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語文教案

時間:2024-01-18 08:43:11 教案 我要投稿

語文教案6篇[必備]

  作為一位杰出的老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

語文教案6篇[必備]

語文教案 篇1

  一、教學目標

  1、 揣摩難句含義,探討文章主旨。

  2、 通過本文的學習,加深對復雜社會的認識。

  3、 通過本文的學習,鍛煉學生的創(chuàng)新思維。

  二、教學重點

  揣摩難句含義,探討文章主旨。

  三、教學難點

  鍛煉學生的創(chuàng)新思維

  四、課時安排

  兩課時

  第一課時

  教學過程:

  1、 導入

  大家小時侯讀過寓言故事嗎?(回答:讀過)

  那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言?(寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。寓言中的故事都是諷喻和比況,具有諷刺或勸戒的性質(zhì);它所寫的人或人格化了的物,大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的`具體描繪,篇幅短小。)

  從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點:帶有諷刺和勸戒性質(zhì),主人公多是人格化的物,篇幅短小。好,今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

  2、 講析

 、抨P于“伊索”

  伊索(約公元前六世紀),古希臘寓言作家。傳說原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工,以詩或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》,其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學的語言創(chuàng)作,影響很大。

 、埔龑栴}:大家都小時候也都讀過《伊索寓言》,那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢?如果你要看一些為人處世的書,是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物,譬如《心靈雞湯》,為什么?

 。ù蠹腋魇慵阂姡

  討論得出:《伊》內(nèi)容比較簡單,而現(xiàn)在社會比較復雜,不太適用。

 、轻槍@個問題(是否適宜做兒童讀物),作者也有自己的觀點,下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點,他們的觀點是否相同?

  結(jié)論:觀點相同(不適宜)但理由不同。

  盧梭:認為將小孩變得復雜了。

  作者:將小孩變地幼稚了。

 、认旅嫖覀兙头颠^頭來看看體現(xiàn)作者觀點和理由的例子。教師帶領分析第一個故事《蝙蝠的故事》,其他教給學生分組討論分析。

  3、 作業(yè):

  ⑴思考分析其他幾則寓言故事

 、普莆兆衷~、文學常識。

  第二課時(討論點撥為主)

  教學過程:

  1、 讓學生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

  2、 教師針對學生的分析,進行點撥。分析完,引導學生再回到最后一段,進一步明確中心思想。

  3、 思考:前三段有何作用?提出引導問題:《伊索寓言》既然不適合兒童去讀,不適合當今社會,那為什么人們還要去讀呢?

  明確:有三重安慰。

  4、 講析前三段

  第一段

  兩類人

  }→長輩喜歡小孩(賣老)

  兩種關系

  第二段

  古代

 。F(xiàn)代思慕古代(賣老)

  現(xiàn)代

  第三段

  “伊索寓言大可看得” 第一,增進我們對現(xiàn)代文明的驕傲

 。 第二,愈覺得我們是成人,超出那些幼稚的見解 }→三重安慰

  第三,從禽獸到人,這中間需要多少進化歷程!

  5、 小結(jié):

  《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章,作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言,將它賦予了現(xiàn)代的意義,給了我們許多的啟發(fā)。

  6、 作業(yè):

  完成本課相關練習。

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、初讀課文,理解課文內(nèi)容,知道丁丁的愿望是什么?

  2、識字15個。

  教學重點:理解課文,識字15個。

  教學難點:理解課后題。

  教法:猜謎語、朗讀法

  學法:讀一讀,說一說、合作交流。

  教具準備:識字卡片、小黑板。

  教學過程:

  一、謎語導入,激發(fā)情趣。(3’)

  1、同學們,老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天,老師給大家?guī)硪粋有趣的謎語,請大家猜一猜。

  說出謎面:它是美麗的`花,長在藤蔓上。吹著小喇叭,慢慢往上爬。謎底:喇叭花

  2、你們見過牽牛花嗎?它是什么樣的?誰來說一說?

  牽牛花不僅長得美麗,它還幫我們的好朋友丁丁實現(xiàn)了愿望。這節(jié)課我們一起來學習課文《丁丁和牽;ā贰#ǔ鍪菊n題,讀題)

  二、初讀課文,整體感知。(5’)

  1、聽范讀課文。

  要求:(1)聽清字音。(2)思考:丁丁的愿望是什么?實現(xiàn)了嗎?

  2、聽完后請學生說一說。

  指名回答

  三、自主識字,小小組合作學習. (10’)

  1、學生自讀課文,畫出不認識的字。

  2、小朋友們,你們準備怎樣處理這些生字呢?

  可以看生字表,聯(lián)系課文猜一猜,向其他同學請教

  3、小小組合作學習生字,想一想:用什么方法才能記住這些字?

  4、出示生字,檢查自學情況。

  讀一讀,說說自己是怎樣記住這些字的,再組詞

  5、誰愿意當小老師帶領大家讀?誰能組個詞帶大家讀?

  6、小小組活動:用生字卡片互相考一考,你學會了嗎?

  7、游戲:

  小朋友們,看這些漂亮的牽牛花(出示牽;ㄐ螤畹脑~語卡片),告訴你們,每朵牽牛花后面都有一個詞語,誰會讀了,老師就請你讓這朵牽;ǖ教俾先ィl愿意?

  四、再讀課文,讀準字音. (10’)

  1、這些生字寶寶太調(diào)皮了,他們又回到了課文里,你們還能認出它們嗎?

  小小組內(nèi)互相讀課文,讀后評議。

  2、指名分自然段朗讀,檢查是否讀準字音。

  3、齊讀全文

  五、課堂檢測:(10’)

  1、認讀詞語:

  不久 發(fā)芽 盼望 晚上 一根 竹竿

  繩子 滿足 記著 感謝 實現(xiàn) 或者

  2、丁丁的愿望是 。

  板書設計: 丁丁和牽;

  久 芽 盼 晚 根 竿 或 者

  繩 足 記 往 感 謝 實

語文教案 篇3

  教材分析

  這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。

  課文淺顯易懂,教學時,可放手讓學生借助拼音初讀課文,把課文讀準讀順,再讀時,要把課文讀通,讀有所悟,讀出文情;最后,在熟讀的基礎上自然成誦。而本課的另一教學重點則是識字,此環(huán)節(jié)應放在具體的語境中進行。

  教學策略

  在研讀教材、了解學生的基礎上,以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學設計,以下是為完成學習目標的一系列做法。

  1.朗讀的指導

 。1)指導學生讀懂課文,讀出文情,讀有所悟。

 。2)教學時,應充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

 。3)促讀。

  2.背誦的指導

  引導學生掌握具體的背誦方法,如:結(jié)合板書來記憶背誦,邊想象邊背誦等方法。

  3.識字、寫字

 。1)在具體的語境中認識字詞,體會字詞含義。

  (2)充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

  教學目標

  1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

  3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學重點

  1.學會生字詞。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,并能理解課文的內(nèi)容。

  教學難點

  懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

  教學切入點

  兩只鳥蛋是哪兒來的?為什么又被送回去了呢?

  教學準備

  生字卡片、圖片、多媒體教學課件。

  教學過程

  一、出示生字“蛋”,引出課題

  1.指名認字卡上的生字“蛋”。(同學們,今天老師帶來了一個生字朋友,誰愿意和它交朋友呢?)

  2.指名說說自己所認識的蛋。

  3.說說蛋里藏著的秘密。

  4.揭題,讀題,學生板題。(師生)

  二、初讀,讀通,讀順

  1、讀書小組一起讀課文,把課文讀準,讀順,遇到生字,要多讀一讀。

  2、檢查學習情況。

 。1)指名認讀生字卡片上的生字,小老師領讀,給生字組一組詞。

 。2)讀課文上去掉拼音的詞語。(課件出示)

  三、再讀,感悟課文內(nèi)容

  1.指名分節(jié)接力讀詩歌。(同學們,我們今天學的是一首詩歌,老師想問問,假如讓你請一些同學來接力讀,你會請哪些同學呢?為什么?)

  2.學生接力讀,師生。

  3.師生討論問題,并適時指導感情朗讀。

 。1)兩只鳥蛋是從哪兒來的?是怎樣子的?

  (給學生帶來實物,摸一摸,體會“涼涼的”“小小的”)好玩嗎?(怎樣好玩,讀出來)

 。2)媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩,是怎么說的?

  課件出示有關圖片,知道蛋殼里藏有小生命,要學會珍愛生命,體會鳥媽媽的焦急心情。(指出鳥媽媽的心情)

 。3)聽了媽媽的話之后,我是怎么做的呢?

  師生扮演,加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。(指出“我”的小心)

 。4)過渡談話,齊讀最后一節(jié)詩歌。

 。5)結(jié)合具體的語境理解“仿佛”,給“仿佛”換一個詞。

 。6)看課文插圖,說說小男孩抬起頭來,把目光投向高遠的藍天,會看見什么呢?結(jié)合課件,激發(fā)學生對大自然的熱愛。

  4.有感情地朗讀全文。

  四、指導背誦

  1.教師示范背誦課文,學生,引導學生出具體的背誦方法。

  2.學生自由選擇以上方法練習背誦。

  3.學生背誦詩歌(男女生接力背誦、齊背誦)。

  五、指導書寫“聽、唱”等生字

  1.出示生字卡片,生開火車讀。

  2.學生說識記“聽、唱”等生字的方法。

  3.教師指導書寫(教師范寫)。

  4.學生練習寫字(書空,描紅,臨。⒁鈱懽至晳T。

  六、學習“我會讀”,體會我國語言的豐富多彩

  結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進行。

  1.把“鳥蛋”“涼涼的.”等詞語寫在詞卡上,讓學生去找朋友(教師指導學生進行詞語的正確搭配),找到朋友后,學生站在一起,舉起詞卡,讓大家讀。

  2.學生換位置站,舉起詞卡,再讓大家讀一讀,說說這樣意思還是一樣嗎?

  作業(yè)設計

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.書寫生字詞。

  3.學了課文《兩只鳥蛋》后,自己動手畫一幅畫,把自己的感受畫下來。

  教學、

  這一課例目標明確,重點突出,思路清晰,方法靈活,語言文字訓練扎實,教學效果良好。

  1.教師對教材的研讀非常到位,對教材的處理、拓展恰到好處,較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

  2.三個維度的教學目標做到有機結(jié)合。在語言文字的訓練中自然而然達成了學生熱愛大自然,關愛生命的情感熏陶和教育。

  3.通過多種教學手段,充分調(diào)動學生學習的積極性,張揚學生個性,滿足學生的學習心理需要,凸顯學生的主人翁地位。

  4.實現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學生自主學習、合作學習,洋溢著濃濃的探究氣氛。

  5.把對課文的理解感悟與朗讀的指導有機地結(jié)合起來,既加強了讀的訓練,同時也體現(xiàn)了教師的指導作用,落實了語感的培養(yǎng)。

語文教案 篇4

  教學目標

  1、提高自主閱讀能力,感受中化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

  2、培養(yǎng)學生收集資料、整理資料的能力。

  3、訓練聽、說、讀、寫的能力。

  4、滲透德育、智育、美育,提高學生素質(zhì)。

  學重點、難點:故事內(nèi)容的復述。

  教學準備:學生收集各種類型的古代故事。

  教學時間:1課時

  教學方法:以說為主。

  教學流程:

  一、談話導入,激發(fā)興趣。

  最近在語文課上我們閱讀了許多古代故事,我想同學們課外也讀了不少這類故事,從中受到了很大的啟發(fā)。今天我們以小組為單位舉行以小組為單位舉行一個故事會,把你喜歡的`古代故事推薦給大家。

  二、分組講解,明確目標。

  1、交代聽故事、講故事的要求。

 。ǎ保┦裁词枪糯适?講故事的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白;

 。ǎ玻┞牭耐瑢W要認真聽,聽講完后要評一評。

 。ǎ常└餍〗M評出故事大王。

  2、各小組內(nèi)學生試講,教師巡視,進行個別指導。

  三、擇優(yōu)展示,指導復述。

  1、故事王在班內(nèi)講故事,師生評議。

  2、故事王介紹經(jīng)驗。

  四、強化記憶,鼓勵評價。

  1、在你聽到的故事里,給你最深刻的人物是誰?

  2、先在組內(nèi)交流,再選兩名再全班交流。

  五、感悟體會,訓練寫作。

  1、鼓勵學生彈出講故事后的感想,共同摸索技巧。

  2、復習讀后感的寫法,針對印象最深的故事寫讀后感。

  3、不知研究型作業(yè),推薦優(yōu)秀故事篇目。

  4、教師總結(jié)。

語文教案 篇5

  《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起學生的閱讀興趣,同時能激發(fā)學生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

  設計思路

  通過閱讀繼續(xù)建立句和段的概念,引導學生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心,通過初讀、細讀、品讀使學生的情感與作者抒發(fā)的情感融為一體,體會文章的思想感情。

  教學過程

  一、謎語導入,激發(fā)興趣

  明明亮亮,暖暖和和;冬天停留時間短,夏天停留時間長。來到屋里,趕也趕不走,時間一到,不趕就走。大家猜一猜,這是什么?(陽光。)

  學課文前帶領學生到室外尋找陽光,體驗在陽光下有什么感覺。課內(nèi)交流收獲,揭示課題。

  師:今天我們學習一篇關于描寫陽光的課文,看看作者是怎樣寫陽光的。

  (設計旨意:通過謎語導入,激起學生的學習興趣,再通過讓學生尋找陽光、感受陽光的`美好,為學習課文做好鋪墊。)

  二、初讀課文,在語言環(huán)境中識記生字

  1、自由讀課文,標出自然段序號,邊讀邊畫出不認識的字,對照拼音讀準字音。

  2、同桌互相聽讀,訂正字音,讀通句子,注意以下幾個字詞的讀音:

  3、記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或?qū)戝e。請你當小老師提醒大家好嗎?

  (設計旨意:這是學完漢語拼音后的一篇課文,教學時應落實用漢語拼音幫助識字的要求,并把識字作為重點。在生字教學中,給學生留有一定的時間,充分讓學生自學、討論,逐步提高學生的識字能力。)

  三、再讀課文,感知課文內(nèi)容

  教學這篇課文,應引導學生認識:①陽光是寶貴的;②陽光寶貴在什么地方;③陽光是大家的?砂才畔旅娼虒W環(huán)節(jié):

  1自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么?

  2引讀第1自然段。問:為什么作者把陽光比作金子?(太陽發(fā)出金黃色的亮光;陽光像金子一樣寶貴。)

  3閱讀第2自然段,說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)

  4在讀懂課文的基礎上,引導學生用課文中的句式練習說話,進一步感受陽光的寶貴。

  例:田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。果園里的蘋果,因為有了陽光,更___了。菜園里的____,因為有了陽光,更____了。

  (1)從這幾句話中,你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)

  (2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下,山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)

  5陽光不僅灑遍田野、高山、小河,還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段,邊讀邊想象陽光跳進家里,照在身上的感覺。(教師重點指導跳字的朗讀,突出陽光的美好及可愛。)

  陽光這么可愛,你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的;陽光是大家的,它給每個人帶來了光明和溫暖。)

  6閱讀最后一個自然段:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。想一想,作者為什么這么說?

  (設計旨意:這篇課文采用前后照應的寫法,閱讀最后一個自然段時。應回歸整體,聯(lián)系全文思考,感受陽光的寶貴。)

  四、識記字形,理解詞義

  1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。

  2找出課文中帶日的字,讀一讀再組詞。

  早星晨春香陽晚

  3學習新筆畫豎折,豎提。

  山和出:山的第一畫是豎,要寫在豎中線上,第二畫是豎折,第三畫是豎。出字的第三畫是長豎,也要寫在豎中線上,出字共五畫,不是由兩個山組成。

  長的第一畫是撇,第二畫是橫,第三畫是豎提,第四畫是捺。

  4書寫山、出、長三個生字。

語文教案 篇6

  【教材說明】

  出自人教版新課標教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》,其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學的重點是理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學理性精神,樹立人文關懷意識,了解科學文藝作品的特點等。

  《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節(jié),該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上,入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學學士、哲學博士學位,現(xiàn)在北京某高校工作。

  我們知道,人類對自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當下情境里的科學、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷,試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn),大自然開始進入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學者,他寫的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義,并對此進行了深入的討論。1999年聯(lián)合國教科文組織在關于未來人類的教育理想中,號召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動物,尊重自然等。

  【學情預估】

  這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導學生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個文本的特點,也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。

  8年級的學生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。

  8年級的學生,還不具備立論、論證等基礎知識,所以學習這篇散文,只能給以科學思維情感上關照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識。

  學生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學生還沒有進行過宇宙宏觀的思考,對于大自然是有智慧的這個論斷,比較難以接受。

  【知識儲備】

  這是一篇議論性很強的散文,應該說,散文的標題就是一個命題──我們應該敬畏自然。那么,從古到今人們對待自然的態(tài)度如何,人們是如何看待這個話題的,這些資料性的工作,作為課堂設計環(huán)節(jié)之一,應先行布置、著手搜集起來。

  這些相關論述,將是理解這篇散文的重要的認識基礎和思想基礎。

  課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:

  孔子說:“天何言哉?四時行焉,百物生焉!睆娬{(diào)“畏天命”的必要。

  墨子重視人的“強力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標準。

  老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應當順從自然。

  子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢f,認為人只要擴充“誠”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。

  莊子則主張“無以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡)馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對自然的損害。

  與該命題相對,也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主,創(chuàng)造了這個世界上的一切。

  中國古代的“天人合一”說則是折衷的,或許也是更科學的。

  “天人合一”強調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個觀點最早由戰(zhàn)國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生,而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調(diào)天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原,故人心即天”,強調(diào)“相天”“造命”,“以人道率天道”。

  【內(nèi)容梳理】

  本文談人與自然的關系。作者認為,人類應該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機體上普通的一部分”,自然有無窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

  作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業(yè),在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱!霸谟钪嬷校欢ù嬖谥h比我們的智慧要高得多的生物”。

  大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

  作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當然,人類應該愛護自然。

  文章做出的結(jié)論是,人類理應敬畏自然。

  【精點研讀】

  一般來說,人們認為小說是虛構(gòu)的,散文是真實的。這篇散文談論的是一個“真”話題,但使用的是文學性的語句。文學性的語句有一個重要的特征,就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學定論的宇宙宏觀認識,是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學化的語句來談人和天地之間的關系,所以他沒有陷入“真”的泥淖。

  關于這篇散文的學習,我們還是在其文學性語句的召喚下,展開豐富的想象,獲得一定的科學認識,而不要指望得到什么準確的科學知識?梢跃c研讀這些問題:

  “敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

  “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的?

  為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術品,展示出大自然深邃、高超的智慧?

  為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的`不同階段”?

  為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?

  “這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?

  學習這篇散文,最好是抓住這些具體的文學化的語句來朗讀,來揣摩,來生發(fā),而防止進入空對空的玄想和談論、乃至爭辯中。

  【問題探究】

  學生可能的問題:為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

  作者的關鍵句是:“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象,再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己!

  教師:請同學把下面的語言加以形象化的理解,并領會它的含義。

  1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

  2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

  3.人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

  答案:1.陷阱,就是墳墓。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴重后果,危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在,宇宙意識的可能存在。

  【創(chuàng)意點撥】

  1.可以從當前禽流感的傳播,候鳥的遷移等來介入文題,展開學習。

  2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學持作者的觀點,讓另兩組同學持反對意見,雙方展開辯駁,以加深對文章的理解,領會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號開頭,最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。

  3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎上,請一個同學代表人類的智慧,一個同學代表大自然的智慧,雙方進行對話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進一層。論證上是層層推進的。

  4.進行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個顯著的特色就是富有文學色彩,講究形象的語言、文學化的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學生找出可資參照的另兩個文本(議論文、抒情散文)來,進行橫向比較,加以區(qū)分學習。

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