語(yǔ)文教案4篇[薦]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　第一課時(shí)：

　　一．導(dǎo)入。

　　結(jié)合本單元的推薦閱讀，由學(xué)生自己向同學(xué)推薦自己所讀過(guò)的朱自清的散文，導(dǎo)入課文。

　　二．自主·合作·探究

　　1. 自讀感知

　�。�1）布置學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)或者書(shū)籍查找朱自清的生平作品以及《荷塘月色》的創(chuàng)作的時(shí)代背景，在課堂上進(jìn)行交流，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。�2）整體感知：多媒體課、錄音帶或教師配樂(lè)范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把握全文感情基調(diào)；學(xué)生自讀，邊讀邊作圈、點(diǎn)。

　　2. 理清本文的感情線(xiàn)索

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上討論、交流，找出表明作者情感變化的語(yǔ)句，并歸納出作者情感變化的過(guò)程。

　�。�2）明確作者情感變化的過(guò)程：頗不寧?kù)o——尋寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o

　　本文寫(xiě)到結(jié)尾，作者的心情其實(shí)并未平靜下來(lái)，為何他“心里頗不寧?kù)o”呢？

　　學(xué)生討論，教師指導(dǎo)，可根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景和作者的'經(jīng)歷性格等分析，有多種原因，但要在文中找到根據(jù)。

　　3. 探究閱讀

　�。�1）結(jié)合初中時(shí)所學(xué)過(guò)的朱自清所寫(xiě)的散文《春》，自由討論：《春》與《荷塘月色》，比較喜歡哪一篇？

　　（2）當(dāng)你心情郁悶時(shí)如何排遣煩惱心情的？請(qǐng)你向朱自清推薦一種更好的排遣方法。學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并記錄發(fā)言結(jié)果。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　多媒體.課件播放一段荷塘月色圖，提問(wèn)：請(qǐng)兩位學(xué)生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學(xué)習(xí)散文重在鑒賞品味語(yǔ)言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫(xiě)景文稱(chēng)為“白話(huà)美術(shù)文”，這體現(xiàn)了他散文的什么特點(diǎn)？

　　點(diǎn)撥：繪畫(huà)美。第4、5、6節(jié)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在我們不妨把作者手中的筆看作是攝影機(jī)的鏡頭，看看他是從哪些角度來(lái)給荷塘拍照的？

　　二、自主合作探究

　　1.語(yǔ)言鑒賞：

　�。�1）朗讀第4、5、6節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是如何安排鏡頭的？

　　第4節(jié)：遠(yuǎn)→近，上→下，靜→動(dòng)； 第5節(jié)：上→下，正面→側(cè)面；

　　第6節(jié)：外→內(nèi)，遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn)。

　�。�2）學(xué)生自由朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味這三段文字，發(fā)揮想象力，把“文字看出一幅畫(huà)來(lái)”（葉圣陶語(yǔ)），讓學(xué)生說(shuō)出感受最深的語(yǔ)句并作欣賞分析。

　　學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己的感受，要結(jié)合具體的句子談。

　　師生共同探討：整個(gè)畫(huà)面景色素淡靜謐和諧，有一種朦朧之美，明確是借景抒情，“寧?kù)o”之外境，顯“頗不寧?kù)o”之內(nèi)心；受用“寧?kù)o”之喜悅，向往自由之人生。

　　教師明確：作者運(yùn)用了多種修辭手法，帶給人多重的審美感受。一是“通感”，二是“比擬”，三是疊音詞，并結(jié)合課文中的例子向?qū)W生說(shuō)明。

　�。�3）讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦，充分體會(huì)文辭的優(yōu)美。

　　2.文學(xué)層面鑒賞

　　讓學(xué)生背誦自己知道的有關(guān)描寫(xiě)荷花的名句，聯(lián)系古代文人如李白、周敦頤、楊萬(wàn)里等人的詠荷詩(shī)文，明確荷花在文人筆下一直是高潔人格的象征，體會(huì)作者筆下荷花寄寓之意，體會(huì)荷月之美景與作者之品格的相通處。

　　三、探究：

　　1.交流活動(dòng)：根據(jù)你的理解為荷塘月色的畫(huà)面配上適合情境的樂(lè)曲，并且輪流上臺(tái)配樂(lè)朗誦4、5、6節(jié)，表達(dá)作者所要表達(dá)的情感。

　　2.課外拓展閱讀：閱讀朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》，與《荷塘月色》作比較，并寫(xiě)出比較心得，分小組進(jìn)行交流。

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)

　　2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話(huà)故事

　　3、掌握本文的寫(xiě)作手法，總結(jié)童話(huà)的寫(xiě)作特點(diǎn)

　　3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想像的寫(xiě)作手法

　　2、作品中人物的性格特點(diǎn)

　　3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的'良好品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：

　　二、接觸新課，走近作者

　　1、寫(xiě)出你知道的童話(huà)故事，說(shuō)說(shuō)看童話(huà)有什么特點(diǎn)?

　　2、寫(xiě)出你知道的本文作者的相關(guān)情況

　　三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事

　　1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以?xún)?nèi)

　　3、故事中寫(xiě)了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?

　　四、研究課文，理解內(nèi)容

　　1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)

　　2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?

　　五、拓展延伸，提升能力

　　朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫(xiě)文章《游 行大典之后》。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)生字，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)“不屑一顧”、“破天荒”、“黯淡”、 “溫順”、“悲喜交集”的意思。

　　2、品味描寫(xiě)人物言行的詞句，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，有感情朗讀相關(guān)內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)歸納三次家長(zhǎng)會(huì)的不同情形，理解兒子成功的關(guān)鍵是母親善意謊言的鼓勵(lì)，感受母愛(ài)的無(wú)窮力量，學(xué)會(huì)體諒父母，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞句，理解母親說(shuō)謊的真實(shí)動(dòng)機(jī)，感受母親說(shuō)謊時(shí)內(nèi)心的感受，并有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受母親說(shuō)謊時(shí)強(qiáng)顏歡笑的悲痛 ，理解兒子的成功離不開(kāi)自己的努力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話(huà)導(dǎo)入：師生從自身出發(fā)，交流父母在自己學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的期望，以及自己的真切感受。

　　2、總結(jié)：不管父母采用什么樣的教育方式，其目的都處于對(duì)孩子的愛(ài)。但你們可知道父母為這深深的期望往往會(huì)付出了很多很多。

　　3、有這樣一位母親的故事，聽(tīng)來(lái)催人淚下。師板書(shū)課題，生讀題。

　　說(shuō)明： 在導(dǎo)入部分請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯改父鱾�(gè)階段對(duì)自己的期望，以及自己對(duì)此的感受，讓學(xué)生初步感知父母為自己的成長(zhǎng)所付出的良苦用心；同時(shí)，為研讀重點(diǎn)部分體驗(yàn)文中母親聽(tīng)到老師的批評(píng)、指責(zé)時(shí)心理的無(wú)比痛苦，以及面對(duì)兒子時(shí)的耐心和鼓勵(lì)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上，老師小結(jié)引出課題，為學(xué)生奠下情感基調(diào)。

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　1、出示：聽(tīng)了這話(huà)，兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

　　引讀，理解“悲喜交集”。

　　自讀第4小節(jié)，了解母親“喜”的原因。 板書(shū)：高中 考上清華大學(xué)

　　2、那母親為什么又“悲”呢？帶著問(wèn)題自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考：母親悲的是什么？ 并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言例舉相關(guān)的事情。

　　3、自讀課文后，交流自己的看法，教師適時(shí)板書(shū)

　　4、小結(jié)：由于兒子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差，屢受教師的批評(píng)、指責(zé)。板書(shū)：批評(píng) 指責(zé)本文篇幅比較長(zhǎng)，按“我”在不同的學(xué)習(xí)階段這一時(shí)間發(fā)展順序講述了母親開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)兒子說(shuō)的三次謊言，最后一小節(jié)既是課文的**，又集中表達(dá)了作者的寫(xiě)作意圖，而且一個(gè)“悲喜交集”概括了母親十幾年的內(nèi)心感受，這個(gè)詞是全文的行文線(xiàn)索。教學(xué)時(shí)，先通過(guò)老師的引讀，讓學(xué)生初步感知母親淺層次的“喜”——兒子考上了清華大學(xué)，然后帶著問(wèn)題“母親為什么悲？”讀課文，了解并概括使母親感到“悲”的相關(guān)事例，為展開(kāi)對(duì)課文的研讀作準(zhǔn)備。

　　三、研讀重點(diǎn)，感受母親豐富的內(nèi)心世界

　　品讀家長(zhǎng)會(huì)老師對(duì)母親說(shuō)的話(huà)，感受老師對(duì)母親的態(tài)度。

　　1、出示老師的前兩次對(duì)“我”評(píng)價(jià)： “你的兒子可能有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不住，最好你帶他去醫(yī)院看一看�！� “全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，最好你帶他去醫(yī)院查一查�！�

　�、抛宰x，嘗試著讀出語(yǔ)氣。

　�、浦该�讀，引導(dǎo)學(xué)生想象面對(duì)一個(gè)這樣的孩子，老師的態(tài)度。在基礎(chǔ)上理解“不屑一顧”。⑶再指名讀，要求讀出“不屑一顧”的語(yǔ)氣。

　　2、引讀第三次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，母親因沒(méi)有聽(tīng)到老師點(diǎn)兒子的名字而感到出乎預(yù)料，不習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)想象母親面對(duì)老師時(shí)的心情，感受母親內(nèi)心的惶恐，不安。

　　說(shuō)明：前兩次家長(zhǎng)會(huì)上老師的話(huà)內(nèi)容相似，都是老師批評(píng)、指責(zé)兒子，因此同時(shí)出示兩次家長(zhǎng)會(huì)上老師說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生先自讀體會(huì)，在讀中初步感受老師對(duì)待兒子的態(tài)度，進(jìn)而理解“不屑一顧”的意思，在此基礎(chǔ)上再次有感情朗讀。而第三次家長(zhǎng)會(huì)則通過(guò)老師的引讀，通過(guò)想象體會(huì)母親心情，從中感受母親因?qū)以庵肛?zé)后誠(chéng)惶誠(chéng)恐的心理。

　　品讀家長(zhǎng)會(huì)后母親對(duì)兒子說(shuō)的“謊言”，感受母親對(duì)兒子的期待和內(nèi)心的悲痛。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的父母家長(zhǎng)會(huì)上受到了老師的批評(píng)后的態(tài)度。

　　2、出示母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)： “老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。別的孩子的媽媽都非常羨慕你的媽媽?zhuān)�因�(yàn)槿�班只有寶寶進(jìn)步了�！�

　　“老師對(duì)你充滿(mǎn)了信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，一定會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”

　　“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”

　�、艑�(duì)比朗讀，老師讀在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的話(huà)，學(xué)生讀母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)。

　�、谱宰x母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，從母親的話(huà)中你讀懂了什么？

　�、墙M織交流，隨機(jī)板書(shū)：表?yè)P(yáng) 充滿(mǎn)信心 非常滿(mǎn)意 小結(jié)：一位母親對(duì)兒子的期待和鼓勵(lì) 板書(shū)：鼓勵(lì) 期待 3結(jié)合母親聽(tīng)了老師的話(huà)后的感受，談?wù)勀赣H說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，學(xué)生交流。

　　4、在朗讀中體會(huì)母親內(nèi)心悲痛，但為了兒子卻強(qiáng)顏歡笑，用謊言來(lái)激勵(lì)兒子。

　　指導(dǎo)朗讀帶這份感情再讀課題。

　　說(shuō)明： 很多學(xué)生都有在家長(zhǎng)會(huì)后被父母批評(píng)的經(jīng)歷，因此讓他們結(jié)合生活經(jīng)歷談父母的態(tài)度，他們有話(huà)可說(shuō)，體會(huì)更深，而文中母親的做法卻決然不同。學(xué)生在朗讀母親的話(huà)時(shí)，從話(huà)語(yǔ)表面的意思來(lái)看，母親是高興的、喜悅的，可一旦結(jié)合上文，就可深深感受到母親內(nèi)心深處的那種痛苦，為了鼓勵(lì)兒子，她在強(qiáng)顏歡笑。因此，教學(xué)時(shí)，教師先采用對(duì)比朗讀，讓學(xué)生初步感受母親內(nèi)心和表面的不一，再引導(dǎo)學(xué)生從母親的謊言中了解她對(duì)兒子的鼓勵(lì)和期待，在此基礎(chǔ)上讀好母親說(shuō)的.話(huà)，體會(huì)母親說(shuō)話(huà)時(shí)的心情，通過(guò)層層推進(jìn)，使學(xué)生真正理解“謊言”背后的深刻含義。 ㈢從兒子的變化中，感受母親的“謊言”給兒子帶來(lái)的力量和勇氣。

　　1、假設(shè)母親前兩次家長(zhǎng)會(huì)后都把老師的批評(píng)、指責(zé)如實(shí)地告訴兒子，兒子會(huì)怎樣。

　　2、找出文中描寫(xiě)兒子行為發(fā)生變化的句子。

　　3、交流兒子的變化，理解“破天荒”、“黯淡”、“溫順”， 想象兒子變溫順后的表現(xiàn)。板書(shū)：破天荒 溫順 等 小結(jié)：在母親的鼓勵(lì)下，兒子在不斷的進(jìn)步。板書(shū)：進(jìn)步

　　4、出示兒子考入清華大學(xué)后說(shuō)的話(huà)： “媽媽?zhuān)�我知道自己不是一個(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你能欣賞我……盡管你說(shuō)的都是騙我的話(huà)。我知道這些話(huà)只是一層紙，一捅就破，但我還是喜歡聽(tīng)，因?yàn)樗�成了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！�

　�、抛x了這句話(huà)，你想對(duì)兒子或母親說(shuō)些什么？

　　⑵組織交流，體會(huì)兒子的懂事和母親的良苦用心。板書(shū)：懂事

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　　5、帶這份感情再讀課題。

　　6、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，明確不管父母采用什么樣的教育方式，其用意都是善意的。

　　說(shuō)明： 這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)兩種完全不同結(jié)果的對(duì)比，感受母親說(shuō)謊的真實(shí)動(dòng)機(jī)，感受母親教育的高明，再帶著這種理解讀題。兒子的哭聲里既有對(duì)母親深深的感謝，也是為自己這些年艱難的求學(xué)經(jīng)歷而哭，正確理解了兒子哭聲里包含的豐富情感，就不難體會(huì)兒子的懂事。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　1、根據(jù)板書(shū)回顧全文：讀幼兒園的時(shí)候，老師說(shuō)兒子有多動(dòng)癥，而母親 ，小學(xué)的時(shí)候，老師說(shuō)兒子 ，而母親 ；初中時(shí)老師說(shuō)兒子 ，而母親 ；高中畢業(yè)后，兒子 。母親悲的是——，喜的是——。

　　2、音樂(lè)渲染，讀文章的最后兩句話(huà)。

　　3、總結(jié)：兒子能考入清華大學(xué)，是因?yàn)?，因?yàn)?。

　　說(shuō)明：回顧三次家長(zhǎng)會(huì)，既是讓學(xué)生再次整體感受課文內(nèi)容和母親的良苦用心，進(jìn)一步理解母親此時(shí)為什么悲喜交集，在背景音樂(lè)的渲染下，學(xué)生的情緒也很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后再通過(guò)一個(gè)填空，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生明白兒子的成功離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)，也離不開(kāi)自身的努力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　母親的謊言 （鼓勵(lì) 期待）

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利地朗讀對(duì)子歌，爭(zhēng)取背誦下來(lái)。

　　2、初步了解對(duì)聯(lián)中對(duì)仗的特點(diǎn)。

　　3、感受對(duì)子歌中所寫(xiě)的古代人景情趣。

　　重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　生僻詞的意思及對(duì)子歌中的古代情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　對(duì)聯(lián)的初步知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　對(duì)聯(lián)是漢語(yǔ)家園的一種特有的文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)是古代蒙學(xué)的對(duì)子歌，我們上學(xué)期已經(jīng)接觸了《對(duì)子歌》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)二首。

　　二、利用多種方式熟讀課文

　　1.范讀課文。注意其中的字音。

　　2.學(xué)生自由練讀。

　　3.指生朗讀并正音。

　　4.齊讀課文。做到正確。

　　5.上下聯(lián)對(duì)比接讀。（男女生或小組間）

　　三、學(xué)習(xí)對(duì)子歌（一）

　　1.利用工具書(shū)結(jié)合書(shū)下注釋用自己的話(huà)還原古文。

　　2.注釋

　　牛女：牛郎、織女二星。

　　河，銀河。

　　參商：二星名。《左傳昭元年》載，傳說(shuō)高辛氏有二子，長(zhǎng)閼伯，季實(shí)沉。兄弟不睦，日尋戈矛。帝遷閼于商丘，主辰；遷沉于大夏，主參，使之永不相遇。

　　斗：北斗七星。

　　戍旅：守邊塞的.兵卒。

　　3.交流互補(bǔ)。

　　四、當(dāng)堂積累

　　1.齊讀，齊背。

　　2.同桌互相考：我出上聯(lián)你對(duì)下聯(lián)。

　　五、留作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫(xiě)《對(duì)子歌》（其一）并背誦下來(lái)。

　　3.預(yù)習(xí)《對(duì)子歌》（其二）。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)內(nèi)容

　　1.指生背誦《對(duì)子歌》（其一），檢查作業(yè)完成情況。

　　2.提問(wèn)《對(duì)子歌》（其一）中的個(gè)別對(duì)聯(lián)。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)《對(duì)子歌》（二）

　　1.齊讀課文。

　　2.用自己的語(yǔ)言還原《對(duì)子歌》（其二），邊默讀邊標(biāo)記。

　　3.小組交流學(xué)習(xí)所得。

　　三、教師點(diǎn)撥

　　四、總結(jié)全文

　　1.你喜歡哪幾句？為什么？

　　2.做課后題

　　五、留作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)《對(duì)子歌》（其二）并背誦。

　　2.預(yù)習(xí)下一課。

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