語文教案7篇(精華)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
學(xué)情分析:
學(xué)生由初中走向高中,經(jīng)歷了學(xué)習(xí)史上的重大轉(zhuǎn)折,但是在語文學(xué)習(xí)上并沒有質(zhì)的提升。因此,開學(xué)初的語文課應(yīng)該以實現(xiàn)又初中向高中學(xué)法上的過渡,重在培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
一、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。
二、語文學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)。
三、明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù),按計劃完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、了解詞的一些體裁知識;了解《沁園春.長沙》的寫作背景。
教學(xué)重點難點:要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入語:
作為一個中國人,我時常為我們的祖國擁有的`歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師,我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔(dān)心不是沒有理由:經(jīng)濟的高速發(fā)展,物欲的無限膨脹,時代的瘋狂前進,導(dǎo)致表意的漢字被排擠,傳統(tǒng)的文化被割裂,人文的精神在冷落……我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人!
中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興,不僅要走經(jīng)濟強國之路,更需要走精神強民之途。擔(dān)著精神家園建設(shè)的語文教育,責(zé)任重于泰山,我們有義務(wù)接過這根書寫著“文明”字樣的沉重的接力棒,并且還得順利地傳遞下去。
二、明確語文學(xué)習(xí)的常規(guī)要求(約法三章):
聽課要求:
1、認(rèn)真聽講,作好筆記(便于保管,請學(xué)生把筆記做在書本相應(yīng)的地方)
2、積極思考,踴躍發(fā)言,找回自信,張揚自我。(語文學(xué)習(xí)的能力目標(biāo))
3、為嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,上課如有瞌睡者,要被請起表演節(jié)目。
早自修要求:
1、二、四、六語文早自修,課代表負責(zé),班干部協(xié)助。
2、早自修大聲朗讀,讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。
3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務(wù)。
作業(yè)要求:
1、配套作業(yè),優(yōu)化設(shè)計,每課一練,接軌高考
2、摘抄和書法結(jié)合起來。每天一摘抄,星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習(xí)本。
3、隨筆二周一篇,用統(tǒng)一的硬抄本,前面空兩張,第一張寫上自己最欣賞的一句話。
作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法,能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權(quán),絕對原創(chuàng)。真情實感,書寫清楚。
閱讀要求:要有個閱讀計劃。每天的閱讀量,每月的閱讀量心中要有個數(shù)。廣泛閱讀,讀而有得,做好摘抄或剪貼。
工具書準(zhǔn)備:現(xiàn)代漢語詞典
古漢語詞典
書到用時方恨少,事非經(jīng)過不知難。
[晉]
陳壽:一日無書,百事荒蕪。
[英國]培根:“閱讀使人充實;會談使人敏捷;寫作與筆記使人精確;史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細;博物使人沉淪;倫理之學(xué)使人莊重;邏輯與修辭使人善辯!
[前蘇聯(lián)]高爾基:“我讀書越多,書籍就使我和世界越接近,生活對我也變得越加光明和有意義!
閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經(jīng)典之作。課本與讀本相互配套,一課對一課,一個單元對應(yīng)一個單元,我們應(yīng)該讀懂,讀透。
不可“小和尚念經(jīng)——有口無心”,否則,結(jié)果往往是“皮帶沒眼——記不住”。
[宋]蘇軾《和董傳留別》
腹有詩書氣自華。
[唐]杜甫:讀書破萬卷,下筆如有神。
[戰(zhàn)國]孟子:盡心書則不如無書。
清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學(xué)章句》作的注解,終成一代宗師。
[清]曹雪芹:世事洞明皆學(xué)問,人情練達機文章。
[宋]陸游:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
四、結(jié)束語
完成這樣的任務(wù),必須要有堅強的語文意志:
[清]王國維《人間詞話》三境界說:
昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓,望盡天涯路。
。淌狻兜麘倩ā罚晃菲D難,目標(biāo)高遠
衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴
。(柳永《蝶戀花》)——堅定不移,孜孜以求
眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。
(辛棄疾《青玉案》)——千錘百煉,終成正果
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
板凳要坐十年冷,文章不寫一句空。
高中三年的語文學(xué)習(xí),顯然需要我們師生一起努力,加強合作,共建美麗富饒又博大精深的語文世界。
五、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)《沁園春長沙》,能熟讀課文,掌握生字注音。
2、隨筆參考話題:《寫在教師節(jié)》
教后感:第一堂課下來,感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來,特別是很多學(xué)生意識到平時閱讀的重要性,課一上完,便有學(xué)生咨詢?nèi)绾伍喿x的問題,我覺得達到了預(yù)期的目標(biāo),感覺很好。
語文教案 篇2
第一課時
一、揭示課題,啟發(fā)質(zhì)疑
1、今天,我們來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次有進步》。(板書)
2、學(xué)生齊讀課題,看了課題,你有什么問題要問?
。á僬l一次比一次有進步?②做了什么事一次比一次有進步?……)
帶著這些問題,我們來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們打開語文書,自由地讀課文,如果遇到不認(rèn)識的字圈出來,并標(biāo)好自
然段。
2、用自己喜歡的方法認(rèn)識圈出來的不認(rèn)識的`字。(可以問老師、同學(xué),也可查生字
表),多讀幾遍,記住它。
3、練習(xí)把課文讀準(zhǔn)、讀通。
三、檢查生字,課文的認(rèn)讀情況
1、師出示本課生字。(首先出示帶有音節(jié),然后去掉音節(jié))。生認(rèn)讀。
。ㄈ缬胁粫J(rèn)讀的,交流一下,你用什么好辦法記住的,悄悄告訴他)。
2、指名分自然段朗讀課文,生評議。
四、讀后悟,讀后疑
1、在剛開始上課時,同學(xué)們提出了那么多的問題,現(xiàn)在,這些問題你們都有答案了嗎?
2、生再讀課文,隨著你對課文內(nèi)容的了解,你又有什么問題嗎?
。á傩⊙嘧拥讲藞@去看了幾次?②每次看到了什么?③燕子媽媽為什么夸它?④“屋檐下”什么意思?⑤冬瓜和茄子到底有什么不一樣?……)
五、小結(jié)
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住關(guān)鍵語句,理解文章所表達的思想。
2.整體把握文章的內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文對疑難問題進行探究的方法。
4.通過閱讀本文,提高自我審美修養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、教學(xué)導(dǎo)入:(從欣賞維納斯雕像進入新課)
二、作者與維納斯雕像介紹:
清岡卓行,1922年生于中國大連市,就讀于東京大學(xué),日本當(dāng)代詩人、小說家,法政大學(xué)教授。1969年以短篇小說《洋槐林立的大連》獲芥川獎,1984年獲現(xiàn)代詩人獎。其它作品有《早晨的悲哀》、《大海的眼睛》等。
米洛斯的維納斯,又稱“米洛斯的阿佛洛狄忒”,大理石雕,高204厘米。相傳是古希臘亞力山德羅斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希臘神話中,阿佛洛狄忒是愛與美的女神。羅馬神話中稱維納斯。掌管人類愛情、婚姻、生育以至一切動植物的生長繁殖。生于海中,以美麗著稱。其雕像于1820年發(fā)現(xiàn)于希臘米洛斯島,為半裸全身像,面容俊美,身材勻稱;衣衫滑落至髖部,雙臂殘缺,仍展示出女性特有的曲線美,顯得端莊而嫵媚。
《米洛斯的維納斯》選自《當(dāng)代世界名家隨筆》,作者清岡卓行抓住維納斯殘缺的雙臂展開議論,提出了維納斯雙臂殘缺不但不遺憾,相反是“借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”,“是向著無比神妙的整體美的奮然一躍”的觀點,見解獨到,分析說理有很強的說服力。
三、解釋詞語,并給加點的字注音:
攫住出神入化發(fā)掘矯揉造作標(biāo)新立異贅言豐腴不可思議
銷魂勾魄胳膊順理成章迥然不同回溯精美絕倫馳騁饒有興趣
四、速讀全文,劃分層次并概括段意。
明確:全文分三個部分。第一部分(1-3):開篇點題。第二部分(4-5):闡明關(guān)于復(fù)原米洛斯的維納斯的兩條已經(jīng)丟失的胳膊的方案全是些奇談怪論。第三部分(6-7):說明了喪失的部位為什么必須是兩條胳膊而非其他的原因。
五、課文分析
。ㄒ唬╅喿x第一部分,思考:
1.作者對維納斯雕像持怎樣的觀點?“一個奇怪的念頭”所指是什么?“攫住”一詞你認(rèn)為用得好嗎?
明確:觀點是“她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂!薄耙粋奇怪的念頭”也就是指作者的觀點;“攫住”一詞自然用得很好,顯得有力,表明這個念頭很強烈。
2.為什么說“她為了如此秀麗迷人,必須失去雙臂”?
明確:即因為“人們稱為美術(shù)作品命運的、同創(chuàng)作者毫無關(guān)系的某些東西正出神入化地烘托著作品”。
3.為什么說維納斯把她那條雙臂是“巧妙地”遺忘在故鄉(xiāng)或者別的地方了?
明確:“巧妙”是說她借舍棄部分而獲取了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式達到了對整體美的追求。
4.怎樣理解文中“我既感到這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫無矯揉造作的飛躍,也認(rèn)為這是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求”一句?
明確:米洛斯的維納斯在農(nóng)人無意的發(fā)掘中失去了兩條有由大理石雕刻成的美麗臂膀,卻出乎意料地獲得了一種不可思議的抽象的藝術(shù)效果,即那失去了的雙臂濃濃地散發(fā)著一種難以準(zhǔn)確描繪的神秘氣氛,深深地孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢,向人們暗示著可能存在的無數(shù)雙秀美的玉臂。盡管這藝術(shù)效果一半是由偶然產(chǎn)生的,然而這是一次從特殊轉(zhuǎn)向普遍的毫不矯揉造作的飛躍,也是一次借舍棄部分來獲取完整的偶然追求。
5.為什么說維納斯是“一個美的典型”?
明確:無論……使人百看不厭。
6.人們?yōu)槭裁磿底浴拔窇謨蓷l一覽無遺的胳膊會重新出現(xiàn)在這座雕像上”“哪怕那是兩條如何令人銷魂勾魄的玉臂”?
明確:因為這種局部美的獲得反而損害了那種由偶然產(chǎn)生的整體美,使雕像失去了神秘氣氛和多種多樣可能性的生命之夢。
。ǘ┓治龅诙糠郑
1.“我”為什么認(rèn)為復(fù)原維納斯胳膊的方案是“倒人胃口的'方案”?
明確:因為這些恢復(fù)破壞了已經(jīng)起到的藝術(shù)效果,引起了質(zhì)的變化,反而使維納斯雕像失去了整體的完整的美。
2.怎樣理解“當(dāng)藝術(shù)效果的高度本身已經(jīng)迥然不同之時,……轉(zhuǎn)移到另一個不同對象上去呢”這句話?
明確:其意思是說,復(fù)原方案將使維納斯雕像變成另一個雕像,因為人們已經(jīng)認(rèn)同了斷臂維納斯的藝術(shù)魅力,不可能再轉(zhuǎn)而從內(nèi)心去認(rèn)同一個“完整”但藝術(shù)效果反而欠缺的維納斯雕像。
3.“我閱讀著這方面的書籍”中“這方面”指什么方面?“我”有何以會有“一種恐懼、空虛的感覺襲上心來”?
明確:指寫著人們從考證的角度,從想象的角度,提出的形形色色的復(fù)原方案等內(nèi)容。“我”所以恐懼、空虛,是因為選擇出來的任何一種形象,根本就不能產(chǎn)生超越“喪失”的美感,復(fù)原就意味著要失去一個最美的維納斯雕像。
4.對“如果發(fā)現(xiàn)了真正的原形,……用的正是藝術(shù)的名義”一句的理解是什么?
明確:作者不希望有真正的原形出現(xiàn),因為它會破壞斷臂的維納斯的神秘美,所以為了維護真正的藝術(shù),要堅決反對復(fù)原的任何方案。
(三)分析第三部分:
1.為什么說“除了兩條斷臂外,其他任何部位都喪失不得”?
明確:因為喪失了任何其他部位,都不會產(chǎn)生神秘氣氛與想象的空間,反而有損雕像的整體美,那么,這座雕像就不可能放射出變幻無窮的生命光彩了。
2.作者認(rèn)為,為什么喪失的部位必須是手呢?
明確:因為手在人的存在中具有某種象征意義,維納斯丟失了她的雙臂,才奏響了追求困難存在的無數(shù)雙手的夢幻曲,也就是才使人們產(chǎn)生了各種想象,而這正是藝術(shù)的美麗所在。
六、小結(jié)
清岡卓行認(rèn)為,維納斯為了秀麗迷人,必須失去雙臂。你們的看法呢?(學(xué)生討論)
七、布置作業(yè)
請同學(xué)們以《我心中的維納斯》為題,各抒己見,寫一篇600字左右的文章。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。(學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文)
2、產(chǎn)生奉獻愛心,關(guān)心和幫助殘疾人的愿望。(誦讀兒歌、童謠和淺近的詩歌,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的`優(yōu)美。)
重點與難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
生字詞語卡片、教學(xué)掛圖
一、 聽說訓(xùn)練
二、復(fù)習(xí)檢查
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
學(xué)習(xí)第四小節(jié) 歌聲會領(lǐng)您走進田野,看到小溪流淌的清波。
1、出示生字、詞語卡片
2、說說下列字的筆順:鄰、婆、替
看圖
小結(jié)圖意:圖上一位戴紅領(lǐng)巾的男孩提著一個籠子,籠子里有一只碧綠的蟈蟈,他喜滋滋地要把蟈蟈送給盲婆婆,盲婆婆直得合不攏嘴,連聲稱贊這個男孩。為了說明方便,我們就把這個男孩稱做“紅領(lǐng)巾”好嗎?
第一小節(jié):
這一小節(jié)只有一句話,告訴我們這位“紅領(lǐng)巾”提回蟈蟈時的神情怎樣?
他送給盲婆婆時心里怎樣?他為什么要這么高興?他為什么要關(guān)心盲婆婆?
過渡:這位紅領(lǐng)巾送給盲婆婆時會說些什么?請讀下面小節(jié)里的話。
“
我”為什么要送蟈蟈給盲婆婆呢
想象:平時“我”是怎樣給盲婆婆唱歌,為她消除寂寞的?
學(xué)習(xí)第一句
引:“歌聲”指什么?盲婆婆知道蟈蟈是生長在田野里的嗎?聽到蟈蟈聲她會想到什么?師導(dǎo)讀:歌聲會……又會看到什么呢?
學(xué)習(xí)第二句
引:為一句說的是歌聲會使人想到什么?為什么這么說?出示掛圖
指名讀,指導(dǎo)朗讀 學(xué)生聽老師說后開火車說話。
1、開火車認(rèn)讀生字、詞語
2、齊讀生字、詞語
學(xué)生看圖討論
圖上畫了哪兩個人?
戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?
(1)盲婆婆神情怎樣?
(2)指名讀
(3) 交流
a.樂.呵呵地提回了一只綠色蟈蟈。
b喜滋滋(因為他關(guān)心鄰居盲婆婆)
c.盲婆婆眼睛瞎了,生活不方便,需要大家?guī)椭,盲婆婆會覺得無聊,需要人家給她解悶。
齊讀第一小節(jié)
指名讀
(1) 想象交流。
(2) 齊讀第二小節(jié)。
指名讀
(1) 學(xué)生想象練說
領(lǐng)您走進田野
(2) 這一句說的是歌聲會使盲婆婆想到童年的生活。
小孩子總是喜歡聽蟈蟈的叫聲的,盲婆婆小時候也應(yīng)該是這樣。
(3) 指名說說圖意
背誦第四小節(jié)。 學(xué)會聽說一句話,復(fù)習(xí)生字、詞詞。
觀察圖畫,了解圖意,知道“紅領(lǐng)巾”的意思。
理解課文,學(xué)會關(guān)心別人,感受到盲婆婆的快樂。
讓學(xué)生在讀中了解到蟈蟈不但外觀美,叫聲也很好聽。
觀察插圖,想象說話。
說明:1、重點突出板塊設(shè)計;
2、備課時重點突出教學(xué)設(shè)計(包括教師與學(xué)生活動設(shè)計)
3、教學(xué)反思在“活動目標(biāo)及達成情況”欄填寫。
語文教案 篇5
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生對祖國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點。
重點、難點
重點:
(l)體會詩歌所描繪的意境。
。2)體會詩歌所表達的思想感情。
難點:了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。
教學(xué)時間:
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1、查字典,讀準(zhǔn)下面加點字的音。
閾()宦化()萋萋()柯()
2、文學(xué)常識。
1、唐朝時“初唐四杰”指的是、、、。
2、《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者是,“樂天”就是。
3、《夜雨寄北》作者是朝詩人。
4、原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的名句是。
二、導(dǎo)入
這五首詩都屬于唐詩。唐朝時我國詩歌達到空前的盛況。特別是格律詩的成熟,達到藝術(shù)的巔峰。課文選的這五首詩,是我國古代詩歌寶庫中的璀璨的明珠,都是傳誦不衰的名篇。這些詩篇,內(nèi)容不同,風(fēng)格各異,多讀一些古詩,不僅能提高我們的閱讀欣賞的能力,提高自己的文化品味,而且能提高我們的文化素質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)第一首《雜詩》
1、朗讀《雜詩》
2、作家作品簡介:
小組討論交流
四、【合作探究】
1、君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事!熬笔且环N什么意思?相當(dāng)于什么?
2、“應(yīng)知”表現(xiàn)了詩人的什么感情?
3、“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”中“沉舟”“病樹”比喻誰?這兩句詩表達了詩人怎樣的情懷?
五、品味感悟:
思考:①“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰?
、凇昂萎(dāng)”體現(xiàn)出主人公一種怎樣的心情?
六、課堂小結(jié)
《雜詩》表現(xiàn)作者(),()的精神。
《夜雨寄北》(又稱《》),是愛情詩,表達詩人()感情。
第二課時
一、預(yù)習(xí)反饋
1、背誦《雜詩》、《夜雨寄北》。
2、朗讀《送杜少府之任蜀州》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《淮上與友人別》
合作探究
二、《淮上與友人別》
1、詩人簡介,見課文。
2、齊讀全詩。
3、品析詩句:
4、思考:①詩中第①②句寫了哪里東西?有什么作用?
、谠娭械摹帮L(fēng)笛”、“離亭”有什么意蘊?
5、主題:《淮上與友人別》通過寫春天里的離別,表達了作者和友人依依惜別之情。
三、《送杜少府之任蜀州》
1、聽讀詩文,劃分節(jié)奏
放錄音,要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意
兩詩的節(jié)奏劃分規(guī)律。
2、學(xué)生齊讀,體會詩歌節(jié)奏,掌握讀詩的`方法。
3、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下,它們在表達方式與格調(diào)上有什么不同。
4、主題討論:
四、《酬樂天揚州動遷席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,注意讀出節(jié)奏,感情。
2、作家作品簡介:
3、讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》,回答問題:
巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前途萬木春。
今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。
①、這是一首七言詩,“酬”的意思是。
、凇⒔忉屜铝懈骶渲性~語的意思:
、哦陾壷蒙恚墸海
、茣簯{杯酒長精神(長:)
4、詩中“萬”、“千”是實數(shù)還是虛數(shù),該如何理解?再舉出這樣的例子兩例。
5、詩中引用典故的一句是。
6、頸聯(lián)使詩的情調(diào)發(fā)生的重大變化是。
五、【詩文賞析】
、侔蜕匠鄾龅兀陾壷蒙。
、趹雅f空吟聞窗賦,到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
、鄢林蹅(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
、芙袢章牼枰磺,暫憑杯酒長精神。
【本課小結(jié)】
總結(jié)反思
我的收獲與體會:
語文教案 篇6
(一)揭題激趣
1、板書課題“借生日”。
2、讀完課題,問:小朋友們想問什么嗎?鼓勵學(xué)生提問,學(xué)生可能會問:以前只聽說過借東西,生日也可以借嗎?各人有各人的生日,怎么能借呢?誰把生日借給誰呀?
(二)初讀課文
1、自由借助拼音讀課文,要求畫出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、同桌互讀互幫,識記生字。
3、小組合作讀,讀讀想想剛才提出的`問題。
4、全班交流,初步了解課文內(nèi)容。
(三)朗讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀課文中的人物對話。
課件展示課文的插圖,啟發(fā)學(xué)生想象:
(1)媽媽真的忘了自己的生日嗎?
(2)小云把生日借給媽媽前,心里會想些什么?
(3)媽媽聽到小云要把生日借給她,會對小云說什么?
學(xué)生自由練讀,指名讀。
2、練習(xí)分角色朗讀。
3、播放樂曲,配樂朗讀全文。
(四)鞏固字詞
1、用讀詞讀句的方法,檢查生字讀音。
2、完成課后“讀讀說說”。
(五)指導(dǎo)寫字
(六)實踐活動
1、閱讀古詩《游子吟》。
2、建議學(xué)生動手制作一件小禮物送給家長。
語文教案 篇7
一、作者簡介
魯迅(1881—1936),本名周樹人,浙江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,中篇小說《阿Q正傳》。小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》和許多本雜文集,都收在《魯迅全集》里。
二、故事背景
《故鄉(xiāng)》反映的是辛亥革命十年后的中國農(nóng)村社會情況。辛亥革命雖然趕跑了一個皇帝,但并沒有改變中國半封建半殖民地的社會性質(zhì)。作者回鄉(xiāng)期間,耳聞目睹了農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實,加之在這個社會中求索了幾十年,于是寫出了悲涼沉郁的《故鄉(xiāng)》這篇小說。
三、理解詞義
1、陰晦:陰沉昏暗。
2、蕭索:荒涼、冷落的意思。
3、伶仃:孤獨,沒有依靠。這里指瘦弱。
4、愕然:吃驚的樣子。
5、鄙夷:看不起。
6、嗤笑:譏笑。
7、大抵:大概。
8、惘然:心里好像失去了什么的樣子。
9、恣睢:放縱,放任。
10、隔膜:彼此思想感情不相通。
四、課文分段
第一部分(1—5):描寫故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)時的復(fù)雜心理,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第一部分(6—77):寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。著重刻畫了閏土與楊二嫂這兩個人物形象。
第三部分(78—88):我”懷著失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并不因此而消沉、悲觀,而是把希望寄托于未來?寄托于下一代。
五、問題歸納
1、簡析課文第二段故鄉(xiāng)給人的印象是怎樣的。
“陰晦”“冷風(fēng)”“蒼黃”“橫”等字詞形象地渲染出故鄉(xiāng)沉寂、荒涼、死氣沉沉的景象。“蒼黃的天底下,遠近橫著幾個蕭索的荒村”,仿佛使我們置身于深冬季節(jié)的原野,“蒼黃的天”已使人感到壓抑,遠近村落又那么荒涼,更令人產(chǎn)生憂慮不安的感覺,而一個“橫”字則更把一片荒涼的景象盡現(xiàn),它們個個如同僵臥在嚴(yán)寒中一樣,突出了故鄉(xiāng)的“沒有一些活氣”。作者只寥寥幾筆就寫出了舊中國農(nóng)村日益凋敝的面貌。
2、“我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒!薄坝薄帮w”兩字有怎樣的表達效果?
“迎”“飛”用詞準(zhǔn)確,符合人物不同年齡段的特點,寫出了兩種不同年齡層次人物生命的活力的差異。“迎”字寫出了母親盼望“我”歸來的急切心情,“飛”運用擬物修辭,既寫出了孩子的活潑可愛,又寫出了侄兒見到親人的喜悅心情。
3、“我的母親很高興,但也藏著許多凄涼的神情!蹦赣H又高興又凄涼的心情是否矛盾?為什么?
不矛盾,“高興”與“凄涼”這兩個詞寫出了母親內(nèi)心復(fù)雜的情感,“高興”是因為見到了久別的兒子,“凄涼”是因為要離開故鄉(xiāng)遠行了。
4、第15—28段塑造了少年閏土怎樣的形象?
這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識廣、熱情純真的小英雄形象。
5、課文12—30自然段運用了什么敘述方式?有什么作用?
插敘。這部分文字塑造了少年閏土活潑健康、動作干煉、能言善說、見多識廣、有勇有謀、熱情純真的小英雄形象。插入少年閏土和“我”友誼片斷,表現(xiàn)了“我”和閏土純真親密的朋友關(guān)系,與下文兩人的隔膜關(guān)系形成鮮明的對比。
6、課文第12段寫“我”記憶中的故鄉(xiāng)的圖畫,這幅圖畫有什么特點?說說這樣寫的作用。
第12段描繪了一幅“月夜刺猹圖”,記憶中的故鄉(xiāng)美麗動人,色彩明快;作者用美麗的景物作為少年閏土形象的烘托,同時它也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征,與現(xiàn)實中蕭條冷落的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
7、閏土臉上“歡喜”和“凄涼”兩種不同的神情同時出現(xiàn)是否矛盾?這里對閏土的描寫刻畫出閏土怎樣的形象?
不矛盾。閏土見到闊別多年的兒時好友,自然高興,所以“歡喜”;但二十多年的世態(tài)炎涼,以及貧困、窘迫的生活使他感到痛苦、難堪,所以臉上又現(xiàn)出“凄涼”的神情。表現(xiàn)了閏土見到兒時朋友的復(fù)雜心情!皠又齑健薄敖K于恭敬起來”說明閏土經(jīng)過激烈的思想斗爭,封建等級觀念最終戰(zhàn)勝了少年時的純真友情。一個滿含愁苦、愚鈍麻木的中年閏土的形象出現(xiàn)在讀者眼前。
8、為什么“我”聽了閏土的稱呼后“似乎打了一個寒噤”?
“老爺”這一稱呼表明“我”與閏土少年時代建立起來的純真友誼已被森嚴(yán)的封建等級觀念所取代。“我”內(nèi)心感到悲涼、凄冷,因此“我”“似乎打了一個寒噤”。
9、你認(rèn)為這“厚障壁”指什么?為什么是“可悲”的?
指的是一種人的觀念、地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。文中是借喻的說法。“可悲”在于這樣的“厚障壁”在生活中近于“合理”地存在著,而且也是精神上、倫理上難以打破的。
10、在71自然段中,中年閏土與“我”對話中,多次使用省略號,這對刻畫人物形象有什么作用?
在這短短的一段話中,作者連用四處省略號,不僅寫出了中年閏土反應(yīng)呆滯,頭腦已被痛苦塞滿,講話吞吞吐吐,更有助于刻畫中年閏土——木偶人的形象。這與口齒伶俐的少年閏土形成了鮮明的對比,深化了文章的主題。
11、“他只是搖頭,臉是雖然刻著許多皺紋,卻全然不動,仿佛石像一般!边@段文字運用了什么描寫?有什么作用?
主要運用了神態(tài)描寫!笆褚话恪边\用明喻的修辭手法,形象地刻畫出閏土內(nèi)心的不平卻又無力反抗,在看不到希望中變得遲鈍、麻木的形象。生活的'重擔(dān)將閏土壓得沉默寡言了,這與“心里有無窮無盡的希奇的事”的少年閏土形成鮮明的對比。
12、怎樣理解“我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶”這句話?
這里的“高墻”是借喻。因“我”對故鄉(xiāng)的期望與故鄉(xiāng)的現(xiàn)實相去甚遠,因“我”與故鄉(xiāng)的人們有較大的隔膜,所以“我”感到四面仿佛都是“高墻”。此句充滿哲理,極好地深化了主題。
13、“西瓜地上小英雄的影像,我本來十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了”中“模糊”與“清楚”是否矛盾,為什么?
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶,對理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫,正因為這些“我”所以感到“悲哀”。
14、談?wù)勀銓ξ恼伦詈髢删湓挼睦斫狻?/p>
作者把希望比作路,意思是只空有希望而不去奮斗、追求,希望便“無所謂有”;有了希望并始終不渝地去斗爭、實踐,希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望奮斗,就會迎來新生活。這兩句話升華了主題思想,給人以鼓舞。
六、課文主題
本文通過對“我”回故鄉(xiāng)搬家的見聞感受的描寫,揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜,反映了當(dāng)時中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗,農(nóng)民極度貧困的現(xiàn)實,揭示了導(dǎo)致農(nóng)民貧困的原因,表達了作者對現(xiàn)實社會的徹底否定和對新生活的殷切希望,召喚人民群眾共同為實現(xiàn)新生活而努力奮斗。
七、課外知識
文體知識
小說:以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫來反映社會生活。
三要素:人物、故事情節(jié)、環(huán)境。
故事情節(jié):開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
塑造人物方法:外貌、語言、動作、神態(tài)、心理。
分類(篇幅):長篇、中篇、短篇、小小說。
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