實用的語文教案(必備)
作為一位杰出的教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教材分析:
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求————-回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但自己覺得:運用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學(xué)來說,進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等,這些在中國便有很多。所以,自己想輕講本文教材,重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點、難點:
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置:2教時
第一教時
一、教時目標(biāo):
學(xué)會生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程:
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的`疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
4、深入閱讀課文:
。1)帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
。2)請同學(xué)說說自身能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。
5、體會課文情感:
。1)課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次“盯著燈火看了一會兒”,它在想什么?
。2)樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?
6、朗讀指導(dǎo):
。1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
。2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并安排作業(yè):
收集有關(guān)老實守信的故事,寓言、事例等
第二教時
一、教時目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式:開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評議。
3、請同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評議。
語文教案 篇2
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)、會寫本課生字
2.學(xué)習(xí)偏旁“方框”
教具:
生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣:
1.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了兒歌《元宵節(jié)》,誰能把這首兒歌讀給同學(xué)們聽,也可以試著背一背。
2.檢查生字的讀音并組詞
用多種形式讀字音:指名讀、開火車、集體讀、學(xué)生A讀字音,學(xué)生B組詞
二、識字、寫字:
1.分小組自學(xué),然后匯報:
學(xué)生A:按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類學(xué)習(xí)!肮(jié)”是上下結(jié)構(gòu)的,“歡”“吃”是左右結(jié)構(gòu)的,“慶”是半包圍結(jié)構(gòu)的',“圍”是全包圍結(jié)構(gòu)的……
學(xué)生B:“節(jié)”的偏旁是“草字頭”……
學(xué)生C:正的筆順是: ……
學(xué)生D:我會給節(jié)組詞:“節(jié)日”……
2.重點直到“歡、吃、團(tuán)”三個字,請學(xué)生當(dāng)小老師
歡 “又”字旁的最后一筆是點,第四筆是橫鉤,書寫時左寬右窄
吃 “口”字旁要寫的小,最后一筆是橫折彎鉤注意區(qū)別“ ”
團(tuán) 寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等
3.板書生字結(jié)構(gòu)筆畫
三、范寫生字、個別指導(dǎo)
四、板書設(shè)計:
元宵節(jié)
歡吃團(tuán)圓飯
五、課堂作業(yè):
1.完成拼音田字格
2.寫出帶下列偏旁的字并組詞
。 )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
。 )( )
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文,導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們再來認(rèn)識一位極有個性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。(板書課題)
二、整體感知,初步理解“最好”
1.默讀課文,想一想:
、 課文講了一件怎樣的事?
、 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”?劃出課文的中心句。(懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)
三、讀議結(jié)合,深刻理解“最好”
1.作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師?
2.老師在讀這篇課文時,也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?
3.懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?(讀、劃、議)
四、回歸整體,加深對科學(xué)精神的認(rèn)識
1.古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?(二年級學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童;四年級學(xué)的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)
2.結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識?
五、拓展閱讀,遷移延伸
1.閱讀《嗅蘋果》,讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學(xué)生們向蘇格拉底請教:怎樣才能堅持真理?
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來,隨后取出一個蘋果。他用手指捏著,慢慢地從每個同學(xué)的座位旁邊走過,一邊走一邊說:“請同學(xué)們集中精力,注意嗅一嗅空氣中的氣味。”
然后,他回到講臺上,把蘋果舉起來左右晃了晃,問:“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒?”
有一位同學(xué)舉手回答:“我聞到了,是香味!”
蘇格拉底再次走下講臺,舉著蘋果,慢慢地從每一個學(xué)生的座位旁邊走過,邊走邊叮囑:“請同學(xué)務(wù)必集中精力,仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。”
稍停,蘇格拉底第三次從講臺走到學(xué)生們中間,讓每一個學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后,除一個學(xué)生外,其他學(xué)生都舉起了手,都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看,覺得一定是自己錯了,于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說:“非常遺憾,這是一枚假蘋果,什么味兒也沒有!
課后反思:
《我最好的老師》,講述了“我”六年級時的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔,語文樸實。我拿著書本反復(fù)閱讀。最終,根據(jù)課文的寫作特點,把教學(xué)重點定為:探究懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法;教學(xué)難點定為:學(xué)習(xí)本課一事一議,從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的.寫法。
在本節(jié)課的教學(xué)中,圍繞學(xué)生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突,設(shè)計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”,激發(fā)學(xué)生思考:懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤;后深感“佩服”,向?qū)W生提出疑問:面對氣憤的學(xué)生,懷特森到底用怎樣的教導(dǎo)讓我們明白了原委,改變了看法?在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中,我利用小組合作平臺,喚起學(xué)生的內(nèi)心糾結(jié):如果你是懷特森先生,你會怎樣辯解?讓學(xué)生在合作、交流中,同時進(jìn)行角色體驗,感受懷特森先生獨特的教學(xué)方式,出人意料的舉動,從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠(yuǎn)記。翰灰孕艜,也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突,讀懂“我”對懷特森先生的贊揚(yáng),體會獨立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要,并讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂,從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格
靜下心來,回頭看,最大的感受是,這篇文章是略讀課文,但我感覺自己上成了精讀課文,大量地講解,沒有進(jìn)行大膽地取舍,覺得什么都很重要,對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力,但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文,咀嚼課文的重點詞句,從而對于學(xué)生的語文能力并不能起到很大的作用,尤其是小練筆的設(shè)計:從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高,泛泛而談,還不如進(jìn)行詞語教學(xué),結(jié)合《詞語手冊》中的題目進(jìn)行練習(xí)。
作為語文教師,拿起語文書,靜下心來讀,沉入課文讀,找準(zhǔn)問題的切入點,讓學(xué)生語文能力在課堂上得到有效提高,這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
語文教案 篇4
教材分析:
《介紹一處景點》是語文版第五冊語文樂園二的訓(xùn)練內(nèi)容,要求學(xué)生以小組為單位,互相介紹一處景點。通過學(xué)習(xí)本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》,學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝,知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此,本次口語交際的訓(xùn)練意圖顯然在于:為學(xué)生一個語文實踐的平臺,促使學(xué)生將所學(xué)的語文知識、積累的語言材料進(jìn)行內(nèi)化運用,在真實的情境中開展口語交際活動,以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,培養(yǎng)人文。
學(xué)生分析:
考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊,且年齡均在8歲左右,他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此,我把這次活動的主題定為:“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過,這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項桂冠,但他們年齡小、外出機(jī)會少,對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng):如何指導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝,使聽說訓(xùn)練落到實處,是這堂口語交際課主要考慮的問題。
設(shè)計理念:
口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣,提高傾聽與表達(dá)能力。因此,本堂課我注重通過真實情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)每位學(xué)生說的欲望,讓每位學(xué)生大膽地說,盡情地說;注重合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo),盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計理念。
教學(xué)目標(biāo):
1.能抓住特點,按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。
2.學(xué)會有禮貌地提問,傾聽別人發(fā)言時態(tài)度認(rèn)真,不隨意打斷他人。
3.培養(yǎng)收集資料的能力,促進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
一、課前準(zhǔn)備
1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分好四人學(xué)習(xí)小組,搜集資料時各組成員可分工協(xié)作,要求每人至少完成一項準(zhǔn)備工作。
2.準(zhǔn)備工作:①上或去圖書館搜集相關(guān)資料,如:旅游線路、收費標(biāo)準(zhǔn)、著名景點、趣聞軼事及各種圖片等。
、谧灾撇稍L卡,在熟悉的長輩中開展采訪活動。采訪卡上涉及以下幾個問題:
a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過?
b.(選擇被采訪者去過的地方提問,問完一處再問另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時是先到哪兒,再到哪兒?
c.您對×××的哪些景點印象最深?那兒有什么特點?
3.對學(xué)生的采訪進(jìn)行必要的指導(dǎo):事先與被采訪者約定好時間,態(tài)度要大方,說話時看著對方的眼睛,認(rèn)真作好記錄等。
二、課堂教學(xué)
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說”的欲望
1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡,身背旅行袋上場,邊走邊打招呼:“Hello!boysandgirls!”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落,在講臺上站定,充滿激情地說:“同學(xué)們,我是美籍華人羅杰斯太太,江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天,我回到了闊別二十多年的祖國,心情非常激動。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市,所以呀,我就迫不及待地坐飛機(jī)趕到了這兒,想來看看這個美麗的城市,大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我,常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”
2.指名說,生說,師板書。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)
3.師:“真沒想到,常德有這么多的風(fēng)景、名勝,同學(xué)們一定為自己是個常德人感到自豪,一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧?我提議,今天我們進(jìn)行一個‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動,讓同學(xué)們以組為單位,介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝,每個組介紹一個地方,哪個組表現(xiàn)最出色,哪個組的同學(xué)就是‘最佳導(dǎo)游’,我的常德之行就請他們作導(dǎo)游,好嗎?”
(此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國華僑身份出現(xiàn),吸引了學(xué)生的眼球。開場白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感,激發(fā)了學(xué)生說的欲望。教師不失時機(jī)的板書,既確定了說話的'范圍,又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)
(二)指導(dǎo)方法,訓(xùn)練“說”的技能
1.師:介紹風(fēng)景、名勝時,一定要抓住特點,按一定的順序介紹,這樣才能讓人聽得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過不少,想想看,都學(xué)過哪些文章,是按什么順序介紹的?
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí):
《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點,又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的?
3.你們能像課文作者那樣,抓住各個景點的特點,選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片,還可
以展示一下,使你介紹的地方更使人向往。
學(xué)生選擇一處風(fēng)景,自己練習(xí)介紹,要求反復(fù)練習(xí),直到比較熟練為止。
4.請一名能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一處風(fēng)景,其他同學(xué)評議,并提出修改意見。
(口語交際課是要落實一定的訓(xùn)練目標(biāo)的,因此必須按要求進(jìn)行必要的指導(dǎo),并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準(zhǔn)備。)
(三)小組合作,提升“說”的質(zhì)量
1.教師簡單介紹評比規(guī)則:一看哪組合作時效率高,完成任務(wù)快;二看哪組合作時守秩序,文明禮貌;三看哪組匯報得精彩。
2.以學(xué)習(xí)小組為單位坐好,作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,教師出示合作學(xué)習(xí)步驟:
、倜拷M組員按1—4編好號,按編號依次介紹一處風(fēng)景、名勝。
、诎淳幪栆来伟l(fā)言:我有什么問題?我最欣賞誰的發(fā)言?理由是什么?
、坌〗M討論,確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹,然后每組1號到黑板上畫“√”(即選擇哪個地方,就在哪個地方后面畫“√”,每一處最多限2個組選擇)。
、苄〗M討論,確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝,并形成最終的解說詞。
⑤小組內(nèi)二人一組互相練說本組的解說詞,作好到臺上匯報的準(zhǔn)備。
3.小組按步驟合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo),對合作效率高、合作紀(jì)律好的組分別給予“☆”作獎勵。
(此環(huán)節(jié)既為每個學(xué)生了同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會,又通過小組合作對學(xué)生說話的質(zhì)量進(jìn)行了提升,讓每一個學(xué)生都作好匯報準(zhǔn)備,能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當(dāng)“霸主”,有的同學(xué)依賴他人、坐享其成。)
(四)全班交流,展示“說”的成果
1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報,按組的順序進(jìn)行匯報。
要求:①認(rèn)真傾聽;②用簡單的詞語或句子記下對每位發(fā)言者的;③記下你聽到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問題。
2.各組代表的發(fā)言。
態(tài)度大方、聲音響亮的,得一顆☆。
條理清楚、抓住特點的,得一顆☆。
內(nèi)容豐富、語言生動的,得一顆☆。
3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎勵,教師與他們一一握手,邀請他們作自己常德之行的“導(dǎo)游”。
(合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競爭,能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。在傾聽別人發(fā)言時,要求學(xué)生記錄,既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力,也指導(dǎo)了聽的方法。)
(五)自由質(zhì)疑,拓展“說”的空間
1.師:剛才各位小“導(dǎo)游”的表現(xiàn)都很好,讓我長了不少見識。不過,我聽了同學(xué)們的介紹后,也產(chǎn)生了不少疑問,相信同學(xué)們也一樣,對嗎?
2.邀請學(xué)生提問,并請知道答案的同學(xué)解答。
3.教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況提出問題。
、偬一ㄔ从袥]有什么來歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問到,可改問筆架城、孤峰塔等。)
、诨◣r溪為什么會成為“白鷺之鄉(xiāng)”?
4.指名讓學(xué)生回答。
5.:每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀,要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽,能夠開闊我們的視野,增長我們的見識,愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠(yuǎn)美麗,則需要人們的呵護(hù)。所以,同學(xué)們,我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝,更應(yīng)該考慮怎樣保護(hù)好這些風(fēng)景、名勝,使他們永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。
(此環(huán)節(jié)意在將學(xué)生探究的視角一個引向祖國的傳統(tǒng)文化,一個引向環(huán)保問題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不因為課的結(jié)束而終止。)
附:板書設(shè)計
我愛我的家鄉(xiāng)
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺
白鶴山詩墻公園
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)演說辭感情飽滿,以情動人的寫法。
2.理解文章中心,贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分肯定莫泊桑的文學(xué)成就。
教學(xué)重難點:
1.掌握感情飽滿、以情動人的特點。
2.領(lǐng)悟語言的感染力。
教學(xué)時數(shù):
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
教師可以先介紹莫泊桑小說的故事,引入課文。
莫泊桑簡介:
莫泊桑(1850~1893),法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省的一個沒落貴族家庭。1870年到巴黎攻讀法學(xué),適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā),遂應(yīng)征入伍。退伍后,先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要階段,他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出。有世界短篇小說巨匠的美稱。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《項鏈》《俊友》等。
作者簡介:左拉(1840—1902),19世紀(jì)后半期法國重要的批判現(xiàn)實主義作家,自然主義文學(xué)理論的主要倡導(dǎo)者,一生寫成數(shù)十部長篇小說,代表作為《萌芽》。
左拉與莫泊桑交往甚密,他在得知莫泊桑英年早逝的消息后不勝痛惜,以無比悲傷的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬禮上發(fā)表了演說。
二、朗讀課文,整體感知:
學(xué)生朗讀課文,理清思路。
明確:全文六段,可分成四部分。
第一部分(第1段):寫向莫泊桑致敬。
第二部分(第2—3段):寫對莫泊桑的深情回憶。
第三部分(第4—5段):精辟地論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。
第四部分(第6段):以“永在”的贊詞結(jié)束演說。
三、學(xué)習(xí)第一部分:
學(xué)生朗讀課文第1段。思考:第1段表達(dá)了作者怎樣的情感?
明確:文章第1段一方面把作者自己熾烈的痛惜之情和深切的緬懷之情全部地托出,為演講的展開奠定了強(qiáng)有力的感情基調(diào);另一方面也把聽眾“同樣的情感”引發(fā)出來,形成情感和認(rèn)識上的一致和共鳴。
四、學(xué)習(xí)第二部分:
學(xué)生朗讀課文第2、3段。
思考:課文第2段從莫泊桑的哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征?第3段怎樣具體回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就?
學(xué)生討論、交流。
明確:第2段,回憶初識莫泊桑。左拉認(rèn)識莫泊桑的地點是在當(dāng)代文學(xué)大師福樓拜的家中。當(dāng)時,莫泊桑的年齡在18至20歲之間,血氣方剛!把劬γ髁痢笔菍懩瓷5耐饷蔡卣鳎昂Α薄俺聊徽Z”是寫莫泊桑的神態(tài),“謙恭”“洗耳恭聽”是寫他的品質(zhì),“老半天才斗膽插上片言只語”是寫他的睿智,“開朗”“坦率”“朝氣”是寫莫泊桑的性格特征,“棒小伙子”“健康的氣息”是寫他的身體,“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”這一句既是段旨的引申,又引起下文,起著承上啟下的`作用。
第3段,回憶莫泊桑的成名經(jīng)過及其杰出的文學(xué)成就。莫泊桑的《羊脂球》獨占鰲頭,使他一舉成名!跋萝囈潦肌闭f明《羊脂球》是莫泊桑的處女作;“決定意義的作品”,是對《羊脂球》的高度評價;“躋身于大師的行列”,是寫這篇小說的重要意義。“我們?yōu)榇烁械侥蟮挠淇,因為他成了我們所有看著他長大而未料想到他的天才的人的兄弟!边@一句有兩層意思:①表達(dá)左拉對莫泊桑一舉成名的愉快心情;②莫泊桑的天才是看著他長大的左拉等所未能料想到的。這一句又與第2段“我們卻不曾想到他有朝一日會有才氣”相呼應(yīng)。接著,左拉回憶莫泊桑創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。以“高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)”,“源源而出”“無限地豐富多彩”來描寫莫泊桑作品之多;以“爐
火純青”“令我驚嘆”“無不精湛絕妙,令人嘆為觀止”來形容藝術(shù)水平之高。這些都表現(xiàn)了莫泊桑的文學(xué)成就。此外,作者還用“小小的喜劇”“完整的戲劇”“生活的窗口”這些比喻來描述其文學(xué)價值!白x他的作品的時候,可以笑或是哭,但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的”是寫莫泊桑作品的巨大的藝術(shù)感染力。
五、小結(jié):
這篇在莫泊桑葬禮上的演說辭,是作者用血和淚寫成的,以飽蘸熾烈的情感的特點,使聽眾在情感、認(rèn)知上引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴,從而使演說獲得了巨大的成功。
六、布置作業(yè):
選用課時作業(yè)設(shè)計。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課:
學(xué)生交流自己看過的莫泊桑的作品,發(fā)表自己的感受。
二、學(xué)習(xí)第三部分:
學(xué)生朗讀第4、5段。
思考:找出第4段中作者對莫泊桑作品評價的句子。第5段中作者怎樣評價莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位?
學(xué)生討論、交流。
明確:第4段,對莫泊桑作品的評價。左拉以獨詞句“。 遍_頭既是感嘆,也是驚嘆。在強(qiáng)烈的褒貶對比中,展開對莫泊桑作品的評價。左拉把莫泊桑的作品比做“清澈的美的源泉”,而讀者對它的欣賞仿佛是“在清泉中開懷暢飲”。左拉深情地說“我愛莫泊!,是因為他屬于“正派的文學(xué)偉人的家族”,這是褒;而對復(fù)雜派、玄妙派和晦澀派則認(rèn)為是“墮落”,是“離經(jīng)叛道”,這是貶。左拉以“面包”為喻,說明人們需要的是“面包”,因為它是既有營養(yǎng),又永不“厭膩”的日!氨爻浴钡臇|西。
第5段,論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。左拉通過與“規(guī)模龐大的系列作品”進(jìn)行對比,肯定莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位。那些“規(guī)模龐大的系列作品”,能夠流傳后世的不過是“寥寥幾頁”,而莫泊桑“一篇三百行的小說”,卻成為未來世紀(jì)的小學(xué)生們的讀本,它是“無懈可擊的完美的典范”,其寓言或故事則“交口相傳”。
三、學(xué)習(xí)第四部分:
學(xué)習(xí)朗讀第6段。思考:莫泊桑光榮在什么地方?為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”?
學(xué)生討論、交流。
明確:莫泊桑的光榮所在是:①他的成名作《羊脂球》是一篇杰作,他的每一部作品都是“生活的窗口”、“清澈的美的源泉”,具有崇高的文學(xué)價值;②在15年中發(fā)表了將近20卷作品;③“他屬于正派的文學(xué)偉人的家族”,他的作品是人們?nèi)粘1爻缘母挥袪I養(yǎng)的“面包”。為什么說這是“更牢靠、最堅實的光榮”?因為他的作品扎根于人民之中,流傳后世,成為“未來世紀(jì)的小學(xué)生們當(dāng)做無懈可擊的完美的典范、交口相傳的寓言或者故事”!八淖髌穼⒂郎,并將使他獲得永生!
四、小結(jié):
這篇演說,以其流暢、熱烈的旋律,強(qiáng)烈的感情,為“世界短篇小說巨匠”莫泊桑彈琴了一曲葬禮贊曲和安魂曲。
左拉以法蘭西文學(xué)的名義,熱烈地贊揚(yáng)莫泊桑的文學(xué)天才,充分地肯定莫泊桑的文學(xué)成就,并在褒貶對比中精辟論述莫泊桑在文學(xué)史上的杰出地位,滿懷敬意地預(yù)言莫泊桑將與他的作品一樣獲得永生。
五、布置作業(yè):
探究和練習(xí)。
語文教案 篇6
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識8個生字,會寫6個字。
。、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。
。、能背誦兩首古詩。
【教學(xué)重、難點】
1、識字、寫字。
。病⒗首x課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片
【教學(xué)目的】
第一課時
一、看圖激趣,揭示課題
。、圖上都有些什么?
2、仔細(xì)看圖,猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?
。场⒔沂菊n題:有一個叫賀知章的人,他很小的時候就離開了家鄉(xiāng),到了老了才回來,這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題:“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)
二、初讀課文,認(rèn)記生字
。、自由讀課文,用“□”標(biāo)出生字,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2、出示生字卡片,學(xué)生自由觀察生字,為喜歡的生字組詞。3、抽生說說記住了哪個字?是怎樣記住的?
4、游戲:
教師讀一個生字的音,學(xué)生從卡片中找出這個字讀三遍。
三、再讀課文,了解詩歌大意
。薄⒆杂勺x課文,圈出不理解的地方。
。、小組合作學(xué)習(xí),通過讀文,看圖,理解詩詞大意。(教師適當(dāng)點撥)
鬢毛衰:頭發(fā)都白了。
3、教師范讀,學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩歌所描繪的畫面。
4、抽生說說。
。、生根據(jù)理解自由讀課文。
四、試背課文
。、老師敘述詩意,學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。
2、學(xué)生互背古詩。
。、抽生背、齊背古詩。
第二課時
一、指導(dǎo)看圖,揭示課題
。薄⒊鍪緢D片,說說看到了什么?
2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。
。、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字
1、李白在詩中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標(biāo)出生字。2、認(rèn)記生字:
。1)請學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記,并為其組詞。
。2)抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的?
。3)學(xué)生用多種方式認(rèn)讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
。薄W(xué)生在識字的基礎(chǔ)上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
。病⑺娜诵〗M合作學(xué)習(xí),討論古詩大意。(教師相機(jī)點撥)3、在理解詩意的基礎(chǔ)上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
1、熟讀古詩。
。、老師講詩意,學(xué)生看圖試背古詩。
3、抽生背古詩。
。、齊背古詩。
五、學(xué)習(xí)寫字
。、將生字卡片貼在黑板上。
2、請學(xué)生為自己感興趣的生字組詞。
。场⒄垖W(xué)生自由觀察,說說你覺得哪個字最難記,在寫的時候應(yīng)該注意些什么?
重點指導(dǎo)以下幾個字:
舟:里面的一橫要出頭,上下各有一點。
客:與“容”相比較。客:客人容;容易
何:與“河”相比較。何:幾何河;小河
。、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成“我會填”。
七、拓展訓(xùn)練
。薄⒄n文中樹葉里的生字還有4個我們沒學(xué),你認(rèn)識嗎?2、你還會背哪些古詩?
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的`贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
教學(xué)重點:
識字寫字
教學(xué)難點:
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1?會認(rèn)生字。會寫生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課文以外的古詩。
教學(xué)過程:
一、揭題
今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩
(一)釋題
1、讀古詩題目(注意重點字音:贈)
2、師簡介詩人“蘇軾”
(二)看圖說話
看圖,說說你在圖上看到了什么,想到了什么?
(三)初讀感知,了解古詩大意
1、自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音
2、找出詩中生字,注意讀音易錯字:擎殘橙劉
3、自讀,畫出不理解的詞語
4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義
(四)再讀感悟,想象詩歌畫面
1、自由讀,結(jié)合圖理解詩意。
2、小組內(nèi)討論交流,師點撥。
3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會讀,讀完后交流自己的體會,交流后再讀。
(五)啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦
1、師描述詩意,激發(fā)學(xué)生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
(六)想想、議議
你認(rèn)為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié),為什么?
。ㄇ锾,收獲的季節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字
1、找出古詩中要求寫的生字:
首枝記劉
2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識了。
3、指導(dǎo)寫字,教師示范寫,學(xué)生在課堂上寫前三個字,教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
語文教案 篇7
第1課時
教學(xué)目標(biāo):
1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。
2、初步學(xué)會仔細(xì)觀察圖畫,并且會展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理,并在行動上落實。
教學(xué)重點:會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。
教學(xué)難點:學(xué)會仔細(xì)觀察,并展開合理的想象。
教學(xué)過程:
1、揭題后,讓學(xué)生先說說題意,現(xiàn)雯過去我們寫過哪些記事的文章。
2、學(xué)習(xí)課文課文,明確“習(xí)作要求”
、、要仔細(xì)觀察圖畫,理解圖章;②要發(fā)揮想象。
3、觀察圖畫,展開想象,理解圖章。
按課文中的`第1、2、兩題邊想象,然后口述圖章。
4、指名說說圖章,進(jìn)行口頭作文。
圖章內(nèi)容:屋子里一家三人正在吃午飯,小明嫌菜差不喜歡吃,一碗飯沒有吃完正要把剩下的半碗飯倒掉。這時,爸爸媽媽連忙過來阻止。爸爸告訴小明,飯不能倒掉。又指著門外正在插秧的農(nóng)民伯伯說:“要愛惜糧食,你看農(nóng)民伯伯是怎么種糧食的?現(xiàn)在,他們正彎著腰在插秧,以后要耕田除草、收割。糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦用汗水換來的,怎么能隨便地浪費呢?”小明一拍腦袋說:“對!我怎么忘了。以前學(xué)過的兩篇課文都是講糧食來之不易的,一篇是《白米飯和花衣裳》,還有一篇是《鋤禾》。”媽媽說:“既然你已經(jīng)懂得了愛惜糧食的道理,就要落實到行動上?這樣吧,你嫌菜不合口味,我去給你燒雞蛋湯吧!毙∶髡f:“謝謝爸爸媽媽!”說著,轉(zhuǎn)過身回到飯桌旁又去吃飯了。
5、評議后老師小結(jié):看圖作文,注意兩點(1)要仔細(xì)看圖,正確理解圖意。(2)想象要合理,事情經(jīng)過要寫得具體些。
6、讓學(xué)生思考課后第3題?紤]怎樣寫好這篇作文。
第2課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)圖意口述自己要寫的內(nèi)容。
2、能按事情經(jīng)過順序?qū)懞眠@篇作文。
教學(xué)過程:
1、指名口述自己要寫的內(nèi)容。有不符合要求的提出來討論糾正。
2、讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行習(xí)作。老師巡視指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。
3、交流習(xí)作。進(jìn)行評議。
4、修改習(xí)作。
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