《觀(guān)滄海》教案優(yōu)秀
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《觀(guān)滄海》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀,背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、體會(huì)、學(xué)習(xí)詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀、背誦此詩(shī)。
2、了解詩(shī)的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的抱負(fù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會(huì)詩(shī)人博大的胸懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
蘇軾在他的《赤壁賦》中寫(xiě)道:“釃酒臨江,橫槊賦詩(shī),古一世之雄也�!贝蠹抑捞K軾在文中稱(chēng)贊的是誰(shuí)嗎?(由此引出曹操及其詩(shī)作《觀(guān)滄�!罚�
二、了解作者及作品
分別請(qǐng)幾位同學(xué)介紹作者及作品,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正。
明確:
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。善詩(shī)歌,代表作有《蒿里行》《觀(guān)滄�!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)了自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
三、朗讀《觀(guān)滄�!罚w感知
1、老師范讀。
2、指導(dǎo)詩(shī)歌朗讀方法:停頓、重讀、語(yǔ)調(diào)、延緩。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、合作探究,理解詩(shī)歌
1、學(xué)生以小組為單位,思考、探究下列問(wèn)題:
�。�1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
�。�2)這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的,哪些詩(shī)句是寫(xiě)想象的?
(3)這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些景物?體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的胸懷?
�。�4)詩(shī)中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?
2、小組在全班展示,其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
(1)學(xué)生回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正并評(píng)價(jià)。
�。�2)明確:以“觀(guān)”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。
三層。第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀(guān)海的地點(diǎn),以“觀(guān)”統(tǒng)領(lǐng)此詩(shī)。第二層(“水何澹�!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼�(xiě)海水和山島。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩(shī)附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。實(shí)景:樹(shù)木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
這首詩(shī)描寫(xiě)了海水、山島、樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩(shī)人博大的胸懷。
“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
五、品讀賞析
賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里�!�
學(xué)生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里�!比菍�(xiě)虛景,即作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩(shī)人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融匯到詩(shī)里,表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。
六、小結(jié)
師問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的.感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀(guān)海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
七、拓展延伸
師問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
八、作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附錄:《觀(guān)滄�!窋U(kuò)寫(xiě)
步入觀(guān)海的最佳地點(diǎn),那是高高聳立在東邊的碣石山上,登高俯視,欣賞大海的浩瀚美麗�?茨模№偈缴�,雖然天氣已經(jīng)是深秋的的時(shí)候了,但是,山上卻生機(jī)盎然,樹(shù)木四處叢生,百草片片豐茂。時(shí)不時(shí)陣陣秋風(fēng)吹來(lái),樹(shù)林愉快地召喚著,高山調(diào)皮地應(yīng)和著,小草盡情地?fù)u擺著,這種共鳴是無(wú)奇的美妙��!
海水放肆地拍打著山島海岸,氣勢(shì)是多么的洶涌澎湃,寬闊浩蕩。這樣的一幅海景,也許,只有在碣石山上才能欣賞得到吧?碣石山,不愧為觀(guān)海最佳地點(diǎn)�。∩钋锏娘L(fēng)兒,蕭蕭瑟瑟,陣陣吹來(lái),使人不由得打個(gè)寒顫。而這款款蕭瑟的秋風(fēng),吹動(dòng)了樹(shù)木,枯黃的落葉四處紛飛,發(fā)出了這悲涼的聲音,海上滾滾巨浪肆意地奔騰著。落葉與海浪合奏著一曲悲涼的歌曲,渲染著凋零的秋天。這與生俱來(lái)的默契,難道不叫人不禁震撼嗎?
一望無(wú)際的大海,這樣磅礴的氣勢(shì),給人是那么多的聯(lián)想。好像,日月的運(yùn)行,應(yīng)該就是從這浩渺的海洋中出發(fā)的吧?天上如此奇妙燦爛的銀河星光,也是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的吧?海洋中,還埋藏著多少驚喜?又會(huì)滿(mǎn)足人們多少的渴望?這驚喜,希望一生能夠看到吧!
真是太慶幸了!能夠在這樣一個(gè)好時(shí)機(jī)看到這樣一幅美景!該用什么來(lái)紀(jì)念這美好的一天呢?不如,用作詩(shī)歌頌來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧!
《觀(guān)滄海》教案優(yōu)秀2
教學(xué)三維目標(biāo)
1、了解人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景,積累古代詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí);
2、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌意境,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法;
4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境,學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、寓情于景的方法。
難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境,學(xué)會(huì)從動(dòng)靜、虛實(shí)、情景結(jié)合的角度賞析詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
以前學(xué)過(guò)一首《七步詩(shī)》,里有一名句,“本自同根生,相煎何太急?”詩(shī)人是——才華橫溢的曹植。中國(guó)有句古話(huà):“虎父無(wú)犬子”,曹植這么優(yōu)秀,那么他的父親,曹操,也定不是等閑之輩了吧!今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí),曹植的父親曹操的一首詩(shī)《觀(guān)滄�!�,看看他的文學(xué)才能如何呢?
(二)初讀課文
朗讀詩(shī)歌,體會(huì)情感
�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文注釋自由朗讀兩遍;
(二)請(qǐng)一位同學(xué)讀,另一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并再讀;
�。ㄈ┙榻B創(chuàng)作背景,推出朗讀所帶情感;
創(chuàng)作背景:詩(shī)歌是曹操率軍東征烏桓勝利后,凱旋途中所作。烏桓當(dāng)時(shí)是東北方的大患,建安十一年(206),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民,同時(shí),南方有盤(pán)踞荊襄的劉表、劉備,為了擺脫被動(dòng)局面,曹操采用了謀士郭嘉的建議,于建安十二年夏率師東征,直到當(dāng)年九月勝利回師,途徑碣石山而作。所以,讀這首詩(shī)的時(shí)候我們要帶著一種怎樣的心情去讀?(喜悅、躊躇滿(mǎn)志、信心滿(mǎn)滿(mǎn)......).
�。ㄋ模┎シ配浺�,全班齊讀。
�。ㄈ┚x
分析詩(shī)歌內(nèi)容
(書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn),詩(shī)歌讀得差不多了,那么我們來(lái)看看這首詩(shī)具體寫(xiě)了些什么呢?).
(一)題目:《觀(guān)滄�!�,交代下文所做之事是觀(guān)看大海。
�。ǘ皷|臨碣石,以觀(guān)滄�!保合驏|登上碣石山,觀(guān)看大海,看到了什么呢?
�。ㄈ八五e�,山島竦峙”:大海里的水波蕩漾,海邊山島高高聳立。(還看到什么呢?).
�。ㄋ模皹�(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”:山島上樹(shù)木蔥郁,各種草木繁茂。秋風(fēng)出來(lái)樹(shù)葉瑟瑟作響,大海波濤洶涌。(這是一種怎樣的景象?——壯闊、雄渾;當(dāng)詩(shī)人看到這樣的景象時(shí),他又有想法了,想到了什么?
�。ㄎ澹叭赵轮�,若出其中;星漢燦爛,若出其里”:
1、“若”,“好像”的意思,所以這兩句是作者想象出來(lái)的景象;
2、日月的運(yùn)行,好像是從海里升起來(lái)的;銀河星光燦爛,好像是由海洋中產(chǎn)生的。在曹操的想象力,眼前的大海能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千,該是一種怎樣的胸襟啊?這里,作者寫(xiě)大海,其實(shí)是通過(guò)大海寫(xiě)了自己的情感——胸懷博大、躊躇滿(mǎn)志。
3、互文的修辭手法。兩個(gè)或一個(gè)句子的前后兩部分相互交錯(cuò)、補(bǔ)充的修辭手法,如王昌齡《出塞》中“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”,理解為“秦漢時(shí)的明月和邊關(guān)”。本句理解為“日月星漢,若出其中(其里)”�;ノ牡男揶o手法起到表意委婉,耐人尋味的`作用。
(六)“幸甚至哉,歌以詠志”:我感到非常的幸運(yùn),能夠以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出我此刻的心志!詞句是結(jié)束的套語(yǔ),與詩(shī)歌內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系。
�。ㄋ模┭凶x。
體會(huì)詩(shī)人情感
看到草木茂盛、山島高聳、海浪澎湃,由這些想到大海吞吐日月星辰的氣概。在這個(gè)過(guò)程中,詩(shī)人曹操的感情是怎樣的?(傳達(dá)出的是作者自己統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。).
詩(shī)歌藝術(shù)特色
(一)動(dòng)靜結(jié)合:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)襯靜,塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。
A、“水何澹�!保珺、“山島竦峙”。
A、“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,B、“樹(shù)木叢生,百草豐茂”
以上A屬于()描寫(xiě),B屬于()描寫(xiě)。
作用:靜景動(dòng)景相輔相成,相得益彰,相映成趣。
�。ǘ┨搶�(shí)相生:把抽象的述說(shuō)與具體的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),或者是把眼前現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)與回憶、想象結(jié)合起來(lái)。
A、“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”;B、“閉了眼,樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”。
A、“水何澹�!�,“洪波涌起”;B、“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”。
以上A屬于()描寫(xiě),B屬于()描寫(xiě)
作用:使描寫(xiě)對(duì)象更有趣味,內(nèi)涵豐富。
布置作業(yè)
熟讀并背誦詩(shī)歌
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀3
教學(xué)目的:
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞,領(lǐng)會(huì)樂(lè)府詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn):
1、借景抒情,情景交融的寫(xiě)法。
2、豐富、奇特的想象。
3、詩(shī)歌的朗誦。
教學(xué)課時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:
中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó),中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng),如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河,那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》,我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原,我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝,出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣,我們學(xué)過(guò)的《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè)府詩(shī),《靜夜詩(shī)》是一首絕句,《在山的那邊》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天,我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂,進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力,學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀(guān)滄�!贰�
二、關(guān)于作者
作者曹操,請(qǐng)學(xué)生講一講在其印象中,曹操是個(gè)怎樣的人物。(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才,是一代奸雄,甚至在戲文中也丑化為白臉)明確:實(shí)際上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄,多反映統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想,《觀(guān)滄�!肪褪欠从尺@一思想。
三、解題
《觀(guān)滄海》這首詩(shī)的題目是什么意思?“滄�!钡摹皽妗弊肿骱谓猓芊駬Q“觀(guān)大�!边@個(gè)題目?
討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄�!本惋@示了大海的色彩,比用“大�!备蜗蟆⒏鷦�(dòng),所以不能換。
四、教師配示范讀,學(xué)生跟讀。
五、整體感知
1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?
2、本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫(xiě)了什么景?抒了什么情?
景:
(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃
(虛)日月星漢寬闊、博大
情:這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),勾畫(huà)大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的.理想。
六、分析:
1、寫(xiě)作背景:(運(yùn)用幻燈片打出)
東漢末年,社會(huì)混亂不安,發(fā)生了黃巾大起義,曹操趁機(jī)擴(kuò)大了勢(shì)力,逐漸統(tǒng)一了北方。公元207年,他率兵打敗了北方實(shí)力雄厚的一個(gè)少數(shù)民族烏桓,凱旋而歸,經(jīng)過(guò)碣石山,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2、具體內(nèi)容分析:(運(yùn)用幻燈片打出詩(shī)文)
東臨碣石、以觀(guān)滄海
“臨”是登臨,登上的意思,“以”表示目的。這兩句寫(xiě)得很平,但我們仿佛看到曹操登山望海的勃勃英姿�?梢哉�(qǐng)學(xué)生想象一下,曹操出時(shí)是怎樣的姿態(tài)?這這里“觀(guān)”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,下面的幾句詩(shī),都是觀(guān)的內(nèi)容。
水何澹澹,山島竦峙
海水是多么動(dòng)蕩啊!腳下的山島堅(jiān)定地聳立在那里。詩(shī)人第一次面對(duì)大海,表現(xiàn)出一種驚訝、贊美之情。詩(shī)人從全景寫(xiě)起,著力渲染了大海那種蒼茫、動(dòng)蕩的氣勢(shì)。
樹(shù)木叢生、百草豐茂
接著詩(shī)人又寫(xiě)到樹(shù)木、野草,體現(xiàn)一派欣欣向榮的景象,襯托出大海的生機(jī)勃發(fā)。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起
蕭瑟是風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。詩(shī)人這時(shí)的視線(xiàn)從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確:海面上)在這里,寫(xiě)出了海面上的另一番景象。前面“水何澹�!笔菬o(wú)風(fēng)三尺浪的景象,而這兩句則寫(xiě)大海海面上大風(fēng)大浪的情景,聲勢(shì)更加驚心動(dòng)魄�?梢哉�(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象一下大海起風(fēng)是一種怎樣的景象?(提示:身邊是秋風(fēng)呼嘯,海面上是驚濤拍岸)
日月運(yùn)行,若出其中,星漢燦爛,若出其里。
日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)
幸甚至哉,歌以詠志。
這最后兩句是配示時(shí)所加,與詩(shī)文內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系。
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析:
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,這種寫(xiě)法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。如荊軻的《易水歌》中“風(fēng)瀟瀟兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返�!鼻熬鋵�(xiě)景,后句抒情,表現(xiàn)出一種訣別的感情。
八、朗讀
曹詩(shī)慷慨激昂、悲壯、有氣魄�?梢耘渖弦欢喂殴~音樂(lè),讓學(xué)生采用各種形式進(jìn)行朗讀,營(yíng)造良好的朗讀、背誦氛圍。
(朗讀提示:假使現(xiàn)在你就是曹操,站在山上,面對(duì)大海,詩(shī)興大發(fā)……)
注意表現(xiàn)詩(shī)人寬闊胸懷和統(tǒng)一祖國(guó),建功立業(yè)的理想。
九、遷移拓展
與曹詩(shī)一樣,毛澤東同志的詩(shī)詞也多表現(xiàn)豪放、慷慨情調(diào)。用幻燈片打出毛澤東的《沁園春雪》與學(xué)生共同欣賞。
附:《沁園春雪》
一九三六年二月毛澤東
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
十、布置作業(yè)
1、隨堂練習(xí):展開(kāi)聯(lián)想,發(fā)揮想象,寫(xiě)一段話(huà),描繪一幅雄偉壯麗的圖景。
2、課后練習(xí):反復(fù)朗讀詩(shī)文并完成課本74頁(yè)練習(xí)一的第1題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中含情
———《觀(guān)滄�!焚p析
一、詩(shī)人曹操
二、詩(shī)文分析:
借景抒情:海水樹(shù)木草
實(shí)景:秋風(fēng)洪波欣欣向榮生機(jī)勃發(fā)
景:
虛景:日月星漢寬闊、博大
情:開(kāi)闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀4
教學(xué)目的
一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的.古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、解題:題目是什么意思?“滄�!钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?zhuān)款}目能不能換成“觀(guān)大�!�?
明確:滄,是暗綠色�!皽婧!庇猩�,比“大海”形象,所以不能換。
2、教師范讀后學(xué)生誦讀。
3、理解內(nèi)容。
提問(wèn):開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>
明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的�!芭R”作“登臨”講。
提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷,下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?
回答:寫(xiě)觀(guān)海所見(jiàn)的情景。
提問(wèn):下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?
回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)
提問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀(guān)海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�!昂椤保蟮囊馑�。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。
提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?
明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā):作者寫(xiě)觀(guān)海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。
解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。
4、分析韻律。
本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見(jiàn)押的是“i”韻。
曹操《觀(guān)滄�!吩暮妥g文
原文:
東臨碣石,以觀(guān)滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
譯文:
東行登上碣石山,來(lái)觀(guān)賞大海。
海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行,好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛,好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情。
《觀(guān)滄�!肪毩�(xí)題
對(duì)下面這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
觀(guān)滄海
曹操
東臨碣石,以觀(guān)滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中;
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
A、“水何”六句,詩(shī)人從大處落筆,濃墨重彩地描繪大海浩瀚壯闊的景象,著力烘托山島的高峻和草木的豐茂,使人感到海邊景色的壯麗多姿。
B、“日月”四句是全詩(shī)的高潮,從兩個(gè)“若”字可看出寫(xiě)的是虛景,即通過(guò)詩(shī)人的主觀(guān)感受,寫(xiě)出了滄海之大,描繪出了一幅吞吐日月、包孕群星的圖景。
C、這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)滄海贊頌了祖國(guó)壯麗的河山,表現(xiàn)了正處于事業(yè)最高峰的詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,抒發(fā)了他統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
D、詩(shī)人運(yùn)用了大膽的夸張、豐富的想象、借景抒情等手法使意象瑰麗、意境開(kāi)闊,全詩(shī)感情奔放,思想含蓄,顯出雄渾蒼勁的詩(shī)風(fēng)。
答案:
9、A
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀5
《觀(guān)滄�!肥遣懿偕n涼慷慨寫(xiě)景抒情的一首優(yōu)秀作品,同時(shí)又是一首詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩(shī),應(yīng)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù),理解詩(shī)中景色描寫(xiě),流露出統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)后,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)多姿多彩大自然,也能悟出自己的情感。
曹操是《三國(guó)演義》中一個(gè)著名人物,同學(xué)們是比較了解的,因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì):先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù),然后文中詩(shī)句師生共同合作切磋,在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問(wèn)難,師生再深入探究并解決之。
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 朗讀,背誦全詩(shī)。
2、 體會(huì)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中含情,理解曹操的抱負(fù)。
3、 培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩(shī)歌的能力。
二、 導(dǎo)入新課及寫(xiě)作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國(guó)演義》中一位著名的人物。建安五年(200),他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后,于建安十二年(207),又親率大軍北上,大破烏桓及袁紹的'殘余勢(shì)力,在凱旋班師途中登上碣石山,面對(duì)著洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【自主性學(xué)習(xí)】
1、 學(xué)生課前預(yù)習(xí),掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀,注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。
2、 朗讀,初步整體感知課文。
全班齊讀,講究抑揚(yáng)頓挫,鏗鏘有力,充滿(mǎn)豪情壯志誦讀,然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、 整體感悟
詩(shī)人站在碣石山上,望著蒼茫的大海,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境,多美好的圖畫(huà)�。】吹教�(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣,這是多么博大的胸懷��!
2、 把學(xué)生分成四人一組,開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。
問(wèn):整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索,統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
理解:“觀(guān)”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”,以下十句都是觀(guān)海所見(jiàn)。
問(wèn):“東臨碣石,以觀(guān)滄海�!贝司渲饕淮裁�?句中直接寫(xiě)到人嗎?
理解:主要交代觀(guān)海地點(diǎn)、方位,句中雖沒(méi)有寫(xiě)人,但我們仿佛看到了曹操登山觀(guān)海時(shí)那種勃勃英姿。
問(wèn):詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景?主要寫(xiě)了哪些景色?顯示了什么?
理解:“水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”全是實(shí)景,主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立,草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上,波濤起伏,拍打著海岸,山島聳立,豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿,生機(jī)勃發(fā),這是多么壯麗的意境,多么美好的山河圖畫(huà)��!
問(wèn):詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?能說(shuō)出這景象嗎?這種景象是一種什么樣意境?
理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”全是寫(xiě)虛景,即作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
問(wèn):實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎?
理解:詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山,流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象,來(lái)充分表達(dá)這種愿望,以滄海自比,勾畫(huà)出大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。
3、 小結(jié),朗讀、背誦。
這是一首以寫(xiě)景為主題的名作,通過(guò)對(duì)登山觀(guān)海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷?
理解:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景比較,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中,所以“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。
問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句,情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎?
理解:李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。
作業(yè):1、背誦全詩(shī)。2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊,
動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情
山島竦峙祖國(guó)壯麗山河,抒發(fā)詩(shī)人
曹操登山觀(guān)海(全景)靜態(tài)景色樹(shù)木叢生激起統(tǒng)一中國(guó)強(qiáng)統(tǒng)一中國(guó)
百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)
虛景日太陽(yáng)、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
�。ㄏ胂螅┰麓蠛5膽驯�,作者以大海自比,
星漢含蓄表達(dá)詩(shī)人博大胸襟。
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
識(shí)字讀詞,會(huì)寫(xiě)會(huì)認(rèn):碣、澹澹、竦峙、蕭瑟
體會(huì)大意,把握基調(diào)
3、領(lǐng)會(huì)意境,誦讀情感
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)大意,把握基調(diào)
2、領(lǐng)會(huì)意境,誦讀情感
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理清詩(shī)歌大意
體悟詩(shī)人情感
三、教學(xué)工具:多媒體
教學(xué)方法:小組討論法、合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入:
“望梅止渴”這個(gè)故事相必同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò),故事的主人公曹操同學(xué)們還記得嗎?對(duì),他就是曹操,在同學(xué)們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書(shū)中的描述,歷史上真實(shí)的.曹操是一個(gè)偉大的政治家同時(shí)也是一個(gè)著名的詩(shī)人。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的《觀(guān)滄海》,領(lǐng)略一下曹操的氣度。
2、小試牛刀,自讀字詞(學(xué)生自讀,教師抽讀)
3試讀節(jié)奏,掌握韻律(學(xué)生自讀,教師播放音頻)
4、試讀情感(教師展示讀,學(xué)生試讀)
5、合作釋意
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀7
1、課本原文
課文:
東臨碣石,以觀(guān)滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹(shù)木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容,揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、了解詩(shī)歌情境交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。
3、品味詩(shī)句,感悟詩(shī)歌的意境,受到美的熏陶。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美,并理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學(xué)生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風(fēng)采吧!
�。ǘ┏踝x詩(shī)歌,整體感知
1、展示資料,分享所得
學(xué)生分享有關(guān)樂(lè)府詩(shī)和作者的資料,了解作者,并且了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國(guó)譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長(zhǎng)歌行》等。
背景:漢獻(xiàn)帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫(xiě)下這首壯麗的詩(shī)篇。
2、解決生字詞
碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)
3、誦讀詩(shī)歌,體會(huì)情感
(1)學(xué)生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問(wèn)題的字詞。
�。�2)教師范讀,并指導(dǎo)朗讀的'斷句與節(jié)奏。
�。�3)播放音頻文件《觀(guān)滄�!贰�
�。ㄈ┘�(xì)讀詩(shī)歌,情景交融
1、詩(shī)歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩(shī)由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)?
明確:交代了詩(shī)人登臨的方位、地點(diǎn)、目的,由“觀(guān)”統(tǒng)領(lǐng)。
2、詩(shī)人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫(xiě)之景有哪些特點(diǎn)?
水:澹澹
山島:竦峙
洪波:涌起
樹(shù)木:叢生
百草:豐茂
日月之行星漢燦爛
3、詩(shī)歌最后說(shuō)“歌以詠志”。曹操想借用這首詩(shī)表達(dá)什么志向呢?哪一句透露了他的心思?
明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”表達(dá)了詩(shī)人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)以及博大的胸襟。體會(huì)情景交融的寫(xiě)作特色。
�。ㄋ模┢纷x詩(shī)歌,體會(huì)寫(xiě)法
本詩(shī)是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的?
明確:動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
帶著豪氣,有感情的朗讀《觀(guān)滄�!�,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。
�。┎贾米鳂I(yè)
1、背誦《觀(guān)滄�!�。
2、收集古今中外的詩(shī)歌名句,將其整理歸類(lèi),并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。
《觀(guān)滄海》教案優(yōu)秀8
一、教材分析:
《觀(guān)滄�!愤@篇課文是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇古體詩(shī)。這首詩(shī)描寫(xiě)了詩(shī)人登山望海所看到和想到的景象,大海吞吐日月,其氣勢(shì)雄偉,尤為壯觀(guān)。詩(shī)人以此來(lái)展示自己闊大的胸襟和豪邁樂(lè)觀(guān)地進(jìn)取精神,抒發(fā)自己渴望統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的思想感情。詩(shī)人寫(xiě)山島的盎然生機(jī),寄托了他的昂揚(yáng)斗志;寫(xiě)滄海的波瀾壯闊,表達(dá)了他豪邁樂(lè)觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神;寫(xiě)滄海吞吐日月,展示了他博大的胸襟。而詩(shī)人的這種思想感情并沒(méi)有直接表露,而是把它隱藏在對(duì)景物地描寫(xiě)之中。托物言志、寫(xiě)景抒情,把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結(jié)合在一起。句句寫(xiě)景,又句句抒情,體現(xiàn)了情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本詩(shī),重在朗讀背誦和理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)托物言志、寫(xiě)景抒情的表現(xiàn)手法。所以這堂課我注重把握以下兩點(diǎn):
1、力求學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在輕松愉悅中,接受知識(shí)、鍛煉能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解曹操,積累有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景抒情的表現(xiàn)手法。
3、運(yùn)用“首字背誦法” 背誦古詩(shī)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
朗讀和背誦課文,理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容。
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程:
〈一〉導(dǎo)入新課,解釋課題。
盛夏早已過(guò)去,寒冬即將來(lái)臨。沐浴著冬天這亮麗的陽(yáng)光,讓我們綻放出學(xué)習(xí)的熱情,走進(jìn)碣石山,跨越的千年時(shí)空跟隨詩(shī)人一起去觀(guān)賞滄茫的大海!
(根據(jù)天氣狀況設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),使語(yǔ)文生活化、詩(shī)意化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
〈二〉檢查預(yù)習(xí),積累文學(xué)常識(shí)。
1、指名學(xué)生朗讀課文并簡(jiǎn)要評(píng)析。我想這樣:讓學(xué)生讀詩(shī),既是走進(jìn)文本,感知大意,也是檢查字音。
2、檢查字音。
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓
3、了解作者及寫(xiě)作背景。宜選擇主要的,與本詩(shī)有關(guān)的內(nèi)容扼要介紹。
曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡人,東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。漢獻(xiàn)帝時(shí)任丞相,封為魏王。其子曹丕代漢稱(chēng)帝,追尊他為武皇帝,史稱(chēng)“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛,其中既有勝利的喜悅,也有失敗的痛苦。但是他從不消極,總是積極進(jìn)取,把統(tǒng)一中國(guó)作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面,曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢(shì)力,統(tǒng)一了中國(guó)北方大部分區(qū)域,并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序,促進(jìn)了社會(huì)的`穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面,他創(chuàng)作了《觀(guān)滄�!�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩(shī)篇,其詩(shī)歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。
寫(xiě)作背?:漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓;八月即大獲全勝;九月,班師凱旋。歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,詩(shī)人登山觀(guān)海,看到了雄偉壯觀(guān)的滄海景象,觸景生情,于是就寫(xiě)下了這首名傳千古的佳作《觀(guān)滄�!�。詩(shī)中寫(xiě)山島的盎然生機(jī),寄托了他的昂揚(yáng)斗志;寫(xiě)滄海的波瀾壯闊,表達(dá)了他豪邁樂(lè)觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神;寫(xiě)滄海吞吐日月,展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天,我們學(xué)習(xí)《觀(guān)滄�!穪�(lái)認(rèn)識(shí)了解曹操,其最大的意義就在于學(xué)習(xí)他這種豪邁樂(lè)觀(guān)、勇往直前地進(jìn)取精神。
這是一首四言古體詩(shī),選自《樂(lè)府詩(shī)集》。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀(guān)滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
�。ㄔ跈z查復(fù)習(xí)中積累文學(xué)常識(shí))
〈三〉指導(dǎo)朗讀課文。
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在朗讀,朗讀時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):
1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ)。
2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。教師要范讀,把時(shí)間給學(xué)生。教師的指導(dǎo)要跟上去!放到最后一個(gè)環(huán)節(jié)也可以,“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎(chǔ)之上的。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
〈四〉疏通詩(shī)文大意。注重自學(xué),很好!七年級(jí)的學(xué)生教師要適當(dāng)指導(dǎo),和九年級(jí)不一樣。
1、學(xué)生根據(jù)資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作,疏通文意。
2、訂正詩(shī)文大意。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自己探究知識(shí),這樣記憶深刻,能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
〈五〉合作探究,解答問(wèn)題。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。(深秋的日月)
海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
2、這些景物給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的思想觸動(dòng)?
明確:山島的繁茂,激發(fā)了他的昂揚(yáng)斗志,自己應(yīng)該像深秋之草木那樣仍然煥發(fā)人生的活力;海水浩蕩,給他增添了無(wú)窮的力量,堅(jiān)定了他的人生信念,動(dòng)蕩的局面應(yīng)該有人穩(wěn)定大局;滄海吞吐日月,拓展了他博大的胸襟,一個(gè)人有了博大的胸襟才能成就自己的事業(yè)。
3、“幸甚至哉,歌以詠志”是什么意思?你認(rèn)為詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了什么樣的人生理想或思想感情?
明確:詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)滄海雄偉壯麗的自然景象,展示了詩(shī)人寬闊的胸襟和宏大的抱負(fù),抒發(fā)了他渴望統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的思想感情。
〈六〉鞏固練習(xí)。
練習(xí)題有點(diǎn)簡(jiǎn)單。公開(kāi)課可以不要這一環(huán)節(jié)。
1、這是一首( )詩(shī),選自( )。作者是( ),他是( )時(shí)期著名的( )、( )、( )。其詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格是( )。
2、詩(shī)人觀(guān)賞滄海的立足點(diǎn)在哪里?詩(shī)中那一個(gè)字能夠統(tǒng)領(lǐng)下文?
3、哪些詩(shī)句是描寫(xiě)的想象之景?你認(rèn)為詩(shī)中哪些詩(shī)句是流傳千古的名句?
4、詩(shī)歌的抒情方式大致有三種:寫(xiě)景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩(shī)屬于哪一種抒情方式?
5、你認(rèn)為這首詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
〈七〉朗讀背誦。
1、個(gè)性朗讀。自由選用速讀、變換節(jié)奏讀、方言讀、唱讀等方式進(jìn)行特色朗讀。(目的是多角度識(shí)記詩(shī)詞,增加趣味性)
2、“首字背誦法”背誦全詩(shī)。 觀(guān)滄海 曹操
東— — —,以— — —。
水— — —,山— — —。
樹(shù)— — —,百— — —。
秋— — —,洪— — —。
日— — —,若— — —。
星— — —,若— — —。
幸— — —,歌— — —。
〈八〉拓展運(yùn)用。
課后古詩(shī)詞背誦,完成以下任務(wù):劃分節(jié)奏,名句賞析,抒情方式、首字背誦。
龜雖壽 曹操
神龜雖壽,猶有竟時(shí)。
騰蛇乘霧,終為土灰。
老驥伏櫪,志在千里。
烈士暮年,壯心不已。 這里要有對(duì)名句的簡(jiǎn)要賞析。最好從一兩個(gè)角度進(jìn)行比較閱讀。
盈縮之期,不但在天;
養(yǎng)怡之福,可得永年。
幸甚至哉,歌以詠志。 (主題:老當(dāng)益壯,積極進(jìn)�。�
〈九〉布置作業(yè)。
搜集有關(guān)曹操的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
觀(guān)滄海 曹操
烏桓
浩蕩的海水 節(jié)奏:X X/ X X
聳立的山島 感情基調(diào):激昂
碣石山 “觀(guān)” 繁茂的草木 寫(xiě)作特點(diǎn):虛實(shí)結(jié)合
掀起的洪波 動(dòng)靜結(jié)合
�。ㄉ钋锏娜赵拢� 寫(xiě)景抒情
許都 托物言志
�。ㄔS昌) 譙郡
(毫州)
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀并背誦詩(shī)歌。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。
4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)歌內(nèi)容,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題,這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。
曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物,在老百姓的眼里,他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里,他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里,他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里,他是雄才偉略的蓋世英豪,真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:
讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。
二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景
1、曹操,字孟德,小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相,封魏王,建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝,追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。
代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面,在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué),史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”,他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng),在文學(xué)留下了光輝的一筆。
2、背景:
東漢建安年間,曹操借許攸之計(jì),以少勝多,擊退了他在北方的主要對(duì)手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)),想得到烏桓的支持,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年,即公元207年,曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存,相傳已沉入大海),觀(guān)看滄海壯麗景色。此時(shí),曹操躊躇滿(mǎn)志,意氣昂揚(yáng),揮筆疾書(shū),便有了《觀(guān)滄�!芬辉�(shī)。
三、解題:
《觀(guān)滄�!肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章�!恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題,又名《隴西行》。夏門(mén),是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分,開(kāi)頭是序曲“艷”,下面是《觀(guān)滄�!贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。
漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀(guān)滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。
四、朗讀課文。
1、讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分,但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整,以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是:
四言句/如:“東臨∕碣石,以觀(guān)/滄�!�
五言句//X或者(/X/)
七言句///X或者(//X/)
2、讀出語(yǔ)氣,讀出情感。
曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方,實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo),心情自然是豪情萬(wàn)丈,激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海,更是觸景生情,堅(jiān)定了他建功立業(yè),統(tǒng)一中國(guó),要做一番大事的人生信念。所以,要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀(guān)、激昂”的語(yǔ)氣,讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。
五、理解詩(shī)歌大意
1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料,分組合作,疏通文意。
2、交流學(xué)習(xí)成果。
參考譯文;
登上高高的碣石山,來(lái)眺望蒼茫的大海。
水波洶涌澎湃,山島高高的挺立在水中。
山島上有叢生的樹(shù)木,各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。
吹起蕭瑟的秋風(fēng),水中涌起了水花波浪。
太陽(yáng)和月亮,好像在大海里升起。
銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛,好像出自大海里。
慶幸得很,用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。
六、研讀課文
1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?
明確:全詩(shī)以“觀(guān)”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀(guān)”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。
2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3、哪些是作者真正“觀(guān)”到的?
明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的'洪波
4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?
明確:
海水蕩漾是動(dòng)景,山島聳立是靜景,相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);
草木叢生是靜景,洪波涌起是動(dòng)景,動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?
明確:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里�!�
作者的主觀(guān)感受,可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱,都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀(guān)景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。
6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,這里集中反映了作者怎樣的思想感情?
明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的峰,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,撫今追昔,他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的想像,體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。
小結(jié):
這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合,借景抒情,描寫(xiě)滄海的壯麗景色,表現(xiàn)博大的胸懷,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
七、拓展閱讀
毛澤東的《浪淘沙北戴河》
八、作業(yè):
1、背誦全詩(shī)。
2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì):
動(dòng)態(tài)景色波瀾壯闊
實(shí)景
靜態(tài)景色生機(jī)勃勃
登山觀(guān)海統(tǒng)一中國(guó)的強(qiáng)烈愿望,建功立業(yè)的抱負(fù)
日
虛景(想象)月博大胸襟
星漢
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀10
教學(xué)目的:
一通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境,學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
二理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
三感受詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的豪情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容和意境。
教學(xué)難點(diǎn):
理解本詩(shī)借景抒情、寓情于景的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入:
1讓我們從雨果的名言來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
世界上最寬闊的東西是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的胸懷。
中國(guó)也有句俗語(yǔ):宰相肚里能撐船。一個(gè)人有多大的氣度,決定他能成就多大的事業(yè)。
現(xiàn)在,我們來(lái)學(xué)習(xí)曹操的“觀(guān)滄�!�,一起來(lái)領(lǐng)略他的胸懷。
2曹操,有人稱(chēng)他為梟雄,有人稱(chēng)他為奸雄,也有人稱(chēng)他為英雄。你所了解的曹操是怎樣的呢?請(qǐng)你用三言?xún)烧Z(yǔ),介紹曹操。
師簡(jiǎn)介曹操:曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。
公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部。五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀(guān)海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
�。ú懿龠@次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬(wàn)戶(hù)。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來(lái),我們可以看出,北征烏桓對(duì)曹操來(lái)說(shuō)是一次多么重要的戰(zhàn)爭(zhēng)了。而《觀(guān)滄�!氛潜闭鳛趸竿局薪�(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過(guò)的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。)
二反復(fù)朗讀,領(lǐng)略詩(shī)歌的意境
1聽(tīng)錄音
2通過(guò)各種形式反復(fù)朗讀,要求注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)頓挫,更要讀出感情來(lái)。
�。ìF(xiàn)在,讓我們來(lái)聽(tīng)一下錄音,感受詩(shī)歌的意境。齊讀。分散讀。個(gè)別讀,男生讀,女生讀。怎樣才能讀出詩(shī)歌的味道來(lái)?要注意節(jié)奏、某些詞語(yǔ)要重讀、要有抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué),更要在理解的基礎(chǔ)上,讀出感情來(lái))
三分析詩(shī)歌,完成目標(biāo)二、三
1簡(jiǎn)單回顧:剛才介紹了,本詩(shī)是曹操在北征烏桓途中寫(xiě)的.。
2全詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?“觀(guān)”
3出示圖片:這就是作者曾經(jīng)登臨的碣石山。在山上,作者登高望遠(yuǎn),看到了哪些景象?請(qǐng)同學(xué)找出詩(shī)中相關(guān)語(yǔ)句。
請(qǐng)同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)描述作者登高看到的景象。(從東面登臨碣石山,來(lái)觀(guān)賞滄海。水波多么的起伏動(dòng)蕩,海中的島嶼高聳挺立。島上樹(shù)木叢生,野草茂密。秋風(fēng)吹來(lái),樹(shù)木發(fā)出瑟瑟的聲響。洶涌的波浪澎湃涌起。太陽(yáng)和月亮,好象在滄海中運(yùn)行。燦爛的銀河,也好象從滄海中升起。多么慶幸啊,能看到這樣的景象。作了一首詩(shī)歌,來(lái)表達(dá)我自己的志向。
4請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表述這些景色給你的感受。你的依據(jù)是什么?
壯觀(guān)生機(jī)勃勃波濤洶涌
本詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色?秋天(秋風(fēng)蕭瑟)秋天一般給人的感覺(jué)總是特別凄涼,而詩(shī)人卻把它寫(xiě)得生機(jī)勃勃,充滿(mǎn)氣勢(shì)。最能體現(xiàn)出作者博大胸懷的詩(shī)句是哪些?
日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
作者為什么不寫(xiě)凋謝的花草,為什么不寫(xiě)金黃的果實(shí),而寫(xiě)了這些景物呢?作者站在碣石山頂,登高望遠(yuǎn),胸懷天下。他的胸懷就像那浩淼的滄海一樣,能容納天地萬(wàn)物。統(tǒng)一天下,是他的夢(mèng)想;建功立業(yè),是他的抱負(fù)。作者所要反映的情感,是與他筆下的景物特征相一致的。句句是寫(xiě)景,句句蘊(yùn)涵了作者的情感。這樣的寫(xiě)作手法,我們稱(chēng)之為借景抒情,或是寓情于景。
四總結(jié)全文
作業(yè):
用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)《觀(guān)滄海》,適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,語(yǔ)言要優(yōu)美。
《觀(guān)滄�!方贪竷�(yōu)秀11
【教材簡(jiǎn)析】
《觀(guān)滄�!肥遣懿俚拿�,是他北征烏桓時(shí)所作。本詩(shī)的前六句寫(xiě)的是實(shí)景,后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩(shī)人以滄海自比,開(kāi)闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩(shī)里洋溢著飽滿(mǎn)的激情,思想又很含蓄。
【教學(xué)設(shè)想】
本節(jié)課將安排一課時(shí),以“一詩(shī)四讀法”貫穿學(xué)詩(shī)的全過(guò)程,創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩(shī)的氣氛,同時(shí)針對(duì)七年級(jí)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn),利用多媒體教學(xué)的直觀(guān)性、形象性等優(yōu)點(diǎn),采用視頻、音樂(lè)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛,以期達(dá)到提高學(xué)生的`詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課──作者簡(jiǎn)介──背景介紹──學(xué)習(xí)新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。
教學(xué)進(jìn)程教師活動(dòng)及目標(biāo)學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)導(dǎo)入新課
�。ǎ贩昼姡┎シ乓曨l《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對(duì)“英雄”的看法導(dǎo)入課文。觀(guān)看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機(jī),吞吐天地之志也。”從中了解曹操的雄心壯志。作者簡(jiǎn)介
�。ǎ狈昼姡┱n件展示有關(guān)曹操的資料,引導(dǎo)學(xué)生記重點(diǎn)。記錄曹操的身份及作品。背景介紹
(1分鐘)
課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線(xiàn)路,引導(dǎo)學(xué)生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀(guān)海,棉隊(duì)洪波涌起的大海時(shí),才會(huì)觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。了解曹操寫(xiě)這首詩(shī)的背景,為理解整首詩(shī)做鋪墊。
學(xué)習(xí)課文(一詩(shī)四讀法)
一、朗讀
�。ǎ捣昼姡�、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學(xué)生整體感知課文并體會(huì)朗誦時(shí)的感情。欣賞課文朗誦并體會(huì)讀詩(shī)的感情。
�。�、展示全詩(shī)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生朗讀的節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、情感。把握全詩(shī)的節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)、情感,然后配樂(lè)齊讀課文。
二、譯讀
�。ǎ贩昼姡┟鞔_譯讀要求,點(diǎn)撥學(xué)生譯讀中的疑難點(diǎn)。按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問(wèn))
三、背讀
�。ǎ阜昼姡┮园鍟�(shū)的形式與學(xué)生共同探討作者的寫(xiě)作思路,從而加強(qiáng)背誦的效果。(板書(shū)見(jiàn)后)明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰(shuí)背得最快,分男女同學(xué)比賽。
三、背讀
�。ǎ阜昼姡�
明確說(shuō)讀要求,即要把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。舉例子示范:如“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái),林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風(fēng)助浪勢(shì),浪壯風(fēng)色�!币孕〗M為單位,每個(gè)同學(xué)選擇最欣賞的一句話(huà)來(lái)說(shuō),然后每組派代表上臺(tái)比賽,看哪組說(shuō)得最好。拓展研討一、比較閱讀
�。ǎ斗昼姡┎シ挪懿俚牧硗庖皇自�(shī)《龜雖壽》的視頻,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)出與本課的相同點(diǎn),加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學(xué)讀《龜》一詩(shī),女同學(xué)讀《觀(guān)》一詩(shī),然后分組探討兩詩(shī)的相同點(diǎn)。二、形象探討
�。ǎ卜昼姡�
提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對(duì)曹操的看法。(可選擇任一觀(guān)點(diǎn)發(fā)言)
小結(jié)作業(yè)
�。ǎ卜昼姡┬〗Y(jié)本詩(shī)的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學(xué)生回家以本詩(shī)內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà),要表達(dá)出詩(shī)的意境。明確本詩(shī)的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。
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