油()
由()
藥()
約()
戲()
找()
蜂()
峰()
賞()
常()
3、你能選幾個自己喜歡的字組詞、練習(xí)說話嗎?
鼓勵學(xué)生大膽表達,訓(xùn)練口頭表達能力。
4、會正確、美觀書寫生字。
剛才同學(xué)們開動腦筋,記住了這些生字的音和形,那你能把這些生字寫得更美嗎?請學(xué)生仔細觀察生字在田字格里的位置,注意字的部件搭配。請學(xué)生描紅,感知漢字形體美(教師巡視,指導(dǎo)書寫)。
5、你能在習(xí)字本上也寫得這么美觀嗎?
教師巡視,及時鼓勵寫得好的同學(xué)。
四、學(xué)習(xí)重點詞語,理解課文
學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)生聽教學(xué)錄音,勾出不理解的詞句。
2、讀課文,學(xué)生質(zhì)疑“迷人”、“冰峰雪嶺”等詞語是什么意思。
3、教師展示課件,天鵝湖畔優(yōu)美的自然風(fēng)光讓學(xué)生陶醉了。
4、學(xué)生交流感受并釋疑。
5、教師:是呀!天鵝湖畔冰峰雪峰一片雪白,青松翠柏一片碧綠,再加上湖邊五彩繽紛的野花,碧藍色的湖水,這樣的景色是多么——(美麗、多彩,讓人陶醉……)這樣的景色“就像一幅迷人的山水畫”。理解了“迷人”,再請學(xué)生練習(xí)說話(字幕顯示這一段話)。
6、讓我們再來美美地讀一讀這句話,邊想象著天鵝湖的美景。
字幕顯示第一段第二句話,抽生讀,它講了天鵝湖的什么?
學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段,勾出自己喜歡的詞語和句子。
2、理解“悠然嬉戲”、“優(yōu)雅”等詞語。
3、教師小結(jié),在這優(yōu)美的環(huán)境中,天鵝們自由自在地覓食、休息、玩!兆舆^得多么輕松舒適,這就叫做“悠然”。
4、讓我們再讀讀這一句,感受一下天鵝們的悠然嬉戲的幸福吧(字幕顯示這句話)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解“優(yōu)雅”。
6、這里的景色的確優(yōu)美動人,讓我們再一次有感情地朗讀全文吧!
五、想象畫面,升華情感
1、如果來到這風(fēng)景優(yōu)雅的天鵝湖,你會說什么?(結(jié)合搜集的資料、天鵝的圖片談?wù)劊?/p>
2、請大家閉上眼睛,想象畫面,再根據(jù)板書背誦全文。
3、寫一寫、畫一畫(選做一題)(教師放音樂)。
。1)可以把自己贊美天鵝湖或天鵝的句子寫下來。
。2)可以動筆畫一畫美麗的天鵝湖。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認識 11個生字,會寫”七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
【教學(xué)重點】
本課的教學(xué)重點是認字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學(xué)時間】
2課時。
第一課時
【教學(xué)目標】
1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗。
2、認識課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文,做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
小組討論法,質(zhì)疑問難。
【教具準備】
生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師:今天,老師帶來了幾幅美麗的圖畫,你們想看嗎?讓我們來看大屏幕。
看圖片(以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖,最后定格)。
師:這4幅圖分別畫的是什么季節(jié)?怎么看出來的?用簡短的話說一說。
生:第一幅圖畫的是春季,第二幅是夏季,第三幅是秋季,第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。
師:這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書課題:2、四季)齊讀課文。
二、新課內(nèi)容
(一)初讀課文:
1、師:下面請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話,開始。
2、師:這篇課文中有不少生字,你認為哪些字的讀音應(yīng)該注意,能給大家提個醒嗎?
生:“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認讀音節(jié)。
生:“秋”、“就”的韻母是 iu,不是 iou。
3、師:不錯,希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。
4、師:剛才,我們讀了課文,讀了生字,現(xiàn)在誰能說說這篇課文有幾句話?
生:有4句話。
師:好,請一位小朋友來讀一讀第一句。(放圖和第一句話的投影。)
(二)再讀課文,理解內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)第一句:
、 師:誰來說一說(板書:說),這句話寫了什么?
生:寫了,草芽對小鳥說,他是春天。(板書:草芽[圖]。)
、 師:在這句話當(dāng)中,你有什么不懂的問題?請你問一問。(板書:問)
、 生:“草芽”是什么?
師:誰來指一指課文中的草芽在哪兒?那誰來說一說?
生:“草芽”是剛長出來的`小草的嫩芽。
、 生:草芽不會說話,課文中為什么寫他對小鳥說他是春天?
師:誰來說說看?
生:課文中,把草芽當(dāng)成人了。
、 生:為什么課文中寫草芽對小鳥說,不寫其他的?
師:誰能解答?
生:因為草芽、小鳥是春天特有事物。
(如果學(xué)生解答不上來,可以提示、幫助。)
師:那老師要考考大家,課文中草芽對小鳥說:“我是春天!(點擊“是”,“是”字閃爍)誰能用“是”說一句話?
、 師:你還從哪些地方知道春天來了呢?我們來認一認(板書:認)
生:春天燕子飛回來了。
生:春天花開了。
生:春天氣候暖和了……
、 師;大家說得真好,春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié),讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧!(板書:讀。)
、 指名兩位同學(xué),一人讀一、二行,一人讀草芽說的話。
、 男、女生分角色讀。
、 師生分角色讀。
2、總結(jié):
師:同學(xué)們學(xué)得真不錯,現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說一說,第一句話寫了什么?然后問一問,還有什么不懂的問題。接下來,我們認一認,還可以從哪些事物上看出是春天。最后,我們讀一讀,把這句話的感情讀出來。(結(jié)合板書總結(jié)。)
下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話,四人一小組,自學(xué)開始。
3、學(xué)習(xí)二、三、四句:
⑴ 師:誰來說一說這三句話各寫了什么?
生:第二句寫荷葉對青蛙說:他是夏天。
第三句寫谷穗說:他是秋天。
第四句寫雪人說:他是冬天。
、 師:誰來問一問,你有什么不懂的問題?
① 生:“谷穗”是什么?
帥:誰來說?
生:是谷類植物的果實。
、 生:什么是“鞠著躬”?
師:請一位小朋友來做一做這個動作。
、 生:什么是“一挺”?
師:誰能做?
④ 生:什么是“頑皮”?
師:誰來做個頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。
⑶ 師:認一認,還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?
、 師:夏天,熱情奔放;秋天,碩果累累;冬天,銀裝素裹,你能把這三句話的感情讀出來嗎?愿意讀的小朋友站起來讀。
4、課間操。
5、分角色讀課文:
師:現(xiàn)在老師給小朋友一個表現(xiàn)的機會,讓幾個小朋友來表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發(fā)揮,表演起來,開始。
6、分組繪畫四季:
師:老師再給大家一個表現(xiàn)的機會。我們學(xué)習(xí)了《四季》,大家能畫出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組,第一組為“春季”,第二組為“夏季”,第三組為“秋季”,第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節(jié),就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)
學(xué)生聽音樂畫畫。
師:音樂停止,小朋友們也停下手中的筆,聽他們說一說。
三、總結(jié)
師:小朋友們真能干,不僅畫得好,說得也好。
播放音樂和四季的風(fēng)景畫面。
師:春天,溫暖的陽光融化了山澗的冰雪;夏天,新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺中,秋天便悄悄走近我們的生活,它無聲無息,天空是那么開闊、高遠;冬日,皚皚白雪珍藏了過去、而明天,將是一個令人欣慰的開始。
師:你學(xué)了這一課懂得了什么?
生:四季很美。
生:我們要保護自然,使四季更美。
師:最后讓我們齊背課文,每位同學(xué)都可以盡情表演。
【板書設(shè)計】
春 夏 秋 冬 說問 議讀
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天,我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的'故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3.出示教學(xué)掛圖,學(xué)生交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2.檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意:擺弄(nòng)聲母是n 。
3.給課文標好自然段序號,提醒學(xué)生課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4.交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
三、合作識字
1.小組合作,想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀,體會感情
1.以小組為單位,組長為導(dǎo)演,安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺表演,根據(jù)表演情況,相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a.點評學(xué)生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你表演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng),尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導(dǎo)讀好句子:“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問,升華感情
1.提問:小男孩會回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變,再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸,想想續(xù)寫
1.小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學(xué)間相互交流。
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