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中班教案《大蒜》反思
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的中班教案《大蒜》反思，希望能夠幫助到大家。
中班教案《大蒜》反思1
活動目標
1、認識大蒜并簡單了解大蒜的用途。
2、初步學習大蒜的種植方法，培養(yǎng)幼兒對種植的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒動手能力，觀察能力和耐心。
4、對大蒜有濃厚的興趣，熱愛生活樂于探索。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
教學重點、難點
重點：培養(yǎng)幼兒動手能力，初步學習種植大蒜的方法。
難點：掌握正確的種植方法。
活動準備
1、選好的大蒜 2、酸奶小盒每人一個 3、小鏟子每人一把 4、泥土 5、圖標 6、水 7、圖片 8 實物蒜芽
活動過程
一、引導幼兒觀察，認識大蒜及用途。
猜謎導入語：兄弟七八個，圍著柱子坐。
聽說要分家，衣服就撕破。
師：打一種蔬菜，是什么呢?
1、引導幼兒用猜或者是觸摸的方法引出大蒜激發(fā)幼兒的認識興趣。
2、觀察并感知大蒜。
3、師講解大蒜的用途。(出示圖片)
二、學習種植方法，師幼共同討論種植方法。
1、請個別幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗嘗試初步種植。
2、師演示正確的種植方法。
師小結：大蒜有一頭尖尖的，那是它的頭，有一頭圓圓的那是它的屁股，我們種植大蒜的時候，一定把大蒜的.頭朝上，讓它屁股坐在洞里，這樣它才能長出來。
3、再次請個別幼兒嘗試種植。
三、學習如何照顧管理大蒜。(并出示圖標)
師請幼兒自由發(fā)揮想象，并引導幼兒想象自己在成長過程中父母和老師是怎樣照顧自己的。
師小結：我們要經(jīng)常記得給大蒜寶寶澆澆水，天氣晴朗時每天給它曬曬太陽，這樣大蒜就能長得越高越壯。我們還可以給它說些祝福的話。
四、全體幼兒嘗試種植，教師指導個別幼兒種植，并巡回指導。
五、活動延伸：指導幼兒認真觀察、照顧大蒜，讓每個幼兒愿意參與照料大蒜并關注大蒜的生長愛護班級的小植物。
教學反思
前一段時間我們班上了一節(jié)操作課種大蒜 ,幼兒非常感興趣，大蒜貼近幼兒生活。許多幼兒在家里的廚房或者是超市見過，但因成人的種種“阻撓”，孩子總是沒機會擺弄這個既熟悉又陌生的東西。本次活動能根據(jù)幼兒的認知特點，順應幼兒的創(chuàng)造性思維，毫不吝嗇地給予幼兒真實的生活體驗，將“認識大蒜”的靜態(tài)知識還原為動態(tài)的過程，將“種大蒜”這樣的間接經(jīng)驗還原為直接經(jīng)驗，將理性的概念還原為感性的行動，調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒真正成為了活動的主體。
活動開始了，小朋友已經(jīng)認識了它，種之前還需要將大蒜頭剝開，變成一粒粒的蒜瓣。孩子們自己發(fā)現(xiàn)蒜瓣上有一頭是像小芽一樣尖尖的，一頭是平平的。正好利用這個我問他們，拿應該怎么種呢，它才會發(fā)芽?通過討論，大家知道要把尖尖的那頭在上面，露出一點點。
在正式自己種植開始了，我請小朋友自己將泥鏟在杯子里，用力的往泥里按，直到按進去為止，種好了小朋友自己拿了杯子澆好水，放在種植區(qū)里第三天，我?guī)е麄円黄鹑タ戳丝矗胁糠值拇笏庖呀?jīng)發(fā)芽了，淡綠色的，我鼓勵每位孩子要天天過來觀察，關注大蒜的生長過程。
在活動中，同時也關注到各個層次的幼兒，對于個別能力弱的幼兒，如語言發(fā)展和動手能力相對弱的幼兒，在活動中能認真觀察鼓勵和尊重幼兒，采用個別指導的形式，做到因材施教，將活動目標和自己的指導有效合一。對于能力強的幼兒又將難題拋給他們，如，還可以用什么來種大蒜，水可以嗎?沙可以嗎?讓幼兒在活動后，回家可以與一起爸爸媽媽做實驗，解決老師留給他們的問題，讓幼兒在不斷的探究中形成科學的學習品質(zhì)。
當然在本次活動中還存在一些不足的地方，如：對幼兒的觀察不夠，在幼兒描述種植時，仍有部分幼兒有點困難，沒有給予恰當?shù)囊龑У取Ｔ谝院蟮慕虒W活動中，我將更多關注如何將靜態(tài)知識還原為動態(tài)過程，如何讓幼兒形成良好的學習品質(zhì)等，設計出更多更好的活動來滿足幼兒的需要。
中班教案《大蒜》反思2
活動目標
1、樂意參加種植活動。
2、學習并嘗試用“按”的方法種大蒜。
3、關注植物的生長，愿意連續(xù)觀察自己種植的大蒜。
4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、體驗解決問題的成就感。
教學重點、難點
嘗試用“按”，“ 壓”的方法種植大蒜，用比較完整的簡單句表述自己的想法。
活動準備
1、大蒜若干
2、廢舊的小杯子、罐子
3、澆水用的小杯子若干。
活動過程
一、開始部分
1、歌曲《好寶寶》
2、手指游戲。
二、基本部分
1、引導幼兒認識大蒜頭。
師：“這是什么?大蒜頭長大后是什么樣呢?種下的蒜頭能長出葉子嗎?”
2、與幼兒共同討論，準備材料器具。
師：“我們種大蒜需要什么?”(與幼兒商量分工準備)
3、帶領幼兒種大蒜。
教師示范種大蒜的方法：每人拿一個小器皿，盛上泥土，手捏大蒜頭，將尖頭朝
上，按進泥土，最后澆一點水。
4、幼兒動手嘗試，教師給與幫助與指導。重點觀察是否將大蒜頭尖頭朝上，并請幼兒種好后端平，放到自然角。
三、結束部分
組織幼兒入廁。
四 、課后延伸
回家后，可以和爸爸、媽媽一起做實驗，觀察還可以用什么來種大蒜?水行嗎?沙子行嗎?
教學反思
《種大蒜》這一活動選擇了幼兒感興趣的事物，貼近幼兒生活�；顒幽芨鶕�(jù)幼兒的認知特點，順應幼兒的'創(chuàng)造性思維，毫不吝嗇地給予幼兒真實的生活體驗，將“認識大蒜”的靜態(tài)知識還原為動態(tài)的過程，將“種大蒜”這樣的間接經(jīng)驗還原為直接經(jīng)驗，將理性的概念還原為感性的行動，讓幼兒在真實的情景脈絡中多感官的學習，調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒真正成為了活動的主體。
在整個活動過程中，幼兒以飽滿的熱情對大蒜進行操作和探究，許多關鍵性的提問能調(diào)動幼兒對大蒜的已有經(jīng)驗和自己在活動中探索的新知進行簡單句的表達，許多幼兒暢所欲言，都能用簡單句講述對大蒜的認識和發(fā)現(xiàn)。新鮮的種植場景大大激發(fā)了幼兒參與種植的興趣，幼兒樂意模仿老師的基本動作“按、壓”進行大蒜種植，在學會種植技能的同時，鍛煉了幼兒小肌肉，提高幼兒手指的靈活性。
在活動中，同時也關注到各個層次的幼兒，對于個別能力弱的幼兒，如語言發(fā)展和動手能力相對弱的幼兒，在活動中能認真觀察鼓勵和尊重幼兒，采用個別指導的形式，做到因材施教，將活動目標和自己的指導有效合一。對于能力強的幼兒又將難題拋給他們，如，還可以用什么來種大蒜，水可以嗎?沙可以嗎?讓幼兒在活動后，回家可以與爸爸媽媽一起做實驗，解決老師留給他們的問題，讓幼兒在不斷的探究中形成科學的學習品質(zhì)。
真實的種大蒜這一實踐操作的形式也讓幼兒體會了探究的過程和快樂，孩子在學種大蒜的真實的活動中，提高了幼兒的觀察力，動手能力，語言表達能力，使幼兒在玩中學、在學中玩，沒有絲毫的壓力，讓多數(shù)幼兒達到了目標，順利的完成了本活動。
在以后的教學活動中，我將更多關注如何將靜態(tài)知識還原為動態(tài)過程，如何讓幼兒形成良好的學習品質(zhì)等，設計出更多更好的活動來滿足幼兒的需要。
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