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《放棄射門》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《放棄射門》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《放棄射門》教案1
教學目標：
1.讀懂課文，從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，能發(fā)表自己的見解。
2.學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
有關福勒放棄射門內容的理解，并能談談自己的見解。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
同學們，你們喜歡足球嗎？足球場上最精彩、最激烈的一瞬間是什么？（板書：射門）現(xiàn)在，我們就一起來欣賞幾個激蕩人心的進球場面。
[課件1：射門集錦]
是呀，射門進球對球員來說，是一種激昂雄渾的體驗�？墒�，在一場激烈的比賽中，卻有這樣一位球員：在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門。（板書：放棄）這個球員就是世界級球星福勒。那福勒為什么要放棄射門呢？這節(jié)課我們就來學習29課《放棄射門》。
二、自由讀文，整體感知
1、請大家默讀課文，邊讀邊想：福勒是在什么情況下放棄射門的？課文哪些自然段寫到這些內容？
2、學生讀后交流。
�。▋纱畏艞壣溟T：第一次，為了避免對手受傷而放棄；第二次，覺得不該得到這個點球而顯得漫不經(jīng)心。所以可以說福勒等于放棄了兩次射門的機會。）
三、研讀重點段，感受人性美
第一次放棄
1.自由朗讀課文第三自然段，把你認為描寫精彩的句子多讀幾遍，然后說說你從中讀懂了什么？
（2）談談你讀后的感受。
提示：可以談對課文內容的感悟，情感的體驗；也可以談對詞語、句子的理解；還可以談對寫作方法的認識等。
3.交流討論，教師適時點撥：
（1）福勒踢球技術的高超，動作嫻熟，講究戰(zhàn)術。
（“帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)�！薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥，想讓射門的角度刁一些，離對方的球門近一些，……”）
[課件2：體會用詞的準確——播放前鋒帶球突破的課件，將“行云流水、帶、晃、插、捅、撥”等詞與矯健的運動形象結合，體會作者用詞的準確并感受運動美、語言美。]
ａ、指導讀。（教師講述：剛才我們看到的就是前鋒帶球突破的畫面，從中我們知道了什么叫行云流水，從球員那矯健的身姿、靈活的動作中感受到運動也會如此美麗和瀟灑。文中的描寫更美、更精彩，你能把它讀出來嗎？）
[課件3：福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。]
�。狻⒅该x，齊讀。
�。�2）福勒的品質優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷到對方。
�。�、觀察插圖。[課件4：課文插圖，點擊鼠標，出示注腳：就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。就在這一剎那間，福勒猛地將腳收了回來。]指名讀。
ｂ、啟發(fā)想像。
“福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作”說明了什么？
在這決定“射”還是“收”的瞬間，福勒可能怎么想？（他只想到如果踢，后果將不堪設想，西曼必傷無疑，甚至傷殘，乃至喪命。必須保護他人而放棄創(chuàng)造輝煌。福勒沒有進行思想斗爭，也沒有猶豫。）
做出放棄射門這一決定他用了多長時間？（一剎那間）說明了什么？從這你看出福勒怎樣的心？（板書：關愛他人）
所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：（生齊讀）為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。
過渡：剛才我們把重點都放在福勒身上了，現(xiàn)在我們來看看西曼的表現(xiàn)。
�。�3）西曼舍身撲球。
指名讀描寫西曼的句子，評價，再讀。
（“西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去�！保�
你從中感受到什么？（指名說）
過渡：西曼無疑是個盡職盡責的守門員，因為這場比賽太重要了。老師這樣說，你們同意嗎？從哪兒可看出這場比賽的重要性？（學生讀出第二自然段有關句子）在這場如此重要的比賽中，每個球員都會全力以赴，竭盡全力去沖擊對方球門。因為射門進球是每個球員心中最大的夢想。可是福勒不僅放棄了一次射門，還放棄了裁判給他的一個點球，這一次又是因為什么呢？
第二次放棄
1、默讀課文4—6自然段，找出描寫福勒的句子，談談你從中感受到什么？
�。ǜ＠湛吹綄Ψ轿髀鼪]有危險，自己感到很欣慰。他心中考慮的是足球比賽的全局，想到的是體育比賽的本質意義，而不是個人的輝煌。所以，他請求裁判撤回對西曼的懲罰，并漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個點球。他并不想借罰球來彌補放棄了的射門機會。從“再三解釋”、“請求”、“漫不經(jīng)心”、“故意”等詞中體會福勒高尚的體育道德。）
四。想象討論，發(fā)表見解
師：為了對手的安全，福勒放棄了依次射門；為了比賽的公正，福勒又一次放棄了射門。福勒的這一舉動，萬人矚目。當然，他的隊友、他的球迷，包括他的教練都看到了。如果你是的隊友，如果你他的球迷，或者你是他的教練，你會怎么說，怎么做？是否支持他的這一做法呢？（引導學生展開爭論，從而體會福勒的偉大。）
過渡：看似平凡的`放棄，但是在競爭如此激烈的球場上，在每個球員都竭盡全力去創(chuàng)造體育經(jīng)典的賽場上，要放棄一次，不，是兩次成功的輝煌，是多么的難能可可貴啊！難怪不是球迷的作者回這么說：“但那一次看球，卻被一種人性美深深地震撼了”。福勒身上所體現(xiàn)出來的完美人性，（板書：完美人性）不僅感動了作者，也感動了當時在場的所有觀眾，其中包括支持福勒對手的觀眾。連當時的國際足聯(lián)秘書長也贊嘆不已。
2.理解國際足聯(lián)秘書長的評價：[課件5：這是一種保持足球運動團結的舉動。在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風范，將成為所有運動員學習的榜樣。]
�。�1）指名朗讀。
�。�2）談談你對這句話的理解。
（這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私。同時，也是對人們的一種希望，一種教育。）（相機板書：體育風范：團結無私）
（3）、指導讀（讀出敬佩的語氣）指名讀，齊讀。
五、總結全文，提出希望
結束語：學了這篇課文，福勒“關愛他人”的完美人性及團結無私的體育風范給我們留下了深刻的印象，讓我們深受感動。希望福勒的這種精神能在我們心中生根發(fā)芽，在我們集體中發(fā)揚光大！
六、布置作業(yè)：
1.有感情地朗讀全文。
2.積累你喜歡的詞語。
附：板書設計：
26放棄射門
完美人性：關愛他人
體育風范：團結無私
《放棄射門》教案2
教學目標：
1、學習作者對比賽場面，運動員動作、語言的準確描寫方法。
2、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。
教學重點：
從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育。
教學難點：
體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。
教學過程：
一、談話導入。(5分鐘)
出示課件：射門集錦。
師：同學們，剛才我們看到的是部分世界級足球比賽的射門集錦，足球射門對于球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的`時刻。
師：可是，在1997年3月24日的一場英國足球聯(lián)賽中，有一名叫福勒的球員為了避免對手受傷卻放棄了射門，放棄了一次成功的輝煌。（板書課題）首先，請同學們自由朗讀課文，朗讀過程中對課文內容印象深刻的地方多讀幾遍。朗讀時要注意：坐姿端正，讀準字音。
學生自由朗讀，教師巡視提醒。
二、實話實說。（30分鐘）
1、師：剛才同學們朗讀了課文，對課文內容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，請同學們把剛才讀書的感受在四人小組討論交流一下。
學生討論交流，教師巡堂了解。
2、師：剛才，同學們在小組內談了自己的讀書感受，大家討論得很熱烈（大家都充分發(fā)表了自己的見解），非常好。中央電視臺《實話實說》的欄目我們都很喜歡，今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。（出示課件）他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請兩位同學分別扮演他們。
請上兩位同學。
師：我還想請福勒的教練和一名隊友，誰想做他們的教練和隊友？
請上兩位同學。
師：同學們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內容，你有什么想法，請和臺上的四位特邀嘉賓交流，請大家暢所欲言。
（二）實話實說過程：
……
1、生問：你為什么要放棄射門？
�。ǜ＠沾穑�
師：對！福勒當時就是為了避免對手的受傷，他放棄了一次成功
的輝煌。現(xiàn)在，請同學們在書中找出表現(xiàn)福勒這次射門一定能成功的句子？
《放棄射門》教案3
課前談話:
師：（出示一足球）同學們喜歡足球嗎？玩過嗎？關于足球你還知道什么？（在涉及課文的關鍵地方教師要強調。比如禁區(qū)、點球、帶球突破、射門等等。）教師相機板書：射門
師：請同學們來欣賞一些精彩的進球錄像剪輯。（學生看，教師邊解說球員帶球射門，守門員邊防被射門，而這精彩的一面僅是幾十秒的時間。）
一、揭示課題，引導質疑
多精彩的一瞬間，有個足球愛好者是這樣描述的（課件出示文章第一段）。學生齊讀明白：射門進球對球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。
然后教師導入，可是在一次很重要的比賽中，一位非常優(yōu)秀的世界級球星卻兩次放棄了射門的機會。
把課題補充完，強調放棄。然后學生讀題質疑。
估計會問：
這個球員是誰？
是哪一場球賽？
他為什么要放棄射門機會？（在什么情況下）
最后比賽結果怎么樣？……
二、重點研讀，體悟情感
抓住兩次放棄射門來研讀。
第一次：
1.激勵學生學學體育節(jié)目主播，把這段話變成一段現(xiàn)場解說。
2.學生用自己喜歡的方式來解說�？梢院献髡f，也可以現(xiàn)場演示，也可以朗讀，只要充分去讀，愛讀就可以了。
3.展示學習情況
4.理解福勒為什么放棄了射門。引導學生分析當時情況（相機出示課件上的`主要句子），想象福勒一腳射出后的結果。教師相機補充：一個優(yōu)秀的球員抽腳射門的力度最少也達每小時120公里。最大的是貝克漢姆達每小時156.4公里。
5.再次感情朗讀體會
6.聯(lián)系自己談感受，福勒該不該放棄（學生可能會觀點不一，但是不要求統(tǒng)一）師：福勒在完成百分之九十動作時收回了腳，這是在極短時間做出的決定，你們有過類似情況嗎？事后對自己的決定滿意嗎？而福勒呢？他對自己的決定后悔嗎？
第二次：篇幅較短，所以朗讀解決。
1.老師指導多次朗讀。
2.再次討論：
福勒應不應該放棄這次射門機會？學生再辯。老師借機講述一些體育精神如“更快更高更強”“重在參與”和現(xiàn)實中一些弄虛作假所帶來的后果。明白體育比賽的真正要義是什么。
3.再次朗讀。
三、延伸拓展，升華情感
1.創(chuàng)境激情：再次讓學生用敬仰的目光注視福勒的相片，然后以不同角色向福勒說一句話：福勒的球迷、教練、隊友、西曼等等；
2.展示體育比賽中其他相關的例子。
板書：
責在對方
放棄射門 人性美
免傷對手
《放棄射門》教案4
教學目標：
1. 初步感知課文，理解課文內容，學習福勒高尚的體育風范。
2. 引導學生體會、學習課文語言的準確、生動的特點。培養(yǎng)學生運用語言的能力，做到讀寫結合。
3. 輔導學生學會本課14個生字，會讀會寫與生字有關的詞語，并且了解其在課文中的意思。
教學重點：
重點學習課文第三自然段，體會作者語言的準確與生動，學習其寫作方法。
教學難點：
通過課文的學習，初步掌握描寫比賽場面的方法技能。
教學用具：
多媒體課件
教學時間：兩課時（第一課時 ）
第一課時
課前預習：
熟讀課文，結合工具書解決生字新詞。查找足球賽的材料。
教學過程：
一、課件導入烘托激情
1. 同學們， 你們知道令人矚目的世界杯過幾天在什么地方舉行? 2. 依據(jù)談話內容引導出課題，板書課題。
3. 據(jù)題質疑，歸納疑問。（a.誰放棄了射門？b.在什么情況下放棄射門？c.為什么放棄射門?）
二、初讀課文識字積詞
1. 快速默讀課文，交流知道的'問題。
2. 檢查反饋生字詞，隨機指導。
3. （出示課件：精彩射門集錦）使學生了解 感受射門激烈場面。
三、分析課文
1. 默讀課文，邊讀邊畫出放棄射門時印象深刻的句子詞語，細心體會。
2.你能把第一次放棄射門相關的句子讀一讀,并交流讀懂了什么?(出示演示文稿)學生齊讀,從中看出福勒是個什么樣的球員?
3.為什么放棄射門?福勒是在什么情況下不讓對手受傷?從那兒看出這球勢在必進?(引導學生讀第三段體會人物心情動作,師指導朗讀。)
4.如果你是球員教練想說些什么?
5.該不該放棄?從課文中找到理由. (板書:爭奪冠軍 成功的輝煌)
6.如果福勒射了會怎樣?(課件出示:福勒各賽季的成績)你有什么新的體會?
7.這個球用了多長時間?沒有經(jīng)過思考做出這樣的決定說明什么?你看到福勒怎樣的心?(板書:保證安全)
8.作者發(fā)出怎樣的贊嘆?(演示課件)(板書:人性美)
9.福勒不僅放棄了一次射門,還放棄了裁判給他的一個點球,這是因為什么?(引導學生感情朗讀第五自然段)10.為了對手生命安全,為了比賽公正,福勒放棄了射門,他的精神是老師和同學們永遠追求的。國際足協(xié)秘書長也在賽后寫信給福勒：生齊讀課件內容（板書：體育風范）
四．作業(yè)課后第三題。
附：板書： 爭奪冠軍 人性美26放棄射門—{ }----保證安全{ } 成功的輝煌 體育風范
《放棄射門》教案5
語文教案－放棄射門
教案示例
第一課時
教學目標：
1．學習生字詞；
2．朗讀課文，整體感知課文。
教學步驟：
（一）導入
同學們，喜歡足球嗎？能和大家談談自己喜歡的球星嗎？
今天我們就來學習一篇和足球有關的課文“放棄射門”（板書課題），為什么會這樣呢？
（二）初讀課文
1．采用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解生詞（或聯(lián)系上下文），并思考這篇文章主要寫了什么內容？
2．點名讓學生分自然段朗讀課文。注意生字詞。
精妙絕倫：精致巧妙的程度，沒有誰可以比得上。文中指精彩的射門無人比得上�！皞悺�，同類、同等。
行云流水：比喻自然不拘束(多指文章)。文中指福勒帶球突破的動作流暢自如。
漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。文中用于描寫福勒主罰點球時的態(tài)度。因為福勒認為不該得到這個點球，只是敷衍應付罷了。
竭盡全力：竭盡，用盡。用盡全部力量。
不言而喻：喻，明白。不用說就能明白。形容道理很明顯。
微乎其微：微，小。形容非常小或非常少。
奮不顧身：奮勇向前，不考慮個人安危。
一瞬間：轉眼之間，形容時間極短。
輝煌：光輝燦爛。
抑制：壓下去，控制。
震撼：震動，搖撼。
經(jīng)典：指傳統(tǒng)具有權威性的著作。
平庸：平常；很普通。
3．再讀課文，思考：文章主要寫了一件什么事？
本文主要寫了足球場上激烈的比賽場面，在完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，運動員福勒卻放棄了射門，觀眾深受感動的事。
�。ㄈ┳杂勺x課文，提出不懂的問題
1．自由讀文，記錄下不懂的問題。
2．小組交流。
3．全班交流并歸納所提出的問題。
�。�1）足球運動員福勒是在什么情況下跌倒的？
�。�2）福勒為什么在那種情況下請求裁判收回處罰而且放棄射門？從中我們能看出什么？
（3）理解課文最后一句話。
（4）文章第一、二自然段有什么作用？
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，解決上節(jié)課歸納出來的問題。
2．從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發(fā)表自己的見解。
教學步驟：
�。ㄒ唬┏鍪旧瞎�(jié)課共同歸納的問題，自學探討，小組交流
（二）全班交流
1．在什么情況下，運動員福勒跌倒了？
對方守門員西曼在明知自己如果撲到福勒的身上，自己必然受傷，還可能被罰點球的情況下，還是像瘋了一樣，不顧一切撲出球門，福勒怕踢中西曼，所以才在已完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，福勒將腳收回。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。
2．在這種情況下，福勒為什么請求裁判收回處罰并且放棄射門呢？
福勒看到對方西曼沒有出危險，自己感到很欣慰，他心中考慮的是足球比賽的全局，而不是個人的是否輝煌。所以，此時，他請求裁判撤回對西曼的懲罰而漫不經(jīng)心地完成了自己得到的這個點球。
你認為福勒這樣做，值得嗎？為什么？（引導學生展開激烈的爭論，從而體會到福勒的體育道德。）
師過渡：是�。『臀覀兇蠹蚁氲囊粯�，全場觀眾對福勒高尚的體育風范報以熱烈的掌聲和歡呼，其中包括支持福勒對手的觀眾。
3．出示文中最后一句話，理解這句話的含義。
這句話是對福勒做法的高度贊揚。贊揚他友誼第一，比賽第二的風格；贊揚他崇高的人性美；贊揚他的純潔與無私；同時，也是對人們的一種希望，一種教育。
4．自由讀前兩段，體會其在文中的作用。
指導學生進行有感情地朗讀。
（三）談感受
1．讀了這篇文章，你有哪些感受或收獲？
2．此時，你最想說些什么？
（對福勒，對球迷，對同學們）
（四）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀全文。
2．積累你喜歡的詞語。
附：板書設計
26 放棄射門
高尚的體育風范
保持足球運動的團結性
�。ㄈ诵悦溃�
教案點評：
給學生充分的讀書時間，從而設身處地地去感悟文中重點句段的含義，再通過互相交流，加深理解，最后通過感情朗讀反饋學生的理解，使學生淋漓盡致地表達自己的感悟程度，從而感染自己，感染每一位同學。引導學生通過理解語言文字來感受文中包含的人性美。通過教師自身的'情感來調動學生的情感使其設身處地地去領會，去感悟，去交流，去表達。
探究活動
一、認真讀一讀由北京市青少年研究所調查后撰寫的《北京市青少年社會公德現(xiàn)狀》一文，討論：
1．如果你遇到這些問題，你會如何處理？
2．談談你對這些問題的看法，有什么好的建議嗎？
二、結合本班情況和我們身邊的實際，也搞一個類似的調查，并寫出調查報告；再展開討論，制定出遵守社會公德的有效措施。還可以將活動擴展到全校的范圍，向全校少先隊員提出相關的倡儀。
北京市青少年社會公德現(xiàn)狀
您身邊有人隨地吐痰、亂扔果皮嗎？有人乘車不排隊嗎？這些社會公德問題似乎已經(jīng)是老生常談了，但在北京正積極申奧的今天，北京人特別是北京青少年社會公德的好壞，越來越成為世人關注的焦點。
在剛剛結束的一項針對北京市青少年社會公德狀況的調查顯示，有近六成的青少年覺得隨地吐痰亂扔雜物等現(xiàn)象在他們中間并不少見，這個調查讓我們走近了北京市青少年社會公德的真實現(xiàn)狀。
現(xiàn)狀一：不太衛(wèi)生的公共衛(wèi)生
調查中，當問及“您對隨地吐痰，亂扔雜物的看法”時，19．1％的青少年認為這種現(xiàn)象“很普遍”，還有近四成（38．5％）的人認為這種現(xiàn)象是“普遍”的，而回答“很少”的比例僅有17．6％。在回答“當看到有人亂扔果皮紙屑時，您會怎么做？”時，近四成（35．9％）的人會非常主動地“自己撿起來扔進垃圾箱”，但是選擇站出來“上前制止”的比例僅為12．1％，而選擇“多一事不如少一事”的高達44．3％，選擇“扔個果皮算什么”的也占到6．8％，后兩項之和高達51．1％，也就是說在面對發(fā)生在自己身邊的，破壞公共衛(wèi)生的行為，更多的人采取的是置之不理的態(tài)度，至多是自己不去破壞，榜樣的作用固然重要，但是面對這種不良行為，更需要的是勇敢的制止。
現(xiàn)在的時髦青少年除了服飾前衛(wèi)外，嘴里嚼著口香糖似乎也是一大特點，但是對嚼剩下的口香糖殘渣的處理，卻成了令人頭疼的事情。據(jù)報道整修過的天安門廣場就曾經(jīng)被小小的口香糖殘渣弄得很狼狽。因此在調查中，我們問到“修整一新的天安門廣場已粘有許多口香糖殘渣，您認為這是什么原因？”，超過七成（74．4％）的人肯定這種行為是“不文明行為”，但仍有不少人（25．6％）對此持不以為然的態(tài)度，其中9．4％的人說這是“習慣成自然”，還有9．0％的人說“我也干過，不吐咋辦，也不能吞下去”，另外8．6％的人認為造成這種現(xiàn)象的原因是“垃圾箱太難找”。愛嚼口香糖是個人自由，但把嚼過的口香糖用紙包好投進垃圾箱，只是舉手之勞，從這里也可以折射出青少年的公德意識和修養(yǎng)。
現(xiàn)狀二：不太有秩序的公共秩序
青少年是否遵守公共秩序，更多地反映在他們平時是否遵守學校中的公共紀律。在調查中，我們讓被調查的青少年回答“在食堂買飯是否排隊”，“公共場所是否大聲喧嘩”，“上課是否遲到早退”。結果，10個人中就有4個回答“在食堂買飯不排隊”的現(xiàn)象普遍存在；超過一半（54．2％）的人認為在“公共場所大聲喧嘩”的現(xiàn)象也不少見，還有38．3％的人認為“上課遲到早退”也是常事。
我們把調查視野從校園轉到校外，讓被調查的青少年回答“在公共汽車上見到老弱病殘幼，您是否會主動讓座？”，兩成人（19．9％）選擇了“假裝沒看見”，“別人不讓，我也不讓”；在回答“您外出遇到紅燈時，將怎樣做？”時，18．8％的人選擇了“經(jīng)常闖紅燈”，“警察在時遵守交通法規(guī)，警察不在時不遵守”；在回答“每年到自行車納稅時，您會如何做？”時，竟有近三成的人（28．6％）選擇了“能躲就躲”，“從不納稅”，“從別人車上揭下稅標，貼到自己車上”等。早在100多年前，梁啟超先生在他的《論公德》中就曾指出：“吾中國道德之發(fā)達，不可謂不早，但偏于私德，而公德殆闕如�！笨磥�，這個問題至今仍值得我們好好思考。
現(xiàn)狀三：不太被愛惜的公共財產(chǎn)
曾幾何時，校園中的“課桌文化”成了一道風景，不少學生在這里抒發(fā)情懷，發(fā)表見解，甚至有人把這些文字收集起來，說這里蘊藏了無盡的靈感。本次調查中，當問到：“您對課桌上亂涂亂畫的看法”時，高達60．1％的人認為“很普遍”和“普遍”。
“長流水”和“長明燈”的現(xiàn)象也經(jīng)常被青少年視而不見。在回答“您對宿舍中長流水、長明燈的看法”時，高達40．3％的人認為“很普遍”和“普遍”。另外，在回答“當您借到一本被污損的圖書時，您的反應如何”時，24．7％的人認為“公家的書就是這樣”和“沒什么，自己也曾這樣做過”。
其實，愛護桌椅，節(jié)約用水的道理一點不難理解，那為什么還有這么多令人痛心的事情發(fā)生呢？難道只因為這些東西姓“公”嗎？
眾所周知，青少年的可塑性很強，他們的成長主要受社會環(huán)境和成人的影響。調查中我們問到：“您認為決定青少年社會公德意識的主要因素是什么？”時，62．8％的青少年選擇了“社會環(huán)境”，38．2％的人選擇了“家庭陶冶”，27．1％選擇了“學校教育”，15．8％選擇了“成人表率”，11．2％的人選擇了“輿論導向”，9．4％選擇了“影視作品”�？梢�，絕大多數(shù)青少年認為社會環(huán)境、家長、教師等成人在他們公德形成過程中起著主導和表率作用。但是，目前社會上存在著一些不良社會風氣，一些成人品行不端，這些將會對青少年良好公德的形成產(chǎn)生非常消極的影響，這不能不引起我們的深思！
“六億神州盡堯舜”只是一個美好愿望，多數(shù)人還是凡夫俗子�？梢韵嘈牛┯形磥砩鐣拇怼嗌倌曜杂X養(yǎng)成社會公德意識，遵循社會公德規(guī)范，我們社會道德的風貌才會有極大改觀，社會主義精神文明建設水平也才會隨之提高。
調查背景說明：本次調查是由北京市青少年研究所，于2000年5月至9月，在北京一些大、中學校共發(fā)放問卷1800份，同時輔以個別訪談、實地觀察、資料收集等方法進行的。在發(fā)放的1800份問卷中，回收有效問卷1782份，有效率為99％。其中，男性占54．2％，女性占45．8％；中學生占55％，大學生占45％；黨員占2．4％，團員占72．2％，少先隊員占13．0％，群眾占11．7％。
《放棄射門》教案6
放棄射門
教學目標：
1、學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
2、運用課文描寫比賽場面的方法，寫一段比賽場面。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
學習運動員以團結、友誼第一的高尚的體育風范。
教學難點：
學習對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫。
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文
教學過程：
第一課時
教學目標：初讀課文，理解課文前兩段內容。
教學重點：理清文章層次結構
教學難點：理解課文前兩段內容。
教學過程：
一、激情導入
很多同學都愛看足球比賽，尤其愛看運動員精彩射門的那一刻。本文為什么要“放棄射門”？
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書要求：
�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的`內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
�。�1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
�。�2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、理清文章層次結構
本文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
（一）（1）：寫足球射門進球，無論對誰都是最激動人心的時刻。
�。ǘ�2）：寫我被人性美震撼了。
[學生活動設計]：
朗讀 討論
（三）（3——6）：寫放棄射門避免了一次對手受傷的事故發(fā)生。
（四）（7）：寫他的崇高的體育風范受到贊嘆與敬佩。
四、自由有感情地朗讀課文1、2自然段，說說你讀懂了什么，你認為那句寫得好？為什么？
《放棄射門》教案7
教學目標
1、讓學生體會足球賽的精彩、激烈。會針對課文的內容發(fā)表自己的見解。
2、理解課文內容，從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育。
教學重難點
1、體會文章所要表達的思想感情。
2、理解課文內容，學習作者運用準確、生動的語言，描寫場面的方法。
教學準備
教學光碟、幻燈片
教學過程
一、導入新課
1、師：同學們，你們喜歡觀看足球比賽嗎？是的，在各種體育賽事中，足球比賽的確是最精彩、激勵的。下面讓我們來共同欣賞一段精彩、激勵的足球比賽吧。（出示足球比賽的精彩片斷）
2、師：看了這個比賽的錄像片段后，你想說什么？你覺得足球比賽的高潮是什么？（射門進球）
3、師：足球比賽的競爭，說到底就是射門進球的競爭，雙方隊員的一切努力都是為了把球踢進對方的球門。射門進球對球員來說，是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說，也是最激動人心的時刻。但是，1997年3月24日，英國22歲的世界級球星福勒卻兩次放棄了射門的好機會，這到底是為什么呢？讓我們一起來學習26課《放棄射門》。
二、學習新課
�。ㄒ唬┞犠x課文
師：請同學們邊看大屏幕上的錄像，邊聽讀課文。（播放朗讀課文的光碟）聽讀了這篇課文后，把你讀懂的內容和不明白的問題跟大家交流一下好嗎？
�。ǘ┯懻摚海ɑ脽羝鍪居懻摰膯栴}）
1、課文講了一件什么事？
課文寫了一場非常感人的足球賽。這場足球賽在英國聯(lián)賽中很重要，勝者將有望在后面幾輪中爭奪冠軍，而敗者將與冠軍無緣。福勒所代表的利物浦隊與阿森納隊的比賽中，就在福勒完全有把握將球踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門的事。
2、福勒幾次放棄射門？分別是在什么樣的情況下放棄的？
�。�1）第一次是在怕傷害對方西曼的身體時放棄的。找到有關的句子讀一讀。（出示幻燈片：就在這一剎那間，福勒猛地將腳收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。為了避免對手受傷，他放棄了一次成功的輝煌。）
師：他不這樣做可以嗎？
可以，因為如果此時福勒出腳踢中了西曼，責任都在西曼，他沒有犯規(guī)，所以他完全可以不放棄射門。
可是在那一刻，他根本沒有想那么多，而是它自身的素質，人性美的本能使他這樣做。
師：我們經(jīng)過討論認識到福勒的放棄的確有意義，可是他作出決定的時間長嗎？
不長，一剎那間已經(jīng)表示出來了。這時他根本沒有想那么多，這是他發(fā)自內心的行為，是他的本性，
骨子里的東西。用書上的一個詞來說，就是人性美。
師：是啊，在這絕佳的機會面前，在成功與生命面前，他毫不猶豫的選擇了后者，這正是身上體現(xiàn)出來的尊重生命的人性美。作者雖不是狂熱的球迷，但是那一次看球，也發(fā)出贊嘆。（學生齊讀：我不是狂熱的球迷，但那一次看球，卻被一種人性美深深的'震撼了。）
�。�2）指導學生學習福勒第二次又是在什么情況下放棄射門的。
師：面對這么好的射門進球的好機會，福勒再一次的放棄了。聰明的同學們，你們能理解他的這種做法嗎？請大家自由
讀描寫第二次放棄的內容，談談自己的見解。
教師順勢指導：這說明福勒比賽堅持了公平公正的原則。
師：福勒罰點球時，態(tài)度怎樣？他把球射進了對方的球門了嗎？
態(tài)度是漫不經(jīng)心。他雖然沒有把球射進對方的球門，但是他已經(jīng)把球成功地射進了西曼的心門，射進了阿森納隊的心門，射進了每一位球迷的心門。他的這種放棄，是一種美，正如成吉思汗遠征失利，項羽烏江自刎，拿破侖滑鐵盧兵敗，給人一種凄楚的、遺憾的美。
�。�3）學習課文最后一段
師：對于福勒的這種做法，在場的人們贊成嗎？
教師根據(jù)學生的回答（出示幻燈片），順勢指導學生齊讀句子：這是一種保持足球運動的團結的舉動。在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風范，將成為所有運動員學習的榜樣。
師：討論這句話的意思。
三、總結
這篇課文主要講了在異常激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。22歲的世界級球星在完成了百分之九十的射門動作，成功在望時，為了不傷害對方的對手西曼，放棄了射門的事。這是一種人性美的表現(xiàn)。一個世界級的球星做到了這一點。我們呢？我覺得我們也應該向西曼學習，在比賽時也應該要做到友誼第一，比賽第二。應該把比賽作為一個平臺，一種鍛煉自己的機會。
板書設計
26放棄射門
為了保證對方的安全
福勒
放棄了射門
為了堅持公平公正的原則
《放棄射門》教案8
學習目標：
1、學會本課14個生字，正確讀寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文摘抄描寫比賽場面，運動員動作的詞句。
3、從福勒高尚的體育道德和風范中受到感染和教育，并能發(fā)表自己的見解。
學習重點：
讓學生從福勒高尚的體育道德和風范中受到美好的道德情操的教育和熏陶。
學習難點：
根據(jù)課文內容要求，積極發(fā)表自己的`見解。
第一節(jié)
1、初讀課文，理解文章記敘 的順序。
2、想象比賽激烈的場面，品讀作者用詞的準確。
3、有感情地朗讀課文。
學習過程：
一、導入新課激發(fā)興趣。一場激烈的足球比賽正在進行，突然有一位運動員放棄射門的機會，把球踢了出去，你想知道這是怎么回事嗎？
二、初讀課文了解內容。
1、快速閱讀整體感知自由讀文交流收獲。
2、明確福勒是在什么情況下放棄射門的？
三、在讀課文激發(fā)想象。
1、有感情的朗讀第三自然段，讀出比賽的緊張激烈，并抽學生評價朗讀效果。
2、福勒怎樣向裁判解釋的，作者沒有描寫想象福勒和裁判會說些什么/小組之間演一演。
四、課堂練習。找出描寫最生動的句子讀一讀，背一背，并抄寫下來。
《放棄射門》教案9
一、教材分析：
《放棄射門》是人教版小學語文第十冊的一篇精讀課文。文章描寫了在一場激烈的足球比賽中發(fā)生的一個動人的故事。球星福勒帶球直插對方除守門員外空無他人的禁區(qū)，他完全有把握把球踢進對方球門，然而就在他完成了百分之九十的射門動作，只差最后一擊時，守門員西曼猛撲到他身前堵球，為了避免對手受傷，福勒收腳摔倒，放棄了射門，表現(xiàn)出高尚的體育道德。
故事是圍繞足球比賽中的射門展開的。文章首先著力強調了射門是足球比賽中最精彩、最具魅力的一瞬，每個足球隊員都會竭力捕捉機會，舉腳起射。接下來以主要篇幅描寫球星是在怎樣的情況下放棄射門的以及他對裁判員判罰的態(tài)度。最后對福勒高尚的體育風范予以高度贊揚。
學習課文，一是讓學生從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育；二是體會作者描寫體育競賽激烈場面的方法；三是對課文內容發(fā)表自己的見解。
教學重點是讓學生從福勒高尚的體育風范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并發(fā)表自己的見解。
二、基本理念
如今的新課程強化理念淡化理論，我在語文課改實踐中不斷地更新、探求，作為一名在語文教學第一線跌打錘煉了十幾年的教壇“老將”，以下幾方面的基本理念，是我在教學現(xiàn)階段努力體現(xiàn)的，并努力朝著形成個人風格的東西。
1、語文觀：語文不是教師教會的，而是學生自己學會的，無論是字詞句段篇還是聽說讀寫都一樣。
2、質量觀：淡化分數(shù)意識，重學生的'全體發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。
3、教師角色觀：教師不再是課堂的操縱者，不再高高在上，不再左右學生的意志；應該是學生學習的伙伴，是共同的學習者，這樣就能走近學生，走進學生的心靈。
4、教學觀：重感悟、重朗讀、重積累、重延伸、重表達、重生活經(jīng)驗、重學習方法。
5、課堂設計觀：重激趣、重新穎、重題眼、重學生情感體驗、重思維拓展。
6、評價觀：課堂上應發(fā)揚民主，有教師對學生的評價、有學生對學生的評價、也有學生對老師的評價，這樣才能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。
7、作業(yè)觀：重形式新、重過程簡、重動手操作、重書寫好、重趣味濃。
三、教學設計
本課共分六個版塊。
《放棄射門》教案10
教學目標：
1．學會生字詞。抄寫好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風范中受到感染教育。
4．學習作者運用準確、生動的語言描寫場面。
重點難點：有關福勒放棄射門內容的理解和談出對福勒做法的個人見解。
教學準備： 如果有條件，組織學生觀看一場足球比賽或看電視轉播。
課時安排：2課時。
一、導入新課，揭示課題
在足球比賽中，運動雖千方百計要把球蹋人對方球門，可是，課文中卻寫了一位運動員在場上放棄射門的機會，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個疑問讀課文。
板書：放棄射門
二、指名按自然段朗讀課文。
注意檢查生字讀音：庸，捅，刁。
三、檢查字詞。
易錯字：庸、捅、刁、釋、抑。
理解詞語：禁區(qū)、足球、國際足聯(lián)。
四、默讀課文，想想課文按什么順序記權這件事的。
1．利物浦隊對阿森納隊的'這場比賽關系到爭奪冠軍，因此是非常重要的比賽。
2．在即將進球的關鍵時刻，利物浦隊的福勒為了避免對手受傷，果斷地放棄了射門。
3．福勒的高尚的體育風范受到人們的稱贊。
五、用自己的話說說課文的敘述順序。
六、朗讀課文，在不懂之處作上記號。
一、指名朗讀課文。
思考討論：聯(lián)系下文，說說作者為什么要特別強調這場比賽的重要性。
二、找出描寫福勒和西曼在賽場上表現(xiàn)的句子
1．反復讀這些句子。
2．討論：從這些描寫中體會到什么?
點撥：①福勒踢球技術高超，動作蛔熟，講戰(zhàn)術�！皫蛲黄�，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)�！薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥，想讓射門的角度刁一些�！�
②福勒品質優(yōu)秀，寧可放棄射門，也不傷對方�！案＠彰偷貙⒛_收了回來。由于出腳太猛，又收得太疾，身體失去平衡摔倒在地。”土裁判判罰后，“福勒卻向裁判解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的�！薄爸髁P時顯得漫不經(jīng)心，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個“溫柔”的點球。
�、畚髀嵘頁淝��！笆亻T員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。”“西曼明知后果，卻還是奮不顧身地撲了上去�！�
3．討論：福勒為什么放棄射門?體會當時他在那刷那間的心理；后來他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個“溫柔”的點球?
三、聯(lián)系課文內容，發(fā)表白己的見解。
福勒放棄射門，你認為他這樣做對嗎?
要鼓勵學生說出自己的見解。比如，他第一次放棄了射門，后來又為什么蹋出一個“溫柔”的點球?鼓勵學生說出不同的見解，對錯誤的見解，不指責，做適當指導。
四、指導有感情地朗讀課文。
五、指導寫一項體育比賽的場面。
1．找出課文中描寫比賽激烈的語句，認真讀一讀。
2．想一想，再說一說自己要寫的比寒場面。
3．指名請幾位同學說一說。
4．師生評議，指出哪些地方說得好，還有哪些不足。
5．學生自己動筆寫比賽場面。
六、布置作業(yè)。
1．繼續(xù)練習有感情地朗讀課文。
2．把自己沒有記住的生字詞再抄寫幾遍。
資料提供者：羅運煌
《放棄射門》教案11
教學目標：
1、了解文章內容，把握文章要點，研讀語言文字內涵，感悟語言文字的深層含義，培養(yǎng)傾聽他人見解的習慣，鍛煉發(fā)表個人見解的能力。
2、通過對語言文字品析、感受以及對文章矛盾之處的思考，提高分析、概括、想象能力，學會探究和發(fā)現(xiàn)。
3、從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育，在幼小的心靈中播撒真、善、美的種子，使學生的是非觀、取舍觀、道德觀得到進一步完善。
教學重、難點：
理解含義深刻的句子和詞語，從而體會人性美。
教學過程：
一、 給問題，設置懸念，在“思”中創(chuàng)
1、師：有人說，足球比賽就像一場武林大戰(zhàn)。合理的戰(zhàn)術、團結的集體、堅定的信心、勇猛的斗志、過人的智慧，使得綠茵場上精彩紛呈、懸念迭起。而最能引爆全場的還是射門進球的那一刻。（板書：射門）只有射門才能離勝利更近。然而就在昨天，我們卻讀到了一篇特殊的文章──《放棄射門》。（板書：放棄）
2、齊讀課題。
3、學生回顧主要內容。（板書：人性美）
師：“人性美”這個詞怎么理解？
生：人性中最美好的品質和情感……
師：相信通過學習，我們會有更深入的理解。
<點評：學生的生活經(jīng)驗是有限的，需要在教師的幫助下疏通信息，形成想法，產(chǎn)生閱讀期待的心理，拉近與文本的距離。在這個環(huán)節(jié)中，教師的引導作用體現(xiàn)在抓住課文主線，激活學生與文本相關的生活經(jīng)驗，積極調配已有的閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗，成功的運用閱讀期待心理，讓學生進入探究性閱讀。>
二、給權利，豐富形式，在“讀”中創(chuàng)
1、師：故事的主人公福勒，課文中有一句話直接介紹了他，找到了嗎？
生：利物浦隊前鋒，22歲的世界級球星。
師：看過足球比賽的人都知道，前鋒在球隊中主要負責──
生：射門進球。
師：這是福勒的義務，也是他的職責。
師：“世界級球星”包含的內容很豐富，想一下說清似乎不太容易。沒關系，我們可以從咱們平時熟悉的那些“世界級球星”身上尋找答案。
�。ǔ鍪緢D片：貝克漢姆 羅納爾多 齊達內）
師依次指認并介紹：
貝克漢姆：任意球、角球世界超一流水準，是足球場上的“萬人迷”。
羅納爾多：經(jīng)常以令人匪夷所思的速度帶球突破對方防守，射門得分，被稱為“外星人”。
齊達內：帶領球隊獲的歐洲杯、世界杯冠軍，三屆國際足聯(lián)金球獎得主。
師：聽了老師的介紹，你們覺得怎樣的人才能稱得上是“世界級球星”？
生：球技高超，進球多，能左右比賽勝負，帶領球隊獲勝……
師：福勒和他們一樣，也是“世界級球星”。默讀課文，找找看，從哪兒可以表現(xiàn)出福勒的確是“世界級球星”？用手中的筆畫下來。
2、（生自學并交流。）
生：福勒和那些“世界級球星”一樣的地方是球技高超。我是從“行云流水”體會出來的。這個詞讓我感覺到福勒帶球像云和水一樣流動，他的動作純熟流暢、特別連貫。
師：這位同學能抓住關鍵詞語來體會句子的意思，真了不起！
還有誰想談談自己的感受呢？
生：我注意到了“晃”字，平時我們踢球想過一個人都很難，福勒卻能連續(xù)“晃”過幾名對手，我覺得福勒帶球的動作特別輕盈，球技高超。
師： 動動腦筋，想想我們能用什么詞替換一下“晃”字？
生：避、閃、躲……
師：為什么作者就只用了“晃”呢？
�。ㄉ容^詞語，體會到了福勒不僅球技高超，而且有勇有謀、智勇雙全。）
師：還有哪些詞句讓你感受到了福勒球技的高超呢？
生：我找到了“撥”字，我覺得福勒頭腦冷靜。
師：聯(lián)系上文，結合課文找找看，福勒為什么要“撥”？
生：是為了把球射得更準。
師：是啊，一個“世界級球星”不僅應該有出色的`技術，在球場上更要有冷靜的頭腦。
生帶著體會有感情地朗讀。
三、給對手，交流爭論，在“辯”中創(chuàng)
1、師：福勒不愧是一個“世界級球星”，他依靠精湛的腳法、冷靜的頭腦、過人的智慧，創(chuàng)造了這一絕佳的射門機會，此刻，進球的機率有多大？
生：100％，機率很高……
�。ㄉ�(lián)系文中“禁區(qū)里只有守門員西曼一個人，即使是技術平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底”“調好了角度，輕輕一撥”體會進球易如反掌、十拿九穩(wěn)，勢在必進。）
師：如果你是福勒，你會想什么？
生：求勝欲望強烈，怎么就能把球萬無一失地射進去……
師：如果你是福勒的教練、隊友，你是支持他的球迷，你會怎么做？
生：歡呼，吶喊，搖旗助威，祈禱球進……
師：但是就在這時，對方守門員已經(jīng)──
生接讀至“已經(jīng)閃電般撲倒他的腳前”。
師：西曼不撲不行嗎？
生：即使受傷，也得撲住。否則所有的努力都將白費，這是他的職責。
師：兩軍相逢勇者勝，球員的情緒總是受球迷影響的，此刻的福勒一定也是熱血沸騰，充滿斗志�？墒�，西曼卻像瘋了一樣撲了出來，一邊是進球，一邊是對手的安危，如果你是福勒，你會怎么做？
（生分為“射”和“收”兩種意見激烈討論。）
<點評：可謂“仁者見仁，智者見智”，“一石擊起千層浪”，教師抓住這些寶貴的“學情”，“順水推舟”，巧妙地拋回問題，誘導其進一步深入思考，讓他們自由發(fā)揮，獲得了意想不到的收獲。>
2、師：現(xiàn)在，我們的時間仿佛已經(jīng)定格在福勒即將完成最后一擊的時刻，所有人的目光都聚焦在福勒身上，他的一舉一動牽動著所有人的心。然而，就在這一剎那間──
�。ǔ鍪尽案＠彰偷脤⒛_收了回來……他放棄了一次成功的輝煌”，生齊讀。）
師：在這千鈞一發(fā)的時刻，福勒選擇了放棄，選擇了“收住”。如果你是他的隊友、教練、球迷，此刻的第一反應又是什么？你會怎么說，怎么做？
生：大聲嘆息，不理解，捶胸頓足，扼腕嘆息……
師（出示圖片）：再看看這進球之后歡樂的場景吧！福勒的一個“收”，使球迷的歡笑消失了，取而代之的是埋怨；球員、教練的歡慶沒有了，取而代之的是指責。福勒為什么還要“收”住？
生：寧失一球，不能傷害別人。生命最可貴，不能將個人的成就建立在對別人的傷害上。
師：但那一剎那間，他來得及想這些嗎？是什么促使他這么做的？
生：對別人的關愛，善良的本性。（板書：關愛）
師：（引讀）所以，就在那一剎那間──
師：這才是真正的“世界級球星”。
3、（略讀課文四、五、六自然段，找到表現(xiàn)福勒“世界級球星”風范的地方談體會。）（板書：正直）
師：如果你是西曼，你是對方教練，你是體育評論員，你會說什么？
四、給空間，拓展遷移，在“寫”中創(chuàng)
1、師（總結）：福勒放棄了射門，卻贏得了尊重，贏得了友誼，贏得了勝利……他用自身的表現(xiàn)展示了一個“世界級球星”的風范，也使我們領略了“人性美”的光輝，能再說說你對“人性美”的理解嗎？
生：真、善、美……
2、布置作業(yè)：齊讀國際足聯(lián)秘書長的信，下課后試著把這封信寫完整、寫具體。
教學反思：
《放棄射門》一課的教學關鍵在于喚起孩子們內心的獨特感受，此課設計的最大特點，就是采用了孩子們最感興趣的活動方式，讓孩子們在情境中學習，在活動中創(chuàng)新。通過思、讀、辯、寫等環(huán)節(jié)層層深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。這些活動平臺的設置，使課堂既同學生的經(jīng)驗世界、情感世界、想象世界緊密結合，又形成了正確的價值觀導向，既有語言文字訓練這條共性紐帶，又有學生獨特個性的光輝映照。
這堂課取得了很大成功，多次在省市各級觀摩課上展示。對這堂課的效果，我自己這樣評價：整個語言學習的過程有形象做支持，情感必會有依托；有情感為依托，“人性美”必不會空洞。孩子們在課堂上心情愉悅，思維緊張，靈魂純凈，精神自由
《放棄射門》教案12
一、導入新課
1、課前拿出足球問：“這是什么？”（足球）。大家踢過足球嗎？由于條件的限制，足球這項體育活動在很多地方無法開展，所以大家隊踢比較陌生。同學們，你們看過足球比賽嗎？誰能站起來向大家介紹一下你所看到的比賽情況？大家還認識哪些球星？如：貝利 巴喬等
2、在各種體育賽事中，足球比賽無疑是最精彩、激烈的。足球比賽的競爭，說到底是射門的競爭，雙方隊員的一切努力都是為了把球踢進對方的球門�？墒�，在一場激烈的足球比賽中，卻有這樣一位球員，在完全有把握踢進對方球門的一剎那，他卻放棄了射門，這到底是怎么回事呢？我們現(xiàn)在來學習《放棄射門》尋求其中的答案。板書課題（放棄射門）
3、看了這一課題，同學們有什么疑問嗎？（他到底為什么放棄射門？他是怎樣放棄射門的？這算不算踢假球，裁判怎么判呢？……
二、自讀自悟，初步了解內容。
1.同學們的問題提的好。現(xiàn)在讓我們到課文中去尋找答案吧。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生練習讀課文）以輪讀的方式，檢查一下生詞認讀情況。
小黑板：利物浦隊、阿森納隊、竭盡全力、精妙絕倫、體育經(jīng)典、不言而喻、行云流水、技術平庸、勢在必進、微乎其微、奮不顧身、再三解釋、漫不經(jīng)心。（邊讀邊說出詞語意思）
2.通過自由朗讀，說說你們都讀懂了什么？
匯報要點：
�。�1）課文主要內容（課文主要寫了在一次重要的比賽中，福勒第一次為避免西曼受傷放棄射門；第二次認為裁判誤判，放棄射門，所有人都被他高尚的體育風范感動了，連國際足聯(lián)秘書長也寫信稱贊他。）
�。�2）對福勒，西曼，裁判的初步認識（福勒是一個非常善良的人，西曼也是一個盡職盡責的守門員，或，他故意犯規(guī)，有點缺乏體育道德，裁判比較公正，或，關系到比賽勝負關鍵人物，卻不能堅持己見等不同意見。）
�。�3）對個別詞句的理解（這課的成語很多，可通過查成語詞典，了解行云流水，微乎其微，奮不顧身，竭盡全力等詞語的理解。
3.大家還有什么不懂的嗎？
什么叫“禁區(qū)”？怎樣發(fā)“點球”？等（顯然學生幫助回答，不懂教師加以引導）
三、深入討論，認識福勒的精神。
1、同學們讀書非常認真，現(xiàn)在老師也提幾個問題讓大家來討論。
問題1福勒是在什么情況下放棄射門？
�。ㄒ驗閷Ψ浇麉^(qū)里只有守門員西曼一個人，福勒本想讓射擊的角度刁一些，離對方球門更近一些，命中的把握更大些，同時也為了避免射門時與西曼沖撞，但是，守門員西曼簡直瘋了一樣，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，西曼也十分清楚，這一撲有極大的危險，只撲到對方身上自己必然受傷，還可能被罰點球。西曼明知后果，卻還奮不顧身的`撲了上去。就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作只差最后一擊時，他猛地收了回來，放棄了射門。）
問題2福勒不放棄射門可以嗎？
�。ǹ梢�，因為如果此時福勒出腳踢中了西曼，責任都在西曼，他沒有犯規(guī)，所以它完全可以不放棄射門。）
問題3福勒為什么放棄了射門？
�。ㄒ驗樗麨榱吮苊鈱κ质軅�，所以他放棄了射門。）
問題4福勒放棄射門，你認為這樣做對嗎？
這一問題有爭議性，為了使你的發(fā)言具有說服力，請大家再一次認真讀第2-7自然段，找找依據(jù)，然后表明你的觀點。
生1、我認為福勒放棄射門不對。因為放棄射門，就意味著放棄冠軍，而冠軍的榮譽不是他自己的。課文中寫了“這產(chǎn)比賽勝者，將暫居聯(lián)賽積分第二名，有望在后面幾輪比賽中爭奪冠軍，敗者將于冠軍無緣，”況且那時比賽已進行了63分鐘了。從集體利益來講，他不應該放棄射門。
點評：你在讀書時注意到了聯(lián)系上下文理解問題，很好。
生2、我認為他這樣做隊。因為榮譽固然重要，但不能不顧一切。文中第3自然段把富了準備射門和西曼拼命撲球的場面寫得非常詳細，再看看插圖，可以想到，如果射門，西曼必受重傷。
點評：你能夠反復讀重點段落，并能夠結合插圖來體會，這個理由找的好！大家都來看看插圖。（出示掛圖）
生3、我認為對，福勒這樣做體現(xiàn)了“友誼第一，比賽第二”的精神，真如書上寫的“是一種人性美的表現(xiàn)”
……
2,請大家各用一句話評論一下福勒這個人。
a福勒，你是好樣的，是我們學習的榜樣。b你是男子漢，我佩服你！……板書：
小結：福勒在關鍵時刻，放棄了輝煌的榮譽，卻讓我們看到了它背后的人性美，一個大明星都能有這樣豁達的胸襟，我們小學生該如何做？
這節(jié)課我們就討論到這里，下節(jié)課我們將有感情地朗讀課文，再現(xiàn)那比進球還精彩的瞬間。
四、布置作業(yè)，學習遷移。
觀看一場體育比賽，進行場面描寫。
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