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北師大版二年級下冊《認識厘米》數(shù)學(xué)教案
作為一位杰出的老師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的北師大版二年級下冊《認識厘米》數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)理念及方法:
本節(jié)課以“學(xué)生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為教學(xué)宗旨,實現(xiàn)“先學(xué)后教、先試后導(dǎo)、以學(xué)定教、以教促學(xué)、教學(xué)合一”這一五步教學(xué)法的根本目標(biāo)。
教學(xué)思路:
1、數(shù)學(xué)活動從生活中來,到生活中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。認識厘米的教學(xué),就是從學(xué)生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物,想身邊的事情。在學(xué)生獲得新知以后,教師又要求學(xué)生運用所學(xué)知識去估測周圍事物的長度,去調(diào)查厘米在生活中的應(yīng)用。這樣,既有利于學(xué)生對知識的掌握,也可誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究,發(fā)現(xiàn)新知,形成技能。
教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取,還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先,要求學(xué)生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,用手比畫1厘米的長度,閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度,進一步認識厘米。其次,在探究用厘米量、用厘米畫的活動中,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。小組合作,嘗試用不同的方法解決問題,使他們在發(fā)現(xiàn)新知、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
3、加強估測,發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生正確建立厘米的概念,增強其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時,教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動,使學(xué)生在比較中積累經(jīng)驗,形成初步的估測能力。
教材分析及學(xué)情分析:
“厘米的認識”是空間與圖形知識板塊中的內(nèi)容。是認識長度單位的一節(jié)起始課。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比長短、比高矮、比大小”及經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的基礎(chǔ)上來認識長度單位——-厘米。為以后學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)其它長度單位、面積單位、體積單位打好基礎(chǔ)。
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:認識厘米、會用直尺測物體的長度
數(shù)學(xué)思考:1厘米到底有多大,建立幾何模型
問題解決:從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題、解決問題
情感態(tài)度:積極參與數(shù)學(xué)活動,體驗成功的樂趣
二、教學(xué)重點、難點
重點:知道1厘米有多長;會用直尺測量物體的長度。
難點:感知1厘米的長短及如何正確、規(guī)范地用直尺測
物體的長度。
三、教具、學(xué)具
課件、1厘米長的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測單
四、教學(xué)過程的設(shè)計
(一)激趣導(dǎo)入
由長——短、寬——窄、高——矮、厚——薄這些反義詞引出“長度”
一詞,學(xué)生自由說所見過的長度單位,猜想為什么要先認識厘米呢?(先激趣后設(shè)疑)
。ǘ┨骄啃轮
以三個字“知”、“認”、“用”為主線在,展開整個教學(xué)。
1、尺子產(chǎn)生的必要性(“知”字)
師:上節(jié)課我們量了教師黑板的長①大約17本數(shù)學(xué)書長②大約23個文具盒長③張老師的27拃長④崔嬌嬌的40拃長……
學(xué)生議:為什么同樣的黑板,每次測量的結(jié)果卻各不相同呢?
師:看來,要想知道黑板到底有多長,我們必須統(tǒng)一用同一工具,選取同一個標(biāo)準。
2、認識尺子(“認”字)
(1)各種各樣的尺子:鋼卷尺、皮尺、米尺、軟尺、直尺。
。2)直尺上各種名稱:刻度、刻度線、0起點、厘米的字母符
號(重點強調(diào)0表示的意義及其作用)
3、認識1厘米(“認”字)
。1)在尺子上找各種各樣的1厘米
。2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每大格都是1厘米
(3)用手比畫、感知1厘米
(4)生活中找大約1厘米長的物體
4、認識幾厘米(“認”字)
。1)以0為起點找:2厘米、3厘米、4厘米……
。2)以任意刻度為起點找:2厘米、3厘米、4厘米……
(重點滲透多種解決問題的方法①末尾刻度-起始刻度②把任意刻度當(dāng)0起點推理③1厘米1厘米相加)
5、動手測量(“用”字)
嘗試用直尺“量線段”、“畫線段”
(1)組內(nèi)交流量法、畫法
(2)集體交流量法、畫法,學(xué)生先評價,老師再點撥。
。3)組內(nèi)互換嘗試單再次規(guī)范的量、畫。
。4)量數(shù)學(xué)書的長、寬(重在體會尺子不夠用時怎么測量物體的長度)
。5)判一判哪種測法正確(歸納“測量兒歌”,強調(diào)一平、二對、三看,正確的測量步驟)
。ㄈ┱n堂檢測(完成課堂檢測單,學(xué)生先獨立完成,再組內(nèi)互改,最后統(tǒng)計并改錯)
五、全課總結(jié)
。1)師生共同完成本節(jié)課的“知識框架”
。2)學(xué)生幫助笑笑完成數(shù)學(xué)日記“我的新朋友”
六、作業(yè)設(shè)計:課堂檢測單
七、板書設(shè)計
認識厘米(長度單位)
八、教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多,包括認識厘米、測量物體的長度,畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候,先圍繞1厘米這個最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米,再在直尺上找出1厘米,然后在生活中尋找1厘米,在認識1厘米的基礎(chǔ)上認識3厘米、5厘米等。
我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個概念的時候并不困難,但是要加強他們的感性認識,要讓他們自己比劃1厘米有多長,找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候,如果圖示是從“0”刻度線開始,學(xué)生能夠準確判斷,但如果不是從“0”刻度線開始,就產(chǎn)生了比較多的錯誤:第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線,第二個錯誤是多數(shù)了1厘米,究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義,是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度,0是起始點,學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義,是從一條刻度線到相鄰的一條刻度線之間的一段,而不是數(shù)刻度線。另外,學(xué)生在作圖時很容易畫不準確,長出一些,或者短了一些。因此后來我讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方點一個小點,然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
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