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《大自然的語(yǔ)言》教案

時(shí)間：2024-07-05 16:05:28 教案我要投稿

《大自然的語(yǔ)言》教案15篇（熱門）

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《大自然的語(yǔ)言》教案，歡迎閱讀與收藏。

《大自然的語(yǔ)言》教案15篇（熱門）

《大自然的語(yǔ)言》教案1

　　八學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解物候的相關(guān)知識(shí);2.品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說(shuō)明的條理性。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一.檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問(wèn)好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問(wèn)好的?我們是用“語(yǔ)言”來(lái)表達(dá)的。

　　別以為只有人才會(huì)用語(yǔ)言說(shuō)話，我們賴以生存的大自然也有它的“語(yǔ)言”呢，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。以問(wèn)題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

　　1.什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候。利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?這四個(gè)因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個(gè)因素的影響程度，由大到小，從空間到時(shí)間的順序來(lái)安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去XX省旅游，因?yàn)槟抢镲L(fēng)光正明媚。

　　4.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　二.分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過(guò)渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?

　　第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個(gè)因素 ”“……第三個(gè)因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這些總括句一般在語(yǔ)段的開始或結(jié)尾，有時(shí)在中間。找設(shè)問(wèn)句：設(shè)問(wèn)句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語(yǔ)。(閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái)，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。

　　小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來(lái)就會(huì)方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時(shí)讀書看報(bào)，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自身，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。

　　1.賞讀文章第1.2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　(1)學(xué)生齊讀1.2段。

　　(2)教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

　　學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力;原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

　　(3)精讀1.2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自身的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

　　生1：課文開頭一句“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。”采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

　　生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

　　生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的利用。利用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

　　生5：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥蟲的轉(zhuǎn)變規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說(shuō)明大自然的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”

　　學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性�！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　(5)學(xué)生齊讀1.2段，爭(zhēng)取背誦。

　　2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

　　(1)古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

　　(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　　(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

　　學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的.句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。

　　3.教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人知識(shí)為目的，因此要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了加強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

　　回顧前面所學(xué)課文，利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

　　生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖�！�

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　　生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

　　二.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

　　燕子善于辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

　　教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自身對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

　　學(xué)生構(gòu)思寫作。

　　選三四位同學(xué)讀自身的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　較好地片斷有：

　　燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又有高超的飛行特技：它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行，一會(huì)兒又垂直地沖向云天，一會(huì)兒又來(lái)個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎，一會(huì)兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。

　　燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l(shuí)能想到這是它們自身的弱點(diǎn)導(dǎo)致的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水，甚至在喂自身的孩子吃飯時(shí)，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。

　　燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂(lè)乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自身所需外，大部分都用來(lái)喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有較大好處，因此，燕子是益鳥，是人類的朋友。

　　燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí)，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊(duì)地穿過(guò)這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自身的體力。

　　三.延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

　　1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識(shí)。

　　生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

　　生2：“柳毛開花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

《大自然的語(yǔ)言》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)認(rèn)識(shí)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

　　3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么

　　設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力

　　核心問(wèn)題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語(yǔ)言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養(yǎng)學(xué)生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維及口頭表達(dá)能力。

　　查閱資料：三葉蟲

　　教學(xué)準(zhǔn)備： PPT課件

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13大自然的語(yǔ)言

　　蝌蚪圖春天來(lái)了

　　魚鱗圖一圈一歲

　　三葉蟲圖汪洋一片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語(yǔ)言”

　　1．解決“語(yǔ)言”的意思

　　師：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說(shuō)的話）你都聽過(guò)誰(shuí)說(shuō)的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2．引入課題

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)！看看你們的眼力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對(duì)我們說(shuō)的話，今天就讓我們一起來(lái)聆聽大自然的語(yǔ)言！伸出小手，認(rèn)真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識(shí)字：

　　師：別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1．生自由讀課文

　　2．生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。

　　3．字詞檢測(cè)：

　　（1）讀生字卡片：搶讀--開火車讀

　�。�2）詞語(yǔ)檢測(cè)：

　　鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我們就可以說(shuō)：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我們還可以說(shuō)：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

　　這里有一幅漂亮的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

　　“鑲嵌”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)？

　　生：一幅漂亮的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

　　生：明白了！

　　山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀準(zhǔn)確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為為什么（解決“為”的讀音）

　　擴(kuò)展積累，解決難點(diǎn)：

　　師：你能用不同的音再組出不同的`詞嗎？

　　生：認(rèn)為因?yàn)?/p>

　　告訴

　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

　　生：“告”上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。

　　師：沒(méi)錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)該先寫什么？

　　生：先寫“撇”

　　師：對(duì)了！誰(shuí)還有其他好方法嗎？

　　生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。

　　師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰(shuí)來(lái)記記“訴”？

　　生：“訴”左右結(jié)構(gòu)，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來(lái)就是“訴”，告訴的“訴”。

　　師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個(gè)字怎么寫才更漂亮呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽？

　　生：通過(guò)觀察后指導(dǎo)占位。

　　師：兩個(gè)字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認(rèn)真地寫

　　一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

　　生：打開書描一個(gè)寫一個(gè)。

　　4．寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。

　　三、精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　1．師：如果我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)分小節(jié)讀課文應(yīng)該請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要認(rèn)真聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語(yǔ)言？

　　2．生匯報(bào)，按照生匯報(bào)的來(lái)進(jìn)入課文

　�。�1）第二小節(jié)

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告訴人們春天已經(jīng)來(lái)到了人間。

　�、� 指導(dǎo)朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來(lái)了）是這樣的嗎？大家都來(lái)讀一讀第二小節(jié)吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒(méi)有讓他們動(dòng)起來(lái)，你們能做做快樂(lè)的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告訴春天來(lái)了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們快樂(lè)的心情讀出來(lái)吧！（生齊讀第二小節(jié)--展示讀--齊讀）

　　點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒(méi)能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒(méi)想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清晰地體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)。

　�、� 仿寫練習(xí)

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語(yǔ)言是告訴人們什么季節(jié)來(lái)了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

　　你看那（）的（），（）。

　　這是大自然的語(yǔ)言，

　　春天已經(jīng)來(lái)到人間。

　　師：先自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生自由準(zhǔn)備后發(fā)言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語(yǔ)言，春天已經(jīng)來(lái)到人間。

　　……

　　師：能發(fā)現(xiàn)生活中有這么多大自然的語(yǔ)言，了不起！誰(shuí)還聽懂了書中大自然的什么語(yǔ)言了？

　�。�2）第三小節(jié)

　�、� 理解課文

　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語(yǔ)言，清楚的讀給大家聽，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指生朗讀）

　�、� 考一考

　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來(lái)的？

　　生介紹：因?yàn)樗聂~鱗上有兩圈。

　　師：那我們一起來(lái)看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因?yàn)橐蝗褪且粴q（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)小節(jié)！

　　生：齊讀第三小節(jié)

　　師：你還讀懂了什么大自然的語(yǔ)言？

　　（3）第四小節(jié)

　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)師汪洋一片。

　　師：（隨學(xué)生說(shuō)的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預(yù)設(shè)：生可能會(huì)問(wèn)：為什么發(fā)現(xiàn)了三葉蟲的化石，就表示那里曾經(jīng)是汪洋一片呢？也可能問(wèn)：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片。

　　師：你也讀懂了，真棒！誰(shuí)還有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　師：誰(shuí)知道？

　　生都默然

　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　師：想一想這個(gè)詞該怎么讀呢？（指導(dǎo)：汪洋一片）

　　生讀得不夠好

　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

　　生有語(yǔ)氣地讀出“汪洋一片”。

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題是老師課前沒(méi)有預(yù)計(jì)到的，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學(xué)生汪洋一片就是大海，學(xué)生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來(lái)用用！沒(méi)想到圖一出學(xué)生頓時(shí)茅塞頓開，收到了良好的效果。

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生沒(méi)有問(wèn)題

　　師：（面對(duì)難點(diǎn)沒(méi)有處理，怎么辦？教師質(zhì)疑！）老師有個(gè)問(wèn)題，你們能幫老師解決嗎？

　　生：胸有成竹地說(shuō)“能”！

　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經(jīng)是汪洋一片？

　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

　　師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細(xì)讀過(guò)之后我就明白了，我相信只要你們自己認(rèn)真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

　　師：看來(lái)以后我們?cè)谧x書的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。下面誰(shuí)能用讀來(lái)表示你讀懂了什么？

　　兩個(gè)學(xué)生讀

　�。ㄈ绻趨R報(bào)時(shí)打亂了順序，要回歸一下課文，讓學(xué)生指導(dǎo)課文中的順序，并且告訴學(xué)生以后在讀一篇文章的時(shí)候最好按照課文的順序去讀，去理解）

　　（4）第一小節(jié)和第五小節(jié)

　　師：（指板書小結(jié)）剛剛我們從第二至第四小節(jié)中聽懂了“蝌蚪游動(dòng)起來(lái)就是大自然在告訴我們春天來(lái)了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經(jīng)是汪洋一片”，那第一小節(jié)和第五小節(jié)是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了大自然的語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。

　　生：我讀懂了不是只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言。

　　師：這些就是大自然的語(yǔ)言，讓我們一起來(lái)完整地聆聽一下大自然的語(yǔ)言吧！

　　（5）回歸全文

　　全班一起讀第一和第五小節(jié)，指生讀2 、3、4小節(jié)。

　　四、延伸擴(kuò)展，豐富積累：

　　師：不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)大自然還有那些神奇的語(yǔ)言嗎？（出示句式）

　　課件出示：落葉紛飛告訴人們。

　　告訴人們要下雨了。

　　告訴人們。

　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來(lái)了。

　　生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

　　生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

　　生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

《大自然的語(yǔ)言》教案3

　　《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

　�。�、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。

　　２、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是：

　�。�、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？

　�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力，培養(yǎng)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　�。场⒏兄笞匀坏拿烂钌衿�，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。

　　優(yōu)秀教案：

　　一、生詞引入，解題激趣。

　�。薄⒊鍪旧~（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）

　�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書課題）大自然的'語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！

　　展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。

　　二、組織初讀，整體感知。

　�。薄⒆宰x課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

　�。病⒔涣魃肿x音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。

　�。场⒔涣魍ㄗx句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

　�。ǎ保┠慵偃玑灥酱篝~，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）

　�。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）

　�。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言啊？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）

　�。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

　　用同學(xué)自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學(xué)的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

　�。�、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

　�。不�(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）

　　（第二小節(jié)）

　�。ǎ保〤AI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細(xì)看看這是什么？

　�。ǎ玻┮龑�(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

　　這時(shí)同學(xué)興趣高漲，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

　　（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

　　（第三小節(jié)）

　�。ǎ保〤AI課件展示一條大魚，誰(shuí)知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？

　�。ǎ玻┩瑢W(xué)練讀、指名朗讀。

　�。ǖ谒墓�(jié)）

　　第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演變，同學(xué)缺乏感性認(rèn)識(shí)，我充沛利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。

　�。ǎ保┲该囎x，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？

　　教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

　�。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢

　�。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，體會(huì)感情。

　　四、回歸整體，賽讀拓展。

　�。ǎ保┵愖x：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。

　　（２）其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

　�。ǎ常┩卣梗耗氵€知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽聽�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案4

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　這首詩(shī)歌科學(xué)知識(shí)趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。我在課前利用了散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)大自然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

　　3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、從詩(shī)歌中了解大自然的語(yǔ)言。

　　2、懂得發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問(wèn)去探究大自然�；顒�(dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿的情緒、優(yōu)美的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的快樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　語(yǔ)言活動(dòng)"大自然的語(yǔ)言"針對(duì)大班幼兒的心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語(yǔ)言。因此我借助談話、提問(wèn)等形式以層層遞進(jìn)的方式幫助幼兒理解大自然的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬┯螒�"做相反動(dòng)作"師：小朋友，我們一起來(lái)玩?zhèn)€"做相反動(dòng)作"游戲。

　　師：小朋友的反應(yīng)真快，說(shuō)明剛才老師的語(yǔ)言大家都能聽懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的語(yǔ)言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)現(xiàn)呢？我們一起來(lái)探索大自然的奧秘吧！

　�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)掛圖，感受大自然，了解詩(shī)歌。

　　1．師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽(yáng)，有荷花，有小河┉這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎？我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么？（幼兒聽配樂(lè)詩(shī)歌錄音）師：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？你們聽懂大自然的`話了嗎？我們?cè)賮?lái)欣賞一遍！

　　2．幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　師：詩(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？他們?cè)趺凑f(shuō)話的？（逐一出示白云、螞蟻和樹樁…）為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言。

　　師：大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？（人的話要用耳朵聽，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。）3．引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

　　師：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)念一念這首詩(shī)歌。

　　師：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個(gè)以外的圖片）小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么？人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們?cè)僖黄鹩懈星榈乩收b這首詩(shī)歌，師：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀察了嗎？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話？和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)！老師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？

　　4．幼兒進(jìn)行仿編。

　　師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎？

　　小結(jié)：真棒！你們一定都是愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎？

　�。ǘ┙Y(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥�，只要我們善待她，她就�?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑�？她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎？我們應(yīng)該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎？

《大自然的語(yǔ)言》教案5

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí)；

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說(shuō)明事物的方法。

　　重點(diǎn)：有層次地說(shuō)明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說(shuō)明抽象的事理

　　難點(diǎn)：說(shuō)明事物的邏輯順序

　　設(shè)想：品味語(yǔ)言四步走

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　操作：

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：整體感知

　　程序：

　　㈠導(dǎo)入：詩(shī)歌導(dǎo)入，引起興趣。

　　㈡初讀全文，整體感知：

　　1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念：大自然的語(yǔ)言、物候和物候?qū)W，請(qǐng)通讀全文，用一句簡(jiǎn)短的話說(shuō)出它們?nèi)咧g的關(guān)系？

　　2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么？說(shuō)明理由？

　　㈢再讀全文，專項(xiàng)訓(xùn)練：

　　就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

　　提示：物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的.順序來(lái)介紹，不就讓人一目了然了嗎？

　　㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分，該如何劃分？

　　㈤作業(yè)：比一比，看誰(shuí)了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言最多？

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　要點(diǎn)：品味、積累、運(yùn)用

　　程序：

　　㈠導(dǎo)入：

　　提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z(yǔ)言？

　　㈡品味語(yǔ)言

　　1、第一段：①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？②“燕子翩然歸來(lái)”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法？

　　2、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　3、本文介紹物候?qū)W知識(shí)，有一個(gè)很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖，然后根據(jù)簡(jiǎn)圖，就教材內(nèi)容口頭說(shuō)明。③“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。……九天�！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁�？④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子？⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的？

　　㈢積累語(yǔ)言

　　1、背誦第1自然段

　　2、背誦24節(jié)氣歌

　　㈣運(yùn)用語(yǔ)言：

　　1、朗讀詩(shī)句，說(shuō)明時(shí)間。

　　2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在生活中去尋找大自然的語(yǔ)言。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設(shè)計(jì)。

　　內(nèi)容：

　　一、基礎(chǔ)題

　　1、生字注音

　　2、什么叫物候和物候?qū)W？

　　二、簡(jiǎn)答：第一段，作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一年四季的物候變化過(guò)程，里面涉及的“大自然的語(yǔ)言”有哪些？

　　春：

　　夏：

　　秋：

　　冬：

　　三、品析：

　　1、杏花開了，就好像……“阿公阿波，割麥插禾�！雹龠@三個(gè)例子是為了說(shuō)明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)？為什么？②這句話語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　　2、“此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今差異�！盘��！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁�？

《大自然的語(yǔ)言》教案6

　　設(shè)計(jì)思路：

　　溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊腵不同引出這些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣?最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。

　　2、能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

　　3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

　　難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT課件，操作材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(二)初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

　　1、出示課件，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

　　教師PPT出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

　　教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)?

　　2、初步討論二個(gè)地方氣溫差異的原因。

　　教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢?(教師邊說(shuō)邊將這二張圖片擺在黑板上)

　　3、幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　(三)通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

　　1、教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

　　教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜他們分別住在哪里?請(qǐng)你把他們送回家。

　　2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　(操作材料已經(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。)

　　3、展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

　　4、教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

　　(四)操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。

　　1、談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)

　　教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?(太陽(yáng))教師出示太陽(yáng)圖片。

　　教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦?如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷)

　　2、探索操作方法。

《大自然的語(yǔ)言》教案7

　　教材分析

　　《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。

　　對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

　　學(xué)情分析

　　說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。

　　通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的`認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識(shí)。

　　2、了解物候知識(shí)。

　　二、

　　1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。

　　2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。

　　2、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

《大自然的語(yǔ)言》教案8

　　教學(xué)目的：

　　1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。（第一課時(shí)）

　　2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。（第二課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用中心句概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程及步驟：

　　第一課時(shí)

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點(diǎn)：本文為說(shuō)明文，但文章開頭二段寓說(shuō)明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點(diǎn)為品味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。

　　教學(xué)過(guò)程與步驟：

　　一．復(fù)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)入新課：

　　1、我們學(xué)過(guò)許多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫出描寫“春夏秋冬”的詩(shī)句。參考：

　　春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

　　其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語(yǔ)言”。板書課題。（出示課題）

　　二．學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動(dòng)形象的`說(shuō)明語(yǔ)言

　　1、默讀1-2段，思考問(wèn)題。

　　出示問(wèn)題：

　　1、閱讀第1段作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。

　　2、用“大自然的語(yǔ)言”題目有什么好處？

　　2、研讀第1自然段。

　�。�1）你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？找出你最喜歡的一句子說(shuō)一說(shuō)。

　　請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。

　　參考：

　　A．“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；

　　B．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；

　　C．“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；

　　D．“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　E．“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

　　3、研讀第2自然段。

　�。�1）學(xué)生齊讀第2 段。

　　提問(wèn)：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�

　�。�2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。

　　參考：

　　（1）認(rèn)為第一句好，運(yùn)用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

　�。�2）認(rèn)為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

　　4、品讀題目特點(diǎn)。

　　我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個(gè)則顯得呆板、乏味。

　　三、課堂練筆：二選一

　�。�1）從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。

　　萌發(fā) 次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長(zhǎng)鶯飛

　�。�2）仿寫詩(shī)歌

　　大自然的語(yǔ)言

　　別以為人才說(shuō)話，

　　大自然也有語(yǔ)言。

　　這語(yǔ)言到處都有，

　　睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

　　大自然在水面寫著：

　　春天已到人間。

　　大雁集隊(duì)南飛，

　　不就“省略號(hào)”一串？

　　大自然在藍(lán)天寫著：

　　秋天已在眼前。

　　四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時(shí)用了什么說(shuō)明順序。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　大自然的語(yǔ)言

　　用詞生動(dòng)傳神：翩然、簌簌等

　　生動(dòng)形象：句子生動(dòng)形象：比喻、擬人、引用

　　標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人

　　六、教學(xué)反思

《大自然的語(yǔ)言》教案9

　　大自然的語(yǔ)言

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音。

　　2．能把反問(wèn)句改寫成陳述句。

　　3．嘗試背誦第2~6節(jié)。

　　4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語(yǔ)言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的'興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，能把反問(wèn)句改寫成陳述句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　出示圖片。同學(xué)們，你看到（），就仿佛聽到它在說(shuō)什么？這就是大自然的語(yǔ)言。今天我們還要尋找更多大自然的語(yǔ)言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)

　　二、自學(xué)課文出示自學(xué)要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通全文，注意多音字讀音。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請(qǐng)假()弄虛作假()放假()]

　　2、分節(jié)指名朗讀課文。

　　問(wèn)：A你發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？（任選一句說(shuō)：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）

　　3、同學(xué)們，我們共找到了幾種？

　　你最喜歡誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)言？你最欣賞它說(shuō)的哪些話？說(shuō)說(shuō)的它的優(yōu)點(diǎn)。

　　體會(huì)比喻句的生動(dòng)，反問(wèn)句的有趣。

　　4、花點(diǎn)時(shí)間，把自己喜歡的語(yǔ)言記在心中。（抽生選背）

　　5、你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？（讓我們先交流，再介紹）

　　6、今天我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，學(xué)習(xí)課文的寫法把我們發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪下來(lái)，好嗎？交流自己的詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。（找相同點(diǎn)）

　　7、討論：我的收獲……

《大自然的語(yǔ)言》教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀4個(gè)生字。

　　2、通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。

　　3、發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫詩(shī)歌。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　指導(dǎo)朗讀課文，了解什么是大自然的語(yǔ)言，從大自然的語(yǔ)言中，我們能知道什么。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫詩(shī)歌。

　　知識(shí)鏈接

　　哥白尼（1473年~1543年）：文藝復(fù)興時(shí)期波蘭數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家。1473年出生于波蘭，通曉多國(guó)語(yǔ)言，了解經(jīng)典文學(xué)，能夠勝任翻譯，做過(guò)執(zhí)政官、外交官，也是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家。40歲時(shí)提出了日心說(shuō)，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的觀察和計(jì)算完成他的偉大著作《天球運(yùn)行論》。哥白尼的“日心說(shuō)”沉重地打擊了教會(huì)的宇宙觀，他用畢生的精力去研究天文學(xué)，為后世留下了寶貴的遺產(chǎn)。

　　阿基米德（公元前287年~公元前212年）：古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，靜力學(xué)和流體靜力學(xué)的奠基人。發(fā)現(xiàn)了杠桿原理和浮力定律。在著名的《論浮體》一書中，他詳細(xì)闡述了“阿基米德原理”：放在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于所排開的液體的重量。從此使人們對(duì)物體的沉浮有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

　　富蘭克林（1706年~1790年）：美國(guó)著名政治家、科學(xué)家，同時(shí)也是出版商、印刷商、記者、作家、慈善家，更是杰出的外交家及發(fā)明家。他曾經(jīng)進(jìn)行多項(xiàng)關(guān)于電的實(shí)驗(yàn)，證明了雷暴不是“上帝的怒火”而是人們熟知的放電現(xiàn)象，并且發(fā)明了避雷針，還發(fā)明了雙焦點(diǎn)眼鏡、蛙鞋等等。富蘭克林是共濟(jì)會(huì)的成員，被選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)院士，也是美國(guó)首位郵政局長(zhǎng)。1790年4月17日夜里11點(diǎn)，富蘭克林溘然逝去，他的墓碑刻著“印刷工富蘭克林”。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程（2課時(shí)）

　　“預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、讀詞語(yǔ)，加點(diǎn)字注音。

　　大雁（）漂礫（）廬山（）

　　鑒別（）皇冠（）風(fēng)箏（）

　　2、寫出下列詞的近義詞。

　　粗心（）如果（）

　　到處（）思考（）

　　以為（）語(yǔ)言（）

　　3、課文第小節(jié)告訴我們是什么大自然的語(yǔ)言；第小節(jié)告訴我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語(yǔ)言。

　　[將詩(shī)歌讀通順，為詩(shī)歌標(biāo)上小節(jié)號(hào)，小組內(nèi)交流，理清詩(shī)歌層次。利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解生詞。自主完成檢測(cè)，同桌互查。]

　　“導(dǎo)入感知

　　文中列舉了大自然的哪八種現(xiàn)象，這八種現(xiàn)象告訴了人們什么知識(shí)？

　　自然現(xiàn)象大自然的語(yǔ)言

　　白云高飄晴天

　　[談話激趣，導(dǎo)入新課，了解課文內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)和課外閱讀中的常識(shí)，適當(dāng)擴(kuò)展，引發(fā)學(xué)生觀察鉆研的積極性。]

　　“精讀感悟

　　1、品析詩(shī)歌中列舉的八種自然現(xiàn)象，了解這八種自然現(xiàn)象告訴人們的知識(shí)。

　�。�1）把八種自然現(xiàn)象進(jìn)行分類：

　　關(guān)于氣象常識(shí)的：

　　關(guān)于四季變化常識(shí)的.：

　　關(guān)于動(dòng)植物生長(zhǎng)常識(shí)的：

　　關(guān)于地質(zhì)考古學(xué)常識(shí)的：

　�。�2）研讀重點(diǎn)句。

　　①蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的”逗號(hào)“？大雁在編隊(duì)南飛，不就像”省略號(hào)“一串？

　　這兩句話把比作，把比作，形象地寫出了蝌蚪的特點(diǎn)和大雁編隊(duì)的特點(diǎn)。

　　仿寫句子：在，不就？

　�、诖髽淙舯豢车�，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)——一年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語(yǔ)言。

　　“年輪”的自然現(xiàn)象告訴了我們樹木的。

　�、鄞笞匀话选叭~蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山巔。這是在告訴人們：那兒曾是汪洋一片。

　　想一想：大自然的語(yǔ)言“妙”在哪里？

　　讀一讀：怎樣讀，才能讓人體會(huì)到大自然語(yǔ)言的“妙”？

　　寫一寫：仿照例子填一填表示數(shù)量的詞語(yǔ)。

　　例：汪洋一片

　　臺(tái)燈魚鱗

　　大雁蝌蚪

　　2、大自然的語(yǔ)言還有很多很多，要讀懂它們并不難，那怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語(yǔ)言呢？

　�。�1）你從課文中提到的哥白尼、阿基米得、富蘭克林身上知道了什么？

　　哥白尼通過(guò)觀察創(chuàng)建了學(xué)說(shuō)。

　　阿基米德洗澡時(shí)學(xué)會(huì)了，發(fā)現(xiàn)了定律。

　　富蘭克林在暴雨中，捕捉到了。

　�。�2）大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同？我們要怎樣才能讀懂呢？

　�。�3）用“視而不見(jiàn)、妙不可言”各說(shuō)一句話。

　　視而不見(jiàn)：

　　妙不可言：

　　[指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，這不僅有助于對(duì)內(nèi)容的理解，而且能使學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解大自然語(yǔ)言的神奇，懂得只要善于觀察，開動(dòng)腦筋，刻苦鉆研，就能看懂大自然的語(yǔ)言。]

　　“總結(jié)提升

　　1、《大自然的語(yǔ)言》是一首兒童詩(shī)，它告訴了我們什么？

　　2、大自然的語(yǔ)言是什么？你還從生活中發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語(yǔ)言？

　　3、選擇你喜歡的一小節(jié)詩(shī)句，結(jié)合自己所了解的知識(shí)，仿寫。

　　4、相關(guān)課外讀物推薦。

　　《給星星正名》《雪朝》：這兩首詩(shī)描寫了大自然的神奇壯麗，用細(xì)致入微的目光和勇于探索的情感，來(lái)感受大自然的風(fēng)采，領(lǐng)略大自然的奧秘。

　　[總結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫。同時(shí)，激勵(lì)孩子們從小要養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于觀察思考、刻苦鉆研的好習(xí)慣，將來(lái)才能真正讀懂那些妙不可言的大自然的語(yǔ)言。]

　　“達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　kē dǒu shān mài bān jiā

　�。ǎǎǎ�

　　dà yàn yú lín dòu hào

　　（）（）（）

　　二、比一比，再組詞：

　　吹（）偏（）

　　砍（）編（）

　　泳（）監(jiān)（）

　　脈（）鑒（）

　　三、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　斗轉(zhuǎn)（）（）妙不（）（）

　�。ǎǎ┎灰�(jiàn)（）（）大意

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容，連接相關(guān)知識(shí)。

　　白云高高飄秋天來(lái)到

　　螞蟻忙搬家天氣晴朗

　　蝌蚪水里游要下雨了

　　大雁往南飛春到人間

　　五、造句。

　　只要……就……：

　　如果……就……：

　　六、把下面的詞排列成一句通順的話。

　　1、人間春天來(lái)到已經(jīng)

　　2、粗心大意大自然的語(yǔ)言人看不見(jiàn)的

　　3、大自然真的的妙不可言語(yǔ)言

《大自然的語(yǔ)言》教案11

　　幼兒園大班語(yǔ)言教案：大自然的話

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、體驗(yàn)詩(shī)歌中人和自然的情感。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的美。

　　3、能合作并有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、詩(shī)歌圖片

　　2、彩筆、四種顏色的卡紙。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、語(yǔ)言導(dǎo)入

　　教師：你們知道嗎?不光是我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，而且大自然的話到處都是，

　　現(xiàn)在我們一起來(lái)看看吧!

　　二、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　出示圖片

　　1、白云飄得高高，告訴我們什么呢?

　　2、看!誰(shuí)出來(lái)了?(螞蟻)

　　它們?cè)诟墒裁茨?

　　螞蟻往高處搬家，這是要告訴我們什么呢?

　　3、這是什么呀?(大樹樁)

　　上面有什么?

　　每一個(gè)圓圈就是一個(gè)年輪，大樹樁告訴我們有幾圈年輪就代表它幾歲了!

　　4、教師小結(jié)：大自然的語(yǔ)言多奇妙啊!我們只要認(rèn)真觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。

　　三、用圖譜完整學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　　四、分組合作朗誦詩(shī)歌。

　　詩(shī)歌：大自然的話

　　別以為人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有語(yǔ)言，

　　這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。

　　白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天，這就是大自然的語(yǔ)言。

　　螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘，這就是大自然的語(yǔ)言。

　　樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年，這就是大自然的語(yǔ)言。

　　大自然的語(yǔ)言啊，真是妙不可言。

　　不愛(ài)學(xué)習(xí)的人聽不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)聽不見(jiàn)。

　　5、大班語(yǔ)言大自然的話教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.欣賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

　　2.在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

　　3.有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。

　　4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　5.理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒有觀察自然現(xiàn)象的興趣，初步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　2.配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。

　　3.PPT。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)開始部分游戲“指五官”，引起幼兒興趣。

　　師：我們一起來(lái)玩“指五官”的游戲，聽我的口令，看誰(shuí)指得又快又對(duì)!

　　小結(jié)：小朋友的反應(yīng)很快，說(shuō)明剛才老師的話大家都能聽懂。老師說(shuō)的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說(shuō)話，大自然也有它自己的語(yǔ)言。大自然的話你們能聽懂嗎?靠什么發(fā)現(xiàn)呢?我們一起來(lái)探索大自然的奧秘!

　　(二)基本部分1.出示PPT，感受大自然，了解詩(shī)歌。

　　師：這兒有一幅畫，畫上有什么?(花、草、樹木、白云、太陽(yáng)、荷花、小河┉)這就是大自然。大自然會(huì)說(shuō)話嗎?我們一起來(lái)聽詩(shī)歌《大自然的話》里說(shuō)了些什么?

　　2.欣賞詩(shī)歌。

　　(1)幼兒聽配樂(lè)詩(shī)歌錄音。提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎?詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?

　　過(guò)渡語(yǔ)：你們聽懂大自然的話了嗎?我們?cè)賮?lái)欣賞一遍!

　　(2)教師有表情地朗誦一遍。

　　(3)幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　�、僭�(shī)歌里說(shuō)了大自然中誰(shuí)在說(shuō)話?怎么說(shuō)話的?(逐一揭開相關(guān)的詩(shī)歌形象圖譜(白云、螞蟻和樹樁…)為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天;為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天?樹樁上的一道道圈圈說(shuō)明什么?怎么知道的?這都是人類多年觀察出來(lái)的，這就是大自然的語(yǔ)言)②大自然的語(yǔ)言與人的語(yǔ)言有什么不同?(人的話要用耳朵聽，而大自然的語(yǔ)言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴人們新奇的知識(shí)。)(4)引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌一遍。

　　過(guò)渡語(yǔ)：大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來(lái)輕輕學(xué)念這首詩(shī)歌。

　　3.引導(dǎo)幼兒聽辨三段詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：《大自然的話》這首詩(shī)歌你最喜歡其中的哪一段?為什么?好在哪里?(揭開詩(shī)歌外的形象圖譜)小結(jié)：詩(shī)歌中先說(shuō)了看到的`大自然各種各樣的現(xiàn)象(白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈)緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么?(晴天、雨傘、一圈就是一年)最后告訴我們這就是大自然的語(yǔ)言。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語(yǔ)言是什么?人類善待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來(lái)了方便，真是人類的好朋友。我們一起有感情地朗誦這首詩(shī)歌，組織幼兒看圖譜完整有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　4幼兒嘗試仿編詩(shī)歌2—4段內(nèi)容。

　　(1)幼兒交流自己發(fā)現(xiàn)的大自然的話。

　　過(guò)渡語(yǔ)：大自然中有無(wú)窮的奧秘，你們平時(shí)都注意觀察了嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)感受到大自然的話?和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)!

　　(2)組織幼兒看拍攝的圖片錄象。

　　過(guò)渡語(yǔ)：我這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎?

　　(3)幼兒進(jìn)行仿編。

　　師：我用詩(shī)歌的形式把我發(fā)現(xiàn)的大自然的話告訴了你們，你們也來(lái)用詩(shī)歌的形式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)感受到的大自然的話，好嗎?

　　小結(jié)：真棒!你們一定都是愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來(lái)我們裝訂成一本大的詩(shī)歌集，好嗎?

　　(三)結(jié)束部分大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥�，只要我們善待她，她就�?huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)重的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑?她還會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎?我們應(yīng)該怎樣做?課后你們可以去了解了解，再來(lái)告訴我，好嗎?

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo)，通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，我班孩子對(duì)大自然的語(yǔ)言有了一定的了解，知道大自然的語(yǔ)言其實(shí)就是一種自然現(xiàn)象，也從中學(xué)會(huì)了一些創(chuàng)編詩(shī)歌的技巧，并知道只要愛(ài)學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦筋，細(xì)心觀察，勤于積累就能聽懂大自然的話。

《大自然的語(yǔ)言》教案12

　　學(xué)習(xí)要求：

　　1、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　2、掌握本文運(yùn)用事例說(shuō)明問(wèn)題的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　一、課前復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課課知識(shí)點(diǎn)。

　　這篇課文思路清晰，層次分明，圍繞物候現(xiàn)象的研究，說(shuō)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，可以分為幾個(gè)部分。

　　第一部分

　　第二部分

　　第三部分

　　第四部分

　　二、問(wèn)題探究（課前完成）

　　1、探究文章的說(shuō)明順序

　�、�、從文章整體看是什么順序？

　　首先介紹，然后（以具體事例）說(shuō)明接著談

　　最后說(shuō)明。這種說(shuō)明順序是

　�、凇木植靠词鞘裁错樞�？（以6——10段為例）

　　“四個(gè)因素”是由到,這種順序叫“前三者”是因素，“第四個(gè)”是因素。

　　決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整？這樣安排有什么好處？

　�、�、探究文章采用事例說(shuō)明問(wèn)題的`方法

　　第二自然段列舉了什么例子？說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　第五自然段這個(gè)例子是說(shuō)明什么的？

　　第七段首先是緯度這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么？

　　第八自然段中舉了哪兩個(gè)例子？怎么要舉兩個(gè)例子呢?

　　第九段高下的差異舉了什么例子，要說(shuō)明什么問(wèn)題？

　　第十段在說(shuō)明古今差異的時(shí)候，采用什么例子，說(shuō)明什么問(wèn)題。

　　總結(jié)：舉事例是說(shuō)明問(wèn)題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說(shuō)得具體、通俗、易懂。

　　三、課內(nèi)重難點(diǎn)測(cè)試與突破

　　1、找出課文中采用說(shuō)明方法的句子，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。（或有什么作用）。常見(jiàn)的說(shuō)明方法及其作用

　�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的______特點(diǎn)。

　　②分類別：條理清楚地說(shuō)明了事物的______特點(diǎn)。

　　③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的_____特點(diǎn),使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

　�、茏鞅容^：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的______特點(diǎn)（地位、影響等）。

　�、菹露x：科學(xué)、準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明地揭示說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特點(diǎn)（內(nèi)涵），使說(shuō)明更加嚴(yán)密。

　�、薮虮确剑荷鷦�(dòng)形象地說(shuō)明該事物的______特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。

　　⑦畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說(shuō)明的事物的_______特點(diǎn)。

　�、嘧髟忈專耗芡ㄋ椎亟榻B或解說(shuō)事物或事理的________性質(zhì)與特點(diǎn)。

　�、崮蠲玻簩�(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。

　　⑩引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。

　　2、說(shuō)明方法及其作用分析常用的答題格式：

　　本句用了的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象、（具體直觀、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確）地說(shuō)明了（說(shuō)明內(nèi)容），使讀者。

　　突破檢測(cè)

　　利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展成為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

　　這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

　　如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京的刺槐開花只比北京早10天。

　　3、請(qǐng)你在文章找出有說(shuō)明方法的句子，并分析它們的作用。至少兩句。

　　拓展延伸

　　請(qǐng)運(yùn)用課文介紹的知識(shí)來(lái)解釋這一奇怪的現(xiàn)象。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　岑參《白雪歌》寫塞外風(fēng)光：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　請(qǐng)根據(jù)本課所學(xué)知識(shí)說(shuō)明，這是為什么？

　　夏天人們往往到下列地方去避暑，根據(jù)本課知識(shí)說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　1、北戴河2、大連3、青島4、廬山5、昆明

　　你還能舉例說(shuō)明影響物候的四個(gè)差異嗎？

《大自然的語(yǔ)言》教案13

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。

　　2.能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。

　　3.體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

　　5.幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

　　難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來(lái)，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見(jiàn)到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒(méi)有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了。活動(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的'季節(jié)。

　　教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？

　�。ń處熖峁┤龔垐D片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

　�。ǘ┏醪教接懲粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。

　　1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

　　教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。

　　教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

　　2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。

　　教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）

　　3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　�。ㄈ┩ㄟ^(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

　　1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

　　教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。

　　2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

　�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）

　　3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。

　　4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。

　�。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。

　　1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。

　　教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）

　　2.探索操作方法。

《大自然的語(yǔ)言》教案14

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征。

　　理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

　　衰草連天 ——鬢毛衰

　　連翹 ——翹尾巴

　　差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

　　觀測(cè) ——道觀

　　播種 ——耕種

　　落葉 ——丟三落四 ——落枕

　　每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

　　五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

　　六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

　�。ㄒ唬R讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

　　明確： 1、本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

　　提問(wèn)：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的'景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意：

　　第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

　　第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

　　提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

　　指名回答，教師總結(jié)。

　�。ㄒ�(jiàn)下面板書）

　　草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花暗示種谷子

　　候鳥去來(lái) 布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密：

　　“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密�！爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的精心組織。

　　七、小結(jié)本課。

　　本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

　　八、課后作業(yè) ：

　　1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語(yǔ)言。

　　2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

　　1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　�。ǎ┲该首x第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

　　提問(wèn)：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

　　從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

　　觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上

　　文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。比較簡(jiǎn)便，容易掌握

　　第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。

　�。ǘ┠x第六到十自然段。

　　思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？

　　1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

　　第一個(gè)因素是維度的差異（7）

　　第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

　　第三個(gè)因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　大—小主要—次要（7—9）：空間（10）：時(shí)間

　　提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？

　　明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

　　學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，注意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

　　① 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

　　② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

　　又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）

　�、劾缜锒唬荷侥_有霜而山腰反無(wú)霜

　　在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　�、�1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異）

　　這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。

　�。ㄈR讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書上標(biāo)記。）

　�、偈紫仁菫榱祟A(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

　�、谖锖蛸Y料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

　�、圻€可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

　�、芤部梢杂脕�(lái)避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

　　組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

　　五、小結(jié)。

　　本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.

　　此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

　　六、課后作業(yè) 。

　　1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

　　2以“我的臥室”為題寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　大自然的語(yǔ)言

　　一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

　　物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

　　比較簡(jiǎn)便

　　二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性容易掌握

　　避免損失

　　緯度差異

　　經(jīng)度差異

　　三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素高下差異

　　古今差異

《大自然的語(yǔ)言》教案15

　　教學(xué)目的

　　1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)，《大自然的語(yǔ)言》教案。

　　2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

　　3.積累一些詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　(2)積累詞匯。

　　難點(diǎn)：

　　速讀的習(xí)慣和能力。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

　　衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

　　觀測(cè) 道觀播種耕種

　　差異差遣差勁參差

　　落葉丟三落四落枕

　　2.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。

　　(1)融化：(冰、雪等)變成水。

　　(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

　　(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

　　(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

　　(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

　　(6)花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

　　(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

　　(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《大自然的語(yǔ)言》教案》。

　　(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

　　3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)

　　本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

　　三、正課

　　1.速讀課文。要求以最快的'速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

　　2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響�！�

　　說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

　　第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。

　　說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。

　　說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

　　第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

　　說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。