(合集)語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編精心整理的語文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認識本課15個生字,并會寫其中的12個。
2.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受作者表達的思想感情,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
4.激發(fā)集郵熱情,仿寫自身的集郵冊。
二、教學(xué)難點
感悟“我”的集郵冊美麗體現(xiàn)在哪些方面?
三、教學(xué)用具
錄音機、 多媒體
四、教學(xué)過程
(一)激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課
1.誰喜歡集郵?集郵給你帶來了什么好處呢?
。ㄠ]票很美可以欣賞,可以增加知識有收藏價值……)
2.誰想向同學(xué)們展示一下你的集郵冊,介紹一下你最得意的收藏?
(二)自學(xué)文章,整體掌握
1.請同學(xué)們打開書,自由地讀一遍詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指名讀課文,檢查生字的掌握情況。
3.默讀課文。出示自學(xué)提示:默讀課文并考慮:你認為“我”的集郵冊美麗嗎?從哪幾方面看出它是美麗的?讀一讀畫一畫并說說自身的感受?蛇m當(dāng)做一些批注。
4.小組成員互相交流自身的理解和認識。
(三)品讀文章,體會感情
第二小節(jié):
重點體會:壯麗山河的美
主要采用“讀、談體會、評讀、介紹并展示資料”等方式讓學(xué)生通過萬里長城、長江、廬山、黃山、蘇州園林、布達拉宮、西雙版納、桂林山水……了解中國的壯麗山河的美,從而發(fā)生熱愛祖國之情,與作者發(fā)生共鳴。
點撥:日月潭、半屏山在哪里?為什么說他們在做思鄉(xiāng)的夢?結(jié)合實際談?wù)勛陨淼?理解。體會作者對祖國的關(guān)心與熱愛。
詩中很多句子是一對一對地出現(xiàn)的,讀起來覺得特別美。感悟詩的意思和表達的思想感情進行評讀。
第三小節(jié):
重點感受:歷史長河積淀的無窮力量。
主要采用圖片展示,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在欣賞中感悟,在想像中感悟;在感悟中讀,在想像中讀;以在欣賞中讀的方式感受集郵冊的美,體會作者對祖國的熱情歌頌。
用小組喜歡的方式朗讀一一對應(yīng)的句子,進行小組間的賽讀。
(四)感受內(nèi)容、練習(xí)背誦
1.指導(dǎo)朗讀2~4節(jié)的第一句詩,體會出一句比一句強烈,從而感受到作者熱情歌頌偉大祖國的那份越來越濃烈的激情。
2.分角色讀配樂詩歌。
3.選自身喜歡的句子、段落練習(xí)背誦。要注意作者所要表達的感情。
4.指名背誦自身喜歡的局部。
(五)提出疑問,升華主題
文章學(xué)到這兒,有沒有不懂的問題?(師生一起解決學(xué)生的疑問)
師可提問:“美麗的”集郵冊,僅僅是指它漂亮嗎?能體會出“美麗”這個詞所能表達出的感情嗎?(內(nèi)容,知識豐富、抒發(fā)著對集郵冊的喜愛、對祖國的熱愛)
(六)回顧課文,拓展延伸
1.小作者認為“我”的集郵冊是“美麗”的,帶著這種自身的體會有感情地朗讀全文。(配樂)
2.我們很多同學(xué)都展示了自身的集郵冊,你能仿照這篇文章用詩歌的形式、用一一對應(yīng)的句子,把你對集郵冊的喜愛展示給同學(xué)們嗎?試著動筆寫一段。
3.指名給大家念一念自身的創(chuàng)作,互相評價。
(七)安排作業(yè)
1.背誦文章。
2.完成仿寫內(nèi)容。
語文教案 篇2
[課標(biāo)要求]
1、概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
2、分析人物思想性格。
3、理解文中對比映襯的寫法。
4、揣摩細節(jié)描寫的妙處。
5、欣賞《三國演義》的語言特點。
[學(xué)法點悟]
閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手,抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動作、心理分析人物形象,本文三次寫到諸葛亮的“笑”,細細揣摩,可見人物性格之一斑。
[整體感知]
讀完課文,我們可以看出,課文通過扣人心弦的情節(jié),生動地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選,但情節(jié)相對完整,情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。文章運用了對比映襯和細節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分,應(yīng)怎樣概括?諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理?
[疑難解析]
質(zhì)疑:如何用簡潔的語言概括本文情節(jié)的四個階段?
解惑:先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,將文章分成四部分,然后用盡量簡短、準(zhǔn)確的語言概括,即兵臨西城(第一段)、臨危施計(第二段)、司馬中計(第三、四段)、孔明釋計(第五、六段)。
質(zhì)疑:課文如何運用對比映襯手法的?
解惑:第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西城之險;用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去,眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”,眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對比,突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀:司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識人”,而諸葛亮不僅善“識人”更能“治人”。司馬懿也謹慎,但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。
質(zhì)疑:文中幾次寫到諸葛亮的“笑”?分別是在什么情況下?作者為什么要這樣寫?
解惑:文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次,寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”,焚香操琴。此時,諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有些緊張。第二次,見魏軍遠去,諸葛亮“撫掌大笑”,這是如釋重負,是輕松的笑,也是僥幸的.笑,畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后“撫掌大笑”,并說“我若為司馬懿,必不便退”,這是自豪的笑,也是嘲笑司馬懿退兵過于草率,到底比自己略遜一籌!靶Α钡募毠(jié)描寫,生動地反映了諸葛亮的心理。
[語言揣摩]
1、“大開四門,每一門用二十軍士,扮做百姓,灑掃街道!
這是為了造成城中沒有軍隊的假象,迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城,產(chǎn)生疑惑,不敢進軍。
2、“披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。”
一座空城,并不能嚇退司馬懿,但在加上諸葛亮城頭操琴,就不能不令司馬懿生疑了:孔明一生謹慎,不曾弄險,若西城為空城,諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒,這不可思議!所以西城必不是空城,諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計。
[研究課題]
《三國演義》用淺顯的文言寫成,古人說它“文不甚深,言不甚俗”。課文語言簡潔明快,富有表現(xiàn)力,通俗而不失典雅,請誦讀課文,加以體會。用課余時間閱讀這部書,給同學(xué)們講述你認為精彩的片段。
自主探究
[探究前期導(dǎo)引]
掌握本課涉及的生字詞,順暢地朗讀課文,做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下,理清情節(jié)。揣摩文中的細節(jié)描寫,分析人物形象,體會文章寫法,并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。
[基礎(chǔ)鞏固集練]
一、字音字義
1、掌握下列加點字的讀音。
司馬懿( )城鋪( )鶴氅( )綸巾( )笑容可掬( )麈尾( )言訖( )
2、掌握下列形近字的字形
蜂擁 隱匿 綸巾 駭然 遠遁 分撥
淚如泉涌 穩(wěn)妥 倫理 言簡意賅 遵循 選拔
3、掌握下列詞語的含義
失色:
妄行出入:
笑容可掬:
撫掌:
駭然:
言訖:
二、簡介人物
羅貫中:
諸葛亮:
司馬懿:
司馬昭:
第十三課:空城計。。由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
關(guān)興:
張苞:
三、關(guān)于小說閱讀
小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。閱讀小說,應(yīng)能夠理清故事情節(jié),把握人物形象,體會環(huán)境描寫的作用,理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物,次要人物往往是用來襯托主要人物。如,本文的主要人物是: ,用以襯托的次要人物是: 。小說的情節(jié)有四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫,包括自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中,我們要逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題,如概括情節(jié),分析主題,評價人物等。
四、問題探究
1、諸葛亮施用空城計的背景是什么?交代背景有何作用?
[提示:可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起,從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城,又失了內(nèi)應(yīng),急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵,還有一半去運糧草,城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將,只有一班文官”,以至于敵兵來至,眾官早已“盡皆失色”。交代背景,突出了一個“!弊郑@心動魄,不僅使故事的開端就扣人心弦,而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境,敵我力量懸殊的情況下,諸葛亮卻臨危不懼,表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定,正所謂危難之時方顯出名相風(fēng)范。]
2、寫司馬懿對表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用?
[提示:次要人物對表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩,課文不是以弱襯強,而是以強襯強,以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個問題。]
3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,諸葛亮的空城計還會成功嗎?
[提示:空城計的成功,緣于諸葛亮對敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對諸葛亮是非常了解的,他知道諸葛亮一向謹慎,此刻他不相信諸葛亮如此弄險也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài),出奇制勝。司馬昭年輕氣盛,無所畏懼,猜出孔明可能是“故作此態(tài)”,如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭,空城計不一定能成功。]
五、欣賞評價
1、諸葛亮足智多謀,處變不驚,請結(jié)合課文的情節(jié)加以簡析。
答:
2、司馬懿老謀深算,請結(jié)合文中情節(jié)加以簡析。
答:
六、拓展閱讀
三人回至新野,過了數(shù)日,玄德使人探聽孔明;貓笤唬骸芭P龍先生已回矣。”玄德便叫備馬。張飛曰:“量一村夫,何必哥哥自去,可使人喚來便了!毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云:‘欲見賢而不以其道,猶欲其入而閉之門也!酌鳟(dāng)世大賢,豈可召乎?”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏。山如玉簇,林似銀妝。張飛曰:“天寒地凍,尚不用兵,豈宜遠見無宜之人乎?不如回新野以避風(fēng)雪!毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥狻H绲茌吪吕,可先回去!憋w曰:“死且不怕,豈怕冷乎!但恐哥哥空勞神思!毙略唬骸拔鸲嘌,只相隨同去!
。ㄟx自《三國演義》)
[探究建議]
1、稍有中國古典文學(xué)常識的同學(xué),一看便知以上文段所講的故事,其中“三人”應(yīng)指哪三人?對,當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個片段我們可以想起哪個成語?故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”,而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個成語現(xiàn)在常用來形容什么?
2、寫天氣,寫張飛的話,目的是什么?小說中環(huán)境描寫的作用是什么?次要人物對主要人物起什么作用?請圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解文中重要詞句的含義,提高其分析鑒賞能力。
2.理解本文清新樸素的文字間傳達的復(fù)雜情感:既有對美麗風(fēng)光的陶醉熱愛,也有對人類文明發(fā)展對大自然造成破壞的痛惜。
【教學(xué)重難點】
1.對本文寫景手法的分析。
2.體會文章質(zhì)樸本色的語言風(fēng)格。
3.思考領(lǐng)悟作者給予我們的啟迪:在人與自然和諧相處中找到靈魂安寧的歸宿。
【課時安排】1課時
課前延伸
一、識記字音
蓊()郁游弋()山凹()愜()意
虛擲()揮霍()徜徉()甬()道
喧囂()吞噬()漣漪()
二、知人論世
美國作家梭羅,于1817年7月12日出生于美國馬薩堵塞州康科德城,1833~1837年就學(xué)并畢業(yè)于哈佛大學(xué),1838~1840年在家鄉(xiāng)執(zhí)教兩年。然后他住到了大作家、思想家拉爾夫沃爾多愛默生家里(1841~1843年),當(dāng)門徒,又當(dāng)助手,開始嘗試寫作。1845年,他拿了一柄斧頭,跑進了該州無人居住的瓦爾登湖邊的山林中,獨居到1847年才回到康城。1849年,他寫了一本叫作《康科德河和梅里麥克河上的一星期》的書。1854年,《瓦爾登湖》這本文學(xué)名著出版了。本書開始的時候反響并不大,但隨著時間的推移,它的影響越來越大。他于1862年病逝于康城,終年44歲。他留下了《日記》39卷,已有多種版本和選本問世。這位美國作家,被公認為是與孤獨結(jié)伴的作家。書中有梭羅的題詞:“我并不想為沮喪寫一首頌歌/倒是想象在自己的棲所報曉的雄雞/勁頭十足地夸耀/哪怕只是為了提醒我的鄰居。”
一些名人對梭羅及《瓦爾登湖》的評論:
、賽勰绹骷摇⑺枷爰遥
美國還沒有知道——至少不知道它失去了多么偉大的一個國民。這似乎是一種罪惡,使他的工作還沒有完全做完就離開,而沒有人能夠替他完成;對于這樣高尚的靈魂,又仿佛是一種侮辱。……無論在什么地方,只要有學(xué)問,有道德,愛美的人,一定都是他的忠實讀者。
、趹烟兀绹20世紀(jì)散文家)
……我記得我在讀到它時的狂喜之情,多年之前,在一段躊躇絕望的日子里,是它讓我恢復(fù)了健康。梭羅的《瓦爾登湖》在今天仍是既切中時弊,又適逢其時。在我們這個不穩(wěn)定的季節(jié),當(dāng)所有人都不知不覺尋找從完全失控的世界中避開的隱居地時,他在康科德林中的小木屋就是個避風(fēng)港。
、蹎讨螑勐蕴兀ㄓ骷遥
《瓦爾登湖》是一本超凡入圣的好書。嚴(yán)重的污染使人們喪失了田園的寧靜,所以,梭羅的'著作便被整個世界閱讀和懷念了。
、苄爝t(中國著名詩人、《瓦爾登湖》譯者)
《瓦爾登湖》是一本靜靜的書,極靜極靜的書,并不是熱熱鬧鬧的書。它是一本寂寞的書,一本孤獨的書。它只是一本一個人的書。《瓦爾登湖》語語驚人,字字閃光,沁人心肺部,動我衷腸。到了夜深人靜,萬籟無聲之時,此書毫不晦澀,澄澈見底,吟誦之下,不禁為之神往了。
三、整體感知
全文的思路結(jié)構(gòu)
1.對湖光山色的禮贊。
2.作者蕩舟湖上,引導(dǎo)人們進入一個真實的瓦爾登湖中。
3.進一步描述生態(tài)的行為及其惡果。
4.寫出了瓦爾登湖的堅韌和頑強。
5.回溯瓦爾登湖誕生的歷史,贊美瓦爾登湖的博大永恒。
6.將瓦爾登湖在現(xiàn)代生活中的靈魂蕩滌效果上升到無比崇高的地步。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會認15個字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文,體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾美好的童心,并從中受到情感熏陶。
教學(xué)重點:
認識生字,學(xué)習(xí)默讀,體會文中有趣的地方。
教學(xué)難點:
在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。
教學(xué)方法:
朗讀、談話、合作、交流
教學(xué)用具:
CAI、生字卡片
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
師談話:同學(xué)們,你們喜歡貓嗎?能說說為什么嗎?(出示各種姿態(tài)的貓,學(xué)生感受貓的可愛)
有一個小朋友,她也很喜歡貓,她的名字叫(板書:卡羅爾),誰能讀讀?(要求領(lǐng)讀,齊讀,出示課文插圖,認識卡羅爾)卡羅爾和小貓之間發(fā)生了一些有趣的事(板書“和小貓”),你們想知道嗎?那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第8課《卡羅爾和她的小貓》。(板書“她的”)
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生朗讀,師生共同校正字音。
3、教師范讀。
三、合作交流,學(xué)習(xí)生字
1、出示其余生字及“我會讀”圖標(biāo),各自認識,不會讀的向同桌請教。
2、同桌互讀,互相推薦最得意的記字方法。
3、指名認讀生字,交流方法,并組詞、說話。
4、游戲:認真聽,仔細想,找字卡——根據(jù)教師的講述、表演,從字卡中找出相應(yīng)的字,擺在桌子上。
。1)、不上不下(卡)
。2)、兔子的尾巴不見了(免)
。3)、土撒在熱水上(墊)
。4)、明白的反義詞(糊涂)
。5)、媽媽做飯的'地方(廚)
。6)、做一下“蹭”這一動作。
。7)、學(xué)貓叫。
。8)、出示絨線團,學(xué)生找出“絨”
5、生字搬家:(出示組合后的詞,指名讀,輪流讀)
舒適、軟墊、多余、絨線團、糊涂、廚房、蹭著、洛陽、卡車、抽屜、羅漢
四、品讀課文、讀中感悟
1、指出默讀的要求與方法:集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想問題。
2、默讀課文,說說課文哪些地方寫得有趣?并作上記號,再向同學(xué)們解釋為什么。教師輔導(dǎo)。
3、小組交流,各組歸納出本組意見。
4、各組派代表全班交流,引導(dǎo)學(xué)生用有趣的語氣讀,其它學(xué)生聽后提意見,教師范讀。
五、拓展思維,強化感受:讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受。
六、質(zhì)疑問難,釋疑
七、總結(jié)全文,提出希望:讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己和他人,關(guān)注周圍環(huán)境,學(xué)會和諧相處。
語文教案 篇5
六年制語文第九冊新選古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字,卻寫出了梅花獨處墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點;贊美了梅花孤傲高潔、倔強堅貞的性格。詩里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托,故意境幽遠,為詠梅之佳作。
詩句簡析
第一句,墻角數(shù)枝梅。墻角點明梅花開放的位置幽僻。數(shù)枝幾枝,言極少,說明形影孤單。如此形單影孤,不禁使人生出憐愛之情。
第二句,凌寒獨自開。詠梅之作不少,僅就梅花而詠梅,則無論是形象和意境并無高遠之處。而凌寒一句則寄寓了作者的主觀情感。凌寒,冒著嚴(yán)寒,實為全詩點睛之筆。梅花在嚴(yán)寒中開放,本自然規(guī)律,而一凌字則付與其強烈的感情色彩傲立嚴(yán)寒,堅強不屈,不由使人頓生敬畏之情。不僅如此,詩人還以獨自來修飾開,讓人覺得梅花氣壓群芳,孤傲無比,這般傲姿不能不使人肅然起敬。
第三句,遙知不是雪。雖言不是雪,而偏偏聯(lián)想到雪,以雪作比,意梅花色潔如雪,這般清麗高潔,實非白雪可比。
第四句,為有暗香來。暗香,幽香。幽幽清香從遠處襲來。聯(lián)系第三句可知,作者三、四句運用了倒置的手法,既強調(diào)了梅花色潔如雪的特點,也突出了它幽香襲人。縱觀全詩,詞句雖清麗平淡但意蘊含蓄,寄寓深遠。結(jié)合詩人當(dāng)時的情況(推行變法受到保守勢力的阻撓而失。┘皞性,不難體會到作者贊美梅花凌寒獨放、潔白清香,實際上是在表明自己堅貞不屈,在逆境中潔身自好的心態(tài)。
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計說明:
《梅花》這首詩詩意明白曉暢,參考注釋學(xué)生基本上能說出詩意,故教師可把指導(dǎo)重點放在啟發(fā)學(xué)生體會作者的心境上。
一、教學(xué)要求:
。保斫庠姷膬(nèi)容,能用自己的話說出詩意。
。玻w會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
。常痴b并默寫古詩。
二、重點及難點:
教學(xué)重點:要求1;
教學(xué)難點:要求2。
三、主要教學(xué)步驟:
。保踝x詩句,了解主要內(nèi)容。
①讀題,簡介作者后,檢查學(xué)生對凌字字形掌握的情況。
、谙戎笌酌首x能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo),之后學(xué)生自讀詩句,邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
。玻氉x詩句,理解詩意。
第一、二句。
、偈紫茸寣W(xué)生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運用過去學(xué)習(xí)古詩的方法,對每個詞加以理解后,適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~,再調(diào)整一下順序把意思連起來。
②指幾名語言表達能力稍差的學(xué)生說說,再幫其訂正,直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。
、蹎l(fā)學(xué)生從墻角、數(shù)枝中體會出梅花形孤的特點;從凌寒、獨自中體會出梅花姿傲的特點。
④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,之后再讀,深入體會。
第三、四句。
、賲⒄兆⑨屧囍f說詩意,再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點,雖然不是雪,卻像雪一樣潔白。
、谳p聲自由讀詩句,體會梅花色潔、幽香的`特點。
、鄹星閱l(fā),朗讀體會。
3.再讀詩句,體會作者的心境。
、侔颜自姷囊馑歼B起來說一說。
、谡f說這首詩寫了梅花的哪些特點,并分析從哪些詞句中可以體會到。
、蹎l(fā)想象,體會意境。請學(xué)生認真地想象并體會:詩句描繪了一個怎樣的畫面?這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受?思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句,邊讀邊思考,從凌寒等詞語中體會,作者表面上贊美梅花凌寒獨放,實際上是在表白什么心境?(可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B)需要注意的是,對詩人心境的體會是個難點,只要有所體會即可,不必深究。
、堇首x詩句,邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè)布置:
完成課后練習(xí)。
板書:
梅花宋·王安石 墻角數(shù)枝梅,(形孤) 凌寒獨自開。(姿傲) 遙知不是雪,(色潔) 為有暗香來。(香幽) 表達了堅貞不屈、不怕挫折的心境。
語文教案 篇6
【碰撞】
傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授,而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣,往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是,把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的.發(fā)展作為重點,是我兩年來一直在考慮的問題。
【靈感】
“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點!庇捎诘湍昙墐和淖⒁饬Σ蝗菀准,那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上,看了一節(jié)音樂課與體育課整合課,我深有感觸。于是有一個想法:識字課能不能拿到微機教室去上,讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球,讓兒童們在動手操作計算機游戲軟件的同時,把課上較難記憶的生字記住。于是,我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了本堂課。
【課堂特色】
“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。”本課的教學(xué)設(shè)計將識字、寫字與計算機教學(xué)實行了有效的整合。同時,把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力,作為促進學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學(xué)生通過動手操作計算機,能夠在直觀形象的計算機展示中,不僅學(xué)到知識,而且鍛煉的計算機的操作能力。
【創(chuàng)新設(shè)計】
一、交流資料,了解雷鋒
1、課件展示:出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。
。、板書課題──《雷鋒叔叔,你在哪里》
思考:雷鋒叔叔離開我們很多年了,我們到哪里去尋找他呢?
二、操作電腦,初識生字
。ǔ鍪窘虒W(xué)軟件,導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。)
1、初讀課文,認讀生字。
。ㄟ呑x邊用鼠標(biāo)畫出生字,借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字,讀通句子。)
。、同桌交流:
學(xué)生用鼠標(biāo)點擊生字考查對方的學(xué)習(xí)情況。
。场⒔處煓z查學(xué)習(xí)情況:
、 教師出示生字,學(xué)生讀字。
、 用所認生字再讀課文,要求把課文讀正確、讀流利。
、 對照大屏幕,鼓勵學(xué)生范讀課文。
三、巧用整合,引導(dǎo)識字
。、操作軟件,自主學(xué)習(xí):
、 學(xué)生自由讀文:
思考:通過剛才讀文,能夠記住了哪個生字,可以給同學(xué)們講一講?
、 學(xué)生匯報識字情況。(根據(jù)學(xué)生所說生字,教師點擊教學(xué)軟件出示這個字,并配有相應(yīng)的圖片。)
⑶ 鼓勵其它學(xué)生進行補充:
、 想一想在哪里看到過他們?
、 關(guān)于這個生字你還想告訴同學(xué)什么?
、 把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧!
。病⒖磮D猜謎,字理識字。
3、操作對比,導(dǎo)學(xué)新字:
學(xué)習(xí)“迷”字:
、 電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。
、 動畫展示。
⑶ 出示生字:“ ”,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
、 有什么好辦法記住這個生字?
、 在什么地方可以用到這個生字?
。、圖文整合,隨文識字。
。怠⒗秒娔X,合作識字:
小組學(xué)習(xí)“灑、滴”(電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示:)
、 學(xué)生操作軟件并讀文,挑出要學(xué)習(xí)的兩個生字。
、 學(xué)生之間互相說出自己識記生字的好辦法。
、 小組匯報。(學(xué)生操作前面的大屏幕,匯報自己的學(xué)習(xí)情況)
四、電腦展示,學(xué)寫生字
。、電腦出示書寫順序。
2、教師根據(jù)實際情況進行范寫指導(dǎo),學(xué)生練寫。
。、全班交流評議。
五、及時小結(jié),引導(dǎo)學(xué)文
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔,你在哪里》這篇課文。
中的十二個生字,初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“坡”等12個生字。會寫“嗎”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)重點:
1、掌握本課的生字詞。
2、知道燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等自然現(xiàn)象
教學(xué)難點:掌握“低、游”的字形結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生按照預(yù)習(xí)卡的要求預(yù)習(xí),教師做好課件。
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
課時目標(biāo):
認識“坡”等12個生字。
能正確、流利地朗讀課文。
激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、今天老師一上課就給同學(xué)們帶來了你們最喜歡的動畫片。(播放動畫片)
2、動畫片看完了,說說你看到了什么。
3、有一個作家把這個有趣的故事寫下來了,這就是我們的第16課《要下雨了》。讓我們一起來讀一讀。
一、板書:要下雨了
4、誒,這題目“要下雨了”與“下雨了”意思一樣嗎?(不一樣,要是將要,快要的.意思。要下雨了是將要下雨;下雨了是雨已經(jīng)下來了。)
二、初讀課文,感知大意
1、請同學(xué)們打開書,借助拼音,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾次。
2、再讀一次課文,在自然段前標(biāo)上序號。
3、同桌交流:選自己認為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽,或選自己認為比較難讀的句子,請同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況。誰能夠勇敢地讀給大家聽一聽呢?(在聽的過程中教師予以評價。
5、通讀全文,字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯。
三、趣味識字,寓教于樂
1、看到大家讀書這么認真,瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友啦!
出示:山坡割草很悶伸腰大喊潮濕
蟲子消息搬家一陣嘩嘩嘩(給紅字注音)
2、請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小老師,說一說你覺得讀哪個字的時候需要注意什么?
3、生字寶寶想知道小朋友是怎么認識他們的?
本課合體字居多,可利用形聲字的規(guī)律識字,同時可用熟字帶出生字。
4、通過多種形式認讀(指名讀,齊讀,開火車讀。)
5、通過“幫字寶寶找媽媽”的識字游戲鞏固生字。
將生字貼在黑板上,師扮演媽媽:山坡山坡坡坡坡,你在哪?
學(xué)生從黑板上找到相應(yīng)的字,大聲回答:山坡山坡坡坡坡,媽媽,我在這。
四、指導(dǎo)書寫“嗎,吧”
由于嗎和吧的口字旁我們已經(jīng)練寫過,這兩個字只需提醒正確的筆順,并主意左窄右寬,老師范寫,就可讓學(xué)生自己描紅,書寫。
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