語文教案6篇【推薦】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、通過學(xué)習(xí)量詞短語,認(rèn)識“輛、匹、冊、支、鉛、棵、架”7個漢字,體會量詞在生活中的使用。
2、進(jìn)一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分,能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。
3、拓展相同部首的漢字,并比較相同部件在不同結(jié)構(gòu)漢字中的寫法。
4、在其他課本中識字,拓展學(xué)生的識字渠道。
5、正確、流利、有感情地背誦古詩《春曉》,大致理解詩意。
6、通過“和大人一起讀”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富課外閱讀量,理解陽光在生活中的重要性,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。
過程與方法
1、圖片、錄音和視頻結(jié)合。
2、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
情感、態(tài)度與價值觀
1、有主動識字的愿望,培養(yǎng)愛閱讀、愛積累的好習(xí)慣。
2、積累古詩,感受傳統(tǒng)文化的美好。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過量詞學(xué)習(xí),積累新字新詞,學(xué)會在生活中運(yùn)用。
2、進(jìn)一步鞏固26個字母大小寫的區(qū)分,能熟練地對應(yīng)大寫字母與小寫字母。
教學(xué)難點(diǎn)
1、積累古詩,培養(yǎng)閱讀和積累古詩的習(xí)慣,感受春天的.美好。
2、體會生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的情感。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、識字加油站
1、點(diǎn)讀、齊讀,借助拼音,把字詞讀正確。同桌之間你讀我聽,我讀你聽。老師個別指導(dǎo)。
(1)朗讀指導(dǎo):“輛”的聲母是邊音,“冊”是平舌音,“支”是翹舌音。
(2)書寫指導(dǎo):“匹”第一筆是橫,第二筆是撇。寫的時候要注意筆順。
“冊”上面的部分不能連寫在一起。
“架”是上下結(jié)構(gòu)的字,寫的時候注意在田字格中的占位。
2、想一想:這些詞語我們平時說過嗎?
(1)這些詞語在生活中經(jīng)常出現(xiàn),我們把這樣的詞語叫作數(shù)量詞。
(2)明確“量詞”的含義,學(xué)會運(yùn)用。
量詞是表示人、事物或動作的單位的詞,如“尺、斤、個、支、只”等。量詞經(jīng)常和數(shù)詞一起用,如一個人、一輛車、一匹馬等。
3、看一看:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量詞運(yùn)用中的不同。
明確:我們發(fā)現(xiàn),車、馬、書、鉛筆、樹、飛機(jī)等事物前所使用的量詞都不一樣。
4、說一說:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話,達(dá)到正確運(yùn)用量詞的目的。
示例:一個人、一臺電視、一把茶壺、一扇門、一塊黑板、一把椅子、一碗飯、一個文具盒、一塊橡皮。
二、字詞句運(yùn)用
1、找一找,連一連。
(1)背一背:引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)背誦字母表的內(nèi)容,點(diǎn)名背誦,按順序背誦,鞏固大寫字母表。
(2)讀一讀:點(diǎn)名學(xué)生讀或是齊讀,分組讀,把題目中上排和下排的大小寫字母讀正確。
(3)連一連:讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),試著自己先連一連。看看下排的小寫字母與上排的哪個大寫字母是對應(yīng)的,然后連起來。老師在這一過程中適當(dāng)指導(dǎo)。
(4)看一看:對照大寫字母表檢查是否連正確了,不正確的要馬上改正。
明確:N-nR-rD-dT-tA-aB-bG-gH-hE-eQ-q
2、讀一讀,想一想。
(1)讀一讀:點(diǎn)名讀生字,引導(dǎo)學(xué)生把這些生字都讀準(zhǔn)確。
(2)看一看:觀察左右兩組生字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律或是特點(diǎn)。
明確:左邊一組字都含有“日”,“星、早”兩個字中的“日”在上面,“明”字中的“日”在左邊,而“陽”字中的“日”在右邊?梢姡叭铡边@個字和其他偏旁部首或字組成生字時,可以在字的上邊、左邊、右邊。右邊的一組字都含有“寸”,可見,“寸”和不同的偏旁可以組成不同的生字,意思也不一樣。
3、說一說:引導(dǎo)學(xué)生多說幾個帶有“日”和“寸”的生字,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
示例:日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、顯,寸--付、討、忖、射、尋、導(dǎo)、奪、封。
語文教案 篇2
一、設(shè)計(jì)理念
小學(xué)語文新課標(biāo)指出,語文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往” 。我們認(rèn)為,“口語交際”課堂教學(xué)具有一個基本特征,即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際,著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力,著眼于交際能力的發(fā)展。
這使我們知道,口語交際課首先在于選擇一個貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,形成一個開放式的交際空間,激起學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生自由自在,暢所欲言。經(jīng)了解,筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個呆在家里。他們有的是出于依賴,更多的是由于害怕會有突發(fā)事件,怕自己不會應(yīng)付。因此,我特地設(shè)計(jì)了《》這一堂口語交際課,力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ),以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個人在家時的心理需要、語言需要,更重要的,是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時,如何待人接物,處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。
二、主要教學(xué)過程 和設(shè)計(jì)意圖:
(一)創(chuàng)設(shè)童話情境,規(guī)范語言,掌握要點(diǎn):
1、課件展示:雞媽媽有事要出去一會兒,要小雞一個人待在家里。雞媽媽對小雞說:“好孩子,你一個人在家里,陌生人來了不要開門,說話要注意有禮貌!
意圖:用課件展示可以增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說,不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動物”為主人公,更有趣味性一些,有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。
2、師:小朋友們,雞媽媽出門了,她叫小雞一個人在家時注意什么?
意圖:這里,學(xué)生很可能被動物形象所吸引,而不注意人物的語言,這個問題的設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣,同時明白小孩子一個人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識。
3、師:(課件顯示畫面,教師講述)真湊巧,媽媽剛出門, 就響起了門鈴聲,誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子,笑胖胖地拿著一個大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面,畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個字。)
師:大家討論一下,小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言)
生1:小雞不能開門。
生2:小雞應(yīng)該問問他有什么事,叫他走開。
生3:不是叫他走開,是叫他等媽媽回來了再過來,現(xiàn)在不開門。
……
意圖:這里先讓學(xué)生討論,再指名說自己認(rèn)為該怎么辦,以達(dá)成共識,也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。
對話表演選記:
師:小朋友,快開門呀。瞧,我給你買了個大蘋果呢。
生:你是誰呀,找我有事嗎?
師:我是你爸爸的朋友呀,你小時候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。
生:我爸爸不在家,你改天再來吧。
師:真不巧,我有急事呢。這樣吧,你開了門,我進(jìn)去坐著等他吧。
生:不,我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了,要不,你站在門外等吧。
師:這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身,自言自語:這小鬼,還蠻警覺的嘛。)
意圖:這段對話表演在學(xué)生逐個發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行,目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個要求。同時教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言,在不清楚陌生人身份的情況下,說話還是要注意禮貌,這種對話程度較高,我請了三位小朋友,表演了三次之后,才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。
(二)還原生活情境,雙向互動,愉快交際。
師:如果哪一天,爸爸媽媽讓你一個人在家里,你們說,可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多,都寫在黑板上)
師:選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事,同桌來表演一下好不好?
意圖:這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā),讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話,可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上,并隨機(jī)應(yīng)變,符合口語交際隨機(jī)性、興趣性原則。
師:請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下,誰愿意?
師:李子,婷婷,你們倆表演的是什么事呀?
李、婷:我們是接電話。
師:好,請小朋友注意聽她們說了些什么。
李:咦,電話響了。喂,你找誰?
婷:你好,我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?
李:媽媽有事出去了。
婷:那怎么辦呢?我找她有急事。
李:阿姨,你給我媽媽打電話吧。
婷:好的。你媽媽的手機(jī)號碼是什么?
李:222333444555
婷:謝謝你,我馬上打電話。再見。
師:剛才你們聽到了什么?
生1:李子?jì)寢尩呐笥汛騺砹穗娫挕?/p>
生2:阿姨找媽媽有急事,李子把媽媽的手機(jī)號碼說了出來。
師:那你們認(rèn)為李子做對了嗎?為什么?
生1:李子做得對。因?yàn)樗f了媽媽的電話號碼。
生2:她要是不說,說不定會壞事的。
生3:李子接電話時還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。
……
師:真好!你們想想,如果換做是你一個人在家,碰上這樣的事,你會應(yīng)對嗎?(生:會。)
師:那好,我們來試試。(走到一位學(xué)生面前,敲一下桌子)鈴!鈴!鈴!有人嗎?
生:哦!你是誰?
生:我是你的老師呀,你不認(rèn)識了嗎?(生齊笑)
生:張老師,您好!
師:你爸爸媽媽在家嗎?
生:他們都不在家。
師:哦,這么巧,你一個人在家呀。
生:(遲疑的)老師,你有什么事嗎?
師:(笑)你就讓老師站在門外呀,這是待客之道嗎?
生:對不起,老師,請您進(jìn)來坐吧。
師:(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉,這嗓子可真不舒服。(生齊笑)
生:老師,請喝茶。
師:謝謝,你真會招待客人呀。
生:老師,你先坐一會兒,我給媽媽打電話吧。
師:不用了。老師是想和你媽媽商量一下,愿不愿讓你參加“六一”演出。
生:老師,我愿意!等媽媽回來,我告訴她,讓她給您打電話。
師:你真乖,那老師先走了。
生:老師再見。
(全班同學(xué)鼓掌予以表揚(yáng))
師:剛才小朋友說得真不錯,我再到別的人家走走。
師:喂,有人在家嗎?
生:誰呀?有什么事兒嗎?
師:小朋友,快開門。我是來你家修水管的。
生:我家水管壞了嗎?
師:是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。
生:媽媽有事出去了。
師:那你也得讓我進(jìn)去呀?偛荒芙形野着芤惶税。
生:那怎么辦?
師:快開門嘛。我的時間可是很緊的。
生:叔叔,要不你等一會兒再來。
師:唉,你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。
生:這樣吧,你先等等,我上樓去給媽媽打個電話,叫她早點(diǎn)兒回來。
師:算了吧。我不等她了。真氣人,下回呀,我不來了!
(生笑)
師:剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?
生1:我覺得不對。水管壞了,要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。
生2:我覺得他做得對。因?yàn)樾∨笥岩粋人在家,不能讓陌生人進(jìn)來的。
生3:我也說他做得對。這個叔叔如果是騙人的怎么辦?再說,他后來不是要給媽媽打電話了嗎。
生4:那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有修了嗎?
生5:要真是修水管的,媽媽再打個電話,一定還是會來的。
……
意圖:這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開,分為三塊:第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí),有檢查的作用,同時經(jīng)過老師的摸底,以打電話為中心內(nèi)容,讓學(xué)生明白一個人在家時接聽電話的一些要點(diǎn);第二塊以老師的家訪為內(nèi)容,教育學(xué)生獨(dú)自在家時,自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待;第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)教育,讓學(xué)生明白,即使真是有特殊事情的人,也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶,更具隨機(jī)性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到時發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。
(三)結(jié)課(略)
三、課后反思
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提供材料。
低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時期,對于許多抽象的語言比較難于表達(dá),哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的,這就需要我們給以鮮明的形象。因此,在教學(xué)過程 的第(一)板塊中,我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的小雞,以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子,我出示了“野貓敲門”這個故事性場景,使學(xué)生從圖片中獲得語言形象,從而學(xué)會正確的.口語表達(dá)方式。同時,一開始就直奔重點(diǎn),讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣,在第(二)板塊中,讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡,“說說一個人在家時,可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”,這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料,拓展思維空間。在師生對話的過程中,還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。
(二)激發(fā)興趣,快樂交際。
新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等,對于口語交際,又提到了“積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見(新課標(biāo)第一階段口語交際要求)”。因此,這一節(jié)課,我在說話內(nèi)容,指導(dǎo)方式等方面,都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì),注重吸引學(xué)生的注意力;生活情境中,讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話;而師生互動表演的內(nèi)容,更是借助于老師語言的幽默,多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時,總是說“你認(rèn)為做得對嗎?為什么?”,讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法,不給以框框的限制,這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評論,以飽滿的熱情投入到交際中去,體驗(yàn)到輕松和愉快,達(dá)到快樂交際的目的。
(三)形成雙向互動的交際方式,實(shí)踐量大、面廣。
這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念,是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別,是口語交際的一個顯著特征?谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果,是待人處事的活動,必須要有交際對象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向互動的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課,無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境,還是在第(二)板塊融入生活情境,大都采用師生對話表演,生生之間對話表演的方式來進(jìn)行,構(gòu)成了交際關(guān)系,摸擬生活實(shí)際雙向互動地進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn),切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外,在課堂上,安排了大量的時間讓全班學(xué)生參與說話,如在對話表演前,總是讓學(xué)生先討論,同桌排練口語情境等方式,調(diào)動每一個學(xué)生的交際需要,形成人人參與,一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個人在家時可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際要求,達(dá)到量大、面廣的高要求。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者韓愈的有關(guān)情況及“說”的文體特點(diǎn)
2、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法、重點(diǎn)句子,能背誦、默寫全文
3、理解作者托物寓意,以馬喻人的寫法
4、樹立正確的成才觀和人才觀
重 點(diǎn)
文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法、重點(diǎn)句子,作者托物寓意,以馬喻人的寫法
難 點(diǎn)
樹立正確的成才觀和人才觀
學(xué)習(xí)過程
一、課前預(yù)習(xí)與導(dǎo)學(xué):
1、重點(diǎn)字詞
、 生字:駢pián死 槽櫪cáolì 食sì馬者 不外見xiàn
、 詞義:只辱 于 駢 駢死 或 盡粟
食 馬者 是 馬也 雖 有千里之能 外見 且
與常馬等 安 求其能 策 之不以 其道
執(zhí) 策 而臨 之 無馬邪
③ 一詞多義:食、以、之、其、策(語文書p16-17)
④、通假字:《三級訓(xùn)練》p10 六2 (2)練習(xí)
2、朗讀課文至熟,初步疏通,注意語氣詞“也”
3、作者簡介及寫作背景
韓愈(768-824)字退之,河南南陽人,唐代著名文學(xué)家、思想家。韓氏先人原是昌黎 (今屬河北)的大族,因而他常常自稱昌黎韓愈,世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
韓愈與柳宗元共倡古文,并稱“韓柳”,是唐宋八大家之一;他的詩與孟郊齊名。
《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間(795-800)。其時,韓愈初登仕途,很不得志。曾三次上書宰相求擢用,“而志不得通”;“足三及門,而閽人(守門人)辭焉”。盡管如此,他仍然聲明自己“有憂天下之心”,不會遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下,郁郁不樂,所以有“伯樂不常有”之嘆。
4、“說”的文體特點(diǎn)
“說”,古代的一種議論文體,用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)。
“說”的語言通常簡潔明了,寓意深刻;寫法較靈活,跟現(xiàn)代的雜文大體相似,通常用以小見大的辦法,借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理,這就是我們所說的“托物寓意”。
“說”就是“談?wù)劇钡囊馑迹热纭榜R說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的`問題”
《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。
二、自主合作學(xué)習(xí)
1、朗讀課文,注意句讀,小組交流并解決生字詞、詞義
2、疏通課文,難點(diǎn)句子,疑難點(diǎn)討論,解決不了的問題記錄好
3、討論:
、俦疚牡恼擖c(diǎn)是什么?
②、千里馬的命運(yùn)如何?遭遇怎樣?“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是那些?從文中找出來。
、、本文通篇不離千里馬,難道只是說“馬”嗎?千里馬比喻什么?伯樂比喻什么?食馬者比喻什么?
、堋⑶Ю锺R被埋沒的原因是什么?它暗示封建時代統(tǒng)治階級是怎樣對待真正的人才的?
、、文中哪句最能體現(xiàn)作者的思想感情,又凸現(xiàn)文章的主旨?
、、作者為什么會發(fā)出“千里馬常有,而伯樂不常有”的感慨?
三、精講釋疑
解決自主合作問題
1、略
2、注意重點(diǎn)句式:馬之千里者,一食或盡粟一石。(定語后置)
安求其能千里也? (反問句)
策之不以其道,食之不能盡其才,鳴之不能通其意。(排比)
其真無馬邪?其真不知馬也。(結(jié)合文后練習(xí)四)
3、討論:
①論點(diǎn)是世有伯樂,然后有千里馬。千里馬常有,而伯樂不常有。
②、千里馬的命運(yùn)只只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間
遭遇食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得
“食馬者”“不知馬”的具體表現(xiàn)是策之不以其道,食之不能盡其才,鳴
之而不能通其意
③、借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,對埋沒人才的現(xiàn)狀作了揭露。千里馬比喻人才,伯樂比喻能發(fā)現(xiàn)人才,識別人才的人。食馬者比喻愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者。
、、千里馬被埋沒的原因食馬者不知其能千里而食也。暗示封建時代統(tǒng)治階級無視人才、埋沒人才、摧殘人才的現(xiàn)實(shí)。
、、最能體現(xiàn)作者的思想感情,又凸現(xiàn)文章的主旨的句子是其真不知馬也。 表達(dá)作者懷才不遇、有志難申的憤懣與不平,對統(tǒng)治者不能知人善任的嘲諷與鞭撻。
⑥、作者發(fā)出“千里馬常有,而伯樂不常有”的感慨主要是因?yàn)椋鹤髡唛L期不得志,屢遭貶謫,而且埋沒人才、摧殘人才是封建社會的一大弊端。
四、目標(biāo)達(dá)成練習(xí),三級訓(xùn)練,(P9-10第六大題)
五、歸納總結(jié)
1、文章結(jié)構(gòu):△(1——)正面提出論點(diǎn),說明伯樂對千里馬的命運(yùn)有決定性作用。
△(2——) 說明千里馬被埋沒的原因。
△(3——) 諷刺“食馬者”的淺薄無知。
2、寫作手法:托物寓意(教參p42)。
文章采用托物寓意的寫法。論述的是識別人才和發(fā)現(xiàn)人才的問題,但通
篇無一字直接談到人才。作者將人才比作“千里馬”,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作“食馬者”“,集中闡述了封建社會中人才被埋沒的原因,抒發(fā)了懷才不遇、有志難申的知識分子的憤懣和不平之情,對不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級進(jìn)行了嘲諷與鞭撻,巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。文章生動形象、含蓄深刻,是思想性和藝術(shù)性都很成功的作品。
六、延伸遷移
作者認(rèn)為,自己是個人才,只是缺少伯樂的發(fā)現(xiàn),在封建時代,如果沒有善于發(fā)現(xiàn)人才,使用人才的伯樂,確實(shí)什么樣的人才也會被埋沒。那么,在當(dāng)今社會,我們應(yīng)該怎樣看待伯樂的作用?應(yīng)該樹立怎樣的人才觀?
1、伯樂的作用很重要,但并不起決定作用。
2、是金子總會發(fā)光的,關(guān)鍵在于你是不是金子。
3、不是說能日行千里的馬才是好馬,能拉車耕地的馬,只要不偷懶也應(yīng)該算是好馬。
4、既要努力學(xué)習(xí),努力工作,擁有真本事,又要積極尋找機(jī)會,尋找伯樂,大膽展示自己的才華。
七、布置作業(yè):1《三級訓(xùn)練》 2 背誦課文并默寫
板書設(shè)計(jì)
馬 說
世有伯樂,然后有千里馬 (論點(diǎn)) 借馬論人
辱
名馬 (現(xiàn)狀 反證 ) 壓抑人才
駢死
食馬者 不知其能千里而食也
其真不知馬也 (結(jié)論) 埋沒人才
語文教案 篇4
課題:語文七色光六
教學(xué)目標(biāo):1、練習(xí)使用詞典,會用詞典查找不理解的賜予。
2、積累成語及名言警句,了解同一意思不同程度的表達(dá)形式。
3、了解一些有卓越成就的名人的生平事跡。
4、展示自己的興趣收集,培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作。
教學(xué)重、難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的交流及合作。
教學(xué)準(zhǔn)備:詞典
第一課時
教學(xué)流程:
一、第一項(xiàng):練
1、首先復(fù)習(xí)查字典的方法。
2、讓學(xué)生明確要求,橫行成算式,豎行成成語。
。ㄎ澹ㄒ唬=(四)
湖心分
(四)—(一)=(五)
海意裂
再讓學(xué)生說出幾個自己積累的帶有數(shù)字的成語并寫出來。
如:一本正經(jīng)二話不說三心二意四面八方
五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海
九牛一毛十全十美
3、讓學(xué)生自由讀、互相讀這三個句子,感受這三個句子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子表達(dá)程度的不同進(jìn)行排序。
引導(dǎo)學(xué)生模仿這一形勢進(jìn)行語感訓(xùn)練。
如:這首歌比較好聽!
這首歌好聽極了!
這首歌非常好聽!
一、第二項(xiàng):知識窗
1、讀知識窗的內(nèi)容,然后交流一下搜集的資料,使學(xué)生更多地了解一些名人名家的生平和卓越成就,樹立為理想而勤奮學(xué)習(xí)的信心和決心。
2、學(xué)生發(fā)言。
四、:
今天你們有什么收獲?
第二課時
教學(xué)流程:
一、第二項(xiàng):日積月累
1、學(xué)生自讀自悟。
2、指名讀,師生評議。
教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3、在小組內(nèi)檢查朗讀。
小組代表匯報發(fā)言。
4、練習(xí)背誦。
5、進(jìn)行背誦比賽,看誰背得最好。
6、擴(kuò)展知識面,背誦其他有關(guān)此方面的名言警句,教師要適時指導(dǎo)學(xué)生,不要勤于積累,還要用這些名言警句來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。
二、第四項(xiàng):大家一起來
1、課前收集自己喜愛的內(nèi)容。
2、自己找伙伴交流,說說各自的興趣愛好及自己收集到的喜愛的`東西,并交流一下自己從中獲得的知識和樂趣。
3、班長主持全班交流,讓學(xué)生體驗(yàn)到表現(xiàn)自我的喜悅。
4、可以將自己在收集物品過程中獲得的知識和樂趣寫在本上,課后小伙伴互相交流,或者將自己的感想寫出來貼在自己喜愛的物品上和小伙伴交流。
三、:
同學(xué)們今天你們有什么收獲?
板書設(shè)計(jì):這首歌比較好聽!
這首歌好聽極了!
這首歌非常好聽!
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.把握全文,探討文章的主旨,理清思路
2.理解文中關(guān)鍵語句的含義
3.領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析關(guān)鍵性語句的含義,注意表述特點(diǎn)
2.領(lǐng)悟本文美學(xué)觀點(diǎn),理解藝術(shù)作品的暗示性帶來的審美效果
教學(xué)方法
提問法,討論法
課時安排
1課時
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語、解題
通過對維納斯的簡單介紹引入本文話題對象——米洛斯的維納斯,再通過對維納斯的美的討論,引入本文話題重點(diǎn)——斷臂。
二、研習(xí)課文
1.默讀課文
①找出表現(xiàn)全文主旨的句子,歸納主旨
明確:“她為了如此秀麗迷人必須失去雙臂!
②本文可以劃分為幾個層次,分別講了什么內(nèi)容?
明確:一失去雙臂;二復(fù)原雙臂;三必失雙臂
、畚恼聡@維納斯的雙臂,從哪幾個層面對作者的觀點(diǎn)進(jìn)行論證?
明確:用辯證說理的寫作方法,從正面、反面、側(cè)面說理
2.各自閱讀課文,分析下面句子中加點(diǎn)詞語的含義:
(同一意思的.不同表述方法)
。1)人們稱為美術(shù)作品命運(yùn)的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品。
。2)我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。
。3)那失去了的雙臂……正深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢。
。4)因?yàn)樵谶@里成為問題的,已不是藝術(shù)效果上的數(shù)量的變化,而是質(zhì)量的變化。
。5)這一方面的包孕著不盡夢幻的“無”,而那一方面卻是受到限制的、不充分的“有”,哪怕它是何等地精美絕倫。
3.課堂討論
(1)維納斯失去雙臂使她成為美的典型,是由她的手臂的殘缺產(chǎn)生美,在其它領(lǐng)域,是否也有這樣的情況?
。2)殘缺就是美嗎?維納斯雙臂殘缺帶來美的關(guān)鍵就在于失去了的雙臂產(chǎn)生了藝術(shù)作品的暗示性作用,給人帶來無盡的聯(lián)想。在其它的藝術(shù)作品中,你能找出相似的例子嗎?
4.作業(yè):根據(jù)你對課文內(nèi)容的理解,寫一篇關(guān)于“斷臂維納斯”的說明文。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會12個生字(含有一個多音字“差”)和新詞,認(rèn)讀7個字含一個多字糊.
2.學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.
3.朗讀課文.背誦課文最后一個自然段.
4.積累詞語.在艱巨”顧名思義”和前功盡棄”三個詞語中選擇兩個造句.
5.理解課文內(nèi)容,感受作者對縫紉鳥的贊賞之情.
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受作者對縫紉鳥的贊美之情.
教學(xué)難點(diǎn):
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫.
教學(xué)課時:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會12個生字(含1個多一字差)和新詞,認(rèn)讀7個字(含1個多音字糊”)
2.初步感知課文內(nèi)容,,正確流利地朗讀課文.
教學(xué)過程:
一.談話導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).
今天我們學(xué)習(xí)29課<<縫紉鳥>>,齊讀課文.看到課文你會想到什么?
注意縫紉的寫法.
二.檢查預(yù)習(xí).
1.誰能看著生字表組詞讀生字.
處理:差”和糊”兩個多音字
2.師對韌和紉進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥
3.12個生字中有幾個是左右結(jié)構(gòu)的字?寫一寫要注意左右之間的避讓關(guān)系.
4.注意梭”字的寫法.
5.指名分自然段讀課文,注意把字音讀正確,把句子讀正確.
6.兩人一組互相讀課文,注意互相幫助.
7.指名課文.師注意點(diǎn)撥.
三.這篇課文主要講了什么?怎么想就怎說.(課文繼續(xù)了我在坦桑尼亞觀察縫紉鳥編織巢穴.修補(bǔ)巢穴.
四.你有什么不懂的問題,默讀課文,提出來.
五.作業(yè):
1.生字組詞.寫在田格本上.
2.完成課后作業(yè)4題.
3.查閱有關(guān)縫紉鳥的資料.
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容,感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受作者對縫紉鳥的贊賞之情。
教學(xué)難點(diǎn):能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受作者的細(xì)致觀察和有序描寫。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:作者從字里行間表達(dá)了對縫紉鳥的喜愛之情,我們也走進(jìn)縫紉鳥,欣賞欣賞它美麗的身姿,體會體會它勤勞的品質(zhì)。
二、輕聲讀課文,想一想課文幾次寫“我”觀察縫紉鳥,“我”觀察到的情況有什么不同。把幾次觀察的情況畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
(一)“我”第一次觀察,看到了什么?在學(xué)生說的基礎(chǔ)上出示:
它們從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草,用自己的尖嘴,先是把草打成幾道圓圈,而后用人類織布的原理,有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭?瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差。但那
勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己,惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動,才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。
1、你能不能把縫紉鳥編鳥籠的過程加上幾個順序詞?加上后自己讀一讀,你知道了什么?
它們先從印度洋沿岸的草叢中銜來一根根兩三尺長的嫩草,接著用自己的尖嘴,把草打成幾道圓圈,而后用人類織布的原理,有經(jīng)有緯地開始把長長的嫩草左右穿梭?瓷先ニ鼈兡羌庾斓撵`巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差。。
2、你從哪知道了縫紉鳥很聰明很能干?(抓住“有經(jīng)有緯看上去它們那尖嘴的靈巧程度,一點(diǎn)也不比人類的雙手差!边@些詞句談)
3、你從“但那勞作是相當(dāng)艱巨的。它們雙腳的爪子,首先要緊緊抓住樹枝以保護(hù)自己,惟一能勞動的就是它們那只尖嘴。一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動,才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩!斑@兩句話知道了什么?
(1)想象縫紉鳥編織鳥籠的樣子,做一做它們的動作,說一說你的感受。
(2)讀出自己的感受:一只鳥要花兩三天時間不停歇的勞動,才能給自己編織成一個能讓它自己和情侶相依而居的窩。
4、一想作者為什么能夠?qū)懙眠@么細(xì)致?讀后條理又是這樣清楚?(作者觀察細(xì)致,描寫時有順序)
5、再次讀這段話,體會縫紉鳥的'能干,以及作者的寫法。
(二)第二次親手拾起縫紉鳥的草窩,作者看到了什么?發(fā)出了什么樣的感嘆?
出示:那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品!它特別像我們小時侯用秫秸編織的蟈蟈籠子。經(jīng)緯交織,左右相連十分結(jié)實(shí),即使從大樹上掉了下來,也一點(diǎn)都沒有解散或變形。
這句話中作者對縫紉鳥編織的草窩感到驚嘆,可以用對比的方法。
那草窩簡直就是一個精致的藝術(shù)品!
那草窩就是一個精致的藝術(shù)品。
把這種草窩的精致讀出來。
。ㄈ┑谌巫髡呖吹搅耸裁?有什么樣的感受?
這時陽光燦爛,晴空如洗,我抬頭望去,只見縫紉鳥有的又開始編織新的草窩,有的在修補(bǔ)被風(fēng)雨損壞的巢穴,有的飛來,有的飛去,總而言之,它們是那樣忙碌、勤勞而又歡樂……
你感受到什么了?(縫紉鳥堅(jiān)忍不拔)從哪感受到的?
把你對縫紉鳥的贊賞讀出來。
這么好的句子、這么堅(jiān)忍不拔的鳥,值得我們把它記在心中,練習(xí)背誦。
三、這篇文章就要學(xué)完了,你有什么收獲呢?(可以從寫法上談,也可以從內(nèi)容上談)
板書設(shè)計(jì):29.縫紉鳥
編織巢穴
忙碌.勤勞.而又歡樂堅(jiān)忍不拔
修補(bǔ)巢穴
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