語文教案5篇[推薦]
作為一名老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
目標(biāo)
1.積累詞語,掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音,理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義,并學(xué)會運(yùn)用。
2.了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標(biāo)
1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。
2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的。
德育目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點(diǎn)
揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和,感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1.朗讀品味賞析法
2.討論法
3.點(diǎn)評法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時安排
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
助讀;研習(xí)課文,整體感知;欣賞品味,鑒賞畫面美、形象美、音樂美;說話訓(xùn)練,體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
戲劇按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、資料助讀
影視劇本的特點(diǎn)
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本,是電影藝術(shù)的重要組成部分,也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié),其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多,側(cè)重于聽覺表現(xiàn);“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面,側(cè)重于視覺表現(xiàn),不以人物對話為主。在電影中,人物性格的刻畫,場景背景的交代.情節(jié)的發(fā)展,一切都須化為畫面和動作,很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇,是以“鏡頭”為單位,用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序,有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實(shí)際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫,稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
多媒體顯示:
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):
1.了解影視劇本的特點(diǎn)。體會其畫面感。
2.把握人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3.感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知,了解劇情
1.多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷,學(xué)生體會影視劇本的特點(diǎn)。
2.學(xué)生朗讀課文,感知文意。
學(xué)生交流初讀課文的感受。
明確:
課文節(jié)選的是劇本的開頭部分,寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩,后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課,于是匆忙趕回修道院。而在同時,修道院里正亂作一團(tuán),嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞,院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見,眾嬤嬤議論紛紛,她們都十分喜愛瑪麗亞,但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女;當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問,本文寫了哪些畫面?
明確:課文主要寫了兩個場景:第一個場景是在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞的縱情歌唱,快樂游玩:第二個場景在修道院內(nèi),主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味,引讀提高
1.師生共同賞析作品的畫面美
(1)仔細(xì)晶讀第一個場景描寫,并用自己的語言描述這一畫面,感受其詩情畫意。
學(xué)生討論交流。
示例:巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴,挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。高高的山巔上尚未化盡的點(diǎn)點(diǎn)殘雪,在陽光下閃閃發(fā)光,如溫潤的白玉般,攝人心魄。山風(fēng)呼嘯,松濤陣陣,和著樂聲,回響在曠野上。
山腳下,群峰相擁,綠水環(huán)繞,薩爾茨堡坐落其中。極目遠(yuǎn)眺,高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴(yán)肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立,山坡上綠草葳蕤,樹林茂密,小溪潺潺,真乃人間仙境也。
(2)學(xué)生評點(diǎn)并體會其作用。
示例:這一段環(huán)境描寫,由遠(yuǎn)及近,層次清晰,動靜結(jié)合,色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景,與人物相映襯,有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2.感受形象美
(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句,分析人物的性格特征。
學(xué)生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確:瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性,不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦,而且展露了她豐富的情感。美好的心靈,揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠(yuǎn)眺群山,輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn),一會兒穿過小樹林,一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫,從外在形象上層現(xiàn)了她純真快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞,請概括眾人的意見,說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
學(xué)生自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié):在眾嬤嬤眼中,瑪麗亞天性活潑,熱愛歌唱,不守常規(guī),無拘無束;純真歡快,自由自在;她自己快樂,也總是給別人帶來快樂:她十分可愛又讓人頭痛,旣悂喿杂苫顫姷男愿,與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào),因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細(xì)閱讀課文,嘗試表演,體會其性格特征。
選五個同學(xué)表演,一人演瑪麗亞,其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點(diǎn)評。
明確:瑪麗亞闖進(jìn)來時的一連中動作要匆忙,慌張、快捷:在眾修女嚴(yán)肅而毫無聲息的注視下,瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨(dú)到之處?你獲得了什么樣的啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,師生互動,共同探究。
生1:運(yùn)用多種描寫人物的'手段,如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2:立體刻畫,使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫,如第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫,如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成,從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫,將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容,簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn),頗見藝術(shù)功力。
提問:劇中為什么沒有對瑪麗亞的描寫?
學(xué)生明確:心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象,觀眾看不到。
教師引申:畫面感,是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺藝術(shù),是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng),影視劇本除了人物語言描寫之外,主要運(yùn)用環(huán)境描寫和人物動作,表情描寫,來刻畫人物和表現(xiàn)事件,使之能轉(zhuǎn)化為影視中實(shí)際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象,這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫,以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫,都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié):課文運(yùn)用人物的語育描寫和動作,神態(tài)描寫以及環(huán)境描寫,并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格,使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3.體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問:課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
學(xué)生明確:劇本中,瑪麗亞的內(nèi)心獨(dú)自式的縱情歌唱,具有濃郁的抒情風(fēng)格:眾嬤嬤對白式的歌唱,富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補(bǔ)充:音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片,它在歐美以及其他一些國家和地區(qū),早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型!兑魳分暋繁蛔u(yù)為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中,音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段。這部影片的巨大,在很大程度上,在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍,《音樂之聲》曾獲得五項(xiàng)奧斯卡獎,一度風(fēng)靡美國,你認(rèn)為人們喜歡它的理由是什么呢?
學(xué)生回答。
生1:我認(rèn)為主要是因?yàn)橛捌茉炝艘晃换顫娮杂、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。?jù)說許多觀眾連看十余次都不滿足,這其中多半是婦女。
生2:我認(rèn)為主要是因?yàn)橐魳凡恍嗟镊攘。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇,但音樂在哪里響起,哪里的人就可以共同起舞。無怪乎,全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。
生3:劇中眾修女活潑風(fēng)糙的議論,突出體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩,這也是(音樂之聲)成功的一個因素。
七,課堂小結(jié)
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片,這一節(jié)課我們集中欣賞了其畫面美、形象美,音樂美。眼前似似乎是薩爾茨堡那壯田優(yōu)美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影,耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱,那優(yōu)美動人的旋律從心里流過,得到了至美的藝術(shù)享受。讓我們誠摯地道一聲:癌謝瑪麗亞,感謝勒曼。
八、布置作業(yè)
1:修遭院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”,你認(rèn)為這樣的比榆恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。
提示:結(jié)合語境,這兩個比喻句生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格,以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。
2:你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察,用一段話描寫這個人
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.通過閱讀課文,感受“雨后”的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力,用自己的話說說“雨后”的快樂。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)有感情地朗讀課文,體會“快樂”的情感。
2.培養(yǎng)學(xué)生想象力,進(jìn)行口語訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
1.同學(xué)們,現(xiàn)在談起夏天,好象還有點(diǎn)遙遠(yuǎn),但是通過剛才的聊天,我好象感受到了夏天的云,夏天的雨,夏天的花兒、鳥兒,夏天的孩子們……
看……(播放課件)
2.你看到了什么?追問:他在想什么?
[點(diǎn)評:真實(shí)的情境,一下子將學(xué)生帶到了夏天雨后。優(yōu)美的課件及自由的想象,使學(xué)生一開始就興奮起來。]
過渡:花兒、鳥兒、大人、小孩都盼望著雨趕快停下,為什么呢?我們一起讀一讀冰心奶奶的《雨后》一文,就會有答案了。
二、檢查識字、讀書情況(課件)。
1.嫩綠——句子
2.赤腳神仙——句子
3.興奮和驕傲——句子
4.撅著——句子
三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
。ㄒ唬⿲(dǎo)讀:“嫩綠的樹梢閃著金光,廣場上成了一片海洋。”下面,我們一起到雨后的廣場去看一看吧!
1.打開書,默讀課文,讀后說說你感受到了什么?
2.在課文的哪些內(nèi)容里,你感受到了這種雨后快樂?把你感受到的快樂讀給小組同學(xué)聽。
3.指名讀。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀。
1.小哥哥部分。
。1)指導(dǎo)第二節(jié)。
你聽出什么了?
追問:你玩過踩水游戲嗎?你當(dāng)時是什么心情?帶著你的感受讀讀這句話。
。ǔ鍪揪渥樱┬「绺缡箘诺夭戎,把水花濺起多高。
。2)指導(dǎo)第三節(jié)。
。ǔ鍪揪渥樱┪闹械摹啊笔鞘裁匆馑?什么事情那么糟糕?
你就是小哥哥,你怎么說這句話?
學(xué)生評議:他的表情對不對?為什么?
出示全節(jié),自己體會讀這一部分!该x
(3)在雨后,小哥哥踩水、摔跤,玩得可真快樂!想不想分享小哥哥的快樂?同桌合作,用自己喜歡的方式讀。
2.小妹妹部分。
(1)小妹妹是否也感受到了哥哥的那種快樂?對于這種雨后的快樂她是怎樣想的?
。2)出示句子:“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤。
。3)你就是小妹妹,讀出你的想法。引導(dǎo)學(xué)生評議。
3.廣場上。
。1)指名讀“廣場”部分。
(2)詞語補(bǔ)充練習(xí):快樂得好象————一樣。
(3)出示句子。腦海中加上你的想象讀出這種快樂。指名讀。
4.雨后的廣場是孩子們歡樂的海洋,我們一起用讀書來分享這份快樂吧!
四、想象創(chuàng)作
1.過渡:雨停了,真好!孩子們盡情享受雨后踩水、摔跤的`快樂。那么,我們剛才看到的小鳥、花兒和大人們又是怎樣享受雨后的快樂呢?(課件)
2.學(xué)生自由選擇說。
3.除了我們看到的,誰還在享受雨后的快樂呢?
。1)小組交流。
。2)指名說。
五、作業(yè)
感受了《雨后》這篇充滿快樂的詩歌后,課下,你還想做些什么?
六、總結(jié)
快樂是無處不在的。不僅在雨后。在雪后,在風(fēng)中,在與小朋友的交往中,在爸爸媽媽老師的關(guān)愛中,我們都可以感受到快樂。那么,從現(xiàn)在起用心感受生活中的點(diǎn)滴快樂,做一個快樂的“我”。
語文教案 篇3
教學(xué)設(shè)想:
《a o e》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊的漢語拼音第一課。教材配以生動的情境圖、情境歌,在情境中引出本課所要學(xué)習(xí)的3個單韻母。作為剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語拼音課,如何在課堂實(shí)踐中體現(xiàn)新課程的理念,這是每位實(shí)驗(yàn)操作者值得思索的新命題。
學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證。針對初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:學(xué)會單韻母a、o、e,并能正確書寫。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中,自主探究發(fā)音方法,這無疑是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
兒童認(rèn)識事物總是從抽象到具體、從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號,缺乏具體內(nèi)容,學(xué)起來枯燥無味,兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此,拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識事物的規(guī)律,教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用多種活潑生動的形式,使枯燥的內(nèi)容形象化、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:課始,教師談話引入本課所要學(xué)習(xí)的3個單韻母,通過媒體輔助,讓本課3個字母開口說話,在和小朋友交朋友的情境中導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。再如:為了幫助學(xué)生發(fā)好a、o、e三個單韻母的音,在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“和鏡子交朋友”這一情境,使學(xué)生能對照鏡子檢查自己發(fā)音時的口形是否正確,同時,又以“猜一猜”的練習(xí)形式,進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固發(fā)音方法,突破本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,漢語拼音字母標(biāo)識的語音,其實(shí)是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此,教學(xué)中,只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母接通、匹配,就能化難為易,大大提高漢語拼音的學(xué)習(xí)效率。如:教學(xué)中,我充分利用教材所提供的情境圖,借助多媒體,讓公雞的叫聲、小白鵝的叫聲、阿姨的形象與相應(yīng)的字母一次次出現(xiàn),刺激學(xué)生感官,在學(xué)生亮開嗓門學(xué)一學(xué),叫一叫的過程中,讓學(xué)生初次感受到拼音字母所標(biāo)識的語音就在生活的語言中,繼而引導(dǎo)學(xué)生自主探究3個單韻母的發(fā)音方法,嘗試自編順口溜,從而真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的`“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。
拼音字母的認(rèn)讀和書寫是緊密聯(lián)系、不可分割的。認(rèn)是寫的基礎(chǔ),正確的書寫又可以幫助記住字形。對于學(xué)生所接觸的第一課漢語拼音,我力求做到激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。教學(xué)中,我借助多媒體手段,幫助學(xué)生掌握書寫的筆順和筆畫數(shù),同時,充分發(fā)揮教師的示范作用,重視學(xué)生描紅,及寫字姿勢的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
小朋友,你們已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了。每天高高興興來到學(xué)校學(xué)知識,學(xué)本領(lǐng)。那怎樣才能學(xué)會呢?從今天開始,老師將和小
朋友一起,走進(jìn)有趣而奇妙的拼音世界,一起來學(xué)習(xí)漢語拼音。
(點(diǎn)擊媒體,跳出“a、o、e”3個卡通字母,字母開口說話:小朋友,大家好,認(rèn)識我們嗎?我們呀,就在小朋友的生活中間,咱們來交個朋友。)
【興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)動力。針對這一心理特征,教師從談話入手,并借助動畫媒體,引出本課所要學(xué)習(xí)的3個單韻母,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性!
二、指導(dǎo)看圖,引出字母
1、(屏幕顯示:紅日初升公雞啼叫)
小朋友,聽!這是什么在叫?
對,這是大公雞在催人們早早起,怎么叫的?亮開嗓門學(xué)一學(xué)。
(同步顯示畫面:公雞與字母“o”)
小朋友學(xué)得真像,老師把它編成了一句順口溜:“公雞叫,喔喔啼”。
(學(xué)生跟著說順口溜)
2、(屏幕顯示畫面):小河里游來一只小白鵝。)
小朋友看,這是一只什么動物?誰來學(xué)著叫一叫呢?你能像剛才一樣,也來編句順口溜嗎?(小白鵝,e、e叫,同步顯示白鵝與字母e)
3、(屏幕顯示畫面:阿姨和小朋友來到小河邊。)
阿姨和小朋友來到小河邊,小白鵝見了,朝著小朋友ee地叫,好像在說:“早上好!早上好!”(同步顯示阿姨頭像與字母a)
4、學(xué)念情境歌。
小朋友,老師給這幅漂亮的畫編了一首兒歌,跟著老師念一念:公雞喔喔啼,阿姨帶我到村西。小白鵝,ee叫,連聲問我:“早上好!”
(屏幕上的字母同步配以閃爍)
【巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語境歌”,讓學(xué)生通過生動形象的畫面來學(xué)習(xí)抽象、枯燥的拼音字母,把圖畫和字母的音、形聯(lián)系起來,使學(xué)生感到有趣,從而積極學(xué)習(xí)。】
三、探究發(fā)音,自編口訣
1、剛才,小朋友在讀語境歌的時候,老師聽出來,你們把今天要學(xué)的3個拼音字母的音都發(fā)好了,這說明拼音字母的音就在我們生活的語言中間。趕快發(fā)揮小組的力量,一起把它們找到。
。ㄆ聊伙@示三幅表音表形圖與相應(yīng)的字母)
2、小組反饋交流。
(根據(jù)學(xué)生回答,屏幕閃爍:小朋友與阿姨“a”)
(1)嘗試發(fā)音。
。2)示范發(fā)音。
小朋友仔細(xì)看,老師發(fā)a這個音的時候,嘴巴是什么樣的?
。◤埖煤艽,嘴巴不動,聲音很響,很長)
。3)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
(4)仔細(xì)看,這個字母a像圖上的哪一部分?
。5)討論:看看圖,能不能編句你喜歡的口訣記住這個“a“?
。ㄗ彀蛷埓骯aa。阿姨的臉蛋aaa……)
3、學(xué)習(xí)單韻母o、e
(方法同a)
記住o和e的口訣為:嘴巴圓圓ooo;公雞的叫聲ooo;嘴巴扁扁eee;小白鵝的叫聲eee。
4、小結(jié):a、o、e這3個字母發(fā)音時,嘴巴不動,聲音響而長,所以有個共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說“單韻母”)
【借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣!
5、鞏固復(fù)習(xí)。
。1)練一練。
小朋友,拼音字母發(fā)音時的口形很重要。今天,我們請來了一位好朋友,它能幫助小朋友檢查發(fā)音時的口形對不對。
。▽W(xué)生取出小鏡子,對照鏡子練習(xí)發(fā)音。)
。2)猜一猜。
、俾犂蠋煱l(fā)音,學(xué)生舉出相應(yīng)的字母。
、诳蠢蠋熆谛危ú话l(fā)音),學(xué)生猜老師要發(fā)哪個音?
、坌〗M合作學(xué)習(xí):哪個字母不見了。(小組長藏去一個字母,其他學(xué)生齊念不見的字母,若對了,由小組長出示不見的字母,齊說:“***,找到了!
【多樣有趣的練習(xí)形式,使學(xué)生興趣盎然,并且進(jìn)一步鞏固了發(fā)音方法!
四、認(rèn)識四線格,規(guī)范書寫。
1、認(rèn)識四線格。
小朋友,學(xué)習(xí)漢語拼音不但要會念,還要會寫。
。ㄆ聊伙@示四線格)小朋友,這叫四線格,這四根線構(gòu)成了3層樓。
最底下的是一樓,向上第二層是二樓,最上面的是三樓。單韻母a、o、e喜歡住在二樓里。(屏幕跳出a、o、e)
2、指導(dǎo)書寫a、o、e
。1)(屏幕動態(tài)顯示:a、o、e的筆順規(guī)則及筆畫數(shù)),教師講解。
。2)學(xué)生跟老師書空。
。3)指導(dǎo)描紅。
。ǔ鍪拘『诎澹核木格中三組紅色字母的范樣。)
教師在黑板上描一個,學(xué)生跟著描紅一個。
。4)獨(dú)立描紅。(放輕音樂)教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢及握筆姿勢。)
【生動的語言描述給枯燥的漢語拼音蒙上了一層童話色彩,激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫字欲望!
五、全課總結(jié)。
小朋友,在這節(jié)課上,我們認(rèn)識了拼音世界中的3個朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來把它們叫出來。(學(xué)生齊說,屏幕跳出各個字母)。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還要去拼音世界認(rèn)識更多的新朋友呢。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
2、 品位精美的語言,揣摩作者的感情。
3、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想:
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,展現(xiàn)了美的景物,美的情感,美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,品味優(yōu)美的語言,揣摩作者深厚的感情,從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,提高學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境,是本單元教學(xué)重點(diǎn),也是本文的重點(diǎn)。
教學(xué)安排:
一課時
教學(xué)方法:
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法
教學(xué)儀器:
多媒體
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課:
同學(xué)們好!我想先問大家一個問題,大家長期待在城市里,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?(有)想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進(jìn)大自然,到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學(xué)習(xí)李漢榮的《山中訪友》。
。ò鍟侯}目、作者)
二、 明確目標(biāo):(彩屏顯示)
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
2、品位精美的語言,揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、 整體感知:
1、 正音:檢查預(yù)習(xí),掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加點(diǎn)字注音:(學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)藍(lán)梔(zhī)子
玄(xuán)奧清澈(chè)禪(chán)心犬吠(fèi)
憔(qiáo)悴(cuì)樹冠(guān)凝(níng)靜
2、 范讀:(同時出示問題組)
由教師或朗讀最好的同學(xué)配樂朗讀全文,初步感知課文,激發(fā)學(xué)生的感情。聽讀同時思考下列問題:
問題組:
1、“我”主要拜訪了哪些“朋友”?
2、這些“朋友”各有什么特點(diǎn)?(用文中的一個詞來概括)
3、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
3、 自由朗讀:
帶問題大聲、有感情的朗讀課文,再次感知課文內(nèi)容,揣摩作者感情。為思考、回答問題做準(zhǔn)備。
4、 默讀、思考、討論、回答:
第二問題有一定難度,可讓四人小組討論回答。
討論歸納:(彩屏顯示)
早晨:(德高望重的)古橋(青翠的)樹林
(潔白的)白云(雄渾的)瀑布
大
。麋R般的)的山泉(小詩般的)溪流
“我”熱愛
自(玄奧的)懸崖(清純的)云雀
然(慈祥的)老柏:月夜
5、 師小結(jié):
文中作者將大自然當(dāng)成親密的朋友,跟他們互訴心聲,表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。(板書:“我”熱愛山中“朋友)
四、 研讀與賞析:
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學(xué)生的品味為主,教師貴在引導(dǎo)。(主要從詞、句的寫法,及其表達(dá)的感情等角度引導(dǎo))。以四人小組共同品味精美片段為例,讓學(xué)生掌握品味語言的.方法,再由學(xué)生自主尋美、品美,達(dá)到學(xué)以致用,最后教師歸納本文寫作方法。
(一)、共同品美:(四人小組研讀第四自然段)
1、 出示問題組:(彩屏顯示)
1、 作者描繪了一幅什么景?
2、 你認(rèn)為哪些語句寫的美?說說你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達(dá)感情等角度體會)
3、你能運(yùn)用想象,描繪一下這富有詩意的畫面嗎?
2、齊讀:帶著問題齊讀第四自然段。
3、小組討論、回答:
師引導(dǎo)歸納:(彩屏顯示)
樹——打手勢(迎風(fēng)招展)擬親切
大鳥——喚名字(鳴叫、嬉戲)人——生動
自露珠——交換眼神(晶瑩剔透)化形象
和然
諧腳——根須想童真童趣
頭發(fā)——樹冠——
美“我”手——樹枝象浪漫色彩
思想——樹汁
4、想象描繪:
學(xué)生用生動的語言自由描繪,然后教師展示自己描繪的內(nèi)容:(彩屏顯示)
教師描繪:我走進(jìn)寧靜而神秘的樹林,被那優(yōu)美的景色深深的吸引:那青翠的樹枝迎風(fēng)招展,探出頭來,像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲,像是在叫著我的名字,歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢,照在亮晶晶的露珠上,那露珠更顯得晶瑩剔透,像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼,跟我交換眼神。他們不把我當(dāng)外人,我能見外嗎?我閉上眼,覺得我被他們同化了,不自覺的變成了一株樹,也成了他們中的一員。
5、美讀比賽:一男一女兩同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽(第四段),看誰讀的最有感情。
(二)、自主尋美、品美:
師提問:
1、文中還有哪些景寫的美?你認(rèn)為其中哪些語句寫的美?為什么?
2、這些語句表達(dá)作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?
1、 學(xué)生自由發(fā)言并朗讀:
2、 師小結(jié):(總結(jié)寫作特點(diǎn))
文章還有很多優(yōu)美的句子,我們就不一一品味了。其實(shí)真篇文章都寫得很美。作者運(yùn)用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、 體驗(yàn)與反思:
由“我”與山中“朋友”的感情,感悟文中人與自然的關(guān)系,從而反思現(xiàn)實(shí)中人與自然不和諧的現(xiàn)象,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題組:
。ú势溜@示)
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么?
1、 學(xué)生自由發(fā)言:
2、 師總結(jié):我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,共同維護(hù)我們的家園,讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,這也是本文作者的心聲。
六、 布置作業(yè):
1、 假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化,你是山中“朋友”中的一員,請你向作者傾訴一下你的心聲;蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。
2、 研究性學(xué)習(xí):寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。)
語文教案 篇5
內(nèi)容簡析:
本次拼音復(fù)習(xí)安排四項(xiàng)內(nèi)容,包括鞏固熟記聲母、區(qū)別形近聲母和讀拼音鞏固識字等。
教學(xué)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固23個聲母,能熟練地按順序讀出并連成一幅圖畫。
2.能區(qū)別d、b、q、p這四個形近聲母;能區(qū)別平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的讀法。
3.指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)拼音邊認(rèn)漢字,積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn):熟記聲母,區(qū)別形近和音近的聲母。
教學(xué)難點(diǎn):把相應(yīng)的拼音和漢字連起來。
教學(xué)時間:二課時。
教學(xué)準(zhǔn)備:
23個聲母卡片,硬紙做的筆畫“l(fā)”和“c”。教學(xué)掛圖、帶音節(jié)的花籃,字詞卡片。
教學(xué)過程:
第一課時
一、自我介紹:
教師事先將23個聲母做成頭飾分給23個學(xué)生戴在頭上,并以卡片的字母命名為每個人的名字。(上課時老師就請23個聲母朋友作自我介紹。)
師:我們已經(jīng)和全部的漢語拼音聲母交了朋友,你們知道一共有多少個嗎?
生:23個。
師:下面我們就請23個聲母朋友按先后順序來和大家見面并自我介紹,好嗎?(好。)先請第一個朋友上來。(大家鼓掌歡迎)
b:大家好!我叫b,是大家的好朋友,大家歡迎我嗎?(歡迎)……
師:23個聲母朋友分別向我們進(jìn)行了自我介紹,你看,他們多勇敢啊!他們想手拉手一齊走進(jìn)動物園里和小白兔一齊玩,你們也想去看看可愛的小白兔嗎?(想)
師:(出示課本掛圖)這里有一幅未完成的圖畫,請小朋友當(dāng)個小畫家按順序連聲母,完成這幅圖畫。
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一題“按順序連字母”。
1.師拿著卡片,請學(xué)生按順序齊讀23個聲母。
2.師讓學(xué)生觀察每個聲母身邊有一個什么樣的符號?(小圓點(diǎn))
3.師示范:從b身邊的點(diǎn)開始起筆與p身邊的點(diǎn)相連,然后再與m身邊的點(diǎn)相連。請同學(xué)們猜一猜,如果老師把23個聲母連完以后,會連成什么圖畫?想不想知道?(想)
4.讓學(xué)生試連,師巡回指導(dǎo)。
5.引導(dǎo)交流,你是怎樣連的?(學(xué)生邊說,老師接著在圖片上連線。)
6.觀察:師連成了什么動物?(小白兔)
7.師:你們是這樣連的嗎?同桌互相檢查,師巡視,及時糾正。
三、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二題“我會記”。
1、師:同學(xué)們,你們看看老師手里拿的是什么?(出示硬紙片做的筆畫“l(fā)”和“c”,它們可以用來拼成什么聲母,能拼成幾個?2.自己動手拼一拼,看誰拼得快,拼得對。生:我有辦法。(接著指名上去拼)3.指名上講臺上拼,學(xué)生邊拼邊說拼的過程。如:拼b是先放豎,再把半圓放到豎的右下邊,學(xué)生拼一個,師在黑板上貼出相應(yīng)的卡片。
2、齊讀卡片b、p、d、q,讀兒歌:右下半圓b,b,b,右上半圓p,p,p!(生:我記住啦!)
3、師:老師這里還有一個辦法,b的形狀像數(shù)字6,q的形狀像數(shù)字9,跟老師念:正6b,反6d,正9q,反9p……。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:(三、四題)
一、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第三題“比一比,讀一讀”。
1.復(fù)習(xí)平舌音z、c、s,翹舌音zh、ch、sh、r的讀音。(先按順序讀,再隨機(jī)抽讀。)
2.對比讀:z—zh、c—ch、s—sh,看誰讀得好。(開火車讀,小組讀,集體讀)
3.復(fù)習(xí)區(qū)別平舌音、翹舌音的`字形。
(1)說說平舌音、翹舌音的寫法有什么不同。
(2)師教讀口訣,區(qū)別字形。如:平頭小鴨zzz,z加h,zhzhzh……。
(3)看圖讀拼音(先看圖說話,再讀拼音)。
四幅圖的內(nèi)容是:zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cāchē(擦車)……
二、指導(dǎo)復(fù)習(xí)第四題“連一連,讀一讀”。
1.老師先把八個詞語做成卡片,發(fā)給八個學(xué)生,然后把八個帶有拼音的花籃圖貼在黑板上,老師叫“一二三”,下面的八個同學(xué)就上講臺找自己相應(yīng)的花籃,找到的,老師就把這個花籃送給他們。(下面的同學(xué)不停地喊“加油!加油!”)
2.做完找花籃游戲之后,接著指導(dǎo)學(xué)生連一連,讀一讀。
三、總結(jié)。
師:1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)漢語拼音有趣嗎?(有趣)你們學(xué)了拼音有什么收獲?(生:學(xué)習(xí)漢語拼音,我們可以做游戲,畫畫,說普通話,有趣極了。)
2.通過畫畫和游戲,鞏固了拼音和識字,生動有趣,學(xué)生樂學(xué)樂記。
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