[實用]大班教案5篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編整理的大班教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班教案 篇1

　　一、 活動目標：

　　1、 對線條圖展開想像，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想像能力。

　　2、 要求幼兒完整、清楚地表達自己的想法，發(fā)展幼兒口語表達能力。

　　二、活動準備：

　　線條圖兩張（如圖），各種顏色的毛線繩人手一份。

　　三、活動過程：

　　（一）、看線條圖談話。

　　1、出示粘在紙上的線條圖，激發(fā)幼兒想象。

　　師：昨天，老師在織絨線時，發(fā)現(xiàn)絨線可以甩成許多圖案。你們看，圖上的線條多有趣呀，好象是這樣，又象是那樣。小朋友，你覺得它像什么呢？"（請個別幼兒進行表達。） 幼：像筆架、像心電圖、像英文字母……

　　師：（作出肯定）真有點像！小朋友真會動腦筋。

　　2、轉(zhuǎn)動線條圖，變換線條的方位，激發(fā)幼兒新的想象。

　�。�1）師：（轉(zhuǎn)動手里的圖案，使幼兒從不同角度觀察、想象）橫著看線條像什么？豎著看線條像什么？倒過來看線條像什么？"

　　幼：橫看線條像山峰、波浪……豎看線條像小路、蛇……

　�。�2）師：真的很像。如果你能用上形容詞來說"像什么樣的山峰、像什么樣的波浪……就更好了！

　　幼：橫看線條像起伏的山峰、涌動的波浪……豎看線條像彎曲的小路、行進的蛇、上升的煙、側(cè)面的人臉……倒看線條像駱駝的背、

　�。ǘ�）、引導(dǎo)幼兒操縱絨線形成線條圖，進行想像的發(fā)散。

　　1、師：教師操縱繩子形成一個線條圖。甩動繩子后松開手，讓繩子自然落地形成線條圖。

　　引導(dǎo)幼兒采用多種甩繩的.方法，如抓住繩子的一頭甩動，或抓住繩子的中間甩動，或?qū)⒗K子向上拋，或轉(zhuǎn)圈甩動繩子等，形成差異較大的線條圖，以促使想像的發(fā)散。

　　2、師：（讓幼兒展開想像）小朋友們看，線條圖現(xiàn)在又像什么呀？

　　幼：橫看像一棵茂盛的樹、像漂亮的蘑菇房、像一頂廚師帽……倒過來看像老爺爺?shù)谋亲雍秃�子……豎著看像一只肥肥的耳朵……

　�。ㄈ�）、分散玩線條游戲。

　　1、全體幼兒參與，每人拿一根毛線繩操縱，形成線條圖，要求邊玩邊想象。

　　師：我們每人拿一根絨線，用不同的方法甩動，讓毛線繩落在桌子上，然后左看看，右看看，想一想它像什么。

　　幼兒操作講述，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊玩邊輕聲講述"我覺得它像XX"，鼓勵幼兒相互間觀察和講述。

　　請個別幼兒在集體面前用完整的語句"我覺得它像XX"表述自己的發(fā)現(xiàn)。展示幼兒作品，及時鼓勵幼兒認真觀察，積極表述。

　　2、第二次操作講述，要求幼兒能將線條圖編成一段話。

　　（1）師：這次可以拿一根毛線繩，也可以拿兩根毛線繩操作；可以單手操作一條毛線繩形成一個線條圖，也可以雙手各操作一條毛線繩，形成兩個線條圖，邊操作邊輕聲講講它像什么，在干什么或是什么樣的。

　　教師巡回觀察、指導(dǎo)，幫助能力差的幼兒完整講述。

　�。�2）請個別幼兒講述，及時幫助幼兒講完整語句。借助視屏轉(zhuǎn)換儀展示幼兒作品。

　　幼A：我覺得它像一只蝴蝶，蝴蝶飛來飛去在找伙伴玩。

　　師：誰能用不同的話來說說這幅畫呢？

　　幼B：我覺得它像一只美麗的蝴蝶，它在陽光下跳舞，吸引了許多的動物來，它們都夸蝴蝶跳舞跳得好……

　　幼C：我覺得它像一只北極熊，它的腳踩在冰冷的雪地上，尋找吃的東西，可是什么也沒找到。

　　幼D：我覺得它像一條蛇，它把長長的身子蜷在一起，正在泥洞里冬眠呢！ 師：誰還能用不同的話來說說這幅畫呢？

　　四、教師小結(jié)，結(jié)束活動，肯定幼兒在活動中的表現(xiàn)。

　　師：今天我們跟絨線做游戲，有趣嗎？小朋友們都很會動腦筋，編了許多好聽的句子，我想小、中班的弟弟妹妹也一定很喜歡聽，我們一起去講給他們聽，好嗎

大班教案 篇2

　　活動目標：

　　1．啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進行講述

　　2．通過比較性的“聽音”“看圖”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

　　3．大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

　　4．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　活動準備：

　　1．教學(xué)掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個兇猛動物形象：虎、狼、熊、鷹等。

　　2．表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。

　　活動過程：

　　1．運用“聽”“看”，引導(dǎo)幼兒感知理解講述對象。

　�。�1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。

　�。�2）引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點部分的興趣。

　�。�3）放音樂，進一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。

　�。�4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過來）

　　A、教師引導(dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進行感知理解。

　　B、引導(dǎo)幼兒運用準確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進行表述。

　　2、幼兒運用自己的理解，進行結(jié)伴講述。

　�。�1）、幼兒自由結(jié)伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的.講述。

　�。�2）、請兩位幼兒分別上來講述，請小朋友仔細聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣？

　　延伸部分：

　　幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進行講述練習(xí)，以補充集體教學(xué)不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。

　　活動反思：

　　為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學(xué)活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。

大班教案 篇3

　　活動目標：

　　1、在拆一拆的過程中，探索、發(fā)現(xiàn)制作麥秸三角的流程圖。

　　2、運用繞、接的方法學(xué)習(xí)制作麥秸三角。

　　3、提高幼兒思維的敏捷性。

　　4、嘗試用較完整的話來表達自己的意愿,并樂意大膽地進行交流。

　　活動準備：

　　1、創(chuàng)設(shè)好環(huán)境“麥秸坊”，里面懸掛著各種麥秸工藝品。

　　2、扎好的三角形架子；濕的麥秸及中國結(jié)等輔助材料。

　　3、已繞好的麥秸三角若干；人手一份流程圖照片（五張）；放大的實物流程圖一套。

　　活動過程：

　　一、欣賞麥秸工藝品，激發(fā)制作的興趣。

　　1、師：今天我們一起到“麥秸坊”的“2號工作室”去看一看，來我們出發(fā)吧！

　　2、師：看，這么多漂亮的麥秸工藝品都有些什么？它們都是由什么圖形組成的？快來摸一摸、看一看，有幾個三角組成了什么？（幼兒自由觀察、講述）

　　3、教師小結(jié)：原來這大大小小的三角這么神奇，把它們組合在一起就能變成各種漂亮的工藝品。（出示一大一小的麥秸三角）

　　(評析：大班幼兒的觀察力比較細致，孩子們在看一看、說一說的過程中對麥秸三角及麥秸三角的組合給予了極大的關(guān)注，為制作三角打下了基礎(chǔ)。)

　　二、探索發(fā)現(xiàn)制作三角的流程圖。

　　1、師：那你們認為怎么做這個三角呢？誰來說一說？（請個別幼兒自由講述）

　　2、出示已繞好的.三角及流程圖照片，引導(dǎo)幼兒拆一拆、繞一繞、排一排。

　　師：小朋友看，這里有一些已經(jīng)繞好的三角和每人一套繞這個三角的流程圖照片，你們可以來拆一拆，每拆一步都要把它回到原來的樣子，然后選擇一張合適的照片，最后給它們排好隊。（幼兒嘗試著拆一拆、繞一繞、排一排，教師注意觀察）

　　(評析：幼兒通過自由觀察、討論、嘗試制作等，初步了解制作麥秸三角的方法，培養(yǎng)了他們細致的觀察力、豐富的想象力及思維能力，為幼兒大膽探索創(chuàng)造了機會。)

　　3、引導(dǎo)麥秸做成功的幼兒展示排好隊的（大）流程圖。

　　師：XX小朋友已經(jīng)將拆掉的麥秸三角變回來了，我們來看一看他的流程圖照片是怎樣排隊的。（引導(dǎo)幼兒觀察）

　　（評析：流程圖色彩對比鮮明、步驟清晰可見，為他們制作起到了引航作用。）

　　三、幼兒再次探索、制作麥秸三角。

　　師：小朋友你們排對了嗎？如果排錯了請改過來，然后照著流程圖再來一步一步試著繞一繞。（幼兒再次操作）

　　（評析：孩子們通過看排列好的流程圖，再進行制作，或改正，成功的比率就大大上升，更樹立了他們的自信心。）

　　延伸活動：

　　做好的小朋友可選擇金絲條、中國結(jié)，把它們裝飾成漂亮的麥秸工藝品，將我們的“麥秸坊”打扮得更漂亮。

　�。ㄔu析：此環(huán)節(jié)投放的中國結(jié)等輔助材料，一方面激勵已做好麥秸三角的幼兒進行“麥秸坊”裝飾布置；另一方面鼓勵還未完成的幼兒盡快完成作品，既顧及到了幼兒的能力差異，又保證每個幼兒在原有水平上的發(fā)展。）

　　活動反思：

　　本次活動教師給予了幼兒充分的探索時間和空間，在整個操作過程中，教師始終以一個支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在幼兒身旁。教師密切關(guān)注著每一個幼兒的表現(xiàn)，以微笑、點頭、撫摸等一系列表情與動作在背后鼓勵著幼兒，支持著他們的探索行為，當幼兒碰到問題時，他們會通過自身的努力尋求解決問題的方法，使他們解決問題的能力得到了培養(yǎng)。在這一活動中，幼兒的探索欲得到了滿足，同時使他們深深體驗到了成功的喜悅。

大班教案 篇4

　　活動目標

　　欣賞歌曲，感受民歌歡快、上揚的風格。

　　在活動中大膽表現(xiàn)，做個神氣、自信的小貨郎。

　　嘗試用唱念來表現(xiàn)歌曲，在圖卡的幫助下，有節(jié)奏的唱念部分歌詞，表現(xiàn)小貨郎送貨時的樣子。

　　活動準備

　　創(chuàng)設(shè)小貨郎賣貨的情境。

　　圖卡、音樂《小貨郎》.

　　活動過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　引導(dǎo)幼兒初步感受小貨郎的吆喝聲。

　　1.情境表演，引出小貨郎。師：我是誰啊？現(xiàn)在我要變了，（穿上花衣）現(xiàn)在我是從東北來的了。我要去工作了，猜猜我是做什么的。（挑擔吆喝：唉～賣冰糖葫蘆了嘍，賣風車嘍，誰來買呀�。┪沂亲鍪裁吹难剑吭跂|北我們稱賣東西的叫小貨郎。

　　2.師幼共同討論，理解吆喝聲的特點。師：我剛才是怎么說的呀？聲音怎么樣？再來聽一次，（師表演）聲音怎么樣？我們來學(xué)一學(xué)。賣東西的這聲音我們叫做吆喝。

　　二、欣賞歌曲

　　嘗試用歌聲、動作表現(xiàn)歌曲。

　　1.完整欣賞，初步感受民歌的`風格。師：今天我請來了一位我們東北有名的小貨郎，我們來聽聽。（幼兒欣賞）你聽了有什么感覺。

　　2.教師小結(jié)：這是一首東北民歌，名叫《小貨郎》。

　　3.再次完整欣賞，提煉歌詞。師：剛才的小貨郎是怎么賣貨的，又買了些什么呢？我們來仔細聽聽。（再次欣賞）他是怎么賣貨的呀？又是怎么送貨的呢？他賣了些什么呢？

　　4.教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片，有意的按次序貼放。師：小花布，運動鞋，煙袋嘴，小奶瓶，這些貨是誰喜歡的呀？

　　姑娘喜歡的小花布，小伙兒喜歡的運動鞋，娃娃喜歡的小奶瓶，爺爺喜歡的煙袋嘴。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　學(xué)習(xí)用吆喝聲表現(xiàn)歌曲。

　　1.教師范唱，幼兒嘗試學(xué)唱。師：小貨郎賣的東西可真多啊，我也要來做小貨郎了。我還請來了幫手伴奏。

　　2.師幼共同表現(xiàn)歌曲。師：你們想做小貨郎嗎？我們一起來做吧，看看有沒有人來買？唉呀，怎么沒人來買呀？我們要用什么樣的聲音來唱才會有人來買呀？最后我們再加上有個吆喝"快來買呀"看看有沒有人來買？

　　3.師幼一起唱念。

　　四、遷移經(jīng)驗

　　嘗試替換部分歌詞。

　　1.幼兒創(chuàng)編新的叫賣詞。師：東西都賣光了，怎么辦？師出示進來的貨的圖片：鮮花，足球，兔子燈，老花鏡。這些貨誰喜歡呀？

　　2.教師帶領(lǐng)幼兒再次進行叫賣游戲。

大班教案 篇5

　　活動目標

　　1、學(xué)習(xí)用長方形、正方形等基本圖形進行組合，表現(xiàn)側(cè)面、正面以及高矮不一的房子。

　　2、了解住宅小區(qū)的房子結(jié)構(gòu)，房子有前有后的布局安排以及簡單的小區(qū)設(shè)施。

　　3、用遮掩的方法來表現(xiàn)整體與部分的和諧。

　　活動準備 幼兒參觀過住宅小區(qū)。有畫過正面與側(cè)面房子及高樓的經(jīng)驗。

　　活動過程

　　一、組織幼兒討論“住宅小區(qū)”

　　提問：1、為什么叫住宅小區(qū)？

　　2、你們看到的住宅小曲是什么樣子的？

　　3、如果我們站在一個地方看，小區(qū)內(nèi)的房子有什么不一樣？

　　4、小區(qū)內(nèi)除了有房子，還有什么？

　　5、教師小結(jié)：我們站在一個地方看小區(qū)內(nèi)的房子，是有高有低、有前有后、有正面有側(cè)面的，還有一些花草樹木等景物，小區(qū)內(nèi)除了有房子還有花草、植物以及一些簡單的運動健身器。

　　二、討論如何在紙上來表現(xiàn)“住宅小區(qū)”

　　1、教師：怎樣在一張紙上畫那么多房子？（幼兒自由討論）

　　2、教師：先畫遠處的房子還是近處的房子？近處地方的房子應(yīng)該靠近紙的什么位置？應(yīng)該大些還是小些？

　　3、:教師怎樣讓大家看出來，房子是有前有后的？（引導(dǎo)幼兒說出前面的房子是完整的'，而后面的房子應(yīng)該部分被遮掩的）

　　4、教師：你見過的房子是什么樣子的？什么形狀的？幼兒講述房子的基本形象，教師在黑板上用簡單的線條在黑板上示范讓幼兒參考。

　　三、幼兒繪畫，教師指導(dǎo)幼兒畫面布局。

　　四、展覽幼兒作品，從整體的畫面布局來進行評價。

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