實用的語文教案6篇[優(yōu)]
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![實用的語文教案6篇[優(yōu)]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec408_5fbf7eb564519.jpg)
語文教案 篇1
【教學目標】
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【教學重難點與突破方法】
1、教學重難點：
體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學準備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩。
【教學程序】
一、學習《泊船瓜州》
1、談話導入，激發(fā)興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
�、� 揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音)
2、交流資料，了解詩人：
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
3、整體把握，初步感知：
�、� 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
�、� 自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
4、賞析詩句，感悟詩境：
�、� 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
⑵ 請說說你為什么喜歡?
�、� 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
�、� 同桌互讀，練說。
�、� 指數(shù)名學生說。
�、� 小結：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
�、� 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。
�、� 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
�、� 指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的'“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
�、� 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、� 看了這個故事，你有什么感觸呢?
⑿ 小結：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記�。何恼率歉某鰜淼�。
5、品評詩句，升華情感：
�、� 這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
�、� 詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
�、� 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
�、� 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
�、� 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
�、� 引導學生抓重點詞句理解。
�、� 感情朗讀。
6、回歸整體，深化體驗：
�、� 漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
�、� 練習背誦。
二、學習《秋思》《長相思》
1、回顧內容，談話入題：
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?
2、初讀古詩，整體感受：
�、� 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
�、� 指幾名學生讀，正音。
⑶ 看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、� 同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
�、� 你感受最深的是什么?任選一首讀。
3、品讀詩句，領悟感情：
⑴ 詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢?讀，勾畫。
�、� 指名答。
�、� “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
�、� 學生同桌互相說一說，指名說。
⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
�、� 詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
�、� 小組內交流：
說說下面那句詩的意思。
⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�
(提示：頭腦中想象情景)
�、� 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
�、� 感情朗讀。
�、� 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
⑿ 小組內討論交流，各抒己見。
�、� 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
【同伴互評】
設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現(xiàn)了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉(xiāng)思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。
語文教案 篇2
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生積累古詩句、古名言警句，了解詩句的作者故事資料。
2、引導學生將古詩改寫成戲劇小品。
3、引導學生搜集中國戲曲文化資料，并觀看、欣賞戲曲。
過程與方法：
1、回顧、交流。
2、朗讀、背誦、理解古詩、名言警句，改寫小品。
3、搜集資料、欣賞戲曲。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生積累知識、搜集資料的習慣，陶冶學生的文學藝術素養(yǎng)。
重點、難點：
1、回顧交流，讀、說、寫結合，積累古詩句、改寫小品。
2、將《清明》改寫成戲劇小品。
教學準備
古詩句卡片、名言警句卡片
課時安排
1課時。
主教案個性教案
教學過程
一課時
一、復習導入。
我們以前學過很多詩句，而且這些詩句中都有“我”字，你知道詩句中的“我”是誰嗎？請看“語文活動4”中的.“萬花筒”。
二、萬花筒。
1、出示“我知道”中古詩句卡片。
�。�1）學生讀卡片中詩句，背誦原詩。
�。�2）講解詩句意思。
�。�3）指出其中“我”是指誰。
2、“我會改”。
�。�1）讀《清明》絕句。
�。�2）說說對絕句的理解。
�。�3）改寫成戲劇小品。
A 交流改寫方法，以《負荊請罪》為范例。
B 具體改寫：將標點符號作一下改動。
C 排演戲劇小品。
第二課時
一、百寶箱。
1、出示卡片。
2、學生讀卡片。
3、交流對卡片上名言警句的理解。
4、背誦名言警句。
二、大舞臺。
1、出示經典劇目，讓學生了解中國戲曲這一文化精粹。
2、讓學生收集相關資料，展示相關資料。
3、對收集的資料作簡要說明。
4、教師推薦資料。
5、集體整理收集的戲曲資料。
三、課堂小結。
總結一下這次語文活動的收獲吧！
作業(yè)設計：
語文教案 篇3
教學目標：
1、正確讀“紅彤彤”等詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，表達能力。
3、理解課文內容，感受詩歌的氣氛，體會生活的快樂幸福。
教學準備：課文錄音、太陽、晚霞圖、日落圖
教學流程：
一、導入
1、你們看，這是誰？（出示“太陽”圖）
2、是啊，今天太陽也走進了我們的課堂，咱們也熱情地和太陽打聲招呼吧！
3、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人的眼中，太陽是怎樣的呢？今天，我們一起來讀一篇關于太陽的詩歌。題目就是——板書“課題”。
二、初讀詩歌，整體感知
1、這是一首優(yōu)美的兒童詩，意境很美，咱們先來聽聽吧。（聽課文錄音）
2、聽后，你們想讀嗎？（想）讀是有要求的，請你們仔細把課文讀兩遍：第一遍要把字音讀準；第二遍爭取把句子都讀通順，難讀的地方要多讀幾遍。開始練習讀吧。
3、檢查生字詞
�。�1）、課件出示：彤、紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢
�。�2）、指名讀，師檢查正音。
重點指導:a、“紅彤彤”的“彤”的變調，“彤”在平常情況下讀二聲“tóng”，組成“abb”式疊詞時就得讀成“一聲”了（紅tōng tōng），誰來讀一讀？
b、“彤”在字典里解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一起會是什么感覺？一起讀出它的味道來。
c、讀到“紅彤彤”這個詞，我會想到“紅彤彤的晚霞”，你會想到什么呀？（紅彤彤的蘋果、紅彤彤的臉蛋……）
d、“浪花”要讀出它的兒化音（師范讀），這樣讀顯得多親切多有味道呀�。◣燁I讀兩遍，強調詩歌中的“鮮花”也要這樣讀）
�。�3）、齊讀生字新詞。
4、這首詩歌一共四小節(jié)，請四名同學分小節(jié)讀一讀，其他同學要做個認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準，詩句讀通順了。
三、指導精讀，積淀感悟
<一>、學習第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，我也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請你們閉上眼睛，用心聆聽，用心想象，在你的腦海里會出現(xiàn)一幅怎樣的'畫面？
2、你看到了怎樣的畫面？（學生匯報）我也看到了這樣的畫面，瞧�。ㄕn件出示“晚霞圖”）
3、太陽讓西天邊上的朵朵白云發(fā)生了神奇的變化，變成了————（引讀），多美哪！
4、噢，原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫 ，誰來讀一讀第一小節(jié)的前兩行，讀出它的美來！（指名讀）
5、太陽就要從西山落了，眼前的這一切美好都將會消失（課件出示“日落圖”），此時的你會有什么感受？（舍不得、留戀……）
6、請帶著你體會到的情感，咱們一起讀三、四兩行。
7、師：優(yōu)美的詩句能變成美麗的圖畫，看到美麗的圖畫就會想起優(yōu)美的詩句�，F(xiàn)在，你看著這兩幅圖能想起第一小節(jié)的詩句嗎?（看圖試背）
8、指名背。
（二）、學習第二小節(jié)
1、太陽不僅給我們帶來了享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看看他一天中為我們做了多少好事？
語文教案 篇4
4、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
5、讓小英意外的是——（同學們給了她熱烈的掌聲）
6、同學們的掌聲出現(xiàn)了幾次?（2次）
7、誰能讀讀同學們的第一次掌聲?指名讀。
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）
8、假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?
9、我想對小英說：“____________________________�！�
�。ㄐ∮�,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）
10、誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來!
11、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
12、當小英感動得流下了眼淚時,她的心里會想些什么?
【投影出示】小英感動得流下了眼淚，她地想：。（板書：感動）（謝謝同學們對我的支持、我會更加努力的!）
13、當小英結束了演講的時候,同學們又給了她經久不息的掌聲,你又想通過掌聲告訴她什么?（你的`演講太棒了!、、、、、、、）
14、再次聽到同學們的掌聲，小英內心是多么得——（感激）
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：。（原來我也是很棒的！同學們對我可真關心呀�。�
16、但是小英什么也沒有說，只是向大家——（引讀）
17、你能讀出小英內心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導說話，讀背作者感想
1、學到這兒，相信你對于掌聲或對于這篇課文一定想說些什么？
2、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內容。
3、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。
4、老師搜集到了一首關于掌聲的詩歌，送給大家�！就队俺鍪尽繋煾星槔收b。
5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
6、同學們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結束今天的課！
語文教案 篇5
【學習目標】
１、回顧本組課文學習，交流讀書方法。
２、積累珍惜資源，保護環(huán)境的標語。
�。�、學習成語故事，積累成語。
【教學過程】
一、交流平臺
�。薄⒔處煟赫埻瑢W們讀讀小林和小東的對話，你從他們的對話中發(fā)現(xiàn)了什么?
�。病W生自由讀對話。
�。场W生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，教師規(guī)定學生發(fā)言的'內容：如果能聯(lián)系實際，深入思考，不僅能幫助你讀懂文章，還加深了對文章的理解。
�。础谋窘M課文中選擇典型的句段，體會這種讀書方法的作用。
二、日積月累
１、自由讀日積月累的關于珍惜資源，保護環(huán)境的標語。
�。�、在小組里交流哪些標語你讀懂了。
３、指名說說標語的意思，其他同學補充，教師點撥引導。
４、這些標語寫的好不好？好在哪里？（凝練、通俗、瑯瑯上口。）
�。�、你還知道哪些比較好的關于環(huán)境保護的標語？
�。�、讀讀背背好的標語。
三、成語故事
１、自由讀一讀。
２、概括故事內容，同位互說，全班交流。
�。�、齊讀最后一段，你認為晉文公這樣論功行賞有道理嗎？
�。�、“竭澤而漁”現(xiàn)在多用來比喻什么？
�。怠⑦@個成語對你有什么啟發(fā)？（小組交流指名說。）
四、布置作業(yè)
１、將竭澤而漁的故事講給父母或者好朋友聽。
�。�、繼續(xù)收集標語和成語故事，與同學交流。
語文教案 篇6
教學目標：
1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的�！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
教學重點：
了解“我家門前的�！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
教學難點：
了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。
2、初步閱讀課文，把握課文主要內容。
教學重點：
讀通課文，認準生字，了解主要內容。
教學難點：
理解部分難理解的詞語。
教學過程：
一、初讀課文
1、自學生字詞。
�。�1）借助拼音認讀生字。
（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。
�。ㄐ咔�、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）
2、出聲讀課文。
要求：讀準字音。
提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。
3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”
二、再讀課文，自主解疑
1、點撥：
剛才老師巡視中，發(fā)現(xiàn)同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。
2、學生自主解疑
提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。
三、交流解疑收獲
師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？
生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子�！�
師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？
生：我是聯(lián)系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。
師：你真聰明。
生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。
師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。
生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據他名字中的.這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。
師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以———
生：查資料！
四、作業(yè)
讀課文，要求正確、流利。
教案《語文S版五年級上冊《我家門前的海》教案1》，
第二課時
教學目標：
1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的�！笔鞘裁礃幼拥�，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
2、聯(lián)系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。
教學重點：
了解“我家門前的�！笔鞘裁礃幼拥�，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。
教學難點：
了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。
教學過程：
一、由疑導入
師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？
生：這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。
師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎？
出示：
在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
二、自主研讀課文
學習建議：
默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？
三、交流閱讀體會
1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。
師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：
生：（接讀）心，裝著海；眼，此文轉自淘.教。案網流動著海；笑，就是海的聲韻……
2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。
生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。
師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。
生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）
師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話：
出示：
我喜歡寧靜安恬的臉。
我喜歡慈祥溫柔的臉。
我也喜歡嚴肅冷峻的臉。
追問：為什么？從下文中找找答案。
生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。
3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。
出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決：
（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？
結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。
（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？
聯(lián)系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數(shù)，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б�，使�(jié)O家的生活越來越好。
4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。
讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）
小結：
這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。
放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。
想像一下，作者眼中的海還會是什么？
四、回歸整體，賞讀積累語言
再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。
五、作業(yè)
讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白框中。
六、板書
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