[經(jīng)典]小學科學教案
作為一位杰出的老師,時常需要用到教案,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的小學科學教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學科學教案1
【教學目標】
科學探究能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。
培養(yǎng)學生的空間想像力。情感、態(tài)度與價值觀能尊重不同的意見的存在,并能進行去偽存真的分析與選擇。
科學知識了解古人對晝夜成因的猜想。知道地球在不停地自轉(zhuǎn),自轉(zhuǎn)一周為一天,需24小時。
知道晝夜交替是因為地球的自轉(zhuǎn)形成的。
【教學重、難點】
教學重點:用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。
教學難點:體驗地球的不同轉(zhuǎn)法,會初步解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象。
【教學準備】
1.學生用:地球儀(從支架上取下來,貼小人兒)、手電筒(或蠟燭)、實驗記錄表。
2.教師用:模擬傅科擺器木才一套。
【教學設計】第一課時(地球自轉(zhuǎn)形成晝夜交替)
一、導入課題太陽東升,白天到來;太陽西落,黑夜降臨。
為什么地球上晝夜會不斷地交替?晝夜是怎樣形成的?今天我們一起研究這個問題。
二、新授:
(一)晝夜形成的猜想與驗證
1.前人說法與自己的猜想。
⑴.對于這個問題,人們很早就開始研究,有兩種不同的說法:請同學們閱讀P24的資料,了解一下前人對這一現(xiàn)象的研究。(有條件的可以先播放相關視頻資料)
⑵.關于晝夜的形成,你贊成哪一種說法?說一說自己的.理由。也可以提出不同的猜測哦!
、.學生思考后回答。同學們經(jīng)過了認真的思考,作出了你們的回答,老師梳理一下以后,主要有這幾類猜測,我們一起來看。
。1)地球自轉(zhuǎn)。
(2)地球自轉(zhuǎn),又繞著太陽轉(zhuǎn)。
。3)地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
。4)太陽繞著地球轉(zhuǎn)!
2.模擬晝夜的形成
、.對于為什么地球上晝夜會不斷交替,同學們做出了自己的猜測,這些猜測會不會出現(xiàn)晝夜交替?我們有什么辦法進一步證明呢?
、.共同討論,引入模擬實驗,體會實驗材料與模擬對象的相似性。地球————乒乓球(不透明球體)太陽————手電筒(或蠟燭光源)把乒乓球當作地球,手電筒當作太陽,被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間?(白晝),背著太陽的一面呢?(黑夜)
、.分組實驗,模擬驗證:在“地球”上貼(或畫)一個小紙人,怎樣才能讓小人在同一地點(例如貼小紙人的地方)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實驗的方法檢驗每一種假設。把你的判斷記在科學文件夾中。
3.匯報交流作標記的地方晝夜會不會變化?能不能解釋晝夜交替?
。ǘ┑厍蜃詡鞯膶嵶C————傅科擺
1.導入:通過模擬實驗,幾種猜測都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的,那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢?我們來閱讀一則科學資料。
2.學生獨立閱讀后集體交流。
3.老師利用實驗器木才模擬演示講解,加深理解。
演示:擺具有保持擺動方向不變的特點。講解:“傅科擺”擺動后,地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移,這可以證明地球在自轉(zhuǎn)。
4.形成共識:晝夜交替是由于地球的自傳形成的。
三、拓展延伸:地球是怎樣自傳的?自傳一周需要多長時間?查閱收集有關資料。
第二課時(地球繞地軸自轉(zhuǎn),地軸始終傾斜)
【教學準備】地球儀(或大的中國地圖);寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片
【教學過程】
一、談話導入上節(jié)課我們學習知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關于地球自轉(zhuǎn)的話題。
二、新授:
。ㄒ唬┑厍蛟鯓幼詡
1.地球是怎樣自傳的?自傳一周需要多長時間?同學們收集到哪些有關資料?
2.同組交流后集體交流(注意傾聽,避免重復發(fā)言)
3.教師引導加深理解
、鸥鶕(jù)學生生活經(jīng)歷,簡單牽引,理解自轉(zhuǎn)方向自西向東。以上這些事實可幫助學生初步體會相對運動的概念————運動和靜止是相對的,在運動的物體上觀察其他靜止的物體時,靜止的物體朝相反的方向運動。
太陽東升西落————地球運動的方向:自西向東或逆時針方向。
、埔龑Ю斫猓旱厍蚶@地軸自轉(zhuǎn)。
、僖龑ч喿x指南車信箱資料————極晝和極夜
、谘a充資料:“不動”的北極星
、蹖W生猜想解釋這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,教師演示:“不動”的北極星說明地球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現(xiàn)極晝和極夜呢?(地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊)
、堑厍蜃詡饕恢芗s需要24小時。
。ǘ┨骄空l先看到日出
1.同一天里,是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出?請同學們先在地球儀上找出這兩個地區(qū),確定它們的地理位置關系,再進行預測。
2.設計好實驗方案,填寫在P27面,分小組探究。
3.匯報:哪個地方的人先見到日出?為什么?根據(jù)學生匯報情況,可以引導學生進行一個演示游戲,加深印象:請幾個同學背向手拉手圍成一個圓圈(代表地球),其中兩人分別代表北京和烏魯木齊,另請一名同學代表太陽。所有同學一起逆時針轉(zhuǎn)動,“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。
4.讓學生自己在地球儀上找出更多的地點,判斷不同地點看到日出前后情況的比較。
三、課外延伸地球是不是只有自轉(zhuǎn)這種運動方式呢?請同學們課外查閱資料了解。
小學科學教案2
教學目標:
科學概念:
鐵生銹是一種化學變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關。
過程與方法:通過觀察、實驗獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗,探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識。
教學重點
認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。
教學難點
能設計完整實驗論證自己的推理猜想,并能堅持觀察記錄。
教學準備
鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子
教學過程
一、出示生活實例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹,和鐵形成對比認識
1、提出問題,明了探究任務:鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細觀察回答,如何支持我們的看法?
3、引導思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫35頁表格。(指出:是對比實驗,注意可變因素的唯一性,以及實驗注意點)
4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?
5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵
銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學變化。是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?這是我們控制鐵銹的'關鍵。
三、探索鐵銹形成成因
1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學生大膽討論猜測。
3、制定研究計劃。
4、交流研究計劃,相互質(zhì)疑補充,(對研究命題作出指導,通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關?與具體學生單一猜想問題作出比較,指導問題選擇的可行性,人員分工等)
四、總結(jié):
下周我們再上課的時候,相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的方法。
閱讀43頁相關資料——鐵為什么會生銹
小學科學教案3
教學目標:
1.能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用;會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。
2.在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認真細致、尊重證據(jù)的科學態(tài)度;愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣。
3.知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
教學重點、難點:
1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細致的觀察。
活動準備:
1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的水中,并在陽光下照射3~4小時,觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。
2、準備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。
教學過程:
一、提出問題,引入
探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學習12課、植物的莖。師隨機板書帶領學生觀察校園中的植物。
討論:根吸收的水分怎樣到達植物的'葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達植物體的其它部分供它們生長?
你認為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?
學生討論,匯報結(jié)果。
教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。
二、驗證我們的猜想
談話:如果自來水管斷了,水就會流出來,那么切斷植物的莖,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?
討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的?
用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅?
討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運輸水分的作用)
把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。
提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?
小結(jié):以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的管子。
三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運輸水分的示意圖
根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。
組織學生進行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。
自由活動:
葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細管子在什么部位?
教師出示資料卡,引導學生認識篩管,使學生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子,它在導管的外面。
教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔負運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分,另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。
四、實踐應用
在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù),如果破壞了樹皮,葉子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔,養(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)
有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對嗎?為什么?
五、拓展活動
用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時間,觀察、分析實驗現(xiàn)象。
小學科學教案4
教學目標:
1、經(jīng)歷設計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學們共享的科學探究過程,知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在實驗過程中能與小組同學分工合作,共同完成實驗方案。
3、能和小組同學一起,堅持實驗觀察,并做好記載。
4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析,獲取科學的結(jié)論。
5、在實驗過程中能認真觀察,積極思考,產(chǎn)生新的問題。
6、體會到科學探究的樂趣。
教學準備:
1、學生準備:一人準備一株矮小的植物。
2、小組準備:探究記錄本;標簽紙4張;紙盒四只;水壺一只;
教學時間:
二課時
教學過程:
第一課時
一、引入學習
1、談話:植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化?
教學說明:通過談話,喚起學生關于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記憶,提出研究問題。
學生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題,提出自己的猜想:和陽光照射的方向有關;和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關;和土壤里肥料分布不均勻有關等。學生的猜想有的有一定的依據(jù),有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想,教師應引導學生進行思考和辨析,排除不合理的猜想。
2、提問:怎樣才能驗證我們的猜想呢?
教學說明:學生可能會根據(jù)以往科學探究的經(jīng)驗,提出“做實驗”。猜想只有通過實驗才能驗證,本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學生的驗證意識。
二、設計實驗
1、談話:實驗是驗證猜想的有效方法之一,我們小組的猜想是什么?怎樣設計實驗驗證我們的猜想呢?
教學說明:小組內(nèi)可能有不同的意見,教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究一個問題。
2、小組討論:各小組要研究的問題是什么?你們打算怎么研究?實驗中涉及的因素有哪些?你們控制的變量是什么?怎樣控制變量?請各小組討論后制定實驗方案。
教學說明:實驗方案的制定,應該由小組同學合作共同完成,相信學生經(jīng)過三年的科學探究經(jīng)歷,能較好地設計一個對比實驗。
3、交流實驗方案:你們小組研究的問題是什么?你們打算怎樣進行實驗驗證你們的猜想?哪個小組給大家匯報一下?
教學說明:一個小組的實驗方案如何,能反映全班同學設計實驗方案的水平,在全班交流的過程中,師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設計中存在的共性問題,從而有指向地指導學生設計對比實驗。
4、全班共同分析:他們的方案設計的合理嗎?你有什么好的建議?
教學說明:在學生分組交流的過程中,教師要以敏銳的眼光,及時發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題,引導學生對方案進行完善。
5、完善實驗方案:請各小組完善你們的實驗方案!
教學說明:學生在分析樣本后,會反思自己的實驗方案,然后在小組內(nèi)完善自己的實驗方案。
三、組裝實驗材料
1、準備實驗材料:我們研究的問題是什么?我們需要哪些實驗材料?
教學說明:在準備實驗材料之前,學生要根據(jù)實驗方案,準備實驗需要的材料。
2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗方案組裝實驗材料。
教學說明:在這一過程中,學生會發(fā)現(xiàn),可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中,也有可能一些材料多余了,有可能對實驗方案進行再次修改。
3、小組分工:怎樣操作?怎樣觀察和記錄?
教學說明:組裝好了,小組同學應該有一個分工:有記錄員,有操作員,有觀察員……小組內(nèi)進行合理的分工,對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生,在實驗觀察中堅持不懈,持之以恒。
4、反思與評價:在組裝實驗過程中,你們有什么收獲?還有什么問題?你認為本組同學表現(xiàn)如何?
教學說明:在實驗裝置完成后,有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中,是一個不斷修正實驗方案的過程,也是一個在經(jīng)歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價,對本組同學經(jīng)驗的反思,都會是一種深刻的探究體驗。
第二課時
一、匯報交流
提問:經(jīng)過了一段時間的`實驗和觀察,我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)?
教學說明:學生在實驗和觀察過程中,獲得了第一手的資料,把學生這些觀察報告在全班進行交流,有助于學生了解其他小組實驗的成果,也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結(jié)的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。
二、歸納分析
1、討論:各小組實驗的情況有相同的地方嗎?
教學說明:引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析,發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn),控制的變量和實驗結(jié)果之間的關系。
2、思考:這些實驗結(jié)果說明了什么問題?
教學說明:引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關系,得出實驗結(jié)論。陽光控制組可以得出結(jié)論:植物生長向著有光的地方生長,這在科學實驗中是證實;而水份控制組得出的結(jié)論是:植物生長方向和澆水的方向無關,這在科學實驗中是證偽。
3、提問:在實驗中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么問題?
教學說明:在實驗中不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,解決新的問題,是科學家在進行科學研究時的一般經(jīng)歷,這也應該成為小學生在科學探究實驗中的過程。問題意識的培養(yǎng),就是要鼓勵學生在科學探究過程中,不斷生成新的問題。
4、小結(jié):我們在實驗中,發(fā)現(xiàn)植物生長過程中,不斷地向有光的地方傾斜,科學家通過研究也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,這叫做植物的向光性;植物生長的方向與澆水的方向無關。
三、延伸拓展
問題:植物生長的方向與澆水的方向無關,植物的根的生長方向與澆水的方向有關嗎?怎樣知道?
教學說明:一個研究的結(jié)束,意味著一個新的研究的開始。此環(huán)節(jié)引導學生對新問題進行思考,意在為進行新的研究打下伏筆。
小學科學教案5
教學目標:
科學知識
能舉例說出常見的人工制造產(chǎn)品。
科學探究
1、能對人工世界的物體提出感興趣的問題。
2、能對校園內(nèi)和校園外的物體是否是人工制造的進行猜想。
3、能針對尋找人工制造的物體這一活動制訂簡單的計劃。
4、能用合適的語言簡單描述人工制造的物體。
5、能與同學討論、交流生活中常見的人工制造的`物體。
6、能對本課的學習進行反思和評價。
科學態(tài)度
1、能在好奇心的驅(qū)使下,對尋找人工制造的物體產(chǎn)生興趣并積極參與其中。
2、能如實描述生活中的人工制造的物體。
3、能多角度、多方位地認識人工制造的物體。
4、愿意傾聽分享他人的觀察結(jié)果,樂于表達,講述自己的觀察結(jié)果。
科學技術社會與環(huán)境
1、了解人類可以利用科學技術改造自然,讓生活環(huán)境不斷得到改善。
2、了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源。
3、了解日常生活中常見的人造產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。
教學準備
校園外人工制造產(chǎn)品的圖片和視頻。
學生準備
《科學學生活動手冊》、筆
教學過程
(一)情境與問題
1、看視頻,同學們,你看到了什么,除了自然物體,還有什么?
《二》探究與發(fā)現(xiàn)
活動1、尋找校園里的人工制造的產(chǎn)品
制訂計劃:去哪里尋找,怎么尋找,需要帶些什么,小組同學怎么分工,觀察時需要注意什么。
交流討論。
搜集信息
處理信息。完成手冊第六頁。
表達交流
得出結(jié)論:房屋、衣服、文具、自行車等都是人工制造的,它們構(gòu)成了人工世界。
(三)應用與拓展
1、說說自己了解的人造產(chǎn)品
2、老師從衣食住行方面進行深入交流。
小學科學教案6
學習目標
1.通過給小兔子喂食物,觀察了解小兔子的食性。
2.學習照顧、愛護小兔子。
活動準備
1.在飼養(yǎng)角飼養(yǎng)幾只小兔子。各種食物的卡片,兔子卡片。小兔子喜歡吃什么的.墻飾背景。
活動過程
形式:集體/小組
1。創(chuàng)設情境:小兔子餓了,需要小朋友給小兔子準備食物。
2。猜一猜:小兔子喜歡吃什么?選擇相應的實物卡片貼在墻飾上“猜一猜小兔子喜歡吃什么”部分。
3。帶小朋友到食堂為小兔子找食物,喂養(yǎng)兔子,觀察小兔子吃嗎?并根據(jù)觀察結(jié)果,將相應的食物卡片布置在墻飾上“小兔子喜歡吃”或“小兔子不喜歡吃”部分。
4。引導幼兒根據(jù)自己的猜想每天帶食物來喂小兔子,觀察小兔子的食性,并做記錄和相互交流。
活動評價
1.在教師的支持引導下,能夠持續(xù)喂養(yǎng)和觀察小兔子。
2.能夠了解兔子的食性,并樂于與教師、小朋友交流自己的活動和發(fā)現(xiàn)。
3活動建議:
4.請家長注意引導、提醒、鼓勵幼兒有禮貌地與人交往。
5.將禮貌寶寶的圖片張貼在圖書區(qū)中,引導幼兒經(jīng)常觀察和講述,以豐富幼兒的表達能力,養(yǎng)成禮貌行為。
小學科學教案7
一、教學目標
學生能通過各種活動,正確認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系——食物鏈,并能正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者等詞語描述生物之間的食物關系。
二、教學重點和難點
教學重點:能構(gòu)建出一條完整的食物鏈。
教學難點:能用自己的話說出食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、分解者的概念。
三、教學準備
多媒體設備、多媒體課件
四、課時安排
1課時
五、教學過程
(一)課前提問,激發(fā)興趣
1、同學們,咱們今天來學習新的一課,動物與能量。
板書課題,動物與能量——食物鏈
2、在講課之前,老師要先提兩個問題(出示課件圖片),圖中的各種動物(包括人)正在進行各種活動,這些活動是否需要消耗能量?(需要)
3、動物維持自身的生命活動需要消耗能量,那么它們是怎樣獲取能量的呢?(動物通過捕食獲取能量)
4、那么動物是怎樣通過捕食而獲取能量的`呢?咱們接下來就來研究這個問題。
(二)謎語導入
1.在研究這個問題之前,咱們先來猜兩個謎語。
幻燈片出示草莓楊梅的謎語。
師:為什么猜是草莓?(草被羊吃光了)
為什么猜是楊梅?(羊被狼吃光了)
師:草被羊吃羊又被狼吃
2.在這兩個謎語中包含著生物之間食物關系,羊的食物是草,狼的食物是羊。
(三)探究新知
活動一:螳螂捕蟬黃雀在后
1、師:接下來,咱們看一段視頻,同學們要仔細觀看視頻,等一會老師要提問幾個問題。
師:播放視頻。
師:視頻里主要講了一個什么樣的故事?(螳螂捕蟬黃雀在后)
師:故事里面有哪些生物?(樹、蟬、螳螂、黃雀)
師:它們之間有著怎樣的食物關系?各小組討論一下,然后交流。
。浔幌s吃,蟬被螳螂吃,螳螂被黃雀吃)
2、(各小組討論后)由各組組員來匯報。
3、小結(jié):就像這些動植物一樣,動物與植物之間、動物與動物之間存在“吃”與被“吃”的食物關系,根據(jù)食物關系,可以把一些動植物緊密地聯(lián)系在一起,就像一條有很多鏈環(huán)組成的鎖鏈一樣,人們把動植物之間的這種食物關系叫做食物鏈。今天我們就來研究生物之間的食物關系——食物鏈。
活動二:深入了解食物鏈
1、談論,他們誰被誰吃?
師:課件展示課本P46圖片
師:同學們請看大屏幕,在課本上標出生物之間吃與被吃的關系。(學生在課本上用箭頭標出,并按照這種關系在圓圈里填上動植物名稱,然后匯報。草→蝗蟲→青蛙→蛇→鷹)
師:(評價)這兩位同學的分析很到位,已經(jīng)能熟練的運用食物鏈知識了.
師:課件出示食物鏈概念
2、分析食物鏈中的食物關系
師:同學們,請你觀察一下這兩條食物鏈,你能發(fā)現(xiàn)什么相同之處?(起點、終點)
師:每條食物鏈的起點是什么生物,而終點又是什么生物?(起點是綠色植物,終點是兇猛的食肉動物。)
師:(教師評價)這位同學真是善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的學生
小結(jié):食物鏈一般從綠色植物開始,到兇猛的食肉動物結(jié)束。
3、分析食物鏈中的各個層級
師:同學們,咱們再觀察一下這兩條食物鏈,思考一下,哪些生物能夠自己制造食物;哪些生物不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物?(樹和草能夠自己制造食物;其他的生物不能自己制造食物,只只能吃別人制造的食物。)
師:我們把能夠自己制造食物的生物,稱為生產(chǎn)者,課件出示生產(chǎn)者概念;把不能自己制造食物,只能吃別人制造的食物的生物,稱為消費者,課件出示消費者概念。
師:你知道在這兩條食物鏈中哪些是生產(chǎn)者,哪些是消費者嗎?
。浜筒菔巧a(chǎn)者;蟬、螳螂、黃雀、蝗蟲、青蛙、蛇、鷹是消費者。)
師:(教師評價)這位同學的理解力非?,這么快就能很好的運用剛學的知識了。
師:同學們,除了生產(chǎn)者和消費者,食物鏈中還隱藏著一些我們看不到的生物,他們一般不出現(xiàn)在食物鏈中,但他們卻是食物鏈中不可或缺的一份子,他們就是分解者,課件出示分解者概念。
(四)課后思考
咱們今天要學的知識就是這些了,不過呢,在下課之前,老師要給同學們留下一些作業(yè),作業(yè)內(nèi)容就是以下幾個問題,同學們課下要好好思考,咱們下節(jié)課就要研究這些問題。
1、同一種植物只會被同一種動物吃掉嗎?
2、同一種動物只吃同一種食物嗎?
3、生物之間只存在一條食物鏈嗎?
4、食物鏈之間會不會產(chǎn)生交叉?
小學科學教案8
教學目標
科學概念
本單元選擇了軟體動物,環(huán)節(jié)動物,昆蟲,魚類四種動物,代表著不同種類,不同環(huán)境下的動物。這些動物的個體形態(tài)不同,生活課也不同,但是動物具有共同的特點:生活在一定的環(huán)境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應,會生長發(fā)育,會繁殖后代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態(tài)度、價值觀
通過對動物壽命的認識,懂得生命的可貴,也體會生死的自然規(guī)律。
教學重點
整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果,進行概括和總結(jié),共同的除動物的共同特征。
教學難點
學生對知識概括、整理以及總結(jié)能力的培養(yǎng)。
教學準備
蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片;四種動物議政的圖片,視頻。
教學過程
一、引入
在這一個單元中我們大家交了幾個動物朋友,大家還記得它們是誰嗎?(動物的圖片貼到黑板上)想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢?(出示四種動物議政的圖片)
二、探究新知
1、整理本單元的學習成果
A小組討論:四種動物有那些共同特點?。
教師建議:小組探究合作時的注意事項,教師巡視并參與問題的討論。
關注:學生在探究過程中碰到問題時是否能團結(jié)合作的完成討論以及解決問題的.能力。
B小組匯報
C出示視頻
D引導學生從動物的這幾個方面:運動、反應、食物、繁殖(板書)等方面總結(jié)四種動物的共同特點。
2、總結(jié)動物所具有的共同特征。
A師:我們還知道哪些有趣的動物?看看他們是不是也具有以上特點?
B學生回答
C師:世界上大約有一百五十多萬種動物,動物有哪些共同的特征?D生回答
E教師小結(jié):他們生活在一定的環(huán)境里,會運動,需要食物維持生命,會排泄廢物,會對外界刺激做出反應,會生長發(fā)育,會繁殖后代。
3、感受生物的多樣性
A比較,植物和動物有什么相同與不同
師:我們的動物朋友,我們的植物鄰居他們是怎樣在一起和諧相處的?關于他們你都發(fā)現(xiàn)了些什么?知道些什么?
B學生匯報并總結(jié)(植物給動物提供食物,動物為植物生長提供肥料,動物為植物除害。他們生長在同一環(huán)境,都會生長發(fā)育……)
C用維恩圖區(qū)別植物和動物有什么相同與不同?
。▽W生板演維恩圖)
D介紹生物概念
動物和植物都是生物。他們一樣會生長發(fā)育,都是從小到大長成的,最后隨著時間的推移,都會衰老死亡,所有的生物都是有生命的。
4、討論人與其他動物、植物的共同特點。
三、歸納小結(jié)
人和動物、植物都是生物,都是有生命的的,生活在一定的環(huán)境里,會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點,也是生命的基本特征。
作業(yè)設計
說一說:假如我是一只小螞蟻……
假如我是一棵草……
小學科學教案9
【教學分析】
材料屬于物質(zhì)科學領域,學生對材料的認識僅僅停留在生活經(jīng)驗的層面上。教材安排學生通過實驗充分認識各種材料的特性,從而選擇合適的材料。
【教學目標】
。1)了解某些材料的特性。
。2)能制訂簡單的探究計劃。
。3)學會合作與分享。
【教學準備】
木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板、小刀、滴管。
【教學過程】
。1)導入
師:上節(jié)課我們一起設計了小狗房子的平面圖,接下來我們就可以給小狗造房子了嗎?
你拿什么造房子呢?我們還需要考慮什么呢?
生:還要考慮材料的選擇。
師:你平時見過的小狗的房子是什么材料做成的呢?
生:有木材、有鐵絲,還有瓦楞紙等等。
師:只是用一種材料就能滿足我們所有的要求嗎?
生:不是。
。2)計劃組織
師:所以材料選擇是一項龐大復雜的.工程。要選出合適的材料,我們必須制訂一個選材計劃。 ①每6人一組,選出組長并進行分工。 ②制訂選材計劃。
師:在這個選材計劃中要有哪些項目呢?
生1:要有任務、要求、實施步驟。
生2:還要考慮總的預算、材料的價格、采購地點等等。
師:同學們說得真好。現(xiàn)在請大家看材料超市中都有哪些材料?
生:有木板、鋼筋、泡沫塑料板、鋁箔擠塑板、硬紙板、玻璃、塑料板等等。
師:你對哪種材料比較熟悉呢?
生1:我對鋼筋比較熟悉,這種材料比較硬,用它做小狗房子比較牢固,唯一的缺點是不容易彎折。
生2:我對硬紙板比較熟悉,這種材料比較輕便,容易塑形,但不防水,放在室外恐怕不行。
生3:我對玻璃比較熟悉,它的透光性比較好,我覺得用它來做窗戶一定很好。
師:還有哪些材料時同學們不太熟悉的,你們想知道它們的特性嗎?
生:想。
師:根據(jù)我們的要求選擇材料,最重要的就是來考慮材料的特性。下面我們用實驗的方法來比較材料的特性。
。3)實驗:比較材料的特性
師:提問:你想比較材料的哪些特性?
生:硬度、防水性、透明度等等。
師:分別用哪些方法呢?請大家閱讀實驗方法。 師指導實驗方法。 生實驗并填寫表格。
(4)得出結(jié)論
師:你選用的是哪種材料?為什么選擇這種材料?
把材料的名稱標注到圖紙上。
【教學反思】
關于材料的特性,生活經(jīng)驗可以給我們一些,但對比實驗會給我們更準確的答案。
小學科學教案10
教學目標:
1.認識生活中常見變質(zhì)食物的特征以及食物變質(zhì)的原因。
2.知道一些生活中常見的延長食物保質(zhì)期的方法,并開展相關的研究活動。
3.能自主探究香蕉等食物變質(zhì)的原因。
4.初步形成科學衛(wèi)生的飲食習慣。
教學重難點:
重點:培養(yǎng)學生的觀察、比較和探究能力。
難點:幫助學生建立科學概念。理解并掌握食物變質(zhì)的有關知識及科學道理。
教學準備:
1.學生觀察用品:兩組食物:一組是已經(jīng)變質(zhì)的爛蘋果、發(fā)霉的饅頭、已餿的米飯、變質(zhì)的肉等;一組是沒有變質(zhì)的`上述食物。 一次性塑料手套
2.教師演示用品:有關香蕉等食物變質(zhì)的過程圖片、教學課件等。
課前準備:
每人把一根新鮮的香蕉放置一段時間,觀察記錄香蕉變質(zhì)的過程,注意不能隨便品嘗已變質(zhì)的香蕉。
教學過程:
一、引入:
大家邊看屏幕,邊聽老師講丁丁的故事:同學們舉辦了一次聚會,每人都從家里帶來了食物放在一起共同品嘗,瞧大家吃得多開心啊!丁丁也拿起面前的大餅大口大口地吃起來,可是丁丁吃餅后,抱著肚子哭起來了。
。ó嬅嬲故荆。
小學科學教案11
活動目標:
1、激發(fā)幼兒對大自然的好奇心,培養(yǎng)探索求知的興趣。
2、懂得合作力量大的道理,并觀察螞蟻的形態(tài)。
活動準備:
課件、自制海綿豆子(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍)和小籃子。
活動過程:
一、謎語導入,引出課題,從而引發(fā)幼兒興趣。
遠看芝麻撒地,近看黑驢運米,不怕山高道路陡,只怕跌進熱鍋里。
教師引導幼兒猜出動物的名稱(螞蟻),從而引起幼兒的學習興趣,引出課題。
二、出示螞蟻的課件,引導幼兒說出觀察到的.螞蟻的外形特征。
教師提問:
。1)你在哪兒見過小螞蟻?
(2)螞蟻長得什么樣?
。3)小螞蟻是怎樣搬運糧食的?為什么?
通過觀看課件聽故事,讓幼兒大膽發(fā)言,回憶聽到的情況,教師及時進行鼓勵和指導。
三、教師提問:我們應該像小螞蟻學習什么?讓小朋友知道團結(jié)起來力量大的道理。
四、游戲:“螞蟻搬豆”,鞏固認識。
教師扮螞蟻媽媽,幼兒扮小螞蟻,四散地站在場地一端。
游戲開始,教師說:“孩子們,咱們快去搬豆準備過冬吧!”“小螞蟻”自由地(可不按順序)鉆過皮筋,爬過紙箱和墊子,跑到場地另一端,拾一顆小豆跑回家中,將小豆放進小籃。如此反復進行,直到把豆全搬完。
結(jié)束部分:
學螞蟻搬豆走出活動室。
小學科學教案12
教學目標
過程與方法:
1、能夠搜集生活中應用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。
2、會做杠桿原理的探究實驗,并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。
知識與技能:
1、知道杠桿是可以圍繞固定點轉(zhuǎn)動并提升重物的撬棒。
2、知道使用杠桿時的三種情況:省力、方便、平衡。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、喜歡進行科學探究活動,并從中體驗和感受樂趣。
2、留心周圍事物,關注有關機械的使用和研究。
教學重難點:
做杠桿原理的探究實驗,并依據(jù)數(shù)據(jù)對杠桿原理進行解釋。
教學準備
1、教師準備:
演示實驗器材:果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實且長的木棍、支撐用的木墩;
分組實驗器材:簡單機械實驗盒、杠桿尺、鐵架臺、鉤碼、彈簧秤等。
2、學生準備:
鉛筆、硬幣、尺子,生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。
課時安排
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,導入研究主題
1、談話:老師需要你們幫我解決一個問題,現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我?
【說明】起先不提供任何工具,讓學生直接用手開;如果打不開,再問學生是否需要什么工具來幫忙。
2、學生說說自己的感受和體驗。
3、提問:如果現(xiàn)在要你移動的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動的大石頭,你怎么辦?(學生討論并發(fā)表意見)
4、操作演示后揭示:這種用來撬開或者提升物體的.工具叫杠桿,是人們最早使用的最為簡單的機械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動巨石,建造了金字塔。
5、談話:這些“棍”、“棒”有什么特點?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來研究這種能撬動大石頭的裝置——杠桿。
二、認識杠桿的結(jié)構(gòu),探究杠桿的功能
1、談話:在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個杠桿,必須有哪些材料?
(一個支點和一根能繞支點轉(zhuǎn)動的硬棒。)
2、教師畫杠桿的示意圖,引導學生結(jié)合示意圖分析,認識杠桿的支點、動力和阻力等。
3、分組實踐操作活動。
、乓竺總小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。
、瓢雁U筆(支點)放在尺子的中間刻度下方。
、窃诔咦觾啥烁鞣乓幻队矌,觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
、戎笇W生記錄他們的觀察結(jié)果。
、深A測:如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚,會發(fā)生什么?
⑹做測試,并記錄結(jié)果。
⑺找出一種方法,在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡,實驗并記錄他們的答案。
⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進下,尋找到多種使尺子平衡的方法。
4、分析討論實驗數(shù)據(jù)。通過實驗你有什么收獲?
5、討論:
⑴杠桿是否都省力?
、聘軛U在什么情況下省力?在什么情況下費力?在什么情況下不省力也不費力?(作簡單示意圖表示。)
三、鞏固應用、拓展延伸
1、認一認大家?guī)淼墓ぞ,你知道是怎么使用的?
2、說說杠桿在日常生活中的應用。
⑴生活中有哪些省力的杠桿?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)
⑵生活中用到哪些費力的杠桿?為什么費力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等,因為使用它們可以使操作活動變得更加方便。)
、巧钪心姆N杠桿既不省力也不費力?(天平、蹺蹺板)
3、觀察課本插圖:哪些是省力的?哪些是費力的?
4、討論:阿基米德曾經(jīng)說過,如果能找到一個支點,就能把整個地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?
四、課后小結(jié):
小學科學教案13
教學目標:
科學概念
當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等,人類正著力于相應的環(huán)境保護行動。
過程與方法
通過閱讀加深對有關環(huán)境問題的理解
教學重難點:
加深對人與環(huán)境關系的認識,增強環(huán)境保護的意識和責任感。
課前準備:
配合教學用的錄像、照片及其他資料
課時安排:
1課時
教學過程:
一、談話導入:
1、除了垃圾和水污染之外,人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前,我們面臨著哪些環(huán)境問題?面對這些問題,我們應該怎么做?
二、關于大氣污染:
1、說一說當?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況,簡要說說原因。
2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內(nèi)容,請學生談一談感想。
3、討論,哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質(zhì)量好的旅游、名勝地,簡要說明那里為什么空氣質(zhì)量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市,并分析其原因。
4、說一說,我自己能做些什么?
關于白色污染:
1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片,討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2、閱讀教科書中有關白色污染的內(nèi)容,談一談感想。
3、討論,我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?
4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的.制造原理和使用效果。
三、關于物種滅絕速度加快:
1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。
2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書,了解人類活動對這些動植物生存的影響。
3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。
4、討論,人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。
板書設計:
5、環(huán)境問題和我們的行動
環(huán)境問題:大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等
樂觀、積極地對待 。
現(xiàn) 狀 原 因 對 策
大氣污染
白色污染
物種滅絕
速度加快
小學科學教案14
【教學目標】
科學概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)
過程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動
情感態(tài)度價值觀
1、 認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,可以觀察到更細小的物體
2、 發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。
【教學重點】能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節(jié)
【教學難點】用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性
【教學準備】
分組實驗器材:昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡
教師演示器材:有關昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件或圖片資料
【教學過程】
一、奇特的身體構(gòu)造
1、科學家故事導入:
師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的'身體構(gòu)造與特有的生活習性,由于它們個頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾,他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》,F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行拍攝,讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧。◣煵シ庞嘘P昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習性的多媒體課件。)
2、用肉眼觀察昆蟲肢體
1) 師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2) 分組觀察:提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。
3、用放大鏡觀察昆蟲肢體
1) 師:這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學記錄本上。
2) 交流觀察發(fā)現(xiàn):學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學生的相關課外知識,豐富學生對昆蟲世界的了解,激發(fā)學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準備一些關于昆蟲資料,在學生交流時用以補充。
二、昆蟲的生活習性
1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉
2、課外觀察實踐:選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象,看看它們是如何吃食、活動、筑巢……把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來?晒┯^察的昆蟲(供參考):蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟑螂、蚱蜢、蚜蟲、瓢蟲、蜜蜂……
板書設計:
放大鏡下的昆蟲世界
奇特的身體構(gòu)造:復眼——由小眼組成
觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異
足——密布細毛,有鉤爪
……
實踐活動:借助放大鏡觀察昆蟲的生活
教學后記:
小學科學教案15
一、教學目標
1.通過觀察、實驗,檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應用。
2.能簡單描述托里拆利實驗,能說出標準大氣壓的數(shù)量級,能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。
3.能說出液體沸點跟氣壓的關系。
4.了解活塞式抽水機的工作過程和原理。
二、教學重難點
重點:大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。
難點:大氣壓的測量。
三、教學過程
導入新課
老師演示:取一個飲料瓶,向里面倒一些熱水,稍后把熱水全部倒出去,迅速把瓶蓋擰緊。讓學生觀察瓶子會發(fā)生什么變化?
進一步讓學生思考:是誰把飲料瓶壓癟的呢?
演示:取兩只試管,一只較細,稍粗,較細的試管剛好能夠放進稍粗的'試管里,并能在里面自由移動。如圖1,在稍粗的大試管內(nèi)裝滿水,把較細小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管,將大試管倒置,放開手。你將看到什么現(xiàn)象?
指出上述發(fā)生的不可思議的現(xiàn)象,都與大氣壓強有關。
。一)、大氣壓強的存在
老師:請大家回憶一下液體壓強是怎樣產(chǎn)生的?思考:地球周圍被厚厚的空氣層包圍著,這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力?大氣是否具有流動性?大氣對浸入其中的物體是否也有壓強?
學生回答:學生回答:液體受重力作用且有流動性,因而對浸入其中的物體有壓強。大氣與液體一樣,也受重力作用且有流動性,因而對浸入其中的物體有壓強。
指出大氣對浸入其中的物體具有壓強,這個壓強就叫大氣壓強,簡稱大氣壓。與液體壓強一樣,大氣內(nèi)部向各個方向都有壓強。
指導學生做好以下小實驗:
1.“被吸住”的乒乓球:將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口,用手按住乒乓球,瓶子倒過來后,松開按乒乓球的手,你看到的現(xiàn)象是什么?想一想為什么?
2.“覆杯實驗”:將玻璃杯裝滿水,用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向,你又看到了什么?
3.“吸盤模擬馬德堡半球”實驗:用兩個吸盤相對用力擠壓,再往外側(cè)拉,你的感受怎樣?這是什么原因?多媒體課件展──馬德堡半球?qū)嶒灐W寣W生感受大氣壓之大,簡單分析其中的道理:向外抽氣的目的是使球內(nèi)部氣體壓強減小,球外面的大氣壓把兩個半球緊緊壓在一起,很難分開。讓球內(nèi)部進氣,不費吹灰之力就可以把半球分開。這有力證明了大氣壓的存在。
學生:學生做實驗,描述實驗現(xiàn)象,并回答問題。
。二)、大氣壓強的測量
經(jīng)過討論之后,使學生認識到:水能隨著容器上升的原因是由于大氣壓大于管中的水壓。當管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時,管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了。通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度,可以間接地測量大氣壓的大小。
剛開始水銀柱產(chǎn)生的壓強大于大氣壓,所以水銀會下降。當水銀柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓時,水銀會停止下降。所以大氣壓就等于760mm水銀柱產(chǎn)生的壓強。
學生討論得出:因為p=pgh,液體壓強與水銀柱的高度有關,而水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓無關。破洞后的玻璃管與水銀槽成了連通器,管內(nèi)的水銀將向下落回水銀槽。
托里拆利實驗的巧妙之處在于利用大氣壓托起液體,通過測量大氣壓能托起液柱的最大高度,間接地測量大氣壓的大小。為了降低學生認識的難度,有必要增加幾個過渡性的實驗。
小結(jié):通過今天的學習,同學們有哪些收獲?在實驗探究中又存在哪些問題?還有什么想探究的問題?學生可以個別回答,或相互交流,在交流的基礎上進行學習小結(jié)。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。
【小學科學教案】相關文章:
小學科學教案02-14
小學科學教案模板11-21
小學科學教案(15篇)03-02
小學科學教案15篇02-28
小學五年級科學教案02-25
小學三年級科學教案03-17
科學教案04-06
科學教案(精選)10-07
(經(jīng)典)科學教案10-24