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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-12-06 09:39:56 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案(集錦10篇)

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案(集錦10篇)

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)心世界大事,增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

  2、給同學(xué)一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì),把自身最近特別想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

 。、培養(yǎng)同學(xué)“自能作文,自能修改”的能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、口語(yǔ)交際《豐富多彩的世界》

 。、世界真奇妙,不說(shuō)不知道,這次口語(yǔ)交際,俺們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)俺們了解的世界。板書(shū)課題。

 。、俺們從哪些方面來(lái)介紹呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀要求,勾畫(huà)下來(lái)。

 。、指名匯報(bào)過(guò)程中,師板書(shū)歸類(lèi):外國(guó)資料介紹、中國(guó)資料介紹、故事等。

 。、舉辦“世界博覽會(huì)”“活動(dòng),通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)同學(xué)的交際愿望。首先分組進(jìn)行,再進(jìn)行集體交流。

  二、習(xí)作指導(dǎo)

  1、自由閱讀習(xí)作要求,勾畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容,指名匯報(bào)交流。

 。病⒆陨碚f(shuō)說(shuō)最想寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě),對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的同學(xué)要鼓勵(lì)。

 。、師:自由表達(dá),寫(xiě)真人真事,寫(xiě)真情實(shí)感。大膽地寫(xiě),把內(nèi)容寫(xiě)具體,句子寫(xiě)通順。

 。、同學(xué)獨(dú)立習(xí)作。

  第二課時(shí)

  習(xí)作評(píng)改

  1、說(shuō)說(shuō)自身寫(xiě)的是什么內(nèi)容,表達(dá)了怎樣的感情。

  2、讀幾篇有代表性的作文,集體評(píng)議。

 。、同桌互評(píng)。

  4、個(gè)人修改。

  第三課時(shí)

  一、俺的發(fā)現(xiàn)AABC式的成語(yǔ)

 。、自由讀一讀成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)。

 。、多種形式讀成語(yǔ),加強(qiáng)記憶。

  3、讓同學(xué)用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子。

 。础⒄f(shuō)說(shuō)自身積累的同類(lèi)成語(yǔ):

  如:“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。

  二、日積月累

  1、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字:

 、 讀一讀這些字詞。

 、 說(shuō)一說(shuō)是采用什么方法記住的,和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法。引導(dǎo)同學(xué)組更多的詞語(yǔ)。

 、 同桌抽測(cè)生字條。

  2、“讀讀背背”五句表示友誼的名句。

 、 同學(xué)自讀。

 、 引導(dǎo)同學(xué)熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)自身的理解。

 、 拓展資料:

  人之相識(shí),貴在相知,人之相知,貴在知心。

  ──(春秋)孟子

  君子之交淡若水,小人之交甘若醴。

  ──(戰(zhàn)國(guó))莊子

  一死一生,乃知交情。一貧一富,乃知交態(tài)。一貴一賤,交情乃見(jiàn)。

  ──《漢書(shū)》

  相知無(wú)遠(yuǎn)近,萬(wàn)里尚為鄰。

  ──(唐)張九齡

  莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  ──(唐)高適

  人生所貴在知己,四海相逢骨肉親。

  ──《雁門(mén)集》

  路遙知馬力,日久見(jiàn)人心。

  ──《元曲選·爭(zhēng)報(bào)恩》

  三、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”

 。、一個(gè)普通的“言”字,可以構(gòu)成許多的.詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義,請(qǐng)同學(xué)們自身讀一讀。

 。、各種形式多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng)。

  3、啟發(fā)同學(xué)拓展一下,由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。

  (“美言、謊言、箴言”)。

  5、仿編,訓(xùn)練同學(xué)的歸納能力,如“說(shuō)‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話說(shuō)明各種不同的笑(微笑、訕笑、訕笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。

  【教學(xué)反思】

  本次習(xí)作是不限題材隨意寫(xiě),同學(xué)卻不知道些什么好了,還不如平時(shí)限定內(nèi)容發(fā)揮得好,看來(lái)同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作還是不能發(fā)自內(nèi)心的去寫(xiě),不能做到怎樣想的就怎樣寫(xiě),還得訓(xùn)練。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

  3、 觀察一種喜歡的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  任務(wù)一:作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的。

  任務(wù)二:從鳥(niǎo)兒身上我們學(xué)到了什么?

  檢測(cè)工具:

  先根據(jù)課文內(nèi)容填空,再仿寫(xiě)。

  從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------

  仿寫(xiě):

  一、激情導(dǎo)課

  1、導(dǎo)入課題:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。

  2、明確目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

  3、預(yù)期效果:同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過(guò)你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  1、任務(wù)呈現(xiàn):

  (1)作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的?

  (2)作者從鳥(niǎo)兒身上還學(xué)到了什么?

  2、自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生自讀,邊讀邊想,做批注。

  3、展示交流

  (1)預(yù)設(shè)

  ★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!

 、佟肮遍L(zhǎng)”是誰(shuí)?“據(jù)說(shuō),古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人,就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。”

 、 哦,原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家呀!看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評(píng)價(jià):“多想”讀得好!心情真迫切!)

 、 誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  ④ 評(píng)價(jià):你的想法更強(qiáng)烈了!某某某,你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊?

  ⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑,聊聊天,結(jié)為好友,聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事,也是很快意的。對(duì)于這段話,你有什么體會(huì)?從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰(shuí)來(lái)為我們朗讀?)引導(dǎo):孩子們啊,我也想做公冶長(zhǎng),要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會(huì)在心里美美地想什么呢?(生說(shuō))所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

  ⑥ 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子!

  (2)過(guò)渡: 繼續(xù)交流

  ★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

 、 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

 、 你聽(tīng),布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦,“布谷,布谷,”你想跟我說(shuō)話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)

 、 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答,有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么?你喜歡什么?(對(duì)答)

  ④ 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)?

  (出示:爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話,便在一旁提醒我:“聽(tīng),布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去,愣著干啥?”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包,向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì)到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話。

  (3)過(guò)渡:你還從哪里看出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?

  ★每當(dāng)這時(shí),我心里便有說(shuō)不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。

 、 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀!請(qǐng)讀出它的期盼吧!

 、 “喜鵲到,喜事到!边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)(生說(shuō))這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上,它說(shuō)(生說(shuō))讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么?

 、 小結(jié):喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福,難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。

  (4)★“還有畫(huà)眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來(lái)!蹦阍鯓永斫狻罢Z(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào)?鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友,作者多喜愛(ài)它們,讀出感受!

  (5)傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),與鳥(niǎo)兒交流,帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,作者愛(ài)鳥(niǎo)還因?yàn)轼B(niǎo)兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里,我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

  (6)想想從鳥(niǎo)兒身上,我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè):從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的'可貴;從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里,我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上,我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

  讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話,齊讀:“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”

  三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  1、目標(biāo)檢測(cè)

  (見(jiàn)檢測(cè)題)

  2、結(jié)果反饋

  根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò),個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整,仿寫(xiě)有一定的難度,部分學(xué)生完成不好,應(yīng)注意平時(shí)的積累。

  3、反思總結(jié)

  學(xué)生談各自的收獲。

  教具學(xué)具:圖片

  板書(shū)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo) 語(yǔ)

  愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)反思

  鳴謙小學(xué) 王旭紅

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo),樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談,終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示,贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類(lèi)的朋友。

  我上了《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中,學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó),感受鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束的談話,學(xué)生在交流中成了鳥(niǎo)兒們中的一員,引起他們與鳥(niǎo)兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活,情感在心靈萌動(dòng),語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴,學(xué)生平時(shí)在這方面不注意,或者未曾思考過(guò),如果一味要求學(xué)生想象鳥(niǎo)的叫聲,學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒,由鳥(niǎo)聲到鳥(niǎo)語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥(niǎo)語(yǔ),我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽(tīng),是聽(tīng)得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了,讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。

  此外,我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里,我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí),我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫(xiě)。但是,由于時(shí)間和鋪墊不夠,教學(xué)的效果并不理想。課后,我給了學(xué)生較充裕的時(shí)間完成了這個(gè)排比句的練習(xí),有的說(shuō): “我從森林醫(yī)生啄木鳥(niǎo)那里知道了保護(hù)森林的重要性。”有的說(shuō):“我從喜歡群居的灰椋鳥(niǎo)那里懂得了團(tuán)結(jié)的可貴!边有的說(shuō):“我從善于捕魚(yú)的翠鳥(niǎo)那里懂得了刻苦練習(xí)的重要性!薄

  《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材,在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合,抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵,去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度,與鳥(niǎo)結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo),巧妙滲透,讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收,直至內(nèi)化,最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇3

  識(shí)字1

  學(xué)目標(biāo)教:

  1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)、蘇、柳”等13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2、正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

  3、正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

  4、主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

  5、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字。

  總課時(shí):2課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  2。正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖說(shuō)話,出示詞語(yǔ)

  1。出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

  2。看圖說(shuō)話,出示詞語(yǔ)。

  你看到了哪些景物?這些景物和平時(shí)有什么不一樣?(隨學(xué)生的介紹,隨機(jī)出示詞語(yǔ))

  二、讀詞識(shí)字

  1、出示課件“我會(huì)認(rèn)”,激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。

  你會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎?

 。▽W(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識(shí)的生字)

  2、打開(kāi)課本,讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

 。1)拼一拼,讀詞語(yǔ),畫(huà)出詞語(yǔ)中的生字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

 。2)發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并正音:

  看清韻母讀:冰、丁、爭(zhēng)、鳴(后鼻韻母)

  看清聲母讀:蘇、爭(zhēng)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)

  3、出示詞語(yǔ)卡片,領(lǐng)讀。

  老師領(lǐng)讀;學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

 。、出示不帶拼音的詞語(yǔ),指名匯報(bào)讀。

  三、理解韻文,領(lǐng)略春天

  1、分小組合作朗讀。要求:團(tuán)結(jié)互助,互相提醒,共同努力。

  2、以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽。

  3、表?yè)P(yáng)最佳合作小組。

  4、看圖嘗試引導(dǎo)背誦。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、正確、整齊、規(guī)范書(shū)寫(xiě)“萬(wàn)、冬、齊、丁、百”5個(gè)生字。

  2、

主動(dòng)收集積累春天的詞語(yǔ)。

  3、認(rèn)識(shí)并了解春天給大地帶來(lái)的變化,使學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鞏固要認(rèn)的字。

 。、看圖,照例句說(shuō)句子、找詞語(yǔ)、讀字。(方法:一人描述說(shuō)句,一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。)

 。1)出示例句:春天來(lái)了,大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

  找詞語(yǔ):萬(wàn)物復(fù)蘇

  認(rèn)讀生字:萬(wàn)、復(fù)、蘇

 。2)照樣子說(shuō)句,找詞讀字

  句:春天來(lái)了,

  詞:柳綠花紅(柳) 鶯歌燕舞(歌 舞)

  冰雪融化(冰) 泉水丁冬(泉 丁)

  百花齊放 (百 齊)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴(爭(zhēng)鳴)

 。病⒎治鲎中谓Y(jié)構(gòu),記字。

  偏旁聯(lián)想識(shí)字:柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什么關(guān)系)

  部件組合識(shí)字:歌(哥 + 欠)百(一 + 白)

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字,鞏固生字

  1、觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

 。、老師范寫(xiě),讓學(xué)生看清筆畫(huà)的位置。

  “冬”和“齊”的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開(kāi)。

  “丁”的“亅”要寫(xiě)在豎中線上。

  “萬(wàn)”字注意筆順是“一、S、丿”;“丿”在豎中線上起筆。

  “百”字的橫寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。

  三、讀詞想象

  1、用適中的速度朗讀詞語(yǔ)。

  2、讀詞語(yǔ)的韻味。

  朗讀時(shí),每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。

  3、看圖,聽(tīng)老師讀,感受詞語(yǔ)描繪的情景。

  4、自己讀詞語(yǔ),想象詞語(yǔ)描繪的情景。

  四、實(shí)踐活動(dòng)

  1、出示課后的問(wèn)題,讓學(xué)生先在小組里討論交流。

  2、說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?

  3、畫(huà)一畫(huà):美麗的春天圖

  4。找一找:春天在哪里呢?

  1 柳 樹(shù) 醒 了

  教學(xué)目標(biāo):

  1 認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“說(shuō)、話”等6個(gè)字。

  2 正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。 3 能展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字;

  2、有感情的朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美;展開(kāi)想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣,引入新課

  1、喜歡春天嗎?板書(shū)“春”字,說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)這個(gè)字想到什么?

  板書(shū):春雷 春雨 春風(fēng) 春燕

  2、出示課件:春天大地復(fù)蘇的情景。

  二、初讀,了解短文

  1、聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么?

  板書(shū):柳樹(shù)醒了

  2、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。

  3、分節(jié)讀課文。

  三、朗讀,板畫(huà)識(shí)字

  1、板畫(huà)春雷(閃電),出示生字“雷、醒”。

  2、板畫(huà)柳枝,出示生字“澡、枝”、“軟”。

  3、出示生字“梳、梢”。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的特點(diǎn)?

  4、說(shuō)說(shuō)“小柳絮”指什么?它是什么樣的'?

  5、“要—!庇惺裁床煌吭鯓佑涀 八!弊郑

  四、活動(dòng),鞏固生字

  1、自由朗讀課文,在文中找出生字。

  2、同桌互讀生字,比比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

  3、小組比賽認(rèn)讀生字卡。

  五、作業(yè)

  1、選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。

  2、將你認(rèn)識(shí)的同學(xué)的名字寫(xiě)在本子上。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過(guò)朗讀去感知和感悟春天的美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲,鞏固識(shí)字

  1、出示生字:說(shuō)話朋友春高,游戲:“找朋友”,說(shuō)詞語(yǔ),看誰(shuí)說(shuō)得多。

  2、出示生字卡片。游戲:“搶答”

  3、課件出示練習(xí)。

  春雷 柳樹(shù) 說(shuō)話 醒

  春風(fēng) 柳梢 洗澡 長(zhǎng)高

  春雨 小朋友 梳頭 軟

  春燕 柳枝 玩耍 綠

  詞語(yǔ)連線

  二、品讀,感悟文味

  1、你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

  2、小結(jié):柳樹(shù)醒了,她是那么柔軟,那么鮮嫩,那么活潑,那么嫵媚。多可愛(ài)的柳樹(shù),多可愛(ài)的春天,你能把這種喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?

  3、誰(shuí)來(lái)試一試?讀你喜歡的地方。

  相機(jī)指導(dǎo):“醒、軟、綠、飛、高”等字可讀得稍重、稍長(zhǎng),以讀出詩(shī)的節(jié)奏感。

  4、小結(jié):

  柳樹(shù)醒了,春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動(dòng)著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來(lái)。柳樹(shù)醒了,孩子們也醒了。他們那瑯瑯的讀書(shū)聲,那無(wú)邪的歡笑聲,給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。

  三、想象說(shuō)話,運(yùn)用語(yǔ)言。

  1、再讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、出示練習(xí):

  春天跟 說(shuō)話了,

  說(shuō)著說(shuō)著,

  ……

  3你知道在春天里,還有什么也醒了嗎?

  四、總結(jié)

  1、用你喜歡的方式背課文。

  2、說(shuō)寫(xiě)或畫(huà)寫(xiě)小詩(shī): 醒了

  2 春雨的色彩

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“你、們”等6個(gè)字。

  2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字;

  2、有感情的朗讀、背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)朗讀去感受春雨給大地帶來(lái)的變化,感知和感悟春天的美;展開(kāi)想象,發(fā)現(xiàn)

  春天的變化。

  教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,初讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣,引入新課

  1、 出示課件:小燕子 麻雀 黃鶯,問(wèn):認(rèn)識(shí)嗎?讀詞語(yǔ),認(rèn)小鳥(niǎo)名稱(chēng)。

  2、出示課件:春天來(lái)了,小鳥(niǎo)們?cè)谔镆袄镆?jiàn)面了,這次,它們爭(zhēng)論了一個(gè)有趣的問(wèn)題,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?

  二、初讀,了解短文

  1、范讀課文,說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么?

  2、板書(shū):春雨的色彩,齊讀課題。

  3、想讀讀課文嗎?借助拼音,自讀課文。

  三、檢查讀書(shū)情況

  1、課件出示詞語(yǔ):

  紡線 爭(zhēng)論 有趣 題目

  到底 顏色 淋灑 滴 歡

  杜鵑花 蒲公英 油菜花

  個(gè)別讀,正音;齊讀。

  2、讀課文,正音。

  第一段:個(gè)別讀,齊讀

  第二段:分男女讀。

  第三段:個(gè)別讀,齊讀。

  第四、五段:同桌互相檢查,正音。

  第六段:齊讀。

  3、自由下位,互相檢查讀書(shū)情況。

  四、識(shí) 字

  1、課件出示生字,問(wèn):你記住哪些生字呢?怎么記住的?

  2、開(kāi)火車(chē)讀生字;組字游戲。

  五、作業(yè)

  選擇自己喜歡的方法復(fù)習(xí)生字。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲,鞏固識(shí)字

  1、出示課件或生字卡片:

  線 論 趣 題 底 顏淋 灑 滴 油 歡

  游戲:”搶答”,看誰(shuí)最先讀準(zhǔn)生字?

  2、出示生字卡片:

  滴 歡 題 線

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2.借助關(guān)鍵詞句準(zhǔn)確地概括內(nèi)容要點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解列數(shù)字方法的作用

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  教師通過(guò)“廣播教學(xué)”,將從網(wǎng)上下載的一篇“北京中學(xué)生將‘飛’火星”的新聞報(bào)道播放給學(xué)生閱讀,以此導(dǎo)入對(duì)新課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣。

  二、熟悉課文

  教師通過(guò)“廣播教學(xué)”給學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容相關(guān),反映人類(lèi)首次登月過(guò)程的錄像,讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有直觀印象。

  教師通過(guò)“文件傳輸”將課文內(nèi)容傳輸給每一位學(xué)生,讓學(xué)生在自己的電腦上用5分鐘左右的時(shí)間快速默讀全文,在閱讀中獲取課文信息,提取課文主要內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)教師的要求,找出課文中的關(guān)鍵詞句,進(jìn)行圈點(diǎn)批注,并用自己的話對(duì)課文內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括。

  三、課文教讀

  教師通過(guò)“集體討論”功能,提出討論題。例如:①課文可分成幾個(gè)部分?各寫(xiě)了什么內(nèi)容。②登月的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?③宇航員登上月球做了哪幾件事?④課文按什么順序來(lái)報(bào)道登月的'全過(guò)程?⑤登月有什么意義?⑥作者在文中表達(dá)了什么樣的思想感情?⑦文中的數(shù)字有什么作用?⑧你對(duì)課文最后一句話如何理解?

  學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,自由發(fā)言。每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)討論題發(fā)表自己的觀點(diǎn),供教師和其他學(xué)生觀看。

  教師用“廣播教學(xué)”播放幻燈演示課件,對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納和總結(jié),完成對(duì)課文的閱讀分析。

  四、課堂練習(xí)

  教師應(yīng)用電子教室的“電子搶答”功能,發(fā)布課堂練習(xí)題。例如:根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ),“只能夠望見(jiàn)而不能夠接近”(答案是“可望而不可即”)。

  學(xué)生可以進(jìn)行搶答,第一個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生發(fā)表的答案將顯示在題目的下面,而其他學(xué)生不能再進(jìn)行回答。一題結(jié)束后,教師可以組織新一輪搶答。

  五、自主探究

  教師提供北京天文館、月球和登等網(wǎng)站的網(wǎng)址,讓學(xué)生自主登陸網(wǎng)站,瀏覽有關(guān)內(nèi)容。

  應(yīng)用“虛擬光驅(qū)”功能,教師提供光盤(pán)《小天使少兒科教系列——科技篇》中的錄像,學(xué)生可以自由選擇觀看。

  在學(xué)生自主探究的過(guò)程中,教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕進(jìn)行監(jiān)控,以保證娘對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

  六、課后作業(yè)

  教師通過(guò)“廣播教學(xué)”發(fā)布作業(yè)課后題目,要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文。例如:假設(shè)你此時(shí)正在遠(yuǎn)離地球的茫茫太空中旅行,透過(guò)舷艙,你看到了美麗的地球。請(qǐng)以此為觸發(fā)點(diǎn),展開(kāi)想象,寫(xiě)一段二三百字的小短文。

  學(xué)生在自己的電腦上完成作文并對(duì)自己的作品進(jìn)行版面和美術(shù)編輯,統(tǒng)一以電子文本格式上交,供教師進(jìn)行批閱。如時(shí)間允許,教師可選擇寫(xiě)得較好的學(xué)生作文讓所有同學(xué)在自己的電腦中進(jìn)行閱讀欣賞和進(jìn)行修改。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。

  2、正確、流利。有感情地朗讀課文。

  3、了解樹(shù)、草等植被對(duì)山體及環(huán)境的保護(hù)作用,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:本課的生字卡片。

  學(xué)生:觀察本地山體的`植被情況,找一找哪些山爺爺穿上了綠袍,哪些沒(méi)被林木野草遮住,裸露著身體,再看看這兩種山在下暴雨后有什么不同。

  教學(xué)設(shè)計(jì)參考

  一、課題引入,滲透知識(shí)

  1、教師提問(wèn)引入:本課課題寫(xiě)的是誰(shuí)?為什么稱(chēng)爺爺?

  2、學(xué)生根據(jù)自己的理解自由作答。

  二、自讀課文,疏通意思

  1、學(xué)生自讀課文,勾出不懂的地方。

  2、同桌互相幫助解疑。

  3、向教師質(zhì)疑。

  三、認(rèn)識(shí)生字,理解意思

  1、教師出示生字卡片,學(xué)生自愿讀生字,互相評(píng)價(jià)矯正。教師注意幫助巖字的讀音。

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己人是怎么記住這些生字的。

  3、齊讀課文,鞏固生字。

  4、自己讀課文,想想懂了些什么。

  四、指導(dǎo)讀文,拓展內(nèi)容

  1、學(xué)生告訴大家,這首兒歌寫(xiě)的是什么意思。自由談,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  2、教師有重點(diǎn)地引向?qū)ι綘敔敚懿涣撕蜕綘敔敶┝瞬[瞇笑兩句詩(shī)的理解。發(fā)掘兒歌暗含著的環(huán)保知識(shí)和環(huán)保教育的內(nèi)容,重點(diǎn)要落實(shí)在行動(dòng)上?梢詥(wèn)學(xué)生是怎么愛(ài)山爺爺?shù),為山爺爺做了些什么。讀你植樹(shù),我種草,織一件,綠長(zhǎng)袍。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)兒歌前后兩部分不同感情的朗誦。

  4、學(xué)生裝自己朗讀課文,理解意思,體會(huì)感情。

  五、結(jié)合實(shí)際,擴(kuò)展遷移

  1、把學(xué)生帶出教室或走出校園。

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)有些什么山,有沒(méi)有還沒(méi)穿上綠袍的山。

  3、討論:我們?cè)摓樯綘敔斪鲂┦裁词?

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1.通過(guò)閱讀,整體把握文章意思,品味含義深刻的語(yǔ)句。

  2.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

  3.了解愛(ài)情的特質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。

  2.品味含義深刻的語(yǔ)言,了解愛(ài)情的特質(zhì),樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,且無(wú)生活經(jīng)歷,理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難,加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念,使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。

  教學(xué)方法:

  朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。

  課前準(zhǔn)備:

  1.借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞:

  繁衍 剎那間 迷惑不解 勃然大怒 無(wú)與倫比

  怒不可遏 曙光 佇立凝視 繁殖

  2.查找資料,了解作者蘇霍姆林斯基。

  導(dǎo)入 新課:

  19世紀(jì)偉大的詩(shī)人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題;告訴我,愛(ài)情生長(zhǎng)在何方?是在腦海,還是在心房?它是怎樣發(fā)生?它又怎樣成長(zhǎng)?這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題,可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí),我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn),而有一個(gè)14歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題,而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》

  介紹作者:

  瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(19181970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教,擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫,不滿52歲,但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作,奇跡般地寫(xiě)出了40部專(zhuān)著,600多篇論文,約1200篇兒童小故事。

  蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中,即怎樣培養(yǎng)真正的人。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路,才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。

  瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài),而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版,如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。

  他的作品每一新版,都引起了人們更大的關(guān)注和濃厚的興趣。

  閱讀文章,整體把握文章:

  1.朗讀課文,注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。

  2.瀏覽課文,理清文章的脈絡(luò):1~4段:女兒提出問(wèn)題及我(父親)對(duì)此的態(tài)度;524段:回憶從前祖母給我講過(guò)的故事,得出愛(ài)情是什么的答案;25段:告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。

  3.再讀課文,提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題,集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法:

  1.你是如何理解愛(ài)情的?

  提示:在提出這個(gè)問(wèn)題之前,可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感,讓學(xué)生放下心理包袱。

  2.如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母,可能得到的答案是什么?

  提示:學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度,從而引出下面的問(wèn)題:

  (1)文中的我對(duì)此的態(tài)度如何?

  提示:文中的我把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大的標(biāo)志,同時(shí)我對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。

 。2)我為何沒(méi)有正面回答女兒的.提問(wèn),卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫(xiě)有什么好處?

  提示:我用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給我的巨大收獲,希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念,深入淺出,形象生動(dòng)。

  研讀課文,注重自己的體驗(yàn):

  閱讀課文第525段:

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。

 。ǘ┓治、討論以下問(wèn)題:

  1.故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,三次來(lái)到人間,他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?

  提示:愛(ài)情,忠誠(chéng),心靈的追念。

  2.五十多年間,那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

  3.促使那一對(duì)男女(后來(lái)的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

  提示:是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。(愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量,是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

  4.故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么?

  提示:真正的愛(ài)情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

  5.五十多年里是什么維系了他們的愛(ài)情?

  提示:是忠誠(chéng)、心靈的追念(彼此的扶持、依靠)

  6.文中的上帝面對(duì)人的愛(ài)情有何表現(xiàn)?為何多次寫(xiě)到上帝的態(tài)度?

  提示:表明愛(ài)情是人類(lèi)獨(dú)有的,是人類(lèi)文明的產(chǎn)物,只有人才能夠愛(ài)。

  7.作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛(ài)情?

  提示:善待愛(ài)情:以人的方式去愛(ài)。(人類(lèi)的愛(ài)情不是僅僅為了繁衍后代,還要給對(duì)方以幸福因?yàn)閻?ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量,是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

  品味語(yǔ)言:

  1.做一個(gè)幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。

  2.上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。

  3.愛(ài)情,它高于上帝。這是人類(lèi)永恒的美和力量。人們世代交替,我們每個(gè)人都不免變成一壞黃土,但愛(ài)情卻成為人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。

  4.本身來(lái)說(shuō),只有能以人的方式去愛(ài)的人,才成為真正的人。

  延伸拓展:

  結(jié)合研討與練習(xí)三,對(duì)照文章,談一談你對(duì)愛(ài)情的理解。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 領(lǐng)悟作者的思想感情;

  2、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、 結(jié)合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義,體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果;

  2、 感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。

  三、教學(xué)程序

  課前:① 學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料;

  ② 學(xué)生仔細(xì)閱讀文章,認(rèn)真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。

  課堂:① 分小組討論閱讀訓(xùn)練題(一課時(shí))

 、 以文章的寫(xiě)作順序,結(jié)合閱讀訓(xùn)練題(二課時(shí))

  課后:① 整理課堂筆記

 、 限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

  ③ 仿寫(xiě):仿照課文第四自然段的博喻寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字

  四、教學(xué)過(guò)程及閱讀訓(xùn)練資料

  這幾天心里頗不寧?kù)o。(頗不寧?kù)o的原因是什么?析:1927年大革命失敗后,作者彷徨苦悶,希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情)今晚在院子里坐著乘涼,忽然想起日日走過(guò)的荷塘,在這滿月的光里,總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地(如果省略了漸漸一詞,表達(dá)效果有何不同?析:漸漸寫(xiě)出了時(shí)間流動(dòng)和空間轉(zhuǎn)移的緩慢,與環(huán)境的寧?kù)o和心境的頗不寧?kù)o相適應(yīng),如果省略了,則不能描摹出時(shí)空變換的流動(dòng)性,也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧?kù)o與寧?kù)o中的頗不寧?kù)o)升高了,墻外馬路上孩子們的歡笑,已經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了;妻在屋里拍著閏兒,迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫,帶(若將帶字換成掩或關(guān)有何不同?析:掩出門(mén)/轉(zhuǎn)身/拉掩,動(dòng)作煩瑣,有一定的目的性;關(guān)動(dòng)作過(guò)程與掩相類(lèi)似,目的性強(qiáng),語(yǔ)言的感情色彩平淡蒼白,缺乏表現(xiàn)力;帶輕輕地將門(mén)從背后掩上,動(dòng)作輕柔隨意,保持環(huán)境的寧?kù)o,也與心境相符)上門(mén)出去。

  (1、在本自然段中,作者所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析:院子、夜空、墻外、屋里、門(mén)外)

  (2、在本自然段中,作者使用了哪些疊詞?有何作用?析:日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄;本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景,同時(shí)也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,輕柔的語(yǔ)調(diào)與輕柔的情景相符,能渲染出一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍,而在語(yǔ)音的延長(zhǎng)中,語(yǔ)意與情感也是綿綿不絕,令人回味的。)

  沿著(為什么不用通往?析:沿著是圍繞,才可見(jiàn)荷塘四面的景色,而通往則表示還走在往荷塘的路上,無(wú)以得見(jiàn)荷塘四面。)荷塘,是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。(曲折、幽僻、寂寞三種情景前后有何聯(lián)系?析:曲折引出幽僻,幽僻引出寂寞。)荷塘四面,長(zhǎng)著許多樹(shù),蓊蓊郁郁的。路的一旁,是些楊柳,和一些不知道名字的樹(shù)。沒(méi)有月光的晚上,這路上陰森森的,有些怕人。今晚卻很好,雖然月光也還是淡淡的。(作者在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析:蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析:淡淡;流露了怎樣的心情? 析:淡淡的哀愁。) 路上只我一個(gè)人,背著手踱著。(若換成走字,表達(dá)效果有何不同?析:踱:走路時(shí)不緊不慢,不慌不忙,慢條斯理,腳步井然有序,而心里卻若有所思,若有所感,在幽閑、超然中,淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成走字,則缺少了情景融合的神韻)這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,(聯(lián)系上下文,理解平常的自己是怎樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析:苦悶、彷徨、想逃避又難以超然;自由的人)到了別一世界里。我愛(ài)熱鬧,也愛(ài)冷靜;愛(ài)群居,也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人。白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的妙處,我且受用(妙處和受用兩個(gè)詞,可以表明作者的心情有何變化?析:從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅)這無(wú)邊的荷香月色好了。(本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用?析:承上啟下的過(guò)渡句)

  曲曲折折的荷塘上面,彌望(彌望何解?析:充滿視野,滿眼,如春色彌望)的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭(亭亭與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng),它修飾的是舞女還是裙?析:與高相呼應(yīng),修飾舞女)的舞女的裙。(本句運(yùn)用了比喻修辭,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體葉子;喻體亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。)層層的葉子中間,(田田與層層是對(duì)前面哪個(gè)詞的具體解釋?為什么?析:曲曲折折;田田描其連綿不絕,層層描其高低有序),零星地點(diǎn)綴(點(diǎn)綴與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析:零星)著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;(本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手法好不好?為什么?析:擬人;不能換用其它修辭手法,因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以回應(yīng)上面的`舞女,荷莖象舞女,葉子象舞女的裙,而花便象舞女的容顏,同樣千姿百態(tài),楚楚動(dòng)人)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。(本句運(yùn)用了比喻修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間有何相似之處?析:本體白花;喻體一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮,而且是零星地點(diǎn)綴著的,與一粒粒的明珠相似;2、白花點(diǎn)綴在層層的葉子中間,在綠叢中隱約閃爍,與碧天里的星星相似;3、荷花是裊娜、羞澀而且是白而亮的,其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似)微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(此處運(yùn)用了通感的寫(xiě)景方法,試述什么是通感?其最大的特點(diǎn)是什么?縷縷清香與遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲有何相似?這樣描寫(xiě)有什么作用?析:通感指一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象,即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。相似處:斷斷續(xù)續(xù),若有若無(wú),捉摸不定。作用:用歌聲比荷香真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象,作者卻把它比作遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲,使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象,把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起,啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。)這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),(顫動(dòng)的原因是什么?析:微風(fēng))像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道(為什么只有一道而不是幾道?析:一絲的顫動(dòng),象閃電般)凝碧的波痕。(波痕為什么是凝碧的?析:田田、層層、肩并肩、密密地挨著)葉子底下是脈脈(寫(xiě)出的流水的什么特點(diǎn)?析:無(wú)聲、含蓄)的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

  (這一段所寫(xiě)的景物的順序能不能調(diào)動(dòng)?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高,而且是田田的,目之所及肯定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的,而且白而發(fā)亮,所以接著寫(xiě)花是理所當(dāng)然的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑,所以微風(fēng)過(guò)處有清香;因?yàn)橛形L(fēng),就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê,便看?jiàn)了底下的流水;因?yàn)橛辛魉,所以葉子更見(jiàn)風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上,從而順理成章,從容不迫地引出下文對(duì)靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫(xiě)。景物出現(xiàn)的順序是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的,極富層次感,絕不能調(diào)動(dòng))

  月光如流水一般,靜靜地瀉(若換用淌字在表達(dá)效果上有何不同?析:瀉表明月上中天,月光自上而下,有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;淌雖也有往下流的意思,但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái),而月光是從空中照下的,并無(wú)依附任何事物。)在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮(若換用飄在表達(dá)效果上有何不同?析:浮描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感,又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài);飄雖與薄薄相呼應(yīng),但既飄便散、便逸,雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美,而且霧之所以青是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成,飄高飄遠(yuǎn)了,便無(wú)青的感覺(jué)。)起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。(牛乳和輕紗的本體是什么?夢(mèng)的本體又是什么?析:薄薄的青霧;葉子和花)雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫(huà)在荷葉上。(本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)?畫(huà)字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用?析:灌木參差的斑駁的黑影;楊柳稀疏的倩影;畫(huà)說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,象是出自名畫(huà)家之手,也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意)塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。(本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格,本體和喻體分別是什么?它們之間的相似點(diǎn)是什么?是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移?析:本體月色;喻體名曲;相似點(diǎn):和諧;是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。)

  (評(píng):這一段寫(xiě)荷塘上的月色,有正面描寫(xiě),如流水,瀉;也有用景物進(jìn)行反襯,如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等;寫(xiě)出了光與影雖不均勻,卻和諧如名曲,光與影融為一體,荷塘與月色融為一體,心境與物景融為一體,整個(gè)天地渾然一體,如夢(mèng)似幻,如詩(shī)如畫(huà),令作者與讀者如癡如醉,作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。)

  荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹(shù),(遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)?析:連綿成片、高低錯(cuò)落,層次分明)而楊柳最多。這些樹(shù)將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。(在總體寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿,這是一種怎樣的寫(xiě)法?析:點(diǎn)面結(jié)合)樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有。(作者是怎樣由景寫(xiě)到人的?作者的心景又有了什么變化?析:由路燈光聯(lián)想到人的眼,由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心,一想到個(gè)人,熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界,作者終于發(fā)出了熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。)忽然想起采蓮的事情來(lái)了。(作者為什么會(huì)忽然想起采蓮的事情來(lái)了呢?析:頗不寧?kù)o的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣,就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。)采蓮是江南的舊俗,似乎很早就有,而六朝時(shí)為盛;從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子,她們是蕩著小船,唱著艷歌去的。采蓮人不用說(shuō)很多,還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說(shuō)得好:

  于是妖童媛女,蕩舟心許;鹢首徐回,兼?zhèn)饔鸨?櫂將移而藻掛,船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素,遷延顧步;夏始春余,葉嫩花初,恐沾裳而淺笑,畏傾船而斂裾。

  可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。(作者觸景生情,由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景,作者說(shuō)這是一個(gè)熱鬧和風(fēng)流的季節(jié),并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)嬉游的光景,作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:沒(méi)有。可惜現(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了,依然是熱鬧是他們的,我什么也沒(méi)有)

  于是又記起《西洲曲》里的句子:采蓮南塘秋,蓮花過(guò)人頭;低頭弄蓮子,蓮子清如水。(《西洲曲》本是用來(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦,作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明?析:思鄉(xiāng)之情這令我到底惦著江南了)

  今晚若有采蓮人,這兒的蓮花也算得過(guò)人頭了;只不見(jiàn)一些流水的影子,是不行的。這令我到底惦著江南了。(此時(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢?析:觸景生情,獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨,無(wú)所適從,欲超然又想掙扎,借思鄉(xiāng)排遣憂愁)這樣想著,猛一抬頭,不覺(jué)已是自己的門(mén)前;輕輕地推門(mén)進(jìn)去,什么聲息也沒(méi)有,妻已睡熟好久了。(作者從荷塘回到家里,心緒如何?析:作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí),現(xiàn)實(shí)依舊,愁思依舊,心里依舊不寧?kù)o,剛才的所見(jiàn)所聞,所思所想恍如一夢(mèng)。)

  1927年7月,北京清華園

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,在朗讀中整體感知、體會(huì)江南竹鄉(xiāng)的美麗景色,明白作者所寄寓的深情。

  品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言,各種修辭的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語(yǔ)感。

  在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在朗讀中整體感知、體會(huì)情感,感受作品的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言,各種修辭的作用,培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感。

  課時(shí):2課時(shí)

  學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究、開(kāi)展式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:預(yù)習(xí),了解作者,通讀課文。

  教師:制作課件。

  設(shè)計(jì)思路:

  通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣:通過(guò)初讀與朗讀品析兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)整體感知課文內(nèi)容,初步體會(huì)作者情感,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感:通過(guò)質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勤思考,善提問(wèn),會(huì)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì),在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  聯(lián)系生活,激趣引入。

  同學(xué)們,竹子是大家熟悉和熱愛(ài)的植物,在我們衣食住行的方方面面,幾乎處處都能見(jiàn)它的身影,你能從自己的切身感受出發(fā),談?wù)勀銓?duì)竹子的.感受嗎?

  (學(xué)生互相交流)教師小結(jié):說(shuō)到竹子,同學(xué)們的話就多拉,竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西,而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天,我們就隨著當(dāng)代畫(huà)家兼散文家黃蒙田,一起去江南竹鄉(xiāng)走走。(板書(shū)課題)

  檢查預(yù)習(xí):

  讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

  晾(liàng) 沏(qī) 隧道(suì) 竹箬(ruò)

  屏風(fēng)(píng) 密密匝匝(z。 山麓(lù) 山嵐(lán)

  2.理解詞語(yǔ)

 。1)氣勢(shì):人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢(shì)

 。2)名副其實(shí):名聲或名稱(chēng)與實(shí)際情況相符

  三.整體把握

  1.范讀課文,也可聽(tīng)課文錄音,(出示課件1:圖--竹林、山、水、樂(lè)--清脆的鳥(niǎo)鳴。)

  教師要盡可能地注意到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等,以此來(lái)感染學(xué)生。同時(shí)要求學(xué)生:初步把握文章大意,了解作者情感。

  2.學(xué)生自由朗讀課文(出示課件2)

  想一想:

 。1)文章主要寫(xiě)了什么?分幾部分?各段的段意是什么?

 。2)作者是臬描寫(xiě)江南竹鄉(xiāng)的面貌?

  說(shuō)一說(shuō):

 。1)竹林深處的人家,生活上有什么特點(diǎn)?

 。2)作者用了過(guò)半的篇幅來(lái)描寫(xiě)竹林,而描寫(xiě)竹林人家部分不到一半,你認(rèn)為這是不切文題嗎?為什么

 。3)你覺(jué)得本文的主題是什么?

  學(xué)生通過(guò)各種方式自由朗讀,交流發(fā)言,相互評(píng)判(出示課件了)

  按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤,課文分五個(gè)部分,簡(jiǎn)單如下:江南竹鄉(xiāng)--走入竹海--來(lái)到竹塢--來(lái)到竹海山村->

  留下深刻的印象(竹子多) (感受獨(dú)特) (所見(jiàn)所聞)(百姓生活)并形成板書(shū):竹林深處人家--遠(yuǎn)看:多、廣淳樸、恬靜、和諧 深入竹林:密、美

  畫(huà)家:束手無(wú)策,畫(huà)不出一幅畫(huà)來(lái)

  作者情感:喜愛(ài)、贊美

  (本步著眼于使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流發(fā)言,相互評(píng)判的形式整體感知,從而把握文章最基本的信息:內(nèi)容、情感、謀篇布局)

  課堂小結(jié)這節(jié)課我們從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面,整體感知了課文,明白了這是一篇以游蹤作線索,移步換景,描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。

  布置作業(yè)

  完成課后練習(xí)一、二

  有感情地朗讀課文.

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  引入新課.

  上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文,對(duì)它的內(nèi)容和主題都比較熟悉了。今天,我們來(lái)細(xì)讀課文,感受作者的寫(xiě)景藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。

  通讀課文,合作探究

 。ǚ椒ǎ喝喾譃椋督M,每組7-10人,進(jìn)行研讀、討論,最后由一位同學(xué)總結(jié),全班交流。)

  投影顯示問(wèn)題:

  本文寫(xiě)景運(yùn)用了哪些方法?

  你覺(jué)得文中的哪些語(yǔ)句特別精彩?畫(huà)出來(lái)作些批注并交流。

  文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的情感?能找出來(lái)并歸結(jié)出本文抒情的特色嗎?

  學(xué)生圈點(diǎn)、批注、交流,師生共同評(píng)議。

 。ㄔO(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),目的是使學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感知、體會(huì)、品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言、各種修辭等的作用,培養(yǎng)與增強(qiáng)語(yǔ)感,感受文章的語(yǔ)言美,意境美和情感美。由于學(xué)生的個(gè)性不同,因而即使是相同的語(yǔ)句也會(huì)有不同的見(jiàn)解,但這正體現(xiàn)了學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)判能力,評(píng)議時(shí)要尊重學(xué)生的自身體驗(yàn),讓學(xué)生有信心在以后的學(xué)習(xí)中不斷地增加體驗(yàn)的深度與廣度。)

  質(zhì)疑探究

  師:在讀了本文后,也許你覺(jué)得還有一些問(wèn)題沒(méi)有得到解答,現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來(lái),看看大家能否幫助你到解答。

  作者是從哪幾個(gè)方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M(jìn)行描寫(xiě)的?

  描寫(xiě)中采用了哪些修辭手法?有何作用?

  哪些句子景中有情、融情于景?

 。ㄙ|(zhì)疑問(wèn)題,特別重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生不一定能充分理解課文所示背景,卻能激發(fā)學(xué)生求知的欲望。)

  再讀深化

  請(qǐng)大家自由朗讀

  把你認(rèn)為優(yōu)美的句段朗讀出來(lái)。

  拓展延伸,多思多說(shuō)多寫(xiě)

  請(qǐng)大家考慮,找一處自己最喜歡的地方,然后學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法,給自己插上想像的翅膀,寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文。

語(yǔ)文教案 篇9

  《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé),慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書(shū)體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的`和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到,因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。

語(yǔ)文教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ),理解課文大意。

 、 體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

  ③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,反復(fù)閱讀。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。

  四、教學(xué)內(nèi)容

  《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫(xiě)的一篇文言文,描繪的是山中蜃景,與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開(kāi)始出現(xiàn)到最后消失的變化過(guò)程,給人以神奇而又壯麗的感覺(jué)。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,去揣摩、理解。通過(guò)研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、恰當(dāng)導(dǎo)入

  教師出示下面的圖片,并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——

  山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛(ài)兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí),在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見(jiàn)的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉,這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來(lái)規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、最為清晰的一次,上萬(wàn)名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí),山東蓬萊海濱薄霧漸退,能見(jiàn)度轉(zhuǎn)好,海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺黃色帶狀云霧,并逐漸轉(zhuǎn)白,長(zhǎng)島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分,在長(zhǎng)山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起,并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低,不斷變幻,宛如鱗次櫛比的城市建筑群,在高樓大廈之間,一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨,最左面一座廟宇式建筑,逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島,繼而變成高樓,周?chē)鷯u嶼也不斷變化,時(shí)而如被削平的山頭,時(shí)而如千孔萬(wàn)洞的橋梁,這一高度清晰的“海市”奇觀從16:40發(fā)現(xiàn)時(shí)開(kāi)始,直到18時(shí)30分后才開(kāi)始漸漸暗淡,最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。

  據(jù)專(zhuān)家介紹,海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間,萬(wàn)里無(wú)云,海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣,這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異,光線通過(guò)密度不同的氣層便會(huì)發(fā)生折射或全反射,就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù),加大空氣污染治理,改善了大氣質(zhì)量的緣故,另一方面是源于連日降雨,雨后天開(kāi),天氣比較涼爽的緣故。

  ( 也可以講傳說(shuō)、講故事,創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生的興趣。許多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)海市蜃樓,卻無(wú)緣目睹這種神奇。)

  有道是“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)飄渺間”,清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫(xiě)下的《山市》,描繪了山中蜃景,與我們所說(shuō)的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象,它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市,去感受這山市的奇妙吧!

  出示目標(biāo)并板書(shū)課題。

  2、課題:山市

  3、學(xué)習(xí)目標(biāo):a.學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),理解課文大意。

  b.體會(huì)“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

  c.探究“山市”形成的科學(xué)道理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  4、整體感知

  教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文,“研討與練習(xí)”所列字詞:孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

  檢查預(yù)習(xí),大屏幕出示字詞,學(xué)生識(shí)記。

  一、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)義。答 案

  1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù),幾。恒,經(jīng)常。

  2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)

  3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。

  4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景

  5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑,忙碌的樣子

  6、或憑或立,不一狀不一狀

  7、相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。相顧,你看看我,我看看你

  8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。

  教師導(dǎo)讀:閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng),可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

 、偻ㄓ[全文,了解全貌 ②逐詞逐句,通懂其義

  a.識(shí)記生字詞 a.分析理解詞語(yǔ)

  {b.?dāng)嗲寰鋵哟?{b.省略補(bǔ)出翻譯

  c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解

  d.難句村出來(lái) d.畫(huà)批圈點(diǎn)小結(jié)

  對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀,在誦讀中理解,書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句,再讀明大意,三讀有感悟,四讀品內(nèi)涵,五讀得啟迪”,在誦讀中展開(kāi)聯(lián)想和想像。

  自主學(xué)習(xí)

 、 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開(kāi)展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽,各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

 、 學(xué)生看注釋講內(nèi)容,直譯即可。各小組互相幫助,理解句子的含義。

  A、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。

  B、忽見(jiàn)山頭有高塔聳起,高插青冥,相顧驚疑。

  C、而樓上人往來(lái)屑屑。

  D、然數(shù)年恒不一見(jiàn)。

  ③ 學(xué)生講述內(nèi)容后,各組之間相互質(zhì)疑,相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

  5、探究想像

  學(xué)生討論后可自講:

 、 山市出現(xiàn)的全過(guò)程可分為幾個(gè)階段?

 、 結(jié)尾的作用是什么?

 、 怎樣欣賞感受這神奇的山市,能否用科學(xué)解釋其中的道理?

 、 想像一下,山市是怎樣一幅神奇的畫(huà)面。

  學(xué)生相互研究討論后,教師可幫助明確。

  縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段:初現(xiàn)孤塔宮殿,再展城郭恢宏,又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭,這里說(shuō)的“山市”跟“海市”一樣,是一種因折光反射而形成的自然景象,它美麗而又奇特,多少年也難得出現(xiàn),少數(shù)人偶遇,多數(shù)人難得一見(jiàn)。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫(xiě),令人回味無(wú)窮。

  讓學(xué)生想像一下,山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出,在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充:其實(shí),美的東西也許留在想像中會(huì)更美,想有多美有多美,正是:此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。

  5、拓展練習(xí)

 、 請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描繪一下美麗神奇的山市。

 、 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

 、 可以讀讀蒲松齡的其他文章,了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

  6、信息反饋:

  附錄資料(課文知識(shí)積累)

  山 市

  答 案

  1、數(shù)年恒不一見(jiàn)數(shù),幾。恒,經(jīng)常。

  2、層層指數(shù)數(shù),數(shù)數(shù)

  3、中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目。樓,像樓一樣,堂,像堂一樣,坊,像坊一樣。歷歷在目:清晰地出現(xiàn)在眼前。

  4、奐山山市,邑八景之一也山市,山中蜃景

  5、而樓上人往來(lái)屑屑屑屑,忙碌的樣

  子

  6、或憑或立,不一狀不一狀

  7、相顧驚疑,念近中無(wú)此禪院。相顧,你看看我,我看看你

  8、倏忽,如拳如豆。倏忽,突然。

  二、翻譯句子。

  1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的.朋友在樓上喝酒。

  2、或憑或立,不一狀有的靠著,有的立著,形狀不一。

  3、然數(shù)年恒不一見(jiàn)但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

  三、閱讀全文,回答問(wèn)題。

  1、作者是借哪些人的觀察描寫(xiě)山市的?1、借孫禹年和他朋友的觀察來(lái)描寫(xiě)山市的。

  2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞,你能聯(lián)想古代哪一首著名的詩(shī)歌?2、危樓高百尺,手可摘星辰。不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。

  3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書(shū)”?3、當(dāng)時(shí)的人們不能對(duì)“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解,所以只能用迷信的不科學(xué)的說(shuō)法來(lái)解釋

  4、出自本文的成語(yǔ)有哪些?4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清

  5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)山市形成的過(guò)程5、孤塔—宮殿—城市—危樓

  6、請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、

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