[精選]語(yǔ)文教案7篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
3、體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花,眷戀祖國(guó)的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
一、激情導(dǎo)入,初讀課文
1、播放一幅幅梅花圖片,配《梅花三弄》背景音樂(lè)。
在樂(lè)聲中,教師導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎?梅花,主要有紅、白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃。由于它不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓,在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放,所以深受人們的喜愛(ài)。因此,梅花,歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象,你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎?
2、指名學(xué)生背一背課前收集的詩(shī)句:
師:正像詩(shī)人們贊美的一樣,梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候,那朵朵冷艷、縷縷幽芳,總會(huì)使作家陳慧瑛想起飄泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。
3、齊讀課題:
梅花有魂嗎?這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢?請(qǐng)默讀課文,看看通過(guò)自學(xué),你能讀懂哪些內(nèi)容?在感受深的'地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě),有不明白的地方記下來(lái),稍后一起討論。
4、學(xué)生默讀、自學(xué)、畫(huà)批。
二、了解大意,理清結(jié)構(gòu)
1、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些內(nèi)容?教師相機(jī)板書(shū):思念故鄉(xiāng)、喜愛(ài)梅花
2、認(rèn)讀本課新詞。
3、說(shuō)說(shuō)課文大意。(板書(shū):外祖父)
4、課文是通過(guò)哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的、思念故鄉(xiāng)的老人的?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。
5、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),邊說(shuō),邊引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容。
6、學(xué)生交流、讀書(shū)的過(guò)程中,教師提煉板書(shū)(或出示電子板書(shū)):
�、抛x詩(shī)落淚。
�、普鋹�(ài)梅圖。
�、遣荒芑貒�(guó)。
�、荣�(zèng)送梅圖。
�、伤兔坊ń�。
7、師小結(jié):
《梅花魂》這篇課文,寫(xiě)了外祖父——一位華僑老人“思念故鄉(xiāng)”、“喜愛(ài)梅花”,課文深情回憶了他讀詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、因不能回國(guó)而哭泣以及送墨梅圖和梅花手絹給外孫女,并讓她好好保存的幾件感人的故事:
第1自然段:作者由梅花想到葬身異國(guó)的外祖父。
第2~15自然段:回憶了5件具體的事。
第16自然段:作者從珍藏的梅花圖想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
整篇文章寄托了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》,理解詩(shī)中的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
有感情讀兒童詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講
二、謎語(yǔ)導(dǎo)入
小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎? 老師有一則謎語(yǔ),看你能不能猜出來(lái),聽(tīng)仔細(xì)了:有人不說(shuō)話(huà),肚里學(xué)問(wèn)多。有字不認(rèn)識(shí),就去請(qǐng)教它。(一起說(shuō))
字典就像一位慈祥的老人。如果你在學(xué)習(xí)中遇到一些困難,只要是它知道的就會(huì)毫無(wú)保留地告訴你,因此,大家都親切地叫它字典公公。字典公公的家很大,里面的家族成員可多了�?墒怯幸惶欤值涔依锇l(fā)生了爭(zhēng)吵,吵得可熱鬧了。小朋友們,你們想不想去字典公公家了解一下這場(chǎng)爭(zhēng)吵?(想)
這節(jié)課就讓我們來(lái)讀一讀《字典公公家里的爭(zhēng)吵》這首兒童詩(shī)
三、指導(dǎo)誦讀
1、出示誦讀要求。
一讀通 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
二讀懂 理解詞語(yǔ),讀懂大意。
三讀好 想象畫(huà)面,讀出情感。
2、讀通。
�。�1)初讀全文。
請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀這首詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)得字就讀讀上面的拼音,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。開(kāi)始吧!
學(xué)生自由讀課文,師巡視。
�。�2)檢查讀課文情況。
讀得怎么樣了?請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀讀課文吧。每人一小節(jié),誰(shuí)愿意讀?
(3)指導(dǎo)停頓。
師生合作讀,學(xué)生用鉛筆畫(huà)上停頓符號(hào)。同桌一人一段互相讀。
3、讀懂。
�。�1)課文已經(jīng)基本讀通了,下面清小朋友們默讀課文,有不理解的詞用筆標(biāo)出來(lái)。
�。�2)交流解析難理解的詞語(yǔ)。
頭頭是道:形容說(shuō)話(huà)或做事很有條理。
反駁:說(shuō)出自己的理由,來(lái)否定別人跟自己不同的`理論或意見(jiàn)。
深?yuàn)W:(道理、含義)高深不易理解。
報(bào)告:用口頭或書(shū)面的形式向上級(jí)或群眾所做的正式陳述。
主角:主要角色、主要演員、主要人物。
不可開(kāi)交:無(wú)法結(jié)束。
片面:偏于一面,不全面。
強(qiáng)調(diào):著重提出。
4、聽(tīng)錄音。
讀得怎樣?你想讀得像他一樣好嗎?我們一起努力!
5、讀好。
(1)第一段。
師:剛剛我們聽(tīng)了課文的錄音,你知道字典公公家里是誰(shuí)在爭(zhēng)吵了嗎? 一起說(shuō):“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。
師:對(duì),詩(shī)歌的第一小節(jié)就告訴我們了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一小節(jié)。(指名讀 →齊讀)
指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
�。�2)第二段。
師:哎呀,真夠吵的![出示插圖]看它們的眼睛瞪得多大,聽(tīng)它們的嗓門(mén)提得多高。感嘆號(hào)拄著拐杖,小問(wèn)號(hào)張大耳朵,調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。
師:下面請(qǐng)小朋友們自由讀讀第2小節(jié),看看你能不能抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)們的神態(tài)和動(dòng)作。
指導(dǎo)讀,可加上動(dòng)作。
�。�3)第三至七段。
師:這些標(biāo)點(diǎn)臉紅脖子粗的,它們?cè)诔呈裁茨�?�?qǐng)同學(xué)們自由讀讀詩(shī)歌第3—7小節(jié)。注意讀好語(yǔ)氣。
師:課文里講了哪些標(biāo)點(diǎn)的爭(zhēng)吵?
你喜歡哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢?讀一讀,如果可以,邊讀邊加上動(dòng)作就更好了。
�。�4)第八段。
師:就在大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交的時(shí)候,誰(shuí)來(lái)發(fā)表意見(jiàn)了?
指導(dǎo)讀老人的口吻。
�。�5)第十段。
師:小朋友,你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵,心里想的啥,能不能讓我知道?
交流。
�。�6)第九段。
字典公公告訴我們:(齊讀)
6、分角色朗讀。
旁白、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、頓號(hào)和逗號(hào)、省略號(hào)、句號(hào)、字典公公
師:瞧!通過(guò)我們的努力,已經(jīng)將這篇課文讀得如此動(dòng)人。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我們來(lái)欣賞一首兒歌——《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌》,請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng),看這首兒歌里提到了哪些標(biāo)點(diǎn)。(交流)
這學(xué)期我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文了,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文章中起到了很大的作用,我希望小朋友們?cè)诮窈蟮淖魑闹心苷_的使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、 初步了解電子計(jì)算機(jī)用處多,本領(lǐng)大。
2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀寫(xiě)并理解6個(gè)新詞。
3、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀句子,體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)。
4、 能用不光還有寫(xiě)一句話(huà),能用電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大!為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)任務(wù):
自讀課文,自學(xué)生字新詞,初知課文內(nèi)容;教學(xué)第1、2自然段。
教學(xué)過(guò)程 :
一、 揭示課題,提出疑問(wèn)。
看了這個(gè)課題,你有哪些問(wèn)題要問(wèn)?這些問(wèn)題,我們學(xué)了課文就明白了。
二、 帶著上面的問(wèn)題初讀課文,簡(jiǎn)要地回答,初步理解課文內(nèi)容。
三、 學(xué)生自學(xué)、檢查。
1、自學(xué)要求:拼讀生字,讀準(zhǔn)字音;有重點(diǎn)地分析、記憶生字字形;讀通課文。
2、檢查:讀準(zhǔn)生字字音;分析難寫(xiě)易錯(cuò)字:幕、局;接讀課文,正音。
四、 學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
1、自學(xué)課文,思考:小方進(jìn)城為什么找不到舅舅?把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、讀第2自然段第1、2句。
城里變化真大,課文是怎么寫(xiě)的'?(寬闊的馬路、車(chē)流不斷、綠樹(shù)成蔭、一片新樓房。)
車(chē)流指什么?為什么說(shuō)車(chē)流不斷?聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)寬闊的馬路上車(chē)輛多的情形。還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容車(chē)輛多?(川流不息、絡(luò)繹不絕、穿梭似的。)
3、請(qǐng)用什么地方變化真作為開(kāi)頭說(shuō)幾句話(huà)。
4、齊讀1、2小節(jié)。
五、 完成作業(yè) 。
第二課時(shí)
課時(shí)任務(wù):
教學(xué)課文第311自然段,完成有關(guān)練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、 齊讀1、2自然段。
二、 學(xué)習(xí)課文第39自然段。
1、自學(xué)課文,劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)(公安局的辦公室)。
2、分角色朗讀第37自然段。
民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些情況?(長(zhǎng)什么樣子、名字、年齡。)為什么要了解這些情況?
3、輕聲讀第8、9自然段。
它能幫你找到舅舅!它指什么?
計(jì)算機(jī)是怎樣幫小方找到舅舅的?民警叔叔啪啪啪地按了起來(lái),輸入了要查找的有關(guān)信息和命令。屏幕上立刻出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)頭像和一行行字,說(shuō)明計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存了全市的人口資料,包括照片、住址等情況。
三、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段。
1、 輕聲讀課文。
2、 完成課后第3題⑵,體會(huì)好奇一詞用得好在哪里。
3、 小方為什么說(shuō)電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大?
讀民警叔叔說(shuō)的話(huà)。它不光能找人,還有好多用處呢!不光可以換成什么詞?說(shuō)明電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)還有很多。
說(shuō)說(shuō)電子計(jì)算機(jī)還有哪些本領(lǐng)。請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料。
4、 以電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大為開(kāi)頭說(shuō)幾句話(huà),完成作業(yè) 。
四、作業(yè) 。
課后練習(xí)
語(yǔ)文教案 篇4
○教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�、鄣赖隆⑶楦�、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,寫(xiě)一段話(huà),準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
《金色花》
《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上,控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
母親是孕育萬(wàn)物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式,然后以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題,說(shuō)一段話(huà)。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》�!督鹕ā返淖髡呤怯《仍�(shī)人、作家泰戈?duì)�,他一生�?chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。
檢查生字詞(可用大屏幕投影)
朗讀課文
教師范讀課文(播放音樂(lè)配音),學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)
(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。
教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子,多么著急,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。
例:“我不告訴你,媽媽�!焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。
感知課文內(nèi)容
[教師導(dǎo)學(xué)]
這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?
[合作探究]
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問(wèn)題。
�、佟拔摇蓖ㄟ^(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?怎樣表現(xiàn)的?
②“我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
�、堋拔摇焙蛬寢尭魇鞘裁葱愿�?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡)母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī),你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
作業(yè)
背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。
小結(jié)
《金色花》是一首很美的散文詩(shī),是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第二課時(shí)
○教學(xué)設(shè)計(jì)
《紙船》
這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入
同學(xué)們,你可知這小小的紙船曾滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上,眼含熱淚、專(zhuān)心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情,以此展開(kāi)自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感,就要深情地朗讀詩(shī)歌。
朗讀詩(shī)歌
�、俳處熍錁�(lè)范讀,學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。
(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉。)
②朗讀指導(dǎo):教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。
(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。
整體感知
教師適時(shí)提出:這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。
[教師導(dǎo)學(xué)]
古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的`游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思。全詩(shī)共三節(jié),每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?
[合作探究]
第一節(jié)寫(xiě)疊紙船;第二節(jié)寫(xiě)拋紙船;第三節(jié)寫(xiě)紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。
大屏幕投影出示問(wèn)題組:
�、倌隳芟胂癯鲈�(shī)人在什么情形下寫(xiě)的這首待?
�、诘谝还�(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?
�、墼�(shī)人明知紙船不能流到母親哪里,為什么還要不停地疊?
�、艿谌�(jié)是詩(shī)人展開(kāi)聯(lián)想,這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船,并以
(教師提出以上問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文,學(xué)生四人小組討論交流,教師可參與,學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)
[教師小結(jié)]
海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋,相隔萬(wàn)里,何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中,沒(méi)有可以寄托思念的,所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽,充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念,對(duì)母親深情的愛(ài)。
(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。
問(wèn)題研討
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方,小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問(wèn)題,可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論,提出共性問(wèn)題。學(xué)生交流,學(xué)生只要說(shuō)的合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)
[教師小結(jié)]
這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。
作業(yè)
《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。寫(xiě)在練筆本上。
小結(jié)
在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中,以朗讀教學(xué)為主,教會(huì)學(xué)生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌,在美的詩(shī)歌里得到熏陶。
語(yǔ)文教案 篇5
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入:一年有四季,季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天,也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天,更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天,今天我們相約在冬季,一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
預(yù)習(xí)反饋
1.朗讀課文,并用筆圈出生字詞,借助字典給生字詞注音、釋義。
濟(jì)南( ) 倫敦( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )
發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( )看護(hù)( ) 響晴( )
響晴:______設(shè)若: ________________貯蓄: _______________
空靈: ___________________________ 澄清: ________________________________
說(shuō)到冬天,你會(huì)有什么感覺(jué),通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué)?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封,萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn),想起那“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅” 的孤寂。)
一、以溫晴識(shí)溫情,感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)
1、通過(guò)預(yù)習(xí),你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。
2、讀文章第一段,思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法,從風(fēng)和陽(yáng)光的角度,寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷,不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦,不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南,帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情,是安適、安詳、安逸。作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教,在倫敦生活了6年,在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地�!�
3、對(duì)于冬天的感受,老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?
明確:這是“濟(jì)南的冬天”,濟(jì)南有特殊的地理位置,地形特點(diǎn)。另外,這是老舍自己的感受,融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中,濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適,更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”,也處處體現(xiàn)著“溫情”。
補(bǔ)充資料:老舍于1929年離英回國(guó),1930年前后來(lái)到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�?梢�(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。
二、以溫晴看溫情,欣賞濟(jì)南的'和暖秀美(秀美如畫(huà))
師:有人說(shuō)老舍是一位丹青高手,整篇文章無(wú)論從立意,還是從構(gòu)圖色彩看,都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看,這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成,而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望。
請(qǐng)你找出這些畫(huà)面,為它起個(gè)貼切的名字,并且解說(shuō)它的溫晴/溫情。
示例:山村臥雪圖
你看,小村在“臥”,小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢,“臥”的安詳,給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”,多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗,更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料,親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖 小山秀氣,承受不了大雪。陽(yáng)光下,山色斑駁,秀美動(dòng)人。小雪知山心,增其亮色;夕暉暖人心,溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗,玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色,但它卻是瑰寶,內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色,涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí),它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱(chēng)泉城,水是有名的。有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”之稱(chēng)。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處,浩浩蕩蕩,一年四季奔涌不息。即使是在冬天,濟(jì)南的水也是如此的綠,如此的清,散發(fā)著蓬勃的生機(jī),在加上溫晴的天氣,這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。
師:我們知道,一幅風(fēng)景畫(huà),畫(huà)什么景,是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中,我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫(huà)面的色彩也是頂頂重要的,同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫(huà),我們領(lǐng)略了畫(huà)中景,也欣賞了景中畫(huà)。它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà),也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà)。美呀,太美了。
三、以溫晴品溫情,體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水,借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下,濟(jì)南的山水已不再是帶有種種表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。換句話(huà)說(shuō),是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以,這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象,以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水,用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。景物本身沒(méi)有生命,沒(méi)有感情,可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韻,有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言,體會(huì)溫晴的特點(diǎn),從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)
示例:健美優(yōu)雅的女郎
陽(yáng)光下,山坡上,斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子,她身穿這件花衣,悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角,閃現(xiàn)出健美的肌膚�!皫y的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái)。
守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的,守在一圈小山圍成的小搖籃旁,唱著搖籃曲的母親更是溫暖的,而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜,給人幸福。這樣,睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨,母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2細(xì)致周到的護(hù)士
大家熟知這一形象,耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠,是甜蜜的夢(mèng)境,是溫柔的關(guān)照。 而且還是日本的護(hù)士,更顯溫柔。(徐志摩:最是那一低頭的溫柔,似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫(xiě)出了小雪的特點(diǎn),寫(xiě)出了青松越發(fā)的秀美。
3 嬌美害羞的少女
夕陽(yáng)斜照,光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色,這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女,情態(tài)可掬。
5.俏美柔情的女子
女子愛(ài)俏,女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城,長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子,河水自然也多情起來(lái),它不僅不愿結(jié)冰,破壞垂柳的情致,反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài),能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
由此,你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?
教師小結(jié):老舍先生不愧為文學(xué)大師,他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性,而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生,就像站在我們眼前一樣。如此,既寫(xiě)出了冬天的溫暖,又寫(xiě)出了冬天的秀美,集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn),作者抓住了“暖、秀、綠”著墨,寫(xiě)出了春意,寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此,皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”,是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象,是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
四、作業(yè)
《濟(jì)南的冬天》無(wú)處不美。那么,老舍先生是如何運(yùn)用藝術(shù)的筆法,來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢?請(qǐng)大家尋找以下的美,在文章中找出能體現(xiàn)這些美的句子,并做好批注: 修辭運(yùn)用之美 俯瞰仰視之美 動(dòng)靜結(jié)合之美 景物映襯之美
板書(shū)濟(jì)南的冬天
溫晴之美陽(yáng)光下的小城
雪后的小山
蘊(yùn)含綠藻的水
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀寫(xiě)“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話(huà)。
2、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題,會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話(huà);會(huì)正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、初讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)正確流利地朗讀課文。
�。病⒓�(xì)讀課文2-4段,憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話(huà)。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣,揭示課題:(5’)
1、小朋友都吃過(guò)蘋(píng)果,蘋(píng)果紅紅的,圓圓的。可是,你看到過(guò)蘋(píng)果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎?
(出示課件:幾棵結(jié)滿(mǎn)紅蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù))看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋(píng)果的樣子。
�。病⑽覀兂缘奶O(píng)果就是從蘋(píng)果樹(shù)上摘下來(lái)的,要是不摘蘋(píng)果熟透了,會(huì)怎樣呢?
�。ǔ鍪菊n件:蘋(píng)果落地的畫(huà)面,并出示課題《蘋(píng)果落地》。)
�。�、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你看到蘋(píng)果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋(píng)果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,并進(jìn)行研究,成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文:(6’)
要求:1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號(hào),想想課文講了誰(shuí),什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查:(5’)
�。�、指名分段讀課文,并正音。
�。�、討論課文講了誰(shuí),什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段:(20’)
�。薄⒛敲�,牛頓看到蘋(píng)果落地,他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來(lái)讀一讀,想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
�。病⒔涣鲗W(xué)習(xí):
�。保�、師邊敘述,邊出示課件:一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下,忽然發(fā)現(xiàn)……
�。玻⒊鍪揪涫秸f(shuō)話(huà):
一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下休息,忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備,指名說(shuō),并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。常�、朗讀課文第2節(jié)。
�。矗⿲W(xué)習(xí)生字“掉”。
�。场⒃僮x課文,思考:牛頓看見(jiàn)蘋(píng)果落地,他開(kāi)始怎么想,后來(lái),他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
�。础⒔涣鳎海保�、按要求說(shuō)話(huà):
他想:
他又想:
同桌互說(shuō),指名說(shuō)一說(shuō)。
2)、讀一讀3、4兩節(jié),說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”,說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”,齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話(huà),指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀,指名讀,齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫(xiě)生字,并評(píng)議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話(huà),再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2—5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字,用“——”劃出想的句子,用“~~”劃出怎么做的句子。這樣,分組學(xué)習(xí)時(shí),目標(biāo)更明確,效果也較好。學(xué)文后,小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋,遇事愛(ài)問(wèn)為什么,并能一直為此努力思考研究,對(duì)他們有一定的幫助
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
�。病⒛苷_流利地朗讀這幾節(jié)課文,學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查:(6’)
�。薄⒖ㄆx生字,并找朋友。
�。病⒆x一讀2-4節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4,并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié):(10’)
�。薄⒃僮x一讀2-4節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
�。�、課文哪一節(jié)告訴我們的',自己讀一讀。
�。�、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢?
出示句式說(shuō)話(huà):1)、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋,因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說(shuō),后指名說(shuō)。
�。玻⑦@句話(huà)還可以怎么說(shuō)?
�。常�、練習(xí):因?yàn)榻裉煜掠�,所以__________________________。
并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。
�。础⑴nD遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么,說(shuō)明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”,練習(xí)用總要說(shuō)話(huà)。
牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________
丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________
我做完作業(yè),總要___________________________
�。丁⑼瓿勺鳂I(yè)本題目6。
�。贰R讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié):(10’)
�。薄�(dǎo)入:牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋,遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋(píng)果為什么只向地上落,而不向天上飛,也不向左右拋落呢?這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎?牛頓想了以后,又怎樣呢?請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?
�。�、交流,結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎?
�。�、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié),說(shuō)一說(shuō)你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字:(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字,并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫(xiě)生字,并評(píng)議。
北師大版語(yǔ)文二年級(jí)《蘋(píng)果落地》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
教后感:
教學(xué)時(shí),我重新安排了教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2—5節(jié)。同時(shí),在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí),我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答,學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
�。�、學(xué)習(xí)課文第六段,感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課:(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文,說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問(wèn)。
�。保�、齊讀第一段。
師:牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么,我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“為什么“提問(wèn)。
通過(guò)上一節(jié)課,我們知道了-地球有—吸引力—————。對(duì)這句話(huà),我們可以問(wèn):地球?yàn)槭裁磿?huì)有吸引力?并板書(shū)。你們會(huì)這樣問(wèn)嗎?
�。玻�、出示練習(xí)提:蘋(píng)果掉下來(lái)。蘋(píng)果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話(huà)練習(xí)說(shuō)話(huà)。自由說(shuō),指名說(shuō)。
�。常⒄l(shuí)能說(shuō)一句話(huà),讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢?
二、學(xué)習(xí)第六段:(12’)
�。薄⒆杂勺x一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
�。病⒔涣鳎航Y(jié)合學(xué)習(xí)生字:世、界、著、名、科
�。保�、齊讀最后一句,誰(shuí)能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問(wèn)?
�。玻�、誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題?
牛頓__________________,所以后來(lái)成了世界著名的科學(xué)家。
�。场⒄�(qǐng)你再讀一讀課文,提出不懂的問(wèn)題,結(jié)合理解:
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
�。础淳涫秸f(shuō)話(huà):___________________________是普通現(xiàn)象。
�。�、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文,小結(jié):(8’)
�。�、自由讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)或想法。
�。�、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問(wèn)題,并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本:(10’)
�。�、抄寫(xiě)生字,并評(píng)議。
�。�、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、照樣子把詞語(yǔ)分成三類(lèi)。
�。础�(shū)面完成課后題目2、3。
板書(shū):
蘋(píng)果落地
普通現(xiàn)象
看見(jiàn) 想、又想 (提出問(wèn)題)
認(rèn)真思考
專(zhuān)心研究
著名科學(xué)家
【教材分析】
我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(北師大版)二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象,文章圍繞形和影子、光源和影子,動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象,“我”的想象以及“我”的感覺(jué),一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設(shè)計(jì)思路】
北師大版語(yǔ)文二年級(jí)《蘋(píng)果落地》教案 1、謎語(yǔ)導(dǎo)課,引起興趣。
2、趣學(xué)教材,小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作,得出答案。
3、戶(hù)外觀察,進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。
4、課后擴(kuò)展,滿(mǎn)足好奇心。
【學(xué)生分析】
二年級(jí)學(xué)生,已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚,他們對(duì)任何事情都充滿(mǎn)了好奇心,對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白,課間休息時(shí),常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短,問(wèn)東問(wèn)西。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文,理解影子是怎么形成的,以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類(lèi)字,會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞;能寫(xiě)好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句,如會(huì)用:“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
熟讀課文,認(rèn)讀10個(gè)二類(lèi)字;寫(xiě)好7個(gè)生字,會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、手電、實(shí)物。
2、觀察陽(yáng)光下自己的影子。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
猜謎語(yǔ):一只小黑狗,沉默不開(kāi)口。你停它也停,你走它也走。
二、初步感知課文
1、自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字,運(yùn)用學(xué)過(guò)的辦法認(rèn)出生字(看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問(wèn)別人、查字典……)
2、請(qǐng)生嘗試讀課文。
3、聽(tīng)課文錄音,要求聽(tīng)清字音。
4、分析句子的語(yǔ)氣,再?lài)L試讀課文。
5、全班齊讀,自我評(píng)價(jià)。
三、合作識(shí)字
1、小組交流二類(lèi)字,相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣,點(diǎn)燃火花
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
�。�1)丁丁說(shuō)自己的影子很有趣,你認(rèn)為呢?從哪些地方能看出影子有趣?
學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀到的內(nèi)容,全班交流。
�。�2)這是丁丁在哪里照出來(lái)的影子?
�。�3)你們還知道在哪里有影子?
2、學(xué)習(xí)第四自然段,探究影子的變化。
�。�1)齊讀第四自然段。
�。�2)質(zhì)疑:影子為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀?/p>
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。(手電、實(shí)物、照照影子)
�。�3)匯報(bào)
抓住兩點(diǎn):
A、要有影子,必須要有光和形。
B、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。
五、戶(hù)外活動(dòng),實(shí)踐強(qiáng)化
在操場(chǎng)的陽(yáng)光下做上幾個(gè)動(dòng)作,邊做邊觀察自己的影子的變化,是不是和丁丁說(shuō)的一樣有趣?
六、課外延伸,自主探索
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化,并記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因,懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
讀懂更羸的話(huà),體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。
學(xué)前準(zhǔn)備
教師課件
1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)
2. 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,也是一個(gè)成語(yǔ)故事。(課件出示題目)
3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?
4.你想知道什么?
1.猜成語(yǔ):亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍、守株待兔、拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)。
2.齊讀課題:驚弓之鳥(niǎo)。
3.驚:害怕。弓:弓弦聲響。之:的。驚弓之鳥(niǎo):被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo)。
4.質(zhì)疑:大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
�。�20’)
1.仔細(xì)聽(tīng)故事,你從故事里聽(tīng)懂了什么?(課件播放課文錄音)
2.哪個(gè)是故事里的更羸、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)
3.自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
4.課件出示詞語(yǔ)、生字。
5.指名分段讀課文。
6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1.聽(tīng)故事錄音。
2.看圖回答問(wèn)題。
3.自讀課文。
4.同桌互讀、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞。
5.分段讀課文,正音。
6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的.一只大雁掉下來(lái)的故事。
三、分析字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
�。�15’)
1.出示寫(xiě)字表生字。
2.擴(kuò)詞、造句練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.用自己喜歡的方法記字。如:射是左右結(jié)構(gòu),左邊是“身”,右邊是“寸”。
2.用這些字?jǐn)U詞,并選詞造句。
3.先在書(shū)上田字格描紅,再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、回顧課文,復(fù)習(xí)引入。
1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?
2.課件出示詞語(yǔ)。
3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。
1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,不用射箭,只拉了一下弓,就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。
2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ)。
3.齊讀課題。
二、細(xì)讀勾畫(huà), 自主探究。
1.指名讀第一自然段,思考:哪句話(huà)具體說(shuō)明更羸是射箭能手?
2.這句話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?
3.既然大雁不是射下來(lái)的,那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,圈出原因來(lái)。
4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?
5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?
6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?
7.引導(dǎo):聽(tīng)到那么響的弦聲,大雁肯定很害怕,就會(huì)拼命往高處飛。
8.魏王看到了,他有什么樣的感受?
9.引導(dǎo):魏王見(jiàn)更羸不用箭,便使大雁掉下來(lái),心里感到很驚訝。現(xiàn)在你就是魏王,你該如何讀?
10.學(xué)到這兒,你有什么疑問(wèn)?
11.哪一段告訴了我們?cè)�?更羸看到了什么?�?tīng)到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?
12.課件出示填空練習(xí):
(1)大雁因?yàn)?,所以飛得 。
�。�2)它因?yàn)?,所以叫得 。
�。�3)它一聽(tīng)到弦響,因?yàn)?,所以 。
�。�4)因?yàn)?,所以傷口 。
�。�5)因?yàn)閭?,所以 。
13.現(xiàn)在我們假設(shè),如果是魏王拉弦,這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
14.從這里可以看出,大雁并不是被更羸射下來(lái)的,更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空:更羸的本事不在于( ),而在于( )。)
15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),對(duì)事物要仔細(xì)觀察,并進(jìn)行分析、推理,得出正確的判斷,才能把事情做成、做好。
16.讀了更羸的話(huà),你想對(duì)他說(shuō)些什么?
17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?
18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎?
19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?
20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎?
1.“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來(lái)�!�
2.讀出更羸的氣魄。
3.默讀,思考,圈畫(huà):“嘣”的一聲響。
4.討論匯報(bào):只聽(tīng)得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來(lái)。
5.表演動(dòng)作:左手拉弓,右手拉弦。
6.模仿“嘣”的聲響。
7.有感情朗讀第四自然段。
8.大吃一驚。
9.表演讀:驚訝的語(yǔ)氣和表情。
10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?
11.自讀第八自然段,邊讀邊畫(huà)。
12.完成填空,并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。
13.會(huì),不管是誰(shuí)拉弦,只要發(fā)出“嘣”的一聲,大雁就會(huì)害怕,就會(huì)掉下來(lái)。
14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),而在于仔細(xì)觀察、善于分析、仔細(xì)判斷。
15.齊讀第八自然段。
16.自由發(fā)言。
17.交流探討:大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>
18. “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。
19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤,遇到緊急的情況要冷靜,別自己嚇自己,要想出自己救自己的辦法。
20.一朝被蛇咬,十年怕井繩。
三、拓展閱讀,總結(jié)提升。
1.課件出示故事:
晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人,非常喜歡結(jié)交朋友。一天,樂(lè)廣做了一桌子的好菜,請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,但礙于眾多客人的情面,他硬著頭皮把酒喝下。
過(guò)了好幾天,樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他,于是就親自登門(mén)去看他。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了,而且病得很厲害。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇,他感到很害怕,也覺(jué)得很惡心。回到家里以后,他感到全身都不舒服,總覺(jué)得肚子里有一條小蛇。就這樣,他一病不起了。
樂(lè)廣得知他的病情后,思前想后,終于記起他家墻上掛有一張彎弓,他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,于是,他再次把客人請(qǐng)到家中,邀朋友舉杯,那人剛舉起杯子,墻上彎弓的影子又映入杯中,宛如一條游動(dòng)的小蛇,他驚得目瞪口呆,這時(shí),樂(lè)廣指著墻上掛著的弓,說(shuō):“都是它在作怪,杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái),杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,病立刻就好了。
2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?
3.總結(jié):這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思,更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析,才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),希望同學(xué)們都能做生活的有心人。
4.布置作業(yè):
�。�1)抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
�。�2)把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。
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