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小學(xué)五年級(jí)語文《從軍行》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)五年級(jí)語文《從軍行》經(jīng)典教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)五年級(jí)語文《從軍行》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
了解邊塞詩歌的特點(diǎn) 。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神 鑒賞同類詩歌,進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)
理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。
品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神
教學(xué)過程
一、解題 《從軍行》是樂府《相和歌辭?平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵,以身許國的壯志。
二、總體感知
邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格
盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容,它在中國詩歌的地位,是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中,高適、岑參向來并稱齊名。
三、王昌齡背景介紹
詳見《學(xué)海導(dǎo)航》 王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》。《出塞》共有兩首(均從《全唐詩》)。其一為:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
四、詞語點(diǎn)撥
1.青海:指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海,北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山:使雪山晦暗無光。雪山:指河西走廊南面的祁連山。
2.玉門關(guān):今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道,是突厥的勢力范圍。
3.樓蘭:漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí),遣使通大宛,樓蘭阻擋道路,攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七),大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭,用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典,意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還:歸,回家。
五、總體感知
詩開始兩句,次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面:青海湖的上空,長云彌漫;濃厚的云層,使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山,是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西,就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷,就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情:戍邊將士對(duì)邊防形勢的關(guān)注,對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情!包S沙百戰(zhàn)穿金甲”,短短七個(gè)字,我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡,戰(zhàn)爭的頻繁,以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的'英雄形象。“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多;“黃沙”二字,極力突出西北戰(zhàn)場的特征,令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象:“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”,更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是,金甲盡管磨穿,將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨,而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定!安黄茦翘m終不還”,就是這些將士們豪壯的誓言!
這首詩一二兩句,境界闊大,感情悲壯,含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致,對(duì)照鮮明,抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一,體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn),也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊,是烘托,是渲染;后兩句是抒情,是顯志,是歌贊。景中寄情,以實(shí)代虛;情中有物,以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁,蘊(yùn)含深邃,而且用語也十分洗煉、精道。
六、重難點(diǎn)分析
1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性,請(qǐng)作具體分析。
答:“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征,“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁,“穿金甲”是說金甲都磨穿了,形容時(shí)間之長,戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字,高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。
2.一、二句寫景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用? 答:通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫,襯托戍邊將士不畏艱難,守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。
七、比較鑒賞
比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同? 提示:抒情(“其一”曲筆抒情,虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情,抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志
環(huán)境與心理描寫(“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú),通過寫羌笛的聲音,從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情,心理描寫采用虛寫方式,以想象寫情;“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦,心理描寫上采用實(shí)寫方式,直接寫戍邊將士為國盡忠,慷慨豪情的激情)
八、課堂小結(jié)
九、布置作業(yè)
背誦全詩
小學(xué)五年級(jí)語文《從軍行》經(jīng)典教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫一個(gè)生字,理解古詩的大意。
有感情朗讀并背誦古詩。
了解古代信息傳播的方式。
★過程與方法
通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意; 抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
★抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。
★感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。
教學(xué)流程
1、溫故知新——入詩文
出示詩,這首詩學(xué)過嗎?老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀,《其四》《其五》談?wù)劯惺芤鲞吶。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》,板書課題。簡介作者王昌齡。
2、字字落實(shí)——解詩意
讓學(xué)生大聲讀詩,學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩。小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意,著重體會(huì)詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。
3、津津有味——悟詩眼
詩言情,那么這首詩中彌散著一種情感?“無那金閨萬里愁“進(jìn)而通過孩子們的回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”?這個(gè)問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點(diǎn)詞來解訣。
通過出示“烽火城”的圖片,讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng),淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。
羌笛:介紹
對(duì)于關(guān)山月這個(gè)意象,聽一聽古箏曲,談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。出示音頻
4、歷歷在目——繪詩境
師:你無奈的'是什么?你萬里愁的是什么? 師:作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士,此時(shí)此刻你想對(duì)家鄉(xiāng)的親人說些什么?------ (板書 懷鄉(xiāng)思親) 作為一名戰(zhàn)士,你想對(duì)這無休止的戰(zhàn)爭說些什么?------ 同學(xué)們,你想對(duì)這位戰(zhàn)士說些什么?------ 小結(jié) 孩子們,王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下,一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情,詩更言志。短短28個(gè)字,精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩,這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。
同學(xué)們我們?cè)谠娙说囊I(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面,這些情境可謂是滿眼哀愁,由景入情,體會(huì)戰(zhàn)士那種對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面,聽著這首關(guān)山月,齊讀古詩。配樂朗誦。
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