語文教案10篇[必備]

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　閱讀這篇抒情散文，認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情。

　　教學(xué)重點難點：

　　認識竹的情操和美德，體會作者對于竹的贊美之情

　　教學(xué)方法：研體式

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1.讀標注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）

　　吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi

　　）潛藏（qián）千仞（rèn）

　　2.解詞：

　　a)

　　凌云：在空中，升高，登上。

　　b)

　　攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。

　　c)

　　積習(xí)：經(jīng)過長時間積累而形成的。

　　d)

　　郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。

　　三、合作學(xué)習(xí)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路

　　第1、2段，寫作者對勁竹的熱愛。

　　第3

　　段，寫勁竹的奉獻精神。

　　第4

　　段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。

　　2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅毅頑強、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻的精神。

　　3、重點分析竹的精神：如板書

　　四、探究學(xué)習(xí)：

　　1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的.夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神。）

　　2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強精神的句子：（明確：在命運的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）

　　3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會作者需要表達怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）

　　五、回顧反思：

　　1、請學(xué)生談本節(jié)課的收獲。

　　2、通過對《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬δ愕膯⑹荆?/p>

　　板書設(shè)計：

　　外形——堅毅頑強

　　生長——純潔樸素

　　氣節(jié)——虛心有節(jié)

　　態(tài)度——無私奉獻

　　教后記：

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　知識與能力

　　了解作者相關(guān)知識。

　　過程與方法

　　1. 體會本文精彩的語言描寫，揣摩人物性格。

　　2. 運用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫本故事。

　　情感、態(tài)度和價值觀

　　認識人性中的丑。

　　1. 體會本文精彩的語言描寫。

　　2. 從人物性格品主題。 認識人性中的丑。

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)準備

　　熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、研讀課文。

　　1. 快速瀏覽全文。

　　2. 思考：本篇小說在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。

　　討論后明確：

　　1)運用巧合的手法。

　　2)意料之外、情理之中。

　　3)尾聲都即高潮。

　　3. 激發(fā)想象。

　　當薩沙再送燭臺時，你認為醫(yī)師想說什么？寫出來好，還是不寫出來好？

　　小組討論。

　　明確：“天哪！我剛剛送走你前面送的！” “天哪！你怎么又來了！”

　　“薩沙，你叫我說什么好呢！”之類包含第一反應(yīng)的表達。

　　當然，以不寫出來為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過于強烈，以致抑制了語言的表達。二是前述的多種原因使他覺得說不請楚，即使說了也沒有用，舌頭打住了。三是無須寫出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時也給讀者想象的自由和趣味。

　　4. 燭臺再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？

　　明確：合理。

　　一方面，就文章而言，作者為了讓這個燭臺回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開頭，薩沙就聲言自己的母親是收購古董的商人，這為最后燭臺被當作古董收購準備了條件。

　　其次，薩沙在送禮的時候就為燭臺只有一個而不是一對而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無以言表，母子倆人倍感激動，唯有用最好的東西來報答。銅燭臺作為祖?zhèn)髦�物，其貴重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當母子再遇銅燭臺定會高價收回再送恩人。

　　二、延伸。

　　發(fā)揮想象，如果你是作者，燭臺還能再送下去嗎？

　　小組討論，將本組的探討結(jié)果寫出來。

　　提示：

　　1. 燭臺還能再送下去。一是從編寫小說的角度來看，舊事重演是可能的，另外或許在禮物轉(zhuǎn)送的過程中引起反思，會改變一些人世俗的看法，這也未嘗不可。

　　2. 燭臺不能再送下去。一是從本小說精妙的環(huán)形結(jié)構(gòu)，尾聲即高潮的巧妙構(gòu)思，結(jié)局是主題的總結(jié)性深化，結(jié)局引人遐想，趣味良多，不應(yīng)再畫蛇添足寫下去。二是從世俗的現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度，讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無須再作交代。三十醫(yī)師或許意識到了燭臺的價值，有了新的想法而不再送走了。

　　三、知識拓展。

　　1. 契訶夫的幽默之源。

　　2. “契訶夫式的答非所問”。

　　四、學(xué)以致用。

　　請結(jié)合課文的結(jié)尾再續(xù)寫一段話，想想醫(yī)師會怎么處理這件藝術(shù)品。

　　1. 充分發(fā)揮想象，體會醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動。

　　2. 想象應(yīng)合乎人物性格，體現(xiàn)小說主題。

　　五、品味詞句，體會本文的寫作風(fēng)格。

　　1. “原來是這么一個玩意兒！”他大笑道，“啊，見他的鬼，這是魔鬼才想得出的玩意兒！妙極了！迷人�。∧闶菑哪膬号獊磉@么一個可愛的東西的？”

　　2. “大夫！”他上氣不接下氣地開口說，“您想想我的'高興勁吧！說來也是您走運，我們總算個您的大燭臺配成了對！……媽媽快活極了�！�…我是母親的獨根苗�！�…您救了我的命�！�…”

　　3.薩沙由于滿心感激而發(fā)抖，把一個大燭臺放在醫(yī)師面前。

　　4. 化妝室一直充滿興奮的叫聲和類似馬嘶的聲音。

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生討論后歸納文章寫作風(fēng)格：

　�、僬Z言明快，樸素平淡，發(fā)人深省。

　�、谇楣�(jié)生動，結(jié)構(gòu)緊湊，短小精悍。

　　六、小結(jié)。

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真正體味到了契訶夫小說的魅力，風(fēng)格質(zhì)樸，語言精練，篇幅簡短，情節(jié)簡單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機會，應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。

　　七、布置作業(yè)。

　　運用藝術(shù)上的巧合，仿寫一篇小小說

語文教案 篇3

　　一．導(dǎo)引目標、激發(fā)興趣

　　1、板書課題，看到課題后你想到了什么？

　　2、范讀課文，引起讀書的興趣。

　　生自由表述。

　　聽讀課文。

　　二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

　�。�、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，并練習(xí)把語句讀通順。

　�。病�檢查識字，多種形式練讀生字。

　�。�、檢查指導(dǎo)讀課文，讓學(xué)生把課文讀通順讀流暢。

　�。�、整體感知內(nèi)容，說一說課文寫了幾件事，分別把媽媽的愛比作什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、圈畫生字、新詞。

　　3、小組交流，自學(xué)生字詞。

　　三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)

　　１、重點指導(dǎo)讀好一節(jié)（可以從第一節(jié)開始，也可以讓學(xué)生從前三節(jié)中任選一節(jié)）

　�。ǎ保┳宰x自悟。讀這一節(jié)時你想表達會感情，每一句話你怎樣讀。

　�。ǎ玻┲缸x評讀。交流：這一節(jié)詩告訴我們什么？（媽媽的愛是無私的.）討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀，才能充分表達感情（必要時老師可以范讀、領(lǐng)讀）

　　（３）自己練習(xí)讀出整節(jié)詩的理解和每句詩的理解，表達出詩的思想感情。

　�。病⒉扇∫陨戏绞�，讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩。

　　1、生讀課文，思考問題。

　　2、邊讀邊理解課文，回答問題。

　　３、能有條理地表述。

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實踐

　�。�、指導(dǎo)讀好第四節(jié)。

　�。ǎ保┳宰x自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長大？這和媽媽的愛有什么關(guān)系？

　�。ǎ玻┲笇�(dǎo)讀好每句話，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛的偉大。

　　２、有感情地朗讀全文，進一步整體感受。

　　1、學(xué)生匯報，質(zhì)疑。

　　2、自己在讀中領(lǐng)悟詞句的意思，能結(jié)合生活實際，舉例說一說媽媽對自己的關(guān)心和愛護。

　　五、反思小結(jié)、鞏固提高

　　寫幾句話表示自己對媽媽的愛。

　　生自由寫話，只要能表達自己的感情即可。

　　六、研究性作業(yè)：

　　聯(lián)系自己的生活實際，寫出媽媽關(guān)心愛護自己的具體實例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識目標：理解課文，認識7個生字，會寫9個字，會背《詠柳》，熟讀《記住》。

　　（二）能力目標：有語氣朗讀課文，能夠描述觀察到的樹的樣子。

　�。ㄈ�）情感目標：了解人類與樹木的密切關(guān)系，贊美雖然普通，但默默為人類奉獻的樹。

　　教學(xué)重點：

　　此詩意境美，韻律強，因此著重練習(xí)語氣朗讀。

　　教學(xué)難點：

　　詩的意思稍難理解，可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會。

　　教學(xué)時間：

　　3課時。

　　教學(xué)用具：

　　大葉楊圖片、課件、掛圖。

　　教學(xué)過程：

　　（一）準備談話，揭示課題：

　　1、今天我給大家?guī)�來一位和我們關(guān)系非常密切的朋友，你們知道它是誰嗎？

　　出示大葉楊圖片，誰說說這是什么樹？你對它有哪些了解？（大葉楊：楊樹的一種。楊樹，落葉喬木。種類很多，有山楊、白毛楊、小葉楊等，木材供建筑、做器具、造紙等。）

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一首贊美楊樹的詩歌，題目叫——板書：楊樹之歌讀課題

　　楊：說說你怎樣記住它？（與“湯”區(qū)別，為什么是木字旁？）

　　之：這個字誰認識？誰來寫寫這個字？書空。

　　師：“之”當“的”講，楊樹之歌就是楊樹的歌，歌頌楊樹的詩歌。

　　再讀課題。

　　[導(dǎo)語的語言親切而又簡單，使學(xué)生不僅能明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。]

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、聽讀課文：要求聽準字音。

　　2、自讀課文：要求把生字畫下來，用自己喜歡的方式解決，最后再讀課文。

　　3、互讀課文：糾正對方不準確的讀音，之后交流如何記住生字。

　　[讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會接受別人的意見，在初讀中給足時間，使學(xué)生充分讀書，為后面的自主識字、自主閱讀做良好的鋪墊。]

　　4、集體交流生字掌握情況：

　　認讀：蝴蝶：你怎么記住這兩個字，為什么是蟲字旁？與“胡、湖”“碟”區(qū)別。

　　陪：和我們見過的哪個字長得像？想辦法與“部”區(qū)別。

　　聊：為何是耳字旁？哪易寫錯？（右面是“柳”右邊，不是“迎”上邊。）

　　染：哪里容易寫錯？（右上是“九”不是“丸”）

　　[及時交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源共享的目的]

　　寫字：誰來把田格里的生字讀讀？

　　描一描，想一想寫的時候哪里應(yīng)該注意。（從易錯的地方和占位兩方面說）

　　爽：筆順要注意。

　　亮、掌、謝：占位要注意。

　　寫字頭，評一評。

　　[讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，記憶更深刻，通過自己寫字頭，對字型更直觀形象]

　�。ㄈ�）細讀課文，品味詩意。

　　1、誰給大家讀讀這首詩，要求正確、流利。其他人邊聽邊看本詩一共有幾小節(jié)。

　　2、自己喜歡哪小節(jié)就練習(xí)有語氣讀哪小節(jié)。

　　3、小組交流：把你喜歡的小節(jié)讀給同組人聽，并說說為什么喜歡。其他人補充。

　　[以四人一小組進行朗讀、討論，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由朗讀，自由發(fā)表自己的看法，各個都參與學(xué)習(xí)。]

　　4、集體交流：

　　◎喜歡第一小節(jié)的同學(xué)站起來給大家讀讀。讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：描寫大葉楊的可愛形象——成天喜歡嘩啦啦地歌唱；

　　唱得有時歡快，有時響亮，給人們生活增添色彩；

　　我們也隨著它的歌唱唱歌，歌唱美好生活……

　　誰能把楊樹的可愛樣子和你歡快的心情讀出來？自己讀讀后指名讀。

　　◎大葉楊成天嘩啦啦地唱些什么呢？喜歡第二小節(jié)的同學(xué)站起來給大家讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　你聽過大楊樹唱歌嗎？他們會給小朋友、白發(fā)老奶奶、老爺爺唱什么歌呢？

　�。�為楊樹編一段它唱的歌，可以配上熟悉的曲調(diào)。）

　　[語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會運用。這一節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會小詩人的成就感。]

　　師：出示掛圖，你看，人們在大楊樹下生活多么快樂呀！你能不能把人們快樂心情讀出來呢？自己讀、指名讀、評讀。

　　◎大楊樹樣子這么可愛，給人們生活帶來歡樂，那它對我們?nèi)祟愡�有哪些貢獻呢？喜歡第三小節(jié)的.同學(xué)站起來讀讀，讀后說說你為什么喜歡？

　　明確：大葉楊美化了我們生活的環(huán)境。

　　懷著對大葉楊感謝、贊美之情讀讀。

　　5、咱們懷著對大楊樹的喜愛之情、贊美之情一起語氣朗讀全文。

　　6、學(xué)完這首詩你知道了什么？今后應(yīng)該怎么做？

　�。�樹木和人類關(guān)系密切，我們要愛護樹木。）

　　課后反思：

　　整堂課下來，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)受到了較好的效果，總的來說，本節(jié)課的教學(xué)有兩個特點：

　　給充足的時間讓學(xué)生去讀，去討論。

　　《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！北窘虒W(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在朗朗的讀書中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，也充分感受到了語言的美。

　　尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當學(xué)習(xí)的主人。

　　語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課中，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到精讀課文，到拓展活動，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師用貼圖、充滿激情的話語等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師十分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，如，在“識字”中，讓學(xué)生當小老師帶讀，“想讀哪個就讀哪個”；在初讀課文后，讓學(xué)生“選擇你最喜歡小節(jié)讀給大家聽，”等等。教師關(guān)注著每一位學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自信的讀和說，盡情地去體驗，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。

　　當然，本節(jié)課也有不足的地方，如，在朗讀中，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣、語調(diào)和情感處理的方式。

語文教案 篇5

　　第一板塊

　　一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

　　1．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。

　　2．同桌或小組逐篇交流討論。

　　二、全班交流，突出重點突破難點。

　　1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點。

　　2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點與教學(xué)的重點，相機加強指導(dǎo)和習(xí)練。

　　例如：

　�。�1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

　　A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項。

　　B從其他中選出幾個詞語，學(xué)生試著來理解。

　　《生活是多么廣闊》──芬芳

　　《中華第一龍》──游弋

　　《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

　　《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

　�。�2）關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”

　　除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

　　教后反思：

　　第二板塊

　　一、隨文練筆和習(xí)作的評價

　　1．《生活是多么廣闊》仿寫

　　評價著眼于學(xué)生對生活的理解及句式的積累和運用（去……去……）

　　2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞

　　評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

　　3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

　　縮寫的練習(xí)要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評，再引導(dǎo)學(xué)生自評自改。

　　4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

　　片段修改只要寫明白就可，用詞要準確，力戒語言啰嗦。

　　5．給外地親友寫封信

　　寫信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。

　　當然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫信與人交流想法和思想的機會。

　　二、鼓勵學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類， 可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復(fù)習(xí)。

　　教后反思：

　　1、全面鋪開，狠抓基礎(chǔ)。

　　學(xué)生要全面把握知識，內(nèi)化完整的'知識體系。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生親自參與活動的主動性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開，抓基礎(chǔ)知識的理解和掌握。首先，教師應(yīng)對學(xué)生掌握知識狀況進行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后，學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納重點，理清各部分知識的重點、難點。

　　2、專項訓(xùn)練，各個擊破。

　　針對學(xué)生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的知識點，我采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強針對性訓(xùn)練，采取各個擊破的復(fù)習(xí)方法。第一，重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。第二，對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三，注重各章節(jié)試卷的評價反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機進行專題測試，針對出現(xiàn)的問題進行補缺補漏，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。

　　3、出一系列的過關(guān)試題，讓學(xué)生過關(guān)。

　　由于這些題目都是學(xué)生平時易錯的題目，所以對學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大，特別要注意保護好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子，直到過關(guān)為止。這一舉措對后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。

　　要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識，在小考中發(fā)揮出最佳的成績水平，教師有計劃、有條理的輔助他們進行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當，造成了復(fù)習(xí)時間顯得緊迫的情況，而且對計算方法和計算準確率的要求不夠嚴格，沒有堅持始終的訓(xùn)練，一部分學(xué)生沒有很好的掌握簡便方法，計算速度和準確率低。我以后一定要吸取這個經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地有計劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)的進步貴在經(jīng)驗的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗的教師請教，更要在實踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標準，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗心得，來提高自己的教學(xué)水平！

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標

　　1.鑒賞本文詩化語言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者獨特的感受。

　　2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩如畫的意境。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　通過詩化語言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

　　教學(xué)重點

　　托物言志手法的理解。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進行配樂朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢;再次，它有無限大的“領(lǐng)空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

　　3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨到之處

　　(1)詩化的語言(學(xué)生找出并體會其表達的效果)

　�、賹ΨQ的句式，輕快的節(jié)奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節(jié)奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)�！薄皹涞膭�，顯出小屋的靜;樹的高大，顯出小屋的小巧�！钡鹊�。

　�、谄婷畹男揶o

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態(tài)之物的動態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

　　排比、比喻結(jié)合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)�！币詣訉戩o，美景連動，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　(2)畫的筆法

　�、俟すP細描

　　如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　(3)動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術(shù)往往會產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機糅進靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋;形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由!”這一節(jié)，動靜糅合，產(chǎn)生了意料不到的美感。

　　三、總結(jié)、擴展

　　鑒賞一些語言優(yōu)美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優(yōu)美，通過對語言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來體會。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文中優(yōu)美的語段。

　　2.完成課后練習(xí)二。

　　五、板書設(shè)計

　　14 我的空中樓閣

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、課文分析

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性的`院子”、“有形的圍墻”側(cè)重表現(xiàn)“無形的圍墻”，目的是說小屋環(huán)境“適于心靈散步，眼睛旅行”，從這里可以看出作者在這種環(huán)境里生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字里行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論

　　(1)文章反復(fù)寫山、樹和屋，原因是什么?

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，后者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　(2)文章寫“無形的圍墻”和破曉、入暮時光線的變化，有什么深意?

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優(yōu)美的自然環(huán)境中是自由而幸福的。

　　(3)托物言志的手法

　　①小屋及周圍環(huán)境與塵世有什么不同?

　　明確：寧靜、優(yōu)美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

　�、趯懶∥菰谏缴嫌惺裁匆鈭D?

　　明確：小屋脫離塵世，自由，表現(xiàn)作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　�、圩髡吲c小屋外在環(huán)境之間關(guān)系怎樣?作者為什么把景物寫得那么美麗動人?

　　明確：作者與小屋外在環(huán)境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內(nèi)心愿望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

　　(4)有關(guān)“空中樓閣”的含義

　　含義是雙重的：①指山上的空中小屋;②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

　　(5)疑點討論

　　小屋究竟是真是虛?

　　此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

　　二、總結(jié)、擴展

　　托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白云彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載著作者的無限情思和理想，鑒賞時不能拘泥于景物本身，而要通過景物的特點，領(lǐng)悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態(tài)到人情，這樣才能真正品散文之美。

　　三、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)本文寫法，寫一篇托物言志的散文，題目自擬。

　　四、板書設(shè)計

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．了解邊塞詩的特點和風(fēng)格。

　　2．深入理解詩作所表達的復(fù)雜感情和主旨。

　　3．賞析本詩的藝術(shù)技巧。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國精神。

　　教學(xué)重點：

　　1．深入理解本詩的情感。

　　2．賞析藝術(shù)技巧。

　　教學(xué)難點：

　　1．理解本詩復(fù)雜而深刻的主旨。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．賞析關(guān)鍵詞句rarr；把握所用手法及作用rarr；體味詩人的情感rarr；把握詩文主旨。

　　2．使用品讀法和關(guān)鍵詞語替換比較法把握主旨。

　　3．劃塊賞析。

　　4．知人論世，明確背景。

　　教時安排：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入詩文。

　　同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂，激情澎湃，都懷有滿腔的愛國熱情和濃厚的英雄崇拜，仰慕那些決戰(zhàn)沙場、建功立業(yè)的將領(lǐng)，但是怎樣看待和理解戰(zhàn)爭，什么是最真正的英雄，我們應(yīng)該深入思考。今天，我們來學(xué)習(xí)唐代最熟悉戰(zhàn)爭和了解戰(zhàn)爭的詩人高適的邊塞詩：《燕歌行》。

　　二．知人論世，了解寫作背景：

　　1．作者簡介：

　　見文后注釋1。

　　2．寫作背景：

　　開元十五年（727），高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨閉門”（《薊中作》）�？梢娝麑�東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進，為虜所敗”（《資治通鑒》卷二百十五）。二十六年，幽州將趙堪、白真陀羅矯張守珪之命，逼迫平盧軍使烏知義出兵攻奚、契丹，先勝后敗。“守珪隱其狀，而妄奏克獲之功”（《舊唐書？張守珪傳》）。高適對開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似��?/p>

　　三．朗讀詩文，劃分詩節(jié)：

　　全詩以非常濃縮的筆墨，寫了一個戰(zhàn)役的全過程：

　　第一段八句寫出師；

　　第二段八句寫戰(zhàn)��；

　　第三段八句寫被圍；

　　第四段四句寫死斗的結(jié)局。

　　四．通過關(guān)鍵詞分析賞讀詩文：

　　漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

　　男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

　　摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

　　校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

　　1．總結(jié)詩人描寫“出師”渲染怎樣氣勢？結(jié)合全詩，談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@種氣勢的'描寫？（結(jié)合“摐金伐鼓”和“旌旆逶迤”來分析）

　　透過這金鼓震天、大搖大擺前進的場面，可以揣知將軍臨戰(zhàn)前不可一世的驕態(tài)，也為下文反襯。

　　2．“本自”和“非常”這兩個虛字有何作用？

　　“男兒本自重橫行，天子非常賜顏色”，貌似揄揚漢將去國時的威武榮耀，實則已隱含譏諷，預(yù)伏不文。樊噲在呂后面前說：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中”，季布便斥責他當面欺君該斬。（見《史記？季布傳》）所以，這“橫行”的由來，就意味著恃勇輕敵。唐汝詢說：“言煙塵在東北，原非犯我內(nèi)地，漢將所破特余寇耳。蓋此輩本重橫行，天子乃厚加禮貌，能不生邊釁乎？”

　　3．賞析“飛”和“照”兩個動詞的表達作用？

　　“校尉羽書飛瀚海”，一個“飛”字警告了軍情危急。

　　4．“榆關(guān)”“碣石”“瀚�！薄袄巧健彼膫�地方連綴，有何表達作用？

　　從辭家去國到榆關(guān)、碣石，更到瀚海、狼山，八句詩概括了出征的歷程，逐步推進，氣氛也從寬緩漸入緊張。

　　山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

　　戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！

　　大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

　　身當恩遇恒輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

　　1．戰(zhàn)士們作戰(zhàn)的條件有哪些不利之處？請你概括。

　�、佟笆挆l”自然條件惡劣；

　�、凇皯{陵”敵人來勢兇猛，戰(zhàn)力強；

　�、邸帮L(fēng)雨”天氣之惡劣。總結(jié)：渲染了戰(zhàn)勢的危急與戰(zhàn)斗條件的惡劣。

　　2．“戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”這種對比的手法的作用。

　　運用鮮明的對比，將戰(zhàn)士的為國死戰(zhàn)和將領(lǐng)的尋歡作樂對照來寫，雖無任何議論，但情感和觀點卻得以顯露，充滿了憤怒和諷刺。

　　3．“大漠”“窮秋”“塞草”“孤城”“落日”“斗兵”六個意象營造怎樣的意境？

　　荒蕪、衰敗、冷落、凄涼的意境，有著鮮明的邊塞特點的陰慘景色，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。

　　4．你認為唐軍戰(zhàn)敗的原因有哪些？主要原因是什么？

　　自然條件惡劣，氣候條件惡劣，敵人兇猛善戰(zhàn)，將領(lǐng)與戰(zhàn)士的矛盾。其中官兵的矛盾，尤其是官的尋歡作樂，不愛惜士兵是失敗的主要原因。

　　鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

　　少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

　　邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！

　　殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

　　1．征人思鄉(xiāng)，分離之苦，本是邊塞詩的傳統(tǒng)內(nèi)容，詩人此處是如何寫征人之苦的？（扣住“久”“斷腸”“空”，體會征人內(nèi)心之苦）

　　2．這段詩文寫征人和思婦的彼此分離和思念之苦，與全詩描寫戰(zhàn)爭過程是否背離？有何聯(lián)系？

　　3．“絕域蒼茫無所有”與“殺氣”“陣云”“寒聲”“刁斗”矛盾嗎？怎樣理解？

　　4．征人思婦之苦與對漢將的譴責有何聯(lián)系？

　　這一段寫士兵的痛苦，實是對漢將更深的譴責。應(yīng)該看到，這里并不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。“鐵衣遠戍辛勤久”以下三聯(lián)，一句征夫，一句征夫懸念中的思婦，錯綜相對，離別之苦，逐步加深。城南少婦，日夜悲愁，但是“邊庭飄飖那可度？”薊北征人，徒然回首，畢竟“絕域蒼茫更何有！”相去萬里，永無見期，“人生到此，天道寧論！”更那堪白天所見，只是“殺氣三時作陣云”；晚上所聞，惟有“寒聲一夜傳刁斗”，如此危急的絕境，真是死在眉睫之間，不由人不想到把他們推到這絕境的究竟是誰呢？這是深化主題的不可缺少的一段。

　　相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛？

　　君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍！

　　1．“相看白刃血紛紛”與上文哪句內(nèi)容形成鮮明對比？“死節(jié)從來豈顧勛”與將領(lǐng)形成怎樣的對比？

　　“相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛”，最后士兵們與敵人短兵相接，浴血奮戰(zhàn)，那種視死如歸的精神，豈是為了取得個人的功勛！他們是何等質(zhì)樸、善良，何等勇敢，然而又是何等可悲呵！詩人的感情包含著悲憫和禮贊，而“豈顧勛”則是有力地譏刺了輕開邊釁，冒進貪功的漢將。

　　2．為什么“至今猶憶李將軍”？李將軍與詩中的將領(lǐng)有何不同？

　　李廣：驍勇善戰(zhàn)，足智多謀，身先士卒，不貪功，愛士兵。

　　將領(lǐng)：無勇無謀，恃勇輕敵，遠離前線，尋歡作樂，好大喜功，不問士兵死活。

　　五．藝術(shù)特色歸納：

　　㈠思想內(nèi)容：

　　本詩具有豐富的思想內(nèi)涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰(zhàn)的士兵寄予深切同情。

　�、嫠囆g(shù)特色：

　�、鄙朴诿鑼戇吶�風(fēng)光，渲染戰(zhàn)爭氣氛；

　�、策\用對比手法，深化作品組主題；

　�、称哐愿栊�，參用律句，形成音調(diào)之美。

　　六．本詩的風(fēng)格：

　　雄渾悲壯，風(fēng)骨凜然。

語文教案 篇8

　　學(xué)情分析

　　對于這篇語句優(yōu)美，情感炙熱抒情散文，學(xué)生一定會有朗讀的興趣，完全能夠通過朗讀，捕捉到作者對白樺林眷戀以及對看林人的崇敬贊美之情。只是，學(xué)生對白樺林和看林人沒有什么具體的認識，教學(xué)時可以通過補充有關(guān)的圖片和文字資料來解讀。

　　教學(xué)目標：

　　1、朗讀課文，背誦感動自己的段落，品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人崇敬與熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質(zhì)。

　　3、自主質(zhì)疑，合作交流，探討疑難問題。

　　教學(xué)重點：

　　通過反復(fù)朗讀，理解重點詞語，細細品味文章飽含深情的語句。

　　教學(xué)難點：

　　理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了《白樺林的低語》，從課文中，我們看到了美麗的白樺林，現(xiàn)在還想去看看那美麗的景色嗎?(想)，我們一起來欣賞一下吧!

　　二、復(fù)習(xí)舊知識，加強鞏固

　　Media show：圖片+音樂+老師的范讀第3自然段。

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　(1)師：同學(xué)們，白樺林的確非常美麗，作者渴望再一次回到大森林中去，僅僅是因為這美景嗎?(不是)

　　還有什么更重要的原因呢?你能從文中找一句話來回答嗎?

　　預(yù)設(shè)：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你”

　　“你”指誰?(看林人)，一直說明什么?(每時每刻都在懷念)

　　板書：看林人

　　(2)課件：

　　從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人?

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)航：

　　1、自讀課文第2-7自然段，從文中劃出體會深刻的語句，找出關(guān)鍵詞，并在旁邊作批注。

　　2、以學(xué)習(xí)小組為單位，進行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。

　　3、在全班匯報，交流學(xué)習(xí)收獲。

　　讀中感悟(先總后分)

　　1、預(yù)設(shè)：“林業(yè)工人那顆純潔的.心，卻永遠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。”

　　“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……”回到課文中，具體從哪些詞句體現(xiàn)出來的?

　　分：

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　�、倌阌袩煱a，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草，一根火柴棒。(守林人為了保護森林，強忍著煙癮)

　　資料插入：

　　1987年5月6日-6月2日，大興安嶺地區(qū)發(fā)生了新中國成立以來損失最嚴重的森林火災(zāi)，火燒面積101萬公頃，其中有林區(qū)面積近70%，燒毀貯木場和林場的木材80多萬立方米，受災(zāi)群眾5萬多人，死亡193人。

　　每年，春秋兩季，大興安嶺都會發(fā)生不同程度的火災(zāi)，防火形勢非常嚴峻，所以，大興安嶺絕不容許有一撮煙草，一根火柴棒。

　�、凇安诲e，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定，每兩小時喝一口，絕不違章�！�

　　(守林人為了森林，對自己要求非常嚴格，嚴格控制酒量，絕不多喝一口)

　　資料插入：

　　大興安嶺冬季漫長而寒冷，一年中積雪期長達七個月之久，最冷時氣溫可降至攝氏零下45度左右。不錯，你懷里揣著一小瓶酒，這一小瓶酒可以給你驅(qū)寒，可以幫你取暖，但為了讓自己保持一個清醒的頭腦，你給自己規(guī)定-------(生)“每兩小時喝一口，絕不違章”。

　�、邸澳悴粠�書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須注意四周的情況----哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

　　(守林人為了森林，瞪圓了自己的雙眼，心系森林)

　　插入：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有金粟米，但你為了森林，把這一切都拋之腦后，都無睱顧及，雙眼隨時都注意四周---哪怕是一縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!

　�、苣銕Я艘慌_半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽你最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的音響---哪怕有人偷代一棵小樹，你也不能將他原諒!

　　(守林人，為了森林，寧愿讓自己無聊，也不愿去收聽歌曲，因為聽歌曲就沒辦法捕捉遠近異常的音響，偷林人就會乘虛而入!)

　　師：同學(xué)們，在森林里工作的人就僅僅受這些苦嗎?他還會遇到哪些困擾呢?哪些危險呢?

　　小結(jié)：同學(xué)們，森林工人為了守護森林，在崗位上絕不吸煙，控制酒量，不看書報，不聽音樂，還要受到蚊蟲的叮咬，野獸的侵襲。孩子們，看林人具有什么樣的高尚品質(zhì)?

　　板書：堅守崗位，默默奉獻

　　師：為了大森林，他愿意奉獻出自己的一切，這是何等的高尚，何等的偉大啊?此時此刻，你愿意把你最感動的地方讀一讀嗎?(配樂抽生單個讀1-3個)

　　師：讀得真好!老師從你們的讀中體會到了你對看林人是多么地敬佩，多么地贊美啊!

　　孩子們，我們來設(shè)想一下：

　　假如沒有了這些看林人，后果將會怎么樣?

　　生談。

　　師：正如你們所說：(課件提示)

　　(師)假如沒有這些看林人，(生)火災(zāi)頻繁發(fā)生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天;森林面積銳減，隨之帶來的是水土流失，沙漠面積增大，各種物種滅絕，大自然正向人類發(fā)出警示!

　　師：是啊，沒有看林人，大森林也將不復(fù)存在了，為了真誠地感謝看林人，我們再讀一讀第五自然段，那讓人感動的語句。板書：感激

　　課件：

　　為了堅守崗位，你有煙癮，但在崗位上…..

　　為了堅守崗位，你懷里揣著一小瓶酒…..

　　為了堅守崗位，你不帶書報，不是你不愛看…..

　　為了堅守崗位，你帶了一臺半導(dǎo)體收音機….

　　小結(jié)：這些看似平凡的小事，卻真實地折射出看林人那顆純潔的心，正如一根杠桿，雖然很小，但可以撬動整個地球!星星之火可以撩原…..

　　2、學(xué)習(xí)第6自然段

　　師：沒有煙抽，沒有酒喝，沒有書看，沒有歌聽的日子，如果讓我們來過，堅持一年也還行，那如果是10年?20年?甚至更長呢?這樣的日子可真難熬啊!

　　我問他：“寂寞嗎?”他是怎么回答的?請自己讀一讀第6自然段。你能抓住這段文字里的最主要的那個字來回答嗎?

　　生：笑

　　師：笑說明什么?生：他熱愛工作，以苦為樂。

　　師：一個“笑”字，酸甜苦辣，人生五味盡含其中，一個“笑”字給了我們最好的答案，給了我們最好的證明。從他爽朗豪邁的笑聲中，我們聽到了責任，感到了希望。他熱愛自己的工作，他具有以苦為樂的精神，怎么來以苦為樂呢?

　　生：你教我以……

　　你教我以……

　　你對我說：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!”這是森林人對工作的熱愛，這是看林人堅定的信念，這是看林人豪邁的誓言。

　　“尊敬的守林人啊，讓我再聽聽這美好的祝愿吧!”

　　女生讀“森林……”

　　“勇敢的看林人啊，讓我再聽聽這豪邁的誓言吧!”

　　男生讀“森林……”

　　師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城邊上，還會鋪到……

　　師：是啊，愿這綠毯，早一日鋪到祖國的每一寸土地，世界每一個角落!正因為這豪邁的誓言，所以……(回讀第一自然段)

　　正是由于看林人的默默奉獻，堅守崗位，樂觀豪邁，才獻給了我們這份寶貴的禮物。

　　課件陪圖朗讀第3自然段：

　　師：低吟淺唱是什么意思?你能從書上找到和低吟淺唱意思差不多的詞語嗎?他們悄悄地會說些什么呢?

　　師：我們再來讀一遍題目，(生讀)白樺林的低語

　　師：那高高的山崗，那塔亭般的瞭望樓，那濃濃的綠浪，如此美景，白樺林可以作證，白樺林的低語即是召喚!

　　課件：

　　在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音---我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

　　師：什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。

　　課件：

　　在白樺林的低語中---愿你聽到我的聲音----我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

語文教案 篇9

　　課題 定風(fēng)波

　　課型 第幾課時

　　課時教學(xué)

　　目標 知識與技能

　　1了解蘇軾及其創(chuàng)作。

　　2、理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)掌握一些常用的鑒賞詞的方法。

　　過程與方法

　　反復(fù)吟詠，感受詞的音律美;運用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美 。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　情感態(tài)度價值觀

　　把握作品的感情基調(diào)，感受作品豪放壯闊的意境。

　　教學(xué)方法 誦讀法 討論法

　　教學(xué)用具

　　使用教材

　　構(gòu)想 引導(dǎo)學(xué)生在理解字面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點體會詞人豐富的思想感情和曠達豪放的意境，初步了解豪放派的藝術(shù)特點。當然，蘇軾的思想是復(fù)雜的，他將儒、釋、道的思想精髓雜糅融通，為他所用。本課學(xué)習(xí)的兩首詞中的有些情感就比較復(fù)雜，如：“人生如夢，一尊還酹江月�！薄盎厥紫騺硎捝�處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴�！睂W(xué)生理解起來比較困難，要允許學(xué)生心存疑問，留待他們有一定的生活閱歷后加深理解。

　　設(shè)計意圖

　　本課的兩首詞作同創(chuàng)作于他被貶黃州期間，其生活境況和思想情感都有許多相似之處，學(xué)習(xí)本課應(yīng)有意聯(lián)系以往所學(xué)的內(nèi)容，以便參照閱讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞古代詩詞的方法：從詞句入手，體會煉字煉句的妙處，進而把握作品的意境。

　　教學(xué)過程

　　一、 檢查復(fù)興學(xué)生背誦情況

　　二、 知識積累

　　字詞正音

　　同行( )吟嘯( ) 一蓑( )煙雨

　　字詞釋義

　　芒鞋 草鞋

　　吟嘯 吟詠長嘯，表現(xiàn)泰然自若的心態(tài)

　　料峭 形容微寒

　　三、 誦讀指導(dǎo)

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此。

　　莫聽/穿林/打葉聲，何妨/吟嘯/且徐行。竹杖/芒鞋/輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨/任平生。

　　料峭/春風(fēng)/吹酒醒，微冷，山頭/斜照/卻相迎�；厥�/向來/蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨/也無晴。

　　四、信息篩選

　　閱讀本首詞，思考問題

　　1.這首詞中，詞人是一個怎樣的形象?請結(jié)合詞句簡要回答。

　　明確：詞人是一個吟嘯徐行、拄著竹杖、穿著草鞋、頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮(zhèn)定從容、曠達樂觀的形象。

　　2.有人評價此詞是“于簡樸中見深意”，請聯(lián)系全詞，談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　明確： 詞中記敘了途中遇雨的生活小事，描寫了“春風(fēng)”“山頭斜照”等雨后天晴的平常自然之景，但在這些簡樸的描述中卻表現(xiàn)了無論人生遭遇多少苦難，只要坦然面對，一切苦難都將成為過去的人生哲理。

　　五、合作探究：

　　1.首句“莫聽穿林打葉聲”寫雨，抓住雨怎樣的特點來寫的?

　　討論明確： 雨驟風(fēng)狂。

　　2. “徐行”且“吟嘯”，描寫了詞人怎樣的心態(tài)?

　　討論明確：閑適、坦然的心態(tài)。

　　3.“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，是如何以小見大的'?

　　討論明確：詞人竹杖芒鞋，頂風(fēng)沖雨，從容前行，以“輕勝馬”的自我感受，傳達出一種搏擊風(fēng)雨、笑傲人生的輕松、喜悅和豪邁之情。“一蓑煙雨任平生”，此句更進一步，由眼前風(fēng)雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風(fēng)風(fēng)雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷。

　　教 學(xué) 流 成

　　4. 過片到“料峭春風(fēng)吹酒醒。微冷。山頭斜照卻相迎”三句，給我們以怎樣的人生啟示?

　　討論明確：

　　⑴ 陽光總在風(fēng)雨后。

　�、埔苍S正當我們感到絕望的時候，希望和轉(zhuǎn)機已經(jīng)在前面等著我們了。

　�、鞘�敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。

　�、鹊溬飧Ｋ�倚，福兮禍所伏。

　�、� 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。

　　5.“回首向來蕭瑟處，歸去。也無風(fēng)雨也無晴”，你如何理解句中的“風(fēng)雨”和“晴”的?這三句是此篇的畫龍點睛之筆，道出了詞人在大自然微妙的一瞬所獲得的頓悟和啟示，請談?wù)勈窃鯓拥囊环N頓悟和啟示?

　　討論明確：

　�、拧帮L(fēng)雨”比喻詞人生中的逆境，如各種政治打擊和人生險途�！扒纭北扔鞔猴L(fēng)得意的順境。

　　⑵人生有順逆，有成敗，有榮辱，有福禍。但無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。風(fēng)雨改變不了蘇東坡，也改變不了我們。

　　六、藝術(shù)手法

　　1、寫眼前景，想心中事，異質(zhì)而同構(gòu)

　　2、若即若離，隱喻寄托

　　3、以小喻大，言外無窮

　　七、 作業(yè)

　　背誦本首詞，完成練習(xí)冊本課作業(yè)

語文教案 篇10

　　教學(xué)

　　步驟教師活動學(xué)生活動備注

　　1導(dǎo)入

　　《棗核》是一篇樸實中見深情，平淡中顯奇妙的華人思鄉(xiāng)文章。這堂課，我們就重點學(xué)習(xí)文章飽含深情的語言。聽講

　　21、這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)"思""戀"一類的詞語，請你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語，體會妙處所在。

　　2、"年紀越大，思鄉(xiāng)越切"說明了什么？

　　1、殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開、挑選、買、拉、堆

　　語言樸實，透過這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情。

　　游子心境無法填補的缺憾，是

　　優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無法取代的鄉(xiāng)土之戀，是改了國籍也不等于改了民族感情的偉大所在。

　　3研讀5--10段，品析下列問題。

　　1、"思鄉(xiāng)之情"是一種情感，是一種情緒，是一種看不見，摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可摸可感，生動具體感人。課文中從哪幾方面來寫它的呢？

　　2、文中寫"美麗的山城"、"漂亮的小樓"、"精致的花園"、"美滿的家庭"，是不是離題了？如沒離題，敘寫它們有什么作用？

　　文章是用中國化的景物、獨特的人物語言，把抽象的'感情具體化了，我們分析課文時是恰好相反，是透過具體的描寫，來得出概念。

　　不僅沒離題，而且起到了突出主題的作用，因為照理說越是家庭事業(yè)如意，越應(yīng)該無憂無慮，心滿意足，這樣就更反襯了美籍華人朋友思鄉(xiāng)之苦之切。

　　4體會下面幾段話中加黑的詞語對表現(xiàn)中心思想的作用。

　　1、動身訪美之前，一位舊時同窗寫來封航空信，再三托付我為他帶幾顆生棗核。

　　2、擁抱之后，他就殷切地問我："帶來了嗎？"我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。

　　3、那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。

　　………………

　　1、"再三"，表達出索取生棗核心情之急切，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。"生"，為了試種。

　　2、"殷切"，表達心情的急切與真誠；"托"，表達對棗核的珍惜程度；"珍珠瑪瑙"，通過比喻加深了貴重的程度。

　　3、"幾十里外"，老同窗不怕路途遙遠；"論公斤買下"，老同窗不惜重金購置；"一塊塊親手"，老同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

　　5布置作業(yè)

　　（1）完成探究練習(xí)二

　　（2）歸納"語言樸實但飽含感情的語言"的常用方法。

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