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《種一片太陽花》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《種一片太陽花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《種一片太陽花》教案1
教學目的：
1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。
2、品味語言，體察作者遣詞造句的.精妙，增強語感。
3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。
教學重點：
根據(jù)自己的理解和需要積累語言，提高表達能力。
教學難點：仔細體會課文內(nèi)容，思考花與人的關系。
課前準備：
多媒體電教。
教學過程：
第一課時
一、輕松導課，激起學趣
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
二、提綱挈領，抓住要點。
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
三、初讀品味，切入主題。
1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是�。∮捎谔柣ê芎梅�，所以大家選擇了她。
四、課堂。
《種一片太陽花》教案2
教學過程：
一、導入：
1、同學們，通過初讀課文，你對太陽花有哪些了解呢？這都是太陽花的特點。
2、請看大屏幕：（屏幕一）這是一朵太陽花，它嬌小可愛，顏色鮮艷；（屏幕二）這是一大片太陽花，怎么樣？生說師板書：絢麗奪目美不勝收【美麗景象】
過渡：同學們，這節(jié)課，就讓我們一起走進課文——讀（課題），走進太陽花的世界，和作者心手相連一起去感悟太陽花的生命和精彩！
二、出示學習目標（請大家一起來讀）
學習目標
1、能有感情的朗讀課文4——11自然段；
2、了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪；
3、積累自己最喜歡的句段；
三、出示自學提示
1、請大家再讀目標2“了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪”；請看自學提示：
1、默讀課文4——11自然段，用~~~~畫出描寫太陽花特點的句子；
2、把所畫的句子和同桌說一說，讀一讀。
2、同學們自學，老師巡回指導；
四、同學們針對自學提示在班內(nèi)進行交流。學生盡情交流。
過渡：同學們剛才交流的真棒，理解的真好。這篇文章言辭優(yōu)美、意味雋永、耐人尋味，讓我們再次細細品讀重點句子，在品讀中感悟，在賞析中提高。
1、乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的'小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。
2、這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。
3、一見陽光，即刻開放�；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。
4、在夏日酷烈的陽光下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。
5、待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。這種新陳交替多么活躍，多么生動！
6、太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛。
�。ㄆ纷x第一句）時這樣講：①齊讀；②接讀；③“激”叫我們一下子想到了一塊小石子扔進了平靜的水面。文中這剛開的太陽花就像這顆小石子打破了小院的寧靜，激蕩起人們心中的愛戀、激動和興奮。讀！
�。ㄆ纷x第二句）：①自己練讀；②第三句男女接讀，注意頓號的停頓，讀出爭先恐后的熱鬧勁兒。③齊讀；④讀后，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么景象？（讀板書中的幾個詞語）【板書：繽紛五彩、美麗景象】
�。ㄆ纷x第三句）：①齊讀；②一生讀；③充滿全部的熱情來讀；④精神飽滿充滿力量來讀；
�。ㄆ纷x第四句）：①一生讀；②齊讀；③通過比較，你覺得太陽花怎么樣？【板書：堅韌頑強】④讀出太陽花的堅韌頑強；
�。ㄆ纷x第五句）：①老師范讀；②同學來讀；③讀“不再開了”，大家的心中會有些“遺憾、悲觀、傷感”，同學們，不用悲傷，第二天，一批新的花不用人指揮就能積極樂觀的開放；齊聲朗讀；④“新陳交替”是什么意思？讀完這句，我們還能從太陽花的身上看到它的什么精神？（團結、向上、積極、默契）【板書：團結向上】
過渡：正因為太陽花的新陳交替、堅韌頑強、團結向上，所以它才經(jīng)久不衰、生機勃勃。所以作者說——
（品讀第六句）①讀，再讀，再讀。②你在讀這句話時，心里感覺？
五、拓展延伸
過渡：太陽花的事業(yè)是這樣，那老師的事業(yè)呢？還有誰也像太陽花一樣？……
各行各業(yè)的人們都在用堅韌頑強、團結向上的精神把自己的事業(yè)做得興旺發(fā)達、繁榮昌盛。這句話表面是在寫花，其實是在啟迪我們的心靈�！景鍟粏⒌闲撵`】讓我們也像太陽花一樣堅韌頑強、團結向上的把我們的學習和工作做得興旺發(fā)達、繁榮昌盛。
【板書：啟迪心靈】
同學們，喜歡太陽花嗎？想種嗎？是的，太陽花不僅能給我們帶來美麗，還能給我們以啟迪，那就讓太陽花的美麗永遠播撒人間，讓太陽花的精神永遠啟迪我們的心靈。來年在春暖花開時，讓我們和作者一樣也種上——（一片太陽花）。
六、作業(yè)（積累自己最喜歡的句段。）
板書：種一片太陽花
美麗景象：絢爛奪目美不勝收
啟迪心靈：堅韌頑強團結向上
《種一片太陽花》教案3
教學內(nèi)容：
種一片太陽花
教學目標：
知識目標：自學本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。
能力目標：能有感情的朗讀課文；抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
情感目標：感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學重點：體會文章表達的思想感情。
教學難點：體會文章表達的思想感情。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、導入：
在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的.美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學習課文
�。ㄒ唬┱埻瑢W們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？
出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標點）
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）
體會讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導背誦6填空指名一齊背
�。ǘ┙�(jīng)久不衰
默讀7—10
找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關的句子，你體會到什么，可以做做批注。
1、自學
2、小組討論
3、集體交流
�。�1）板書：不怕烈日
師導讀這部分：在酷熱的陽光下：
牽�；ǎǎ�
美人蕉（）
牡丹（）
只有太陽花（）
師：重點是太陽花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。
�。�2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。
�。�3）閃在一旁
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）
師小結：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！
（四）學了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設計：花美不怕烈日
《種一片太陽花》教案4
一、導入
1.同學們，我們來做一個補充成語的小游戲，好不好啊?出示成語。
2.看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.是的，在我們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。平時，你覺得什么花最美啊?為什么?你能說一說嗎?
4.大家說的真好!我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學習他的《種一片太陽花》。(板書課題：種一片太陽花，齊讀課題)
二、初讀，整體感知。
1.看到這個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)歸納板書：太陽花是什么樣子的?
為什么要種太陽花?
太陽花有什么特點?
2.同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預習就可以解決;有些問題我們可以在學習中國共產(chǎn)黨同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。
3.檢查生字生詞的讀音。
�、偕~會讀了嗎?我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀?
課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。
�、诖蠹铱粗匆裟軌驕蚀_的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎?
課件出示，小組內(nèi)讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。(小組合作讀生詞)
�、圩x得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀?
4.看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。
三、細讀體悟
1.作者為什么要種太陽花呢?
①請你仔細聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關的語句。(課文第一自然段)
�、谡l能說一說?為什么要種太陽花呢?
板書：對色彩的'渴望
2.通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。
�、倌隳茏x讀你畫的句子嗎?(5—8自然段)
�、谶�有哪些句子寫出了太陽花的美?
�、勰氵�能體會到太陽花美在哪里?
3.同學們讀得真好!
①哪位同學想讀給大家聽聽?老師為他配上音樂。(指名讀)
�、谡埰渌瑢W比上眼睛想象一下太陽花開的情景。
③你仿佛看到了什么?小組內(nèi)說一說。誰還想讀?
4.太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰?你能用書上的句子來回答嗎?讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀)★(指名配樂讀)
5.讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。
6.看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么?現(xiàn)實生活中有和太陽花一樣的人嗎?
四、拓展
1.小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
2.課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。
3.搜集有關花的資料，準備習作。
五、布置作業(yè)
1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。
2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。
3.課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。
《種一片太陽花》教案5
一、導入
1． 同學們，俺們來做一個補充成語的小游戲，好不好�。�
出示成語。
2． 看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3． 是的，在俺們的生活當中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。
平時，你覺得什么花最美��？為什么？你能說一說嗎？
4． 大家說的真好！俺們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進了機關的四合院，種下一片太陽花。今天就讓俺們來學習他的《種一片太陽花》。
（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1． 看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）
歸納板書：太陽花是什么樣子的？
為什么要種太陽花？
太陽花有什么特點？
2．同學們想了解的真不少！有一些問題俺們通過預習就可以解決；有些問題俺們可以在學習中一起解決。
那就請你帶著自身想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標志，多讀幾遍。
3． 檢查生字生詞的讀音。
�、偕~會讀了嗎？俺想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？
課件出示生詞：
焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充分、繽紛、慵倦、火熱、興旺、偃旗息鼓、興盛、美人蕉。
�、诖蠹铱粗匆裟軌驕蚀_的讀出生字來，假如去掉拼音，你會讀嗎？
課件出示，小組內(nèi)讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認真，又準確。（小組合作讀生詞）
③讀得不錯。哪位同學想當小老師帶領大家讀一讀？
4． 看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？
指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。
三、細讀體悟
1． 作者為什么要種太陽花呢？
�、僬埬阕屑毬犱浺�，邊聽邊考慮，畫出有關的語句。（課文第一自然段）
�、谡l能說一說？為什么要種太陽花呢？
板書：對色彩的渴望
2． 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？
請你自身讀讀課文，畫出描寫太陽花美的.句子來。
同學們讀得真認真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。
�、倌隳茏x讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)
�、谶�有哪些句子寫出了太陽花的美？
�、勰氵�能體會到太陽花美在哪里？
3．同學們讀得真好！
�、倌奈煌瑢W想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）
�、谡埰渌瑢W比上眼睛想象一下太陽花開的情景。
�、勰惴路鹂吹搅耸裁�？小組內(nèi)說一說。
誰還想讀？
4．太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。
誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？
讓俺們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）（指名配樂讀）
5． 讓俺們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。
6． 看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？
實際生活中有和太陽花一樣的人嗎？
四、拓展
1． 小結：美麗的太陽花有著美好的品格，俺想俺們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
2． 課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。
3． 搜集有關花的資料，準備習作。
五、安排作業(yè)
1. 摘抄課文中優(yōu)美的句段。
2. 仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。
3. 課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。
《種一片太陽花》教案6
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解�！睅熒餐芭娜刖场保形蛭谋�、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學目標：
1、自主學習本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。
教學難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨的一朵花。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，談話導課
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？（注意引導學生說出花的特點、品格等。）
[點評：把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性。]
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（板書：太陽花），讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力�？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）
（學生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。）
[點評：提出問題是探究的開始，課題是提綱挈領的，抓住課題提出問題，這樣的問題往往是非常有價值的。]
二、初讀課文，學會生字
1、同學們想了解的真不少！有一些問題我們通過預習就可以解決；有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方做上標記，多讀幾遍。
[點評：初步整體感知課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，讀書具有目的性，使學生專注閱讀。]
2、學生自學，教師隨機指導。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字？出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉
慵懶無力熾熱花蕾貪婪
充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎？重點指導“斕、婪”的書寫。（采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。）
7、將自己在預習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。
（注意總結理解詞語的方法）
[點評：識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效。]
8、總結：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領下共同思考解決問題。
[點評：小組合作學習是新的學習方式，在識字及初讀課文中設計了小組合作學習，每組成員明確分工，富有實效。]
9、看來大家對生詞掌握的'不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？（指名分段讀課文。注意評價。）
三、讀書質疑，深入感悟
�。▽W生交流解決剛才學生提出的問題。）
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？
（1）教師范讀，學生邊聽邊思考，畫出有關的語句。（課文第一自然段）
�。�2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：色彩美
[點評：提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。]
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？（學生回答，太陽花很美等。）
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。（5―8自然段）
�。�1）在小組中交流畫出的句子。
�。�2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
�。�3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）
5．誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
8、仔細默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？
指名回答，讀句子，談感受。（板書：喜歡陽光抓住機會主動讓位）
9、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？
10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點評：體現(xiàn)學科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習，提高學生學習興趣。]
11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
[點評：選擇有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)�人閱讀感受，并提出了相應的學習要求。]
13、小組討論后，指名說。
（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）
14、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去�！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔�。
15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊？（來年還種太陽花）
16、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
17、小組互讀第10、11自然段。
四、總結全文，拓展升華
1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎？你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。
[點評：整體感知課文之后，抓住重點語句研讀，拓展想像，用比賽的形式激發(fā)學生朗讀興趣，再次整體感受和領悟課文內(nèi)容。]
2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。
3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。
[點評：擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。]
4、小結：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、作業(yè)設計
1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。
2、找來與花有關的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”展。
[點評：布置實踐作業(yè)，可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。]
板書設計：
種一片太陽花
色彩美
太陽花美 喜歡陽光
經(jīng)久不衰 抓住機會
主動讓位
借花＞ 喻人
總評：上課伊始，教師引導學生說一說花的特點等，把學生引到美的情境之中，激起學生參與學習的積極性，接著引導學生探究問題，初步整體感知課文。
提出一個中心問題，讓學生在質疑、解疑中理解文章，要求學生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習，在自讀自悟的基礎上進行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)�人閱讀感受，并提出了相應的學習要求，有針對性。
最后引導學生擴大學生閱讀面，激發(fā)學生探究的興趣，提高語文學習能力。實踐性的作業(yè)，加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣，訓練扎實有效，注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設計的特點。
《種一片太陽花》教案7
教學目的：
1、指導學生用愉快的情緒，連貫流暢的咬字吐字，富有表情與和諧的二部合唱來表達歌曲所描繪的真善美意境。
2、 用簡單的動作配合演唱，烘托歌曲情緒，增強節(jié)奏感，提高動作的協(xié)調(diào)性。
3、欣賞“花兒與少年”。復習無升降號調(diào)的1 2 3 5 6的`位置。
教學過程：
一、組織教學 （聽音樂進教室）
二、音樂游戲：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學們喜歡做游戲，接下來，老師就和大家做《音符小鳥找家》的游戲，好嗎？
同學們看黑板，這是一棵又高又磊的音樂樹，是音符小鳥（1 2 3 5 6）的家。小鳥自由飛來飛去玩得真開心，可忘民哪個是它們的家，請大家來幫助它們找家，聽音，這是什么唱名的小鳥，聽出來的同學上黑板寫上去。
三、欣賞“花兒與少年”
1、我們游戲做得很高心，現(xiàn)在請大家聽賞一首青島民歌“花兒與少年“
2、請大家根據(jù)歌曲拍一拍，用聲勢體驗。
四、新課教學
1、導入：我們在一起拍擊得多開心啊，現(xiàn)在請你們聽一首歌“美麗的太陽花“
2、教師將歌曲完整地放一遍，讓學生圍成圓圈，席地而坐聆聽。
3、再聽全曲，隨樂擊掌。
4、用聽唱法學習曲譜。
5、學唱歌曲
6、小組練唱，在分組展示。
7、選擇打擊樂，自由創(chuàng)編節(jié)奏為全曲伴奏。
五、小結
《種一片太陽花》教案8
教學目標：
知識與技能：
1、準確讀寫九個生字及新詞：
焦躁 乍開 經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 花蕾 貪婪 充沛 延續(xù)
認讀五個字詞
揭掉 花圃 服侍 慵倦 熾熱 莫衷一是
認識多音字 衰
辨析形近字 焦躁 洗澡 干燥 做操 噪音
理解詞語的意思 偃旗息鼓 慵懶 莫衷一是 經(jīng)久不衰
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
3、有感情的朗讀課文
4、了解種花的過程。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
重點與難點：
體會文章所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
�。ㄕn前板書：種一片太陽花。）
一、談話導入
師：非常高興今天同又能和五一班的同學們一起學習。看到你們的笑容像花兒一樣可愛，我想起一個比喻：人們常把少年兒童比做－－－－－
生：祖國的花朵。
師：你喜歡花兒嗎？
生1：不喜歡。
師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
師：花的國度真是絢爛多姿、爭奇斗艷。我最喜歡的花兒是一種特別不起眼的小花。俗名叫“死不了�！蹦憧梢詮乃拿窒胂笠幌逻@是一種怎樣的花嗎？
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強的。
師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？
生1：猜不到。
生2：太陽花。
師：這就是太陽花。
�。ㄕn件出示太陽花圖片）。
師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。
師：讀課題。
生：種一片太陽花。
二：整體感知
師：作者是誰？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。
學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。
(課件出示新字詞 認讀詞語 多音字）
師：文中的生字大家都認識了嗎?
生1：不認識。
師：沒關系，我們一起學。
生2：認識。
師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語。
師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？
生敘述：偃 旗
師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。
�。ㄔ诤诎宓奶镒指窭锇鍟� 衰 沛 延）
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰 沛 延”三個字。
師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）
師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說“躁”的形近字。
�。ò鍟涸� 澡 燥 操）
師：誰來組詞？
生：焦躁 洗澡 干燥 做操
師：有不明白的詞語嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時候打鼓？
生：喜慶的時候。
師：在古代，打仗的時候擊鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就沒斗志了。那么相對應的“偃”又是什么意思？
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請教大家一個詞“莫衷一是�！�
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
生：太陽花。
師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個人想到種太陽花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰？
生：勞動者們。
師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。
�。ò鍟� 好服侍 我們都）
師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
生：盼望太陽花。
師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？
生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？
生：焦急。
師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
生：來年還種太陽花。
�。ò鍟� 來年還種太陽花）
師：（指黑板）同學們，“我們”種下太陽花，最先只是覺得它“好服侍”，最后，卻都說“來年還種它”，這里面一定有原因。請你默讀課文第四至第十自然段，抄寫第六自然段，思考“為什么作者來年還種太陽花�！�
生摘抄第六自然段。
�。ㄏ抡n鈴響。）
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學習這篇課文。
板書設計：
種一片太陽花
好服侍 我們都 [田字格板書] 躁[換部首組詞]
衰 （足）(躁）（焦躁）
沛 (口）（噪）（噪音）
延 （火）（燥）（干燥）
�。ㄋㄔ�)(洗澡)
(手）（操）（做操）
來年還種太陽花
第二課時：
（課前板書 種一片太陽花 好服侍 我們都 來年還種太陽花）
師：上節(jié)課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學習的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。
師：大家一起來讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
生：來年還種太陽花？
師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰來概括一下？
生：寫了新出的太陽花。
師：剛出芽的太陽花是怎樣的？
生1：細的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽花真嬌嫩�。�
�。ò鍟� 嬌嫩）
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說什么？
生：太陽花開花了。
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
生：花開得快！
師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開五指。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？
生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你��？
生2: 以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美��！
師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。
師：你真是個熱情的孩子。
師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）
生2：我是最先開的，看我多神氣�。�
師：你不怕經(jīng)受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－
生3：有這么多人關心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂。
師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？
生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！
師：這是三朵多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊。看第六自然段，怪不得作者贊嘆到－－－－
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－
生：信號。
師：是“信號兒”還是信號？
生1：信號兒。
師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號��！
號音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋�！�
生：開得多、開的快，有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－
生跟讀：－－－－ 一齊開放。
師：五一班的.太陽花們，一齊開放吧�。ㄗ鰪堥_臂膀的動作)
生隨著老師做。
師：多么團結的花��！
�。ò鍟� 團結）
師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是－－－－－
生：是信號。
師：號音一起－－－－
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋
師：大朵
生：小朵
師：單瓣。
生：復瓣。
師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！
師：一塊－－－-
生：綠色的法蘭絨
師：轉眼間，變成－－－－
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛花的人－－－－
生：也禁不住這美的吸引
師：一得空暇－－－－
生：就圍在花圃跟前欣賞起來。
師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。
師：讀第七自然段，你還會發(fā)現(xiàn)太陽花的其它優(yōu)秀品質。
生讀第七自然段。
師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－
生：經(jīng)久不衰。
�。ò鍟� 經(jīng)久不衰）
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開得時間長。
師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－
生：它開得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽�；ǘ迹�
生：偃旗息鼓
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－
生：慵倦無力。
師：富貴的牡丹更是－－－－
生：失去神采。
師：而這小小的太陽花卻－－－－－
生：越加茂盛！
師：太陽花真是頑強的花啊!
(板書 頑強）
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰來說說。
生讀課文原文。
師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－
生：即刻開放！
師：開花的過程－－－－－
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。
師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見嗎？
生：合適。
師：貪婪是形容太陽花不浪費每一絲陽光，多么懂得珍惜陽光的花啊！珍惜陽光，就是珍惜生命��？
�。ò鍟� 珍惜生命）
師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
師：自己開完，把最好的位置讓給后來的花，自己閃在一旁，聚精會神的孕育后代，延續(xù)生命，太陽花真是－－－－－－－
生1：關心別人。
生2：無私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書 謙遜 孕育希望）
(指黑板）
師：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，而且－－－－－
生讀黑板板書：團結 頑強 謙遜 珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說－－－－
生：來年春暖花開時節(jié)，還要種一片太陽花。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習��！
師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動是學習。請記住這充滿生機和希望、團結、頑強的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。
板書設計：
種一片太陽花
好服侍 我們都
嬌嫩
團結
經(jīng)久不衰 頑強
珍惜生命
謙遜 孕育希望
來年還種太陽花
《種一片太陽花》教案9
教學目標：
1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察。
2、抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學重、難點：
感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學過程：
一、導入新課
1、指名認讀詞語，正音。
2、通過上節(jié)課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象？
二、學習新課
�。ㄒ唬⿲W習種太陽花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。
（1）學生自讀課文，畫出有關的語句。
�。�2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
（二）抓重點詞句感受太陽花的美。
1、請你默讀課文4―7自然段，用“ ”曲線畫出描寫太陽花美的句子。
�。�1）在小組中交流畫出的句子。
�。�2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
�。�3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經(jīng)久不衰）
2、誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。
3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？
4、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
�。ㄈ└形蛱柣ǖ幕盍�，勃勃的生機。
1、仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。
2、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響？
3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
5、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
6、小組討論后，指名說。
（學生可根據(jù)板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）
7、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的'人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
�。ㄋ模└形蚓瘛⒔o人啟迪。
1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？
2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸
1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？
2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
四、全課總結
美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中優(yōu)美句段。
2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設計：
種一片太陽花
燦爛多姿
生機勃勃 興旺發(fā)達
生命力強 繁榮昌盛
追求光明 （借物喻人）
《種一片太陽花》教案10
一、指導思想與理論依據(jù)：
語文教學的根本目的是“把學生培養(yǎng)成個性鮮明、品格完善的人”，實質在于是塑造學生純美的心靈和品德。因此，語文教學必須走進學生的心靈世界，在課堂教學中充分激活學生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘學生頭腦中已儲備的生活經(jīng)驗和道德因素并進行優(yōu)化組合，使課堂教學中的德育活動與學生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學科教學與學科德育相互溝通、相互滲透、相互促進、相輔相成。
語文教學中的德育不應是生硬死板的，而應是潛移默化的。教師都應該想辦法為學生創(chuàng)設品德體驗和感悟的機會，徹底掙脫傳統(tǒng)語文教學偏重知識傳授和簡單技能培養(yǎng)的陳舊模式的束縛，引導學生從文本出發(fā)，開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，使語文教學以德育為根本，向著更更高、高遠的境界不斷延伸！
二、教學背景分析：
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析：
《種一片太陽花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴謹細密，表述優(yōu)美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。
作者寫“花開得生機勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團結友愛的風尚；這斗志昂揚的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！
文章采用隱喻、象征、擬人等手法，借花喻人，抒發(fā)真摯情感，層次井然、發(fā)人深思。引導學生欣賞、品味文中的道理，就要從這些生動的描寫入手，用心體會作者賦予太陽花的理想、感念和崇高無私的情懷。
�。ǘ⿲W生情況及思想狀況分析
五年級學生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經(jīng)驗，能在教師的提示和引導下比較到位的對文本進行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團結向上的班級體，學生在日常學習和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學、積極思考、努力學習，他們有自己獨立的見解和思想，教師要在課堂教學中，積極教導學生探究、思考、交流，進行流利的語言表達，自主感悟作者蘊含于文章字里行間的對高尚風格的贊美和敬仰。
（三）教學方式與教學手段說明：
通過引導學生朗讀，分析文中的重點詞句和段落，使學生了解文章的寫作主旨；激發(fā)學生對生活的熱愛；通過品讀文章，領會蘊含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。
�。ㄋ模┘夹g準備：
教具：課件
學具：摘錄本
三、本課教學目標設計：
�。ㄒ唬┤S目標：
知識與技能：
1、理解文中“一齊開放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續(xù)未來”等重點詞語的意思。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。
四、教學過程設計：
第二課時
引入。
階段目標：引出新話題，激發(fā)學生的思考。
師：上節(jié)課我們學習了《種一片太陽花》，了解到作者和她的同事一致贊同種太陽花，是因為太陽花－－－－
生：不嬌氣、好服侍。
師：在文章結尾處，作者感慨的說－－－－
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發(fā)出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標：通過朗讀、探究和交流，理解重點段的含義，體會作者的思想
感情，領悟文章主旨。
學生自由讀課文。
師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？
生1：細得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？
生：能！
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會說些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現(xiàn)在才見到你，我怎么能不開心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
�。ㄕn件出示第六自然段）
師：同學們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。
師：我想作者已經(jīng)明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐��！你們的弟弟
師：你真是花兒中的先鋒！
師：同學們，三朵生機勃勃的小花，為四合院里的勞動者們帶來了驚喜和快樂。所以，作者贊嘆這三朵小花是－－－－－
生：信號。
師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－
生接讀。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋�！�
生：開得多、開的快、開得有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來的？
生讀“連最不愛花的'人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。
師：太陽花真是團結的花。
�。ò鍟鴪F結）
師生接讀第六自然段，師指導學生朗讀的語氣和音調(diào)。
師：能把這段背下來嗎？
生：能。
說“能”的學生背誦。
生2：不能。
全體學生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說理由，師引導。
生1：連牽牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽花卻越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。
生2：開得時間短，是怕被曬的。
生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強、經(jīng)久不衰�。�
�。ò鍟B強經(jīng)久不衰）
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開陽光。
生2：喜歡陽光。
生3：熱愛陽光。
師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命��！
（板書珍惜生命）
師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－
生1：無私的花。
生2：關心別人的花。
生：有愛心花。
�。ò鍟t虛無私）
師：就算花開過了，也不消沉，還要延續(xù)生命到未來，它們真是－－－－
生：希望的花。
�。ò鍟杏Ｍ�
師：所以作者在文章結尾說－－－－
生讀最后一段。
總述與小結。
階段目標：點明文章主旨，激發(fā)學生的深刻感悟。
師：同學們，百花園里爭奇斗艷，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者和她們同事不約而同的選擇種太陽花，最初只是因為太陽花－－－－
師（指著黑板）
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽花的成長之后，發(fā)現(xiàn)太陽花不僅－－－－
生：外表美
師：而且生機勃勃，團結友愛，勇敢頑強，珍惜生命；這樣高貴的品質，不正在贊嘆那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學習�。�
師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－
生：學習。
師：對啊。讓我們永遠記住這充滿生機和希望的太陽花，學習她的品德，在今后的學習和生活中，不怕困難，團結友愛，勇敢堅強，做太陽花一樣可敬
可愛的人！
五、學習效果評價設計：
針對學生的朗讀和語言表達，給與學生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學生，引導他（她）傾聽其它同學的發(fā)言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學生，給它們充分的時間鍛煉學習能力，指出應努力的方面。隨時提示注意力分散的學生關注學習內(nèi)容。對學生的評價體現(xiàn)方向性、指導性和激勵性。
六、板書設計
種一片太陽花
好服侍我們都
團結
經(jīng)久不衰頑強
珍惜生命
謙遜無私
孕育希望
來年還種太陽花
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