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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教案

時(shí)間:2024-06-18 17:48:36 教案 我要投稿
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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教案

  作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教案,歡迎閱讀與收藏。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教案

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

  2.理解課文內(nèi)容,分清課文的段落、層次。

  3.學(xué)習(xí)生字、新詞。練習(xí)用“如果……就……”“不但……還……”造句,并體會(huì)分號(hào)的用法。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

  教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解冀中的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。ㄈ┏踝x課文,給課文分段、概括段落大意。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私饧綎|的地理位置及戰(zhàn)爭(zhēng)背景。

  (二)初讀課文,給課文分段、概括段落大意。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙忸}并介紹時(shí)代背景

  1.板書課題后提問(wèn)。

  哪位同學(xué)來(lái)解釋“冀中”?在預(yù)習(xí)中你是怎樣理解的。

  (經(jīng)過(guò)查字典我知道“冀”是河北省的簡(jiǎn)稱!凹街小笔呛颖敝胁科皆。)當(dāng)你看到“地道戰(zhàn)”三個(gè)字時(shí),你想的最多的問(wèn)題是什么。

 。ㄎ蚁氲暮芏,主要是為什么要開展“地道戰(zhàn)”?“地道”是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”呢?戰(zhàn)的結(jié)果又如何呢?)

  2.介紹冀中地道戰(zhàn)的時(shí)代背景。

  在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,具體一點(diǎn)說(shuō)就是1942年到1944年,日本帝國(guó)主義調(diào)集了幾十萬(wàn)軍隊(duì)對(duì)我華北敵后抗日根據(jù)地進(jìn)行“大掃蕩”,實(shí)行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們?cè)阼F路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝,挖出的泥土就用來(lái)筑成封鎖墻,十里一碉,八里一堡,對(duì)抗日根據(jù)地實(shí)行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”,冀中人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,創(chuàng)造了新的斗爭(zhēng)方式,狠狠地打擊了敵人。

  (二)檢查預(yù)習(xí)

  1.填寫生字表

  2.讀準(zhǔn)字音,辨別字形。

  出示投影,請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)生字詞的基礎(chǔ)上填空,以此鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生掌握字詞的情況。

 。1)按要求填空。

 、佟凹健卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,按音序應(yīng)查(),讀音是()。

 、凇氨尽钡摹皦尽卑床渴讘(yīng)查()部,再查()畫,字義是()。

  ③“妨礙”的“妨”按音序應(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。

 、堋安淼馈钡摹安怼卑床渴讘(yīng)查()部,讀音是(),字義是()。

  ⑤“毒辣”兩個(gè)字的讀音分別是()和(),詞義是()。

  ⑥“迷惑”的“惑”按部首應(yīng)查()部,再查()畫,“惑”的意思是()。

 。2)辨字組詞。

  礙()撐()岔()

  得()掌()盆()

  堡()虛()擱()

  保()慮()閣()

  3.解釋詞語(yǔ),理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)定。

  防備:做好準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)付攻擊或避免受害。

  毒辣:心腸或手段惡毒殘酷。

  吆喝:大聲地喊叫。

  掃蕩:用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對(duì)我抗日根據(jù)地大舉進(jìn)攻。妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。

  口:本課指地道里小得只容得下一個(gè)人爬過(guò)去的關(guān)口。

  堡壘:在重要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。

  紡車:手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。

  荊棘:泛指山野叢生的帶刺的小灌木。

  迷惑:辨不清是非,摸不著頭腦。

  不計(jì)其數(shù):形容數(shù)目極多,無(wú)法計(jì)算。

  無(wú)窮無(wú)盡:沒(méi)有窮盡,沒(méi)有限度。

  奇跡:想象不到的不平凡的事情。

  牢固:堅(jiān)固、穩(wěn)固。

  隱蔽:借旁的事物來(lái)遮掩。

  警戒:軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。

  岔道:分岔的道路。

  轉(zhuǎn)移:改換位置,從一方移到另一方。

  (三)初讀課文,概括各段的段意。

  全文共8個(gè)自然段,教師組織學(xué)生朗讀,然后分小組討論,概括各自然段的內(nèi)容并板書。

  第1自然段:介紹當(dāng)時(shí)的情況。

  第2自然段:地道戰(zhàn)的產(chǎn)生。

  第3自然段:概括介紹地道戰(zhàn)的規(guī)模和作用。

  第4自然段:具體介紹地道里的構(gòu)造。

  第5自然段:介紹地道的出口和通道。

  第6自然段:介紹地道怎樣防火、防水、防毒。

  第7自然段:介紹地道里的通訊聯(lián)絡(luò)。

  第8自然段:介紹地道戰(zhàn)的結(jié)果。

 。ㄋ模┝私庹n文內(nèi)容,理清課文結(jié)構(gòu)分段、概括段意。

  出示投影:為了粉碎敵人的“掃蕩”,冀中人民創(chuàng)造了地道戰(zhàn);地道的式樣和特點(diǎn);利用地道對(duì)付敵人的進(jìn)攻;地道戰(zhàn)粉碎了敵人的“掃蕩”。

  請(qǐng)同學(xué)將這四句話作為分段的依據(jù),把八個(gè)自然段分成四段,看哪幾個(gè)自然段可以劃為一段。

  學(xué)生回答,教師在自然段的序號(hào)上畫出分隔符號(hào)。這樣,學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)就會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行小結(jié)。

  同學(xué)們還記得剛才提出的四個(gè)問(wèn)題嗎?這四段都作了回答。

  教師指著投影上的四句話,復(fù)述同學(xué)們提出的四個(gè)問(wèn)題。

  為什么要開展地道戰(zhàn)?地道是什么樣的?怎樣“戰(zhàn)”的呢?“戰(zhàn)”的結(jié)果又如何呢?

 。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

 。┳鳂I(yè)。

  1.抄寫生字、新詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的,進(jìn)而體會(huì)人民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力。

 。ǘ┙榻B冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。ㄈ┙Y(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦第4自然段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬┝私饪谷諔(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。

  (二)介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  介紹冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用和地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┰O(shè)置情景,導(dǎo)入新課。

  找四個(gè)同學(xué)分段朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊看老師演示表現(xiàn)課文內(nèi)容的投影片。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。

  這一段交待了地道戰(zhàn)產(chǎn)生的時(shí)間和背景。哪位同學(xué)知道為什么要開展地道戰(zhàn)呢?

 。ㄒ?yàn)榭谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,日本侵略者在冀中平原上修筑封鎖溝、封鎖墻,想搞垮我們的人民武裝,在這種情況下,冀中人民創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,堅(jiān)持?jǐn)澈笥螕魬?zhàn)爭(zhēng)。)

  說(shuō)得好。日本侵略軍修筑封鎖溝、封鎖墻,就是要使冀中平原上的人民相互之間不能來(lái)往,不能聯(lián)合起來(lái)打擊敵人。于是冀中人民就創(chuàng)造了“地道戰(zhàn)”,打擊敵人。這就是“地道戰(zhàn)”產(chǎn)生的原因。

 。ò鍟悍怄i溝封鎖墻地道戰(zhàn))

  這一新的斗爭(zhēng)方式有什么作用,有什么好處呢?

 。ǖ3自然段有這樣一句話:“敵人來(lái)了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個(gè)空,敵人走了,我們就從地道里出來(lái),照常種地過(guò)日子,有時(shí)候還要打擊敵人。”從這里可以看出來(lái)“地道戰(zhàn)”有兩方面的作用,一是可以保護(hù)自己;二是能夠更好地打擊敵人。)

  (板書:保護(hù)自己打擊敵人)

  在第3自然段中哪句話、哪個(gè)詞最能總結(jié)“地道戰(zhàn)”的情況?

  (第一句話中的“奇跡”一詞。)

  “奇跡”是什么意思?

 。ā捌孥E”是想象不到的很不平常的事。)

  “地道戰(zhàn)”的確是個(gè)奇跡。課文又從三個(gè)方面給我們進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段,這一段是以任丘的地道為例,介紹了地道的樣式和特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想這一段還可以分為幾層,怎樣分?

 。ㄟ@一段還可以分為地道的內(nèi)部和地道的`出口兩層。)

  地道的內(nèi)部構(gòu)造分為哪幾部分?有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生默讀課文后按順序回答,老師根據(jù)學(xué)生的答案,進(jìn)行板書。

 。ò鍟旱氐纼(nèi)部高、深、大洞、小洞、氣孔)

  教師一邊板書一邊重復(fù)地道內(nèi)部構(gòu)造的特點(diǎn),并在同學(xué)分析的基礎(chǔ)上,再次提出問(wèn)題,以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

  “老太太把紡車也搬進(jìn)來(lái),還嗡嗡地紡線呢!闭f(shuō)明了什么?

  這句話進(jìn)一步說(shuō)明地道里既不氣悶也不黑暗,非常安全。冀中人民在這里邊戰(zhàn)斗邊生產(chǎn),充滿生活氣息。

  課文是怎樣介紹地道出口的呢?地道出口有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)生默讀后回答問(wèn)題,教師板書重要詞語(yǔ)。

 。ò鍟旱氐莱隹

  口外:荊棘陷坑

  口內(nèi):堅(jiān)固的洞迷惑洞

  死道:地雷

  活道:口)

  教師解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  “一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開”,這是李白詩(shī)里的一句話。講的是一個(gè)人把著關(guān)口,一萬(wàn)個(gè)人也打不進(jìn)來(lái),形容地勢(shì)十分險(xiǎn)要,易守難攻。夫,古代成年男子的通稱。關(guān),關(guān)口。莫,不能的意思。

  教師結(jié)合板書小結(jié)這一段。

  這一段對(duì)地道的構(gòu)造及特點(diǎn)介紹得比較清楚,使我們學(xué)習(xí)中有一種身臨其境的感覺。這只是一百多種地道中的一種。地道的特點(diǎn)歸納起來(lái)就是一句話,既可以保存自己,又能夠打擊敵人。從這里我們就可以看出“地道戰(zhàn)”的確是——

  學(xué)生齊答:奇跡。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。

  冀中人民利用“地道”打擊敵人同樣說(shuō)明這是“奇跡”。冀中人民是怎樣利用“地道”打擊敵人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段。

 。〝橙讼敕皆O(shè)法破壞,冀中人民發(fā)揮聰明才智,想出許多妙計(jì)來(lái)防備。)

  學(xué)生回答的同時(shí),教師抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行板書。

  (板書:破壞防備)

 。ㄓ谩巴痢焙汀吧场睖缁;吊板用來(lái)?yè)踝《練猓焕每菥禍戏纻渌。任憑敵人想出什么毒計(jì),冀中人民也有妙計(jì)來(lái)對(duì)抗。另外,因?yàn)榈氐蓝际峭ㄖ模可以轉(zhuǎn)移到別的村子去。)

 。ò鍟夯鸸ザ竟ニネ辽车醢蹇菥禍希

  教師用箭頭將上下板書連接起來(lái)并小結(jié),使學(xué)生能夠更清楚地理解這些內(nèi)容。

  冀中人民還有更先進(jìn)的方法保護(hù)自己,打擊敵人,因?yàn)樗麄冊(cè)谀菢悠D苦的環(huán)境中發(fā)明了“無(wú)線電”“有線電”。我可要提醒同學(xué)們,這可不是現(xiàn)在的“手機(jī)”“呼機(jī)”,它是什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍下面這段話大家就會(huì)清楚了。

  學(xué)生讀收,教師板書。

 。ò鍟簾o(wú)線電——吆喝有線電——拉鈴)

  組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和在書上及電影、電視節(jié)目中獲得的知識(shí),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上討論:

  “為了打擊敵人,什么辦法都想出來(lái)了,人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的!边@句話的含義。

  教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。有條件的地方可以在第一課時(shí)后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,用泥巴等材料做一個(gè)任丘的地道模型,也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫一張冀中地道示意圖。目的是讓學(xué)生在動(dòng)手中感受冀中人民的智慧和抗敵妙計(jì),激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。最后使學(xué)生明白這句話是對(duì)冀中人民利用地道打擊敵人的種種妙計(jì)的總結(jié),同時(shí)贊揚(yáng)了冀中人民對(duì)敵人斗爭(zhēng)的智慧和才能,點(diǎn)明了課文的中心。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四段。

  學(xué)生齊讀最后一段,教師提出問(wèn)題。

  地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上有怎樣的地位呢?

 。ú坏珗(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上留下了驚人的奇跡。)

  這是一個(gè)什么樣的結(jié)尾?

 。ǹ偨Y(jié)性的結(jié)尾,寫清了地道戰(zhàn)的結(jié)果和作用。)

  請(qǐng)同學(xué)把開頭段和結(jié)尾段連起來(lái)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)前后互應(yīng)的作用。教師板書。

 。ò鍟

  為了粉碎“掃蕩”——“掃蕩”被粉碎了

  簡(jiǎn)直是個(gè)“奇跡”——留下驚人的“奇跡”

 。┛偨Y(jié)板書,進(jìn)一步理解課文。

  課文從“奇跡”一詞開始,到“奇跡”一詞結(jié)束。全篇課文通過(guò)對(duì)地道的構(gòu)造、特點(diǎn)和冀中人民利用地道巧妙地打擊敵人,以及地道在戰(zhàn)斗中所起的作用幾個(gè)方面的描寫,具體闡明了地道戰(zhàn)是個(gè)驚人的“奇跡”。從而說(shuō)明了人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的,人民戰(zhàn)爭(zhēng)具有巨大的威力。

  (七)請(qǐng)同學(xué)們懷著崇敬的心情有感情地朗讀全文。

  (八)作業(yè)。

  1.有感情地朗讀課文。

  2.完成課后作業(yè)1、2、3題。

  【板書設(shè)計(jì)】

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)有感情地朗讀課文,畫出帶有分號(hào)的句子,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

 。ǘ├斫狻叭绻汀焙汀安坏……”的句式,然后造句。

 。ㄈ┚毩(xí)背誦第4自然段。

  (四)鞏固練習(xí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  畫出帶有分號(hào)的句子,學(xué)習(xí)分號(hào)的用法。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)放配樂(lè)朗讀課文的錄音磁帶,請(qǐng)同學(xué)邊聽邊畫出帶有分號(hào)的句子。

  以“敵人來(lái)了,我們就鉆到地道里去,讓他們撲個(gè)空;敵人走了,我們就從地道里出來(lái),照常種地過(guò)日子,有時(shí)候還要打擊敵人!睘槔M織同學(xué)們討論分號(hào)的用法。

  首先從字面來(lái)理解句子的意思,然后再分析它們的關(guān)系,由此體會(huì)分號(hào)的作用和用法。

  這句話前后兩部分分別是什么意思?

  (這句話是對(duì)地道作用的說(shuō)明。前半句說(shuō)明在敵強(qiáng)我弱的情況下,地道起著保護(hù)自己,消滅敵人的作用。后半句話說(shuō)明地道起到了保障人民正常生活、生產(chǎn)和打擊敵人的作用。)

  這兩個(gè)句子是什么關(guān)系呢?

 。ㄋ鼈兪遣⒘械年P(guān)系。)

  并列關(guān)系的句子有個(gè)特定的標(biāo)點(diǎn)“;”叫做分號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找還有哪句話是用分號(hào)隔開的,想一想它們是不是并列的關(guān)系。

  引導(dǎo)同學(xué)在課文中找出來(lái)帶有分號(hào)的句子說(shuō)一說(shuō),體會(huì)并列關(guān)系。如果學(xué)生有興趣也可以在已學(xué)過(guò)的課文中找,讓學(xué)生自己分析,充分理解。

 。ǘ├斫怅P(guān)聯(lián)詞的用法,并造句。

  一個(gè)句子的前后兩部分都是有一定關(guān)系的,而且都有相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞相連。教師可以出示幾個(gè)句子,讓同學(xué)們體會(huì)、理解以上的說(shuō)法。投影、小黑板或直接板書均可。

  “如果敵人放毒氣,就把吊板放下來(lái)?yè)踝,不讓毒氣往里跑!?/p>

  請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)句子“如果敵人放毒氣,”是已經(jīng)放了,還是沒(méi)有放,哪個(gè)詞說(shuō)明了這一點(diǎn)。

 。ā叭绻边@個(gè)詞告訴我們“毒氣”還沒(méi)有放,這只是一個(gè)假設(shè),有這種情況出現(xiàn),“就把吊板放下來(lái),不讓毒氣往里透。”后面的內(nèi)容就是前面發(fā)生情況的結(jié)果。)

  同學(xué)們理解得對(duì)!叭绻汀钡木湫颓昂笫且环N假設(shè)關(guān)系,句子的前一部分假設(shè)一種情況,后一部分是假設(shè)的情況實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。表示假設(shè)關(guān)系的詞語(yǔ)還有:“即使……也……”,“哪怕……也……”。

  教師再舉出幾個(gè)例句或讓同學(xué)在課文中找出假設(shè)關(guān)系的句子,指導(dǎo)學(xué)生理解,然后結(jié)合生活實(shí)際造句。

  如果得了病不及時(shí)治療,就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

  如果明天下大雨,運(yùn)動(dòng)會(huì)就必須延期舉行。

  再出示一句話,請(qǐng)同學(xué)分析理解。“冀中平原上的人民但堅(jiān)持了生產(chǎn),還有力地打擊了敵人!

  這句話前后兩句表達(dá)了什么意思?它們是什么關(guān)系?

  (前面的句子講了那里的人民堅(jiān)持了生產(chǎn),后面的句子是說(shuō)在生產(chǎn)的基礎(chǔ)上又打擊了敵人。后面的句子比前面的句子深入了一步。)

  說(shuō)得好。后面的句子的確比前面的句子更深入,程度上更強(qiáng)一些。這樣的句子我們稱為遞進(jìn)關(guān)系的句子。這種句子的關(guān)系,一般是后面的句子比前面的句子有更深一層的意思。表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)還有:“不但……而且……”,“不光……還……”,“不僅……也……”等。

  教師再舉出幾個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子或請(qǐng)同學(xué)在課文中找一找同樣關(guān)系的句子,然后請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際用“不但……還……”造幾個(gè)句子。

  張華不但自己學(xué)習(xí)好,還經(jīng)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文,背誦第4自然段。

  在理解了課文內(nèi)容之后,有感情地朗讀背誦課文已不是難點(diǎn),但是教學(xué)時(shí)一定要提示同學(xué)講究方法,尤其是背誦。

  第4自然段是以任丘地道為例,介紹了地道的總體結(jié)構(gòu),按“地道”、“洞”、“氣孔”的順序,有條理地作了具體的介紹。背誦的時(shí)候也應(yīng)該抓住寫作上的特點(diǎn),分幾部分有條理地進(jìn)行背誦。

  首先教師按照寫作的條理幫助同學(xué)將第4自然段分成幾部分,然后由同學(xué)自己標(biāo)出各部分的特征或主要的詞語(yǔ),以這些詞語(yǔ)為點(diǎn)帶動(dòng)全段文字,以便深刻記憶。

  在反復(fù)背誦的基礎(chǔ)上,集體背誦結(jié)束這一課。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教案2

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字理解冀中地道的構(gòu)造特點(diǎn)。學(xué)習(xí)理清課文的條理。

  教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解地道戰(zhàn)的發(fā)生及作用。

  2、理清課文的條理。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、理解單元要求。

  二、導(dǎo)入新課文,提示課題。

  “冀中”什么意思?你是怎樣了解“地道戰(zhàn)”的?

  三、課堂預(yù)習(xí)。

  1、默讀課文。

  2、各自小聲朗誦課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  3、思考預(yù)習(xí)題。

  4、提出不了解的內(nèi)容。

  四、初步了解課文內(nèi)容。

  1、指名按自然段朗誦課文。

  2、每個(gè)自然段講了什么?

  3、全文可分幾段?

 。1—3)(4—7)(8)

  五、學(xué)習(xí)第一段。

  1、指名讀。

  2、討論交流。

 。1)為什么稱“掃蕩”?

  (2)敵人為什么修封鎖溝、封鎖墻?

  3、總結(jié)第一段段意。

  (講了地道發(fā)生的時(shí)間、原因及作用)

  六、作業(yè):

  1、朗誦課文。

  2、思考文后1、2。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解地道的構(gòu)造特點(diǎn)和地道戰(zhàn)的歷史位置。

  2、有感情地朗誦課文。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、溫習(xí)導(dǎo)入。

  1、出示生字詞卡片,讀詞。

  2、有感情朗誦課文。

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  1、指名讀第二段。

  2、讀后討論。

 。1)地道的式樣和特點(diǎn)是在第幾自然段講的?這段話講了幾層意思,每層說(shuō)了什么?

 。2)地道的出口是怎樣的,有幾種情況?“孑口”有什么作用?“一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開”?

 。3)“想方設(shè)法”是什么意思?

  冀中人民是怎樣湊合敵人的進(jìn)攻的?

 。4)人們?cè)诘氐览镌鯓舆M(jìn)行通訊聯(lián)絡(luò)?

  “無(wú)線電”和“有線電”為什么加引號(hào)?

  “人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”這句話在課文里是什么意思?

  3、總結(jié)段意。

 。ㄟ@段主要講地道戰(zhàn)的特點(diǎn)。)

  三、學(xué)習(xí)第三段。

  1、指句讀第三段。

  2、這段有兩句話,第一句講了什么?第二句講了什么?

  3、這段話主要意思是什么?

  四、自由朗誦全文。

  五、練習(xí)背誦第四自然段。

  六、作業(yè):

  1、熟讀課文。

  2、依據(jù)課文第二段的內(nèi)容,畫一張地道示意圖。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)概括本文中心思想。

  2、理解記敘辦法。

  3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、溫習(xí)引入。

  交流地道示意圖?!

  二、概括中心。

  1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的.?

  2、舉例說(shuō)“人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”。

  3、這篇文章主要講了什么?表達(dá)了什么中心?

 。ㄟ@篇課文通過(guò)講冀中地道戰(zhàn)的發(fā)生、作用,以及地道的構(gòu)造特點(diǎn),表現(xiàn)了冀中人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)

  三、理解記敘辦法。

  1、課文是怎樣一層一層將中心表達(dá)出來(lái)的?

  2、討論。

  3、小結(jié):學(xué)習(xí)課文有條理地記敘。

  四、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  1、學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形。

  “廁”“虛”半解圍。

  2、默記本課生字,然后寫在練習(xí)本上。

  3、指名讀本課呈現(xiàn)的生字新詞。

  4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。

 。ㄖ笇(dǎo)結(jié)合句式理解詞語(yǔ)用法。)

  五、作業(yè):

  預(yù)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》。

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