語文教案(精品5篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、激情導入
1、同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2、自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1、我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢、讓我們小組內討論一下。
2、各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信;給自己的習作繪制插圖;附上照片;在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。
四、延伸課外
1、同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液螅堊x給父母聽。
2、讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。
篇二：小學三年級語文園地五作文教案
【訓練要求】
這次習作，要在口語交際的基礎上，用一兩件事，寫寫父母愛自己的一件事，也可以寫發(fā)生在自己和父母之間的感人的事，要表達真情實感。寫完以后，讀給爸爸、媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。
【設計理念】
新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作 “要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：
1．減少束縛，引導自由表達。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。
2．誘發(fā)興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的習作當文宗旨得以實現(xiàn)。
[導寫過程]
一、憶父愛、母愛——創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1、吟頌詩文
《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�
2、錄像引入。
師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現(xiàn)溫馨家庭生活場面，激發(fā)情感興奮）。
3、引發(fā)回憶。
師：這是一段什么內容的錄象呢？你能體會到爸爸、媽媽對你無微不至的'關愛嗎？想一想在你的生活中哪些事給你留下最深的感受呢？（學生自由答）
4、閉目想象。
師
�。洪]上眼睛，伴著音樂，把感受最深的爸爸、媽媽疼愛你的那件事情再回憶一遍。（播放歌曲《燭光里的媽媽》）
二、說父愛、母愛——開拓思路，引吐真情
1．小組交流。
師：我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子的理解并銘記他們的愛呢？讓我們小組內討論一下。把剛才回憶中感受最深的爸爸媽媽疼愛你的事具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。 （學生小組交流，教師巡視，參與交流。）
2．集體交流。
師：好，接下來，請同學們把你和爸爸媽媽之間感受最深的事講給全班同學聽聽。其他同學
可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。
�、僬l愿意講講自己腦海中印象最深的人是誰？他（她）為什么給你留下這樣深的印象呢？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）
�、谡l愿意講講你感受最深的事是什么？說說事情的起因、經(jīng)過、結果怎么樣？
�、壅l還愿意講講你感受最深的是哪個地方？說說原因。
�、苷l愿意講講其他有關“愛”的方面的內容？
3．小結：同學們剛才講得很生動，也很精彩，能把自己認為最受感動的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。
三、寫父愛、母愛——引導習作，抒發(fā)真情
1．習作導入。
還有許多同學要講，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下你認為印象比較深刻的，爸爸媽媽愛自己的一件事或發(fā)生在自己和爸爸媽媽之間的感人的一件事，體裁不限，怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。
2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。
四、品父愛、母愛——評析習作，交流真情
1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達清楚。
2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。
3．小結延伸:
�、偻瑢W們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。我相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽。
�、谧尠职謰寢寣δ銓懙膬热萏岢鲆庖�，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語，做上“星級評價”。
語文教案 篇2
教學目標：
通過反復朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩語淡而味不薄的特點。
語文基礎知識積累目標：與孟浩然、 田園詩、 重陽日相關的文學、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。
口語交際訓練設計目標：
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
寫作訓練的借鑒目標：
學習借景抒情的表達手段。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入
從《望洞庭湖贈張丞相》導入，請學生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學生談談這首詩歌說了什么事。注意：請學生結合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應邀赴約欣賞田園風光享受農家情趣再約重陽歡聚
三、體驗文本、品味語句，理解課文
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的.記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學生的談論中引導學生體會本詩語淡而味不薄的特點，學習作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀過故人莊》
2、討論：這篇讀后感和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風光等)
讀《過故人莊》
王愛民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦
語文教案 篇3
導課：
1、一位85歲的老人，一個除夕之夜，臨終之時，他一生都在追求的國家統(tǒng)一的志愿沒有實現(xiàn)，他把兒子叫到床前，提筆寫下了遺書，短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，他寫的是什么呢？
2、出示《示兒》。
教學過程
一、初讀全詩感受詩意
1、先以自己的理解讀讀這首詩
2、理解這首詩講的內容。
�。ń柚Y料，并講給同桌聽，并能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩意并板書。（講清楚難懂字詞并翻譯）
二、再讀全詩理解深意
1、自己讀這首詩，談談自己讀完后最強烈的感受。
2、知道死去元知萬事空為什么還告訴兒子家祭無忘告乃翁？
�。w會作者至死不忘國家統(tǒng)一的愛國之情）
3、體會陸游這一聲聲的囑咐中的感情。
（悲憤又充滿希望）
4、帶著體會出來的感情，朗讀這首詩。
（個讀，齊讀）
三、拓展延伸深化理解
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
2、讀這首詩，理解此詩并比較兩首詩的`異同。
�。ó悾簳r間，地點同：國家統(tǒng)一的愿望）
3、讀這首詩最讓人心痛的是那個字？
�。贤鯉熡忠荒曛械挠肿郑�
四、摸擬場景感同身受
1、根據(jù)詩的內容把課文改成一段病床前的對話。
�。ㄒ行袆�，語言，神態(tài)等描寫）
2、朗讀表演對話。
板書設計：
示兒
死去無知萬事空，國不統(tǒng)一
但悲不見九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無忘告乃翁。收復失地
語文教案 篇4
一、導人。
1．在初中，我們已學過了《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，記是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?
明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。
2。我們要學習的這篇游記，卻不以表現(xiàn)山水之美為主，而是在記游的基礎上進行大量
的議論，議論是文章的中心，而汜敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》(板書課題)。那么作者借助游褒禪山，闡發(fā)了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來學習這篇文章。
指導學生回憶初中學過的相關課文,找出記這種文體的特點.
二、介紹作者、背景。
1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強烈反對，但他毫不動搖，被列寧譽為中國十一世紀的改革家；王安石在文學上也是個改革家，他反對浮靡的文風，主張文章務為有補于世，他的文章多為揭露時弊，反映社會矛盾之作。．
2，1054年4月，王安石辭職回家探親，游覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補寫此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中，作者闡發(fā)廠深刻的道理。
三、交代本課的教學目的及課時安排
指導學生讀課文注釋(1)及優(yōu)化設計相關內容,了解作者等知識.
四、由學生朗讀課文。
五、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
六、由學生復述課文，串講。教師根據(jù)實際情況，做些必要的`點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。
L重點實詞
址：山腳。卒：死。咎：責怪。相：輔佐。陽：山之南，水之北。
2．詞類活用
(1)火尚足以明也：形容詞作動詞照明。
(2)問其深，則其好游者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。
(4)常在于險遠：形容詞作名詞，險遠地方。
(5)謬其傳而莫能名者
謬：弄錯．使……錯。
傳：流傳的文字．動詞作名詞。
名：識其本名，名詞作動韋
(6)始舍于其址：名詞作動詞，
(7)名曰：名詞作動詞，命名。
1.由學生朗讀課文。
2.、默讀課文，據(jù)注釋疏通文意。
3、由學生復述課文，串講
5．難點句子
(1)今言華如華實之華者，蓋音謬也。
(2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
(3)此所以學者不可以不深思而慎取之也。
[以上內容可提前制成膠片，投影。在講解詞義時可適當聯(lián)系已學過的句子，如卒可聯(lián)系率疲敝之卒（《過秦論》）等。]
學生看投影片
領會這些句式特點
七、由學生質疑，提出存在的其他問題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1．積累其、道、名、然
2．熟讀課文，體會敘議結合手薦
1.學生質疑，提出存在的其他問題。
2.齊讀課文，鞏固詞義。
語文教案 篇5
教材分析：
打碗碗花是一種美麗、可愛，名字卻有些古怪的花。本文記敘了“我”對“誰摘它，它就叫誰打破飯碗”的說法始而起疑，繼而通過親自嘗試，確認“打碗碗花，不打碗”的過程。全文共10個自然段，是按事情發(fā)展順序寫的。第1自然段寫我家門前不遠有一塊荒地，它是小草和野花的世界，孩子們的樂園。第2-6自然段寫外婆告訴、“我”誰摘打碗碗花，它就叫誰打破飯碗，“我”聽了半信半疑。第7-9自然段寫“我”通過親自嘗試，確信“打碗碗花，不打碗！”第10自然段寫“我”對人們把怪名字加給這么美麗、可愛的花感到疑惑、不平。課文告訴我們，對一些迷信的說法不要輕信，要敢于探索，篤信科學。文章細膩而曲折地刻畫了“我”的種種感受和心理變化，為我們提供了進行有感情朗讀訓練的理想材料。
學習目標：
1、預習課文生字詞，在閱讀過程中復習、鞏固，學會本課15個生字，理解22個新詞的意思。
2、能聯(lián)系上下文，正確理解詞語和句子的含意。
3、有感情地朗讀課文，讀中體會打碗碗花的新奇有趣，外婆的著急、嚴肅、鄭重其事，以及體會“我”從將信將疑到自信不疑的心理變化。
4、初步具有遇到問題，敢于探索和實踐的精神，相信科學，不迷信。
教學過程：
一、揭題引趣，檢查預習
1、今天，老師給大家?guī)硪环N與眾不同的野花，請大家欣賞。課件出示：打碗碗花圖片。
2、這種野花的名叫打碗碗花（板書課題），誰能叫叫它的名字？
3、這節(jié)課，我們就走近打碗碗花，認識打碗碗花。
4、檢查預習 課前，老師已經(jīng)請同學們預習了課文，課文中的生字新詞誰能準確地讀給大家聽聽。 鄭重其事 一聲不吭 如釋重負 驟然打碎 將信將疑 自信不疑 粉中透紅 安然無恙
二、初讀課文，整體感知
1、打碗碗花是一種怎樣的花呢？請同學們再仔仔細細地讀讀課文。
2、打碗碗花是一種（ ）的花。
3、找出課文中描寫打碗碗花樣子的句子。（那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。）
三、指導精讀，體會課文內涵
1、板塊一：品讀描寫打碗碗花樣子的句子，體會它的新奇有趣。
課件出示：那花長得十分異樣，粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個淺淺的小碗。那“碗”底還滾動著夜里的露珠。
�、僮x準，讀通。
�、谧x懂：異樣就是______，請大家再讀讀這句話，看看打碗碗花的圖片，想想打碗碗花異樣在哪里？讓學生體會打碗碗花的顏色、形狀、作用的異樣。抓住“十分”反復讀出打碗碗花的異樣。
�、塾懈星樽x：我第一次見到這么異樣的花，深深地發(fā)出了贊嘆，（讀）多么新奇，多么有趣的花��！這花奇就奇在_________，趣就趣在________，讓我們帶著新奇有趣的感受再讀這句話。
2、板塊二：品讀外婆說的話，體會她的著急、嚴肅、鄭重其事。
�、龠@么新奇、有趣的`花，可外婆卻說，找出外婆說的話。 課件出示：“不能摘，不能摘，那是打碗碗花�！薄罢l摘它，它就叫誰打破飯碗�！�
�、谧x讀2-6小節(jié)，給外婆的話加提示語：外婆（ ）地說。
③外婆（著急）地說，從課文的哪些句子讀明白的？讀出外婆的著急。 外婆（嚴肅）地說，從課文中哪兒讀懂的？帶著嚴肅的神色，讀出外婆的嚴肅。 外婆（鄭重其事）地說，鄭重其事什么意思，請你學著外婆的樣，鄭重其事地說一說。 讀完外婆的話，板書：打碗碗花，要打碗。
3、板塊三：品讀“打碗碗花，要打碗？”和“打碗碗花，不打碗！”，體會我的心理變化。
①你們見過專門讓人打破飯碗的花嗎？這外婆的話真讓我感到懷疑呀�。ㄟ呎f邊把“打碗碗花，要打破碗。”的“�！备某伞埃俊保┱l能讀出我的懷疑？
�、诳墒峭馄耪f的時候，心情是那么______（著急），神色是那么____（嚴肅、鄭重其事）。這不得不讓我又有點相信外婆的話。此時，我心情就是（板書半信半疑）。相信是因為_______，懷疑是因為________。
�、鄞蛲胪牖ǖ降讜粫蚱骑埻肽�？默讀7-9小節(jié)，找出課文中的句子讀明白，學生交流后，板書“打碗碗花，不打碗。” 自信不疑。
④為什么我能自信不疑？（實驗）
⑤再讀7-9小節(jié)，體會實驗前的將信將疑到實驗后的自信不疑。 指名學生讀課文，當讀到“一聲不吭地嚼著飯”，采訪學生：你為什么要一聲不吭地嚼著飯？此時你心情怎么樣？對話中理解“驟然打碎”，讀出心情的緊張。當讀到“安然無恙”時，聯(lián)系上下文理解“安然無恙”的意思，你此時心情是怎樣？對話中理解“釋”的字義及“如釋重負”的意思。學生理解后，再用自由讀、齊讀、引讀方式引導學生體會心理變化。
�、薷臉它c，再次領悟自信不疑。同學們只有經(jīng)過自己這樣親自實驗，才能這么自信不疑，這里的句號還能表達你的自信不疑的感情？改成感嘆號再讀“打碗碗花，不打碗！”
四、拓展延伸，內化語言。
�、僮x課外材料《打碗碗花的傳說》。
�、趧�(chuàng)設情境寫話：春天來了，打碗碗花開得美麗而熱鬧。__________________，我摘了一大把拿回家，外婆見了，_____________，我______________________________________________。
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