【推薦】語(yǔ)文教案
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.整體把握課文的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因,理解造成羅布泊消逝的深層原因,明確我們?cè)撐∧切┙逃?xùn)。
教學(xué)流程
1.讀課文,勾畫(huà)文中描寫(xiě)羅布泊美麗的句子,進(jìn)行整理,加入自己的想象,寫(xiě)一段文字:《美麗的羅布泊》?梢允俏,可以是詩(shī)。
2.讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)羅布泊現(xiàn)狀的句子,進(jìn)行整理,并加入自己的想象,寫(xiě)一段文字:《恐怖的羅布泊》。
。ㄒ陨蟽身(xiàng),可以分男女來(lái)寫(xiě),女生寫(xiě)第一項(xiàng),男生寫(xiě)第二項(xiàng),比一比,誰(shuí)寫(xiě)得最好。作為預(yù)習(xí)來(lái)完成。)
3.用樓蘭古國(guó)事的故導(dǎo)入課文。
4.展示預(yù)習(xí)成果,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
5.談?wù)剝烧邔?duì)照的感受。想一想文章的題目為什么用“消逝”而不用“消失”?
6.誰(shuí)之過(guò)?(這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)研讀課文12——13段,品讀字詞和句子,分析羅布泊消逝的直接原因和深層原因。)
7.文章是寫(xiě)羅布泊,為什么還寫(xiě)到了青海湖和月牙泉?你還知道哪些類(lèi)似的例子?你周?chē),你?tīng)說(shuō)過(guò)的`。
8.面對(duì)這種現(xiàn)狀,作者的心情怎樣?
9.找出文中表達(dá)作者這種“痛苦而沉重”的心情的句子進(jìn)行品讀。
10.讀課文的最后一段:
救救青海湖,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(這是什么句式,應(yīng)該怎么讀?)
11.腳本展示:假如你是羅布泊,你想說(shuō)什么?假如你是羅布泊已經(jīng)枯死的胡楊林,你想說(shuō)什么?假如你是一位世紀(jì)老人,你想說(shuō)什么?假如…… 你還可以就是一位中學(xué)生,給人類(lèi)寫(xiě)一封公開(kāi)信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),制止生態(tài)惡化。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析
這課文講述了小松鼠找花生的故事,根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程可將課文分為三個(gè)部分:
第一部分(第一、二自然段)寫(xiě)小松鼠聽(tīng)說(shuō)花生很好吃很高興,想著秋天就可以吃到花生了。
第二部分(第三自然段)寫(xiě)小松鼠每天都去看花生。
第三部分(第四、五自然段)寫(xiě)小松鼠沒(méi)能看見(jiàn)花生,他很疑惑。
一般敘事文章都會(huì)將“過(guò)程”作為重點(diǎn),但本課文卻將過(guò)程略寫(xiě)而詳細(xì)敘述了“找”前和“找”后的情況,這樣更容易引起讀者對(duì)這件事的思考。
“誰(shuí)把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問(wèn)題。這個(gè)結(jié)尾告訴孩子們遇到問(wèn)題我們要?jiǎng)幽X筋,多看多想多問(wèn),才會(huì)解決問(wèn)題,并也會(huì)使自己越來(lái)越聰明。
教學(xué)理念
1、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),學(xué)生的閱讀實(shí)踐代替了教師的分析。
2、通過(guò)生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí),開(kāi)發(fā)智力。激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考,發(fā)揮自己的聰明才智。
3、把學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中使學(xué)生能自主的.學(xué)習(xí)。
小松鼠找花生
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.知道花生在地下結(jié)果這一特征,產(chǎn)生觀察的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)課文詞句的理解體會(huì)小松鼠心情的變化。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┎轮i激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師:麻屋子,紅帳子,里面住個(gè)白胖子。同學(xué)們猜出是什么了嗎?
學(xué)生:花生
師:同學(xué)們,動(dòng)物樂(lè)園里可愛(ài)的小松鼠聽(tīng)說(shuō)花生很好吃可是它不知到哪里去找花生,你們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>
今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書(shū)課題,齊讀課題)
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
。玻處煼蹲x課文。
。常畬W(xué)生再讀課文。想:小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標(biāo)然段。
(三)朗讀感悟
。保x課文第一自然段。
師:小松鼠去哪找花生呢?
你是從哪兒讀懂的?你能讀一讀嗎?
師:你們能把看到的美景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
。玻x課文第二自然段。
。ǔ鍪拘∷墒蠛妄B鼠的對(duì)話的插圖)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。(先自由練讀,再指名讀)
體會(huì)小松鼠對(duì)花生這種果實(shí)的喜愛(ài)和盼望。
。常x課文第三自然段。
。ǎ保┲攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)“每天”一詞。
(2)“結(jié)”是多音字,你們知道它另外一個(gè)讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。
4.讀課文第四、五自然段。
師:小松鼠每天都去地里看花生結(jié)了沒(méi)有,它找到花生了嗎?
帶著問(wèn)題,自由讀第四、五自然段。
師:小松鼠找到花生了嗎?你能讀聽(tīng)嗎?假如你是小松鼠,你的心情會(huì)怎么樣?
(出示插圖2)
師:花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。
。ㄋ模┱n本劇表演(學(xué)生戴頭飾)
。ㄎ澹┩卣寡由
誰(shuí)還知到在我們吃的事物中還有那些是長(zhǎng)在泥土里的?
。和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這課文你有那些收獲?
(七)作業(yè):續(xù)編故事《花生找到了》。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生,它悄悄地在你們的課桌里放了幾顆可愛(ài)的花生,快快把它們找出來(lái),自已先讀讀花生的名字叫什么,再讀給你的同伴聽(tīng)。
老師這里也有幾顆可愛(ài)的花生,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示詞語(yǔ)卡片和字卡)
。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)生字
1.出示生字卡認(rèn)讀:“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
2.小組互相交流識(shí)記方法。
3.匯報(bào)。
。矗厼g覽課文,邊圈出課后要求認(rèn)的生字,圈好之后給同桌同學(xué)聽(tīng)。
5.師借助多媒體課件鞏固生字。
6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“吃”字右半部不是氣;“每”的筆順;“已”字的最后一筆要出頭,但不封口。
。罚J(rèn)識(shí)多音字,并從學(xué)過(guò)的課文里找出幾個(gè)這樣的字。
。ㄈ┰~語(yǔ)超市(課后習(xí)題“自選詞語(yǔ)”)
。ㄋ模
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:l_通過(guò)調(diào)查、交流、查閱等形式,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合表達(dá)能力。
2.創(chuàng)設(shè)情境,分塊活動(dòng),人人參與,促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
3.通過(guò)活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)問(wèn)的友誼。
重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。
2.難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。l_重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語(yǔ)文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
2.難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。文字的魅力。
2.難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。教具廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前布置每個(gè)學(xué)生以小記者的身份,向父母等長(zhǎng)輩調(diào)查自己名字的來(lái)歷、意義等,看誰(shuí)獲得的相關(guān)信息多。
2.廣泛收集我國(guó)古今名人名字的軼聞。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
教師簡(jiǎn)單詢問(wèn)檢查學(xué)生課前為本次口語(yǔ)交際所做的準(zhǔn)備工作。
問(wèn):你喜歡自己的名字嗎?你為什么不滿意自己的名字?你想給自己取什么更好的名字?……
(調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,然后用幽默或感人的語(yǔ)言給學(xué)生講述自己名字的有關(guān)故事,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。)
2.小組交流。
(1)就小組成員名字中不懂的字義向本人提問(wèn)。
(2)把長(zhǎng)輩給自己起名時(shí)發(fā)生的故事說(shuō)給小組成員聽(tīng)。
。3)說(shuō)說(shuō)當(dāng)你知道父母為自己起名的用意后有什么感受。
3.猜想性。
教師在黑板上列舉若干(不是隨意的,應(yīng)事先做好分類(lèi))本班學(xué)生的名字,請(qǐng)本人所在小組之外的學(xué)生根據(jù)字面對(duì)這個(gè)名字進(jìn)行猜想性,由本人最后加以驗(yàn)證。教師相機(jī)進(jìn)行歸納。
(1)以出生時(shí)間(生年、生月、生日、生辰)的;
(2)以出生地點(diǎn)的;
(3)以出生情景的;
(4)以美好的期望(有所作為、人格高尚、性格優(yōu)良、人生順利、生活幸福、健康長(zhǎng)壽、姿容秀美等)的;
(5)以靈感的;
(6)以個(gè)人愛(ài)好的;
(7)以人生追求的`;
設(shè)計(jì)意圖:活躍課堂氣氛,加深學(xué)生之間的互相了解,從中了解父母對(duì)子女的殷切期望,感受名字所散發(fā)出來(lái)的文化氣息。
4.創(chuàng)意性表達(dá)。
你對(duì)班上誰(shuí)的名字最感興趣?在充分了解對(duì)方名字的前提下,根據(jù)其特點(diǎn)寫(xiě)贈(zèng)言,然后全班交流,評(píng)出最佳贈(zèng)言。
例如:
文學(xué)駿——
愿你像一匹駿馬,在文學(xué)的道路上飛奔向前!不管道路怎樣坎坷,旅途如何漫長(zhǎng),你都要無(wú)所畏懼地奔跑,再奔跑,直至抵達(dá)勝利的終點(diǎn)。
金航——
愿你是個(gè)永不言敗的遠(yuǎn)航者,在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪,滿載著“金子”凱旋。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)寫(xiě)贈(zèng)言,亦莊亦諧,既能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,又通過(guò)創(chuàng)意性的表達(dá),讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
5.交流平臺(tái)。
(1)交流自己收集到的我國(guó)古今名人名字的軼聞。
(2)把大家收集到的資料裝訂成冊(cè),課后傳閱。
語(yǔ)文教案 篇4
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出以下幾點(diǎn):
1.教學(xué)應(yīng)還給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間。
本節(jié)課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境。請(qǐng)學(xué)生折紙與涂色,在學(xué)生折紙與涂色的過(guò)程中不提任何規(guī)定性的要求,同樣在學(xué)生自己列出算式后,請(qǐng)學(xué)生自己選擇喜歡的算式,結(jié)合作品圖進(jìn)行估算,探索算法,講解做法,教師對(duì)這些做法進(jìn)行全面評(píng)析,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。真正做到讓每一名學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的時(shí)間和空間。
2.教師應(yīng)成為善于挖掘教材的優(yōu)秀挖掘者。
異分母分?jǐn)?shù)加減法是一個(gè)全新的知識(shí),也是分?jǐn)?shù)加減法中的一個(gè)難點(diǎn)。為了化難為易,教師打破教材的設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的折紙活動(dòng)入手,引出異分母分?jǐn)?shù)加法有代表性的算式,并且讓學(xué)生先估算,后計(jì)算,為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在挖掘教材的過(guò)程中,教師意識(shí)到異分母分?jǐn)?shù)減法也不容忽視,尤其是含有帶分?jǐn)?shù)的減法,于是拋出了如何驗(yàn)算這一問(wèn)題,不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了驗(yàn)算,還自然而然地過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)減法的學(xué)習(xí)中,取得了一舉兩得的功效。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
注:本書(shū)“上課解決方案”中的“備教學(xué)目標(biāo)”“備重點(diǎn)難點(diǎn)”見(jiàn)前面的“備課解決方案”。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí) 折紙(1)
⊙創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.口算下面各題,并說(shuō)出你是怎樣計(jì)算的。
。 - +
生總結(jié)算法:同分母分?jǐn)?shù)相加減,分母不變,分子相加減。
2.用分?jǐn)?shù)表示下面的陰影部分,并觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示的部分是否相同。
生:上圖中的陰影部分分別用和表示,和表示的部分相同,但是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母不同。
師:是的,我們把分母不相同的'分?jǐn)?shù)稱(chēng)為“異分母分?jǐn)?shù)”,異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:從同分母分?jǐn)?shù)加減法過(guò)渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法,著力點(diǎn)放在新舊知識(shí)的銜接上,既有利于學(xué)生遷移學(xué)習(xí),又有利于學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,既激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,又使學(xué)生明確了探究目標(biāo)與方向。
⊙合作交流,探究新知
1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
課件出示教材2頁(yè)情境圖。
師:從情境圖上你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息?
(學(xué)生交流情境圖中的數(shù)學(xué)信息)
師:根據(jù)這些信息,你能提出什么問(wèn)題?你會(huì)解決這些問(wèn)題嗎?
預(yù)設(shè)
生1:他倆一共用了這張紙的幾分之幾?
(+)
生2:笑笑比淘氣多用了這張紙的幾分之幾?
(-)
……
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生主動(dòng)獲取情境圖中的數(shù)學(xué)信息,提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。本片段致力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,為下一步探究異分母分?jǐn)?shù)加減法創(chuàng)造了問(wèn)題條件。
2.探究計(jì)算方法,解決問(wèn)題。
師:異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?下面我們先以+為例進(jìn)行研究。
(1)學(xué)生獨(dú)立探究。
師:先來(lái)估計(jì)一下它們的和是多少,再說(shuō)一說(shuō)你是怎么估計(jì)的。
(學(xué)生匯報(bào))
師:計(jì)算+。
教師提示:可以利用手中的學(xué)具折一折、涂一涂,也可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想、算一算。
(2)匯報(bào)交流,理解算理。
方法一:運(yùn)用畫(huà)圖法計(jì)算。
學(xué)生匯報(bào)畫(huà)圖計(jì)算的過(guò)程,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出將再次平均分成兩份的意義。
方法二:運(yùn)用通分法計(jì)算。
+=+=
匯報(bào)過(guò)程中師生展開(kāi)交流,明確異分母分?jǐn)?shù)的分母不同,就是分?jǐn)?shù)單位不同,通分后分母相同了,分?jǐn)?shù)單位也就相同了,就能直接相加了,向?qū)W生適當(dāng)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
語(yǔ)文教案 篇5
盲孩子和他的影子
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
、 摘抄優(yōu)美詞語(yǔ),積累語(yǔ)言。
② 有感情地朗讀課文。
、 多角度理解文章主旨,培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
、 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
、 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
① 有感情地朗讀課文。
② 多角度理解文章主旨。
、 學(xué)習(xí)欣賞文章美。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟悉課文,借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師:錄音機(jī),磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
四、自學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界,在那里,我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天,我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥捠澜纾抢镉性?shī)一般的境界,有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉,還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友??盲孩子和他的影子。
2、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),整體感知故事情節(jié)
① 教師范讀課文,播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,聲音要輕,創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
、 學(xué)生自由讀課文,并思考以下兩個(gè)問(wèn)題,然后討論:
a.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b.歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難,可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的`日子過(guò)得很寂寞。??盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩,它很快樂(lè)。??“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。??盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái):“啊!我的影子,是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”??他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟,教師板書(shū)如下:
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè),帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
3、探究研讀,理解文章主旨,欣賞文章美。
、俳M織學(xué)生討論,欣賞文章美感。
a.本文是一篇美麗的抒情童話,它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍,有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b.美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的,劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論,爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì),都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美,可從盲孩子熱愛(ài)生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩方面理解。如:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”,“采摘野花野果”,“聽(tīng)潺潺的流水聲”,螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光,以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等,這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題,學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,不強(qiáng)求一律。例如:
◆全篇幾乎都由短句構(gòu)成,好讀,不拗口,如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹!薄八看見(jiàn)了各種顏色的花朵!薄斑有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
◆疊音詞很多,不僅形象感強(qiáng),描寫(xiě)情態(tài)逼真,還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
◆節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來(lái)了!薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野,踏上小路,走向家中!
◆含蓄,有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái),也從月光里來(lái),還從燈光里來(lái)!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的!薄八麄z說(shuō),我們都是光明的孩子!
◆按句排列,短小、活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子!薄霸谒氖澜缋,沒(méi)有光亮,沒(méi)有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!
、谝龑(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界,我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解,可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維,有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解,應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白,一篇文章可以從不同角度理解其主題,得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案,如:不管自己曾遭遇什么不幸,都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,追求光明未來(lái)等,也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然,從文章整體內(nèi)容理解,關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,使他們感受生活的美好,則更貼切一點(diǎn)。
4、總結(jié)
美的語(yǔ)言,美的意境,美的主題,構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文,讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言,一人讀“盲孩子”的話,一人讀“影子”的話,齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話,可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)
5、布置作業(yè)
、 你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人,給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心,結(jié)合自身生活經(jīng)歷,寫(xiě)篇短文,表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
、 摘抄優(yōu)美的詞句,寫(xiě)到練習(xí)本上。
6、信息反饋:
語(yǔ)文教案 篇6
編寫(xiě)教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果,語(yǔ)文教案的編寫(xiě)。語(yǔ)文教案不僅理論上是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面呈現(xiàn)形式,而且實(shí)際上是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要依據(jù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,語(yǔ)文教案的編寫(xiě)不僅有傳統(tǒng)的紙質(zhì)形式,更多了一種電子或網(wǎng)絡(luò)教案。因此,語(yǔ)文教案的編寫(xiě)可以從教案的內(nèi)容、教案的格式、教案的種類(lèi)三方面來(lái)闡述。
1.語(yǔ)文教案編寫(xiě)的內(nèi)容
語(yǔ)文教案的內(nèi)容,一般要有以下幾個(gè)方面:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)數(shù)等。
確定教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確具體
目前學(xué)界將教學(xué)目標(biāo)分為四種,即"普遍性目標(biāo)"、"行為目標(biāo)"、"生成性目標(biāo)"和"表現(xiàn)性目標(biāo)"。"普遍性目標(biāo)"取向是基于經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)觀、倫理觀、意識(shí)形態(tài)或社會(huì)政治需要而引出的一般教育宗旨或原則。具體到語(yǔ)文課堂教學(xué)中,主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注重學(xué)生的思想道德教育。"行為目標(biāo)取向"是具體的、可操作的行為動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo),它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的行為及學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種規(guī)定。行為目標(biāo)的基本特點(diǎn)是精確、具體、可操作。"生成性目標(biāo)"取向是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的教學(xué)目標(biāo),它是教育情境中的產(chǎn)物和結(jié)果,它最根本的特點(diǎn)就是過(guò)程性。生成性目標(biāo)一般不可能以明確的描述來(lái)預(yù)設(shè),只能在教師與學(xué)生進(jìn)行的有意義的對(duì)話中產(chǎn)生。"表現(xiàn)性目標(biāo)"取向是指每一個(gè)學(xué)生在具體教育情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。當(dāng)主體性充分發(fā)揮、個(gè)性發(fā)展的時(shí)候,學(xué)生在具體情境中的具體行為是無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)知的。
設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)恰當(dāng)
教學(xué)內(nèi)容是教師依據(jù)文本與教材在教學(xué)過(guò)程中所要具體呈現(xiàn)的種種材料。教材是按照編者的意圖對(duì)文本做的一次精加工,把教師和學(xué)生的注意力牽引到了一定的體系當(dāng)中,教學(xué)參考書(shū)是教材編寫(xiě)者對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步闡發(fā),從某種意義上說(shuō),也代表了編者對(duì)文本的一種解讀。例如課文《散步》,如果我們閱讀課文,可能會(huì)有很多的體驗(yàn)與感受:家庭的幸福和諧,母子、父子、祖孫、夫妻之間的濃濃親情,生命的流逝、愛(ài)的傳承,對(duì)生命、愛(ài)的珍視,中年人的責(zé)任等,都屬于文本內(nèi)容。教材必然要對(duì)文本內(nèi)容做一次篩選整理,教材偏重于讓學(xué)生體驗(yàn)文本中所體現(xiàn)的"中年人的責(zé)任"。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容首先可能是對(duì)教書(shū)教材處理下的文本內(nèi)容的忠實(shí)傳遞,旨在將教材中的種種材料完整如一地轉(zhuǎn)交給學(xué)生。教師基本上是照搬教材內(nèi)容,教材上說(shuō)什么,教師就講什么,可以說(shuō)是照本宣科。但有的教師認(rèn)為體會(huì)"中年人的責(zé)任",對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)隔靴搔癢的味道。這時(shí)候,他們就會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,將注意力集中在對(duì)親情的理解與體會(huì)上。在這種情況下,就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容源于文本內(nèi)容,卻不同于教材內(nèi)容的情況。但這樣創(chuàng)造性的處理顯然更符合教學(xué)實(shí)際。
教學(xué)內(nèi)容還可以既不同于教材內(nèi)容,也不同于文本內(nèi)容,而是對(duì)文本內(nèi)容與教材內(nèi)容的創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)。即可以是教師和學(xué)生一起將文本內(nèi)容演繹成生活,也可以是在文本與教材的基礎(chǔ)上做出的新的探索。比如《歸園田居》的教學(xué)中,關(guān)于陶淵明生平的介紹、自補(bǔ)充背誦的`《五柳先生傳》、對(duì)陶淵明生活道路的討論等,既不是教材內(nèi)容,也不是文本內(nèi)容,但它是基于文本內(nèi)容的,是在文本內(nèi)容基礎(chǔ)之上的創(chuàng)生,這種創(chuàng)生源于文本,但不局限于文本。這是教師和學(xué)生運(yùn)用教對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用的最佳狀態(tài)。
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊湊有序
在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)靜態(tài)教案的預(yù)設(shè)而忽視動(dòng)態(tài)思維的生成,因而不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展,教案《語(yǔ)文教案的編寫(xiě)》。新課程在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)課程的及時(shí)生成、動(dòng)態(tài)生成。所以在編制教案時(shí)要貫徹"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體"的理念,突出"教師活動(dòng)"和"學(xué)生活動(dòng)"(前者服從于后者)兩條線索,以引發(fā)、探討、回答學(xué)生的問(wèn)題為重要內(nèi)容,準(zhǔn)備一種或多種設(shè)計(jì)思路,為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件,力求把課堂還給學(xué)生,把創(chuàng)造還給學(xué)生,建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程。
采用教學(xué)方法須靈活有效
確定教法的依據(jù)是這篇課文的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。如因目的而異。不同的教學(xué)目的會(huì)產(chǎn)生不同的教法。試以《故鄉(xiāng)》為例,如果以要求學(xué)生學(xué)會(huì)記敘一個(gè)連貫動(dòng)作作為教學(xué)目的,可以突出"雪地捕鳥(niǎo)"的內(nèi)容,運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方法;如果確定以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目的,不妨以閏土少年和中年的外貌描寫(xiě)為范例,訓(xùn)練學(xué)生描寫(xiě)人物肖像。如果把學(xué)習(xí)對(duì)比手法作為教學(xué)目的,自然要抓住人物和景物的幾組對(duì)比,進(jìn)行講解分析。此外還可以因課文而異、因人而異。
分配教學(xué)時(shí)間要得當(dāng)
先要確定一篇課文教學(xué)過(guò)程所需的課時(shí)數(shù),再預(yù)設(shè)一個(gè)課時(shí)中每個(gè)教學(xué)步驟所需的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間安排既不過(guò)多過(guò)松,也不過(guò)少過(guò)緊。
2.語(yǔ)文教案的格式
語(yǔ)文教案的編寫(xiě),根據(jù)使用者的需要和習(xí)慣可以有多種形式,如篇章式教案、表格式教案、提綱式教案、符號(hào)式教案等。教案又稱(chēng)為教學(xué)計(jì)劃。一般地說(shuō),教案的整體結(jié)構(gòu)分為兩個(gè)部分:課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃;一個(gè)課時(shí)講完的教材,教案結(jié)構(gòu)可合二為一。
課題計(jì)劃。課題計(jì)劃,是指教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文的整體計(jì)劃。-般包括下列內(nèi)容:
課題:?jiǎn)卧蛘n文的題目。課題要寫(xiě)全稱(chēng),并寫(xiě)上作者姓名。
教學(xué)目的:包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的大方面,分行排列,少而精,切中肯綮。
課型:一類(lèi)是在一堂課里同時(shí)完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上教學(xué)任務(wù)的綜合型,叫綜合課。一類(lèi)是在一堂課里主要完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的單一型:以講授新教材為主的叫新授課,以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為主的叫復(fù)習(xí)課,以練習(xí)技能技巧如作文、作業(yè)為主的叫練習(xí)課,以分析作業(yè)或講評(píng)作文為主的叫作業(yè)分析課,以考試考查為主的叫檢查課等。若屬單一型,則要具體標(biāo)明是哪一種課型。
重點(diǎn)難點(diǎn):本課題的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),分項(xiàng)列出。
教學(xué)方法:整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用的方法,如講述法、講練法、談話法等。
教具:本課題教學(xué)中所需要運(yùn)用的教具,包括電化教具。
課時(shí)安排:本課題教學(xué)所需課時(shí)數(shù)。
課時(shí)計(jì)劃。這是指-個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃。一般包括下列內(nèi)容:
課時(shí):本課時(shí)是整個(gè)課題教學(xué)中的第幾課時(shí)。
教學(xué)要求:本課時(shí)為實(shí)現(xiàn)整個(gè)課題教學(xué)目的所應(yīng)達(dá)到的要求。
教學(xué)要點(diǎn):本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容提要。
教學(xué)過(guò)程:也叫教學(xué)進(jìn)程。包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,有時(shí)還注明教學(xué)所需時(shí)間。這是教案的主體部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):分課時(shí)的是"課時(shí)板書(shū)",可分散寫(xiě)在教學(xué)步驟之中,或另外寫(xiě)在與教學(xué)步驟平行的備課稿紙右側(cè),也可集中寫(xiě)在本課時(shí)計(jì)劃教學(xué)過(guò)程部分的最后。最后-課時(shí)計(jì)劃中可寫(xiě)上全課題總的板書(shū),稱(chēng)為"課題板書(shū)"。
作業(yè)布置:每個(gè)課時(shí)-般要安排少量作業(yè),可以是思考性的,也可以是練習(xí)性的。
教學(xué)后記;也稱(chēng)教學(xué)小結(jié)或教學(xué)回顧.是備課和教案實(shí)施情況的小結(jié),也是教學(xué)心得體會(huì)的概括記錄,可資以后教學(xué)查考借鑒?梢悦空n時(shí)都寫(xiě),也可以在全課教完之后寫(xiě)。
3.網(wǎng)絡(luò)教案的制作
上述的語(yǔ)文教案內(nèi)容和格式一般用于紙質(zhì)教案,這里說(shuō)一下網(wǎng)絡(luò)教案。網(wǎng)絡(luò)教案是基于網(wǎng)絡(luò)背景下利用文字處理軟PowerPoint等軟件在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂的教案。網(wǎng)絡(luò)教案是信息技術(shù)的產(chǎn)物,也是新課程理念所倡導(dǎo)的。電子教案或網(wǎng)絡(luò)教案還必須是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案,并且要能夠滿足學(xué)生的好奇心與發(fā)展的需要。制作網(wǎng)絡(luò)教案的主要步驟有:
素材的收集:制作圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教案一定要收集大量的圖片、錄像等素材,我們可以通過(guò)各種途徑和方法搜集備課所需要的這些素材?梢岳矛F(xiàn)成的各種圖片或錄像,可以自己拍攝圖像資料。網(wǎng)上資源非常豐富,可以從Internet上獲取相關(guān)的資料。
教案的設(shè)計(jì)與制作:首先進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。將教案輸入電腦,進(jìn)行文字處理?梢岳肍rontpage、Word、WPS等軟件進(jìn)行文本處理。接著是圖片、錄像的插入。關(guān)于課件的制作,下面第十三章將做專(zhuān)門(mén)的介紹。
美化和加工:為了使網(wǎng)絡(luò)教案層次更清晰,更方便于教師閱讀,我們還需要對(duì)其進(jìn)行美化和加工。
總之,不管編寫(xiě)紙質(zhì)還是網(wǎng)絡(luò)教案,都需要在實(shí)際教學(xué)中補(bǔ)充、調(diào)整、修正。所以它不是封閉的、定型的,而是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的,給教學(xué)實(shí)施留有發(fā)展空間的。
語(yǔ)文教案 篇7
一.教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí),了解作者獨(dú)到而又深刻的成功體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者旁征博引的論證方法。
2、通過(guò)合作交流,提高學(xué)生運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)文本學(xué)習(xí),理解勤奮的重要性,養(yǎng)成勤奮的好習(xí)慣。
二.教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用文章的觀點(diǎn)分析生活中具體問(wèn)題的能力
三.教學(xué)時(shí)間
四.教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入:由王國(guó)維的三種境界說(shuō)導(dǎo)入新課
2.新授
。1)作者簡(jiǎn)介
。2)檢查預(yù)習(xí)
。3)整體感知,了解觀點(diǎn)
a對(duì)成功所持的觀點(diǎn)b對(duì)構(gòu)成成功的條件所持的觀點(diǎn)。
c.討論:作者是怎樣來(lái)論述勤奮是成功的根本條件的?用了哪些論證方法?
(4)深入理解、運(yùn)用觀點(diǎn)
請(qǐng)大家運(yùn)用作者關(guān)于構(gòu)成成功條件的基本觀點(diǎn)探究材料,看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
。5)我看成功,拓展觀點(diǎn)
a.對(duì)于成功所需條件的看法,從不同的角度看可能觀點(diǎn)未必相同,請(qǐng)你結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、閱讀體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
“成功”在某些時(shí)候,不僅需要天資、勤奮與機(jī)遇,還需要”
請(qǐng)同學(xué)們替這個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充上你認(rèn)為成功還需要的重要因素,說(shuō)說(shuō)理由。
b.請(qǐng)寫(xiě)出你自己關(guān)于成功的公式
3.布置作業(yè)
甲文:成功(6--9)
乙文:世界名人成功之道---中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子季羨林(節(jié)選)
季羨林被稱(chēng)為“中國(guó)知識(shí)分子的代表”,這是名fù其實(shí)的稱(chēng)號(hào)。不過(guò),我想說(shuō),他還是中國(guó)知識(shí)分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干,拼命硬干,為民請(qǐng)命,舍身求法,為發(fā)揚(yáng)和推動(dòng)中華文化的發(fā)展,做出了巨大的貢獻(xiàn)。他不愧是“中國(guó)的jí梁”。
季羨林留德十年,時(shí)間是夠長(zhǎng)的,但是這十年中,他除了哥廷根和柏林外,沒(méi)有去過(guò)其他城市,更不用說(shuō)是歐洲其他國(guó)家了。沒(méi)有去外地旅游,除了沒(méi)錢(qián),更重要的是沒(méi)有時(shí)間,或者說(shuō),還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來(lái),獨(dú)自一人暢游在書(shū)海之中,所得到的享受,遠(yuǎn)甚于去高山濱海旅游。而且,像研究印度古代語(yǔ)言、宗教、碑銘等,對(duì)一般人來(lái)說(shuō),是極其枯zào乏味的事情,而他卻情有獨(dú)鐘,樂(lè)此不疲。
成大事者,皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒(méi)有這種好讀書(shū)的“癖”,如果他像一些留學(xué)生那樣,終日忙于旅游,購(gòu)物,跳舞,搓麻,談情說(shuō)愛(ài),那么,他又怎么能在學(xué)業(yè)上獲得如此輝煌的成就呢?又怎么會(huì)有今日f(shuō)ēi聲中外的學(xué)界泰斗季羨林
在這些年里,季羨林一直沉迷于書(shū)山書(shū)海中,不但忘記了自己的年齡和健康,也忘記了燕園的風(fēng)光。
基礎(chǔ)平臺(tái)
1.詞語(yǔ)傳真。根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(在字詞演練中夯實(shí)你的基礎(chǔ))
xiàn慕ráo舌不qī而來(lái)家yù戶曉
jí梁枯zào名fù其實(shí)fēi聲中外
2.文學(xué)放飛。文中引用了許多典故,請(qǐng)將下列典故的序號(hào)填入相應(yīng)的人物后面。
A.囊螢B.映雪C.懸梁D.刺股
、艖(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦()⑵晉代的孫康()⑶晉代的車(chē)胤()⑷漢代的孫敬()
閱讀沖浪(在閱讀中提升你的能力)
課內(nèi)文閱讀鏈接:(在運(yùn)用中拓展你的思維)
3.甲文中成功前的三個(gè)條件中,作者強(qiáng)調(diào)的`是哪個(gè)條件,為什么?
4.甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么?作者為什么用“天資”,而不用“天才”?
5.甲文中的“韓文公”是指誰(shuí)?文中引用他的名言“業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨”是為了論證什么論點(diǎn)?
6.請(qǐng)寫(xiě)出兩條關(guān)于“成功”的名言。
課外文閱讀連線:(在探究中優(yōu)化你的學(xué)法)
7.乙文“而他卻情有獨(dú)鐘,樂(lè)此不!敝械摹按恕痹谖闹兄复裁矗
8.聯(lián)系生活實(shí)際,試分析中國(guó)知識(shí)分子的共同特征是什么?
9.乙文中,季羨林是怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明他在甲文中關(guān)于“成功的條件”的觀點(diǎn)的?
10.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際,你認(rèn)為獲得成功最重要的條件是什么?試舉一例,談?wù)勀阕约撼晒Φ捏w驗(yàn)。
語(yǔ)文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知近反義詞,能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》,受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______,我_____________。”學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美,學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情,抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、趣味導(dǎo)入
1、講個(gè)笑話:
兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(zhǎng)得十分相似。有一天,媽媽給她們洗澡。明明說(shuō):“媽媽?zhuān)銥槭裁唇o我洗兩次呀?”媽媽一看,天天在一旁偷偷笑呢!
看來(lái)呀,雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢!
但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來(lái)幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧!
2、出示圖片,學(xué)生找到一處不同即可。
游戲:師生對(duì)對(duì)碰
長(zhǎng)對(duì)短,上對(duì)下,對(duì)對(duì)_____,高對(duì)_____,胖對(duì)_____,前對(duì)_____,大對(duì)_____
二、學(xué)習(xí)“我的'發(fā)現(xiàn)”
你們很聰明,眼睛很亮,也愛(ài)動(dòng)腦筋。今天,老師還要考考同學(xué)們,看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組,生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退 買(mǎi)—賣(mài) 快—慢 正—反
安全—危險(xiǎn) 復(fù)雜—簡(jiǎn)單
2、說(shuō)一說(shuō):你發(fā)現(xiàn)了什么?
它們是意思相反的詞。
買(mǎi)和賣(mài)長(zhǎng)得很相似。有東西(十字頭)時(shí)才能賣(mài),沒(méi)東西(十字頭)時(shí)就要買(mǎi)。
3、生書(shū)空“買(mǎi)”“賣(mài)”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險(xiǎn) 買(mǎi) 賣(mài) 反 雜 簡(jiǎn) 單
三、學(xué)習(xí)“日積月累”
1、這組詞語(yǔ)又有什么規(guī)律呢?我們來(lái)看一看吧!
中心——中央
2、哦,它們的意思非常相近,它們是好朋友。那么,我們也來(lái)給這些詞語(yǔ)找找它們的朋友吧!
打開(kāi)課本55頁(yè),看誰(shuí)先找到三個(gè)詞語(yǔ)的朋友,并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。
3、讀一讀,記一記。
四、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
1、大家都累了吧?來(lái),讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛(ài)祖國(guó)
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城,
我愛(ài)小河;
我愛(ài)五星紅旗,
我愛(ài)白鴿;
我愛(ài)紅領(lǐng)巾,
我愛(ài)花朵;
我愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)?/p>
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最?lèi)?ài)什么,
我最?lèi)?ài)我的祖國(guó)!
2、有感情地朗讀。你可以站起來(lái)讀,也可以加入自己的動(dòng)作讀。
五、學(xué)習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
1、這么長(zhǎng)一首詩(shī)歌都能讀得那么好,真了不起!這個(gè)句子你肯定也能讀好!
出示句子:
花壇真漂亮啊!
2、讀了這個(gè)句子,你想說(shuō)什么、做什么嗎?
生說(shuō):
我想把它畫(huà)下來(lái)。
我想呆在它旁邊不離開(kāi)。
……
3、師選擇學(xué)生說(shuō)的一個(gè)句子加入。出示句子,生齊讀。
花壇真漂亮!我要……。
4、補(bǔ)充句子:
北京真_________。∥叶嗝聪隷_____________________________。
老師多么__________。∥艺嫦隷__________________________。
_____真___________啊!我________________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上:
__________________________________________________________________________________________
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