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語文教案

時間:2024-11-19 08:56:39 教案 我要投稿

語文教案9篇(通用)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案9篇(通用)

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會本課九個生字,兩條綠線內(nèi)的四個字只識不寫,理解“湛藍(lán)”,“純凈”,“明潔”等詞語。

  3、能憑借具體語言材料,體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達(dá)熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生到生活中去感受美。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):體會作者用詞的生動、準(zhǔn)確、形象。

  2、難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者優(yōu)美的詞匯。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第1課時

  課時目標(biāo):

  教師活動

  學(xué)生活動

  教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整

  一、投影導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  教師邊放投影邊在柔美的音樂中,介紹拉薩及拉薩的天空。

  二、初讀課文。

  1、師范讀課文。

  2學(xué)生自讀課文,要求1]讀準(zhǔn)生字的讀音,認(rèn)清字形。2]邊讀邊想,讀懂主要詞語,特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。3]將課文讀通順,對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。

  三、檢查初讀情況

  1. 開火車讀字卡詞卡,正音。

  2. 指名朗讀自己喜歡的句子,略微指導(dǎo)。

  3、指名朗讀課文,正音。

  4. 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象?

  四、音樂中各自讀課文,加強(qiáng)正音效果,增加朗讀機(jī)會。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1〕 出示妙、純、線、忍四字,生讀 2〕 教師請同學(xué)說說有什么好辦法記這些字嗎?

  3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線” 4〕。

  學(xué)生邊聽邊劃出自己認(rèn)為較美的詞。

  學(xué)生自讀課文

  開火車讀字卡詞卡

  朗讀自己喜歡的句子

  口語表達(dá)

  學(xué)生自學(xué)描紅。

  課件出示:中國地圖

  談話:小朋友們看,這是什么呀?

  那我們一起在地圖上找個地方吧!來找西藏自治區(qū)~~~再找西藏自治區(qū)的首府——拉薩。

  2、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)拉薩,去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光。ㄕn件出示:拉薩簡介,以及一些拉薩的圖片)

  那么大家閉上眼睛,跟著老師一起神游拉薩,去領(lǐng)略它與眾不同的天空。范讀課文。

  誰能說說拉薩的天空怎么與眾不同呢?出示填空:( )的天空

  第2課時

  課時目標(biāo):

  教師活動

  學(xué)生活動

  教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整

  一、復(fù)習(xí)鞏固:聽寫生字詞

  二、精讀感悟

  1學(xué)習(xí)第一段

  1〕 教師配樂讀。

  2〕 生自練讀,將想像到的景象讀出來。指名讀,齊讀。

  2學(xué)習(xí)2-4段

  1〕 指生全班交流。教師針對學(xué)生讀的詞句,落實(shí)重點(diǎn)語基內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作角度,積累寫作技巧。

  2〕 配樂讀2-4段,欣賞讀。

  過渡談話,這樣美的拉薩天空,你想說什么?作者也有千言萬語,都匯成了一句話,齊讀第五自然段。

  1、理解第五自然段這個比喻句。學(xué)著用比喻句。

  三、學(xué)習(xí)生字

  出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。

  四、指導(dǎo)背誦

  (1)教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上,播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生記憶。

 。2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎勵。(4)全班齊背。

  三、學(xué)習(xí)生字

  1出示圣、窗、簾。2重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”字。自學(xué)其他生字。3生描紅,師巡視指導(dǎo)。

  四、練習(xí)

  1在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍(lán)( )純潔( )

  2摘抄你欣賞的好詞句。

  寫生字詞

  觀看投影片,學(xué)生說說你看到拉薩的天空是怎樣的?書上又是怎樣寫的?劃出詞語細(xì)細(xì)品位,展開想像。

  學(xué)生生邊聽邊想像。

  學(xué)生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細(xì)細(xì)品讀,想想作者為什么這樣描寫。

  分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點(diǎn)評。

  自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。

  學(xué)生描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  1、請大家讀讀課文第二小節(jié),找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔?

  2、(出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。)指名讀。

  3、“純凈、明潔”是什么意思呢?你能讀出天空的純凈、明潔嗎?

  4、大家看,白云和草地映襯對照下的天空顯得更加“純凈”與“明潔潔”,天空藍(lán)得通透、無暇,加上“白、綠”色的映照,使人不得不贊嘆,拉薩的.天空為拉薩增添了無限的美。齊讀句子

  5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙,寫出了天空非常的純凈?(出示句子:掬一捧藍(lán)天可以洗臉)

  6、“掬”是什么意思?現(xiàn)在藍(lán)天就在眼前,你想不想掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉呢?

  大家一起來,閉上眼睛,藍(lán)天就在眼前,掬一捧藍(lán)天來洗洗你的臉吧!(生做動作)你感受到了什么?你能讀出這樣的感受嗎?

  7、天空多么湛藍(lán)啊,多么迷人啊,離我們這么近,課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近?(出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來能摸到藍(lán)天。)仿佛所有的一切事物都被這藍(lán)所浸潤、包容,自己離藍(lán)天很近,誰來讀一讀這個句子?女生讀。

  8、拉薩的天空藍(lán)得這么美,這么純凈,來大家一起讀課文第二節(jié),讀出自己的感受吧!

  板書設(shè)計(jì):

  7、拉薩的天空

  湛藍(lán) 透亮 清水洗過

  純凈 明潔

  神往 緊緊 久久

  藍(lán)晶晶

  圣地的窗簾

語文教案 篇2

  一.導(dǎo)入:

  A.提問:三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?

  湖北:黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》

  湖南:岳陽樓 范仲淹《岳陽樓記》

  江西:滕王閣 王勃《滕王閣序》

  B.講故事:傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩,因見崔顥此詩而作罷,感慨道:"眼前有景道不得,崔顥題詩在上頭"

  二.朗讀:

  師范讀,生齊讀.

  強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義),及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩

  (如:讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn),聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)

  三.師生探究:

  A。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?

  生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘φ坦ふ,用詞優(yōu)美,我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

  生2:我也喜歡這一句!皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。

  生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。

  生4:我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。

  生5:不。這句我感覺到的不是悠閑,而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩,使人頓時心生惆悵。

  生6:我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦,真仿佛人間仙境。

  生7:我讀來煙波浩渺,卻又聯(lián)想到前途的迷茫,想詩人也因此而生離愁別緒吧。

  師:(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩,從各個角度品析了詩的韻味,意境。它確實(shí)通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見,表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒,這從最后一句可分明地看出。

  剛才同學(xué)們爭論“空”字的意味,很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法,敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字,詩人登上此樓,發(fā)現(xiàn)仙人已去,只留下一座樓宇,天地間也只有漂渺無依的浮云,理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝,一切都如過眼云煙,在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠,世事茫茫之感!(生點(diǎn)頭)。

  (品味與爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)

  B.那么,你對這首詩有沒有不滿意的地方?

  生8:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”句,寫草木茂盛,景物分明,給人清新可人的感覺,為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?

  生9:頭三句每句中都有“黃鶴”二字,好像顯得重復(fù)羅嗦?

  生10:詩人說“昔人已乘黃鶴去”,要是用“來”就好了,不就顯得那地方很美嗎?

  生分組討論,力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個作中心發(fā)言。

  生11:連用“黃鶴”三字,我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名,還可引人想象鶴的翩然身姿,仔細(xì)品去,回味無窮呢!

  生12:仙人騎鶴西去的傳說讓人神往,三個“黃鶴”不僅讀來不覺累贅,反而不斷強(qiáng)化了傳說給人帶來的飄逸之感,當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……

  生13:“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧靜,舒暢,是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀,詩人在登臨黃鶴樓時,看“白云千載空悠悠”,心中就有歲月悠悠,世事蒼茫之感,那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句,我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。

  生14:我們在研究這一句時,揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?

  師(感嘆):是啊,梁園雖好,不是久戀之家。

  生15:剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’,要是用‘來’就好了,不就顯得那地方很美嗎?”這個問題,我們討論的結(jié)果是:詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景,而是表現(xiàn)詩人的悵惘,思鄉(xiāng)之情。

  師小結(jié):同學(xué)們說得很好,我們討論的結(jié)果并不在于對錯,同學(xué)們只要能談出自己的見解,就是從不同的角度對這首詩進(jìn)行了品味,解讀,有自己的看法才是最重要的。

  當(dāng)然,我們不能完全脫離詩意去信馬由韁,而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上,盡情去想象,去發(fā)揮。

  (求異思維,摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想,勇于提出自己的觀點(diǎn),勇于質(zhì)疑。)

  四、拓展,激發(fā)學(xué)生的想象能力,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。

  這首詩不僅寫景,還充分抒情,情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫,老師選擇了其中的一句,根據(jù)詩意,融入自己的.想象和感受、體會,寫成一段小文,請同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句,充分發(fā)揮想象,綴珠成文。

  師示范:“黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠”

  金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓,仰望長空,一碧如洗,唯有白云千朵,懸浮于天地之間,沒有一絲雜色,就是那樣不沾煙火氣地潔白,沒有目的,沒有方向,悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去,怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。

  生16:“睛川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”

  在溫暖陽光的照耀下,漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明,給人一種生機(jī)勃勃的感覺,在風(fēng)的吹動下,那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來,顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望,那仿佛是一個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上,鮮嫩的芳草長得極其茂盛,讓人情不自禁想伸出手去撫摸,聞著它,似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。

  生17:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

  太陽漸漸向西方墜落,遠(yuǎn)處辛勤工作的人,已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己,還在遙遠(yuǎn)的旅途之中,江上的霧氣波濤,更使人感到路途的的迷茫,真不知何時才可走完這迷茫的路途啊?纯刺,看看地,哪兒是我的家,我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了,心中的歸思,怎一個愁字了得?

  生18:“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”

  小鳥歸巢了,在和自己的家人團(tuán)聚,那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨,一切都模糊起來,陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞,如長江之浪一涌而來,又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上,霧氣漸濃,我不知不覺沉醉其中,突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過,在我腦中停佇。我,想回家,回到那充滿笑聲的家,回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!

  …………

  (片斷寫作,雖有些描寫與詩的意境不十分相符,但只要能想象,并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)

  五、師總結(jié):

  今天我們學(xué)了一首詩,理解了一位詩人,討論了兩個話題,寫了一段文字,收獲可謂大矣!

語文教案 篇3

  【教材分析】

  〖課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

  根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語言準(zhǔn)確生動,多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不是采取直抒胸臆的方式,而是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  〖教學(xué)目的

 。、知識目標(biāo):

 、 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

 、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

 。、能力目標(biāo):

  ⑴ 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

 、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3、德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  〖教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

  【教學(xué)方法】

 。、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

  據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。

  首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過程中思考提出的疑問,最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。

 。、采用電教平臺、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。

  在教學(xué)中,我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

 。、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。

  《教學(xué)中要重視的問題》指出:“語文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動,我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  【教學(xué)設(shè)想】

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時通過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語言并充分感受作者的感情。第三課時將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時。

  【教學(xué)程序】

  第一課時

  〖教學(xué)要點(diǎn)

  1、、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

 。病⒗砬灞疚牡膶哟谓Y(jié)構(gòu)。

 。、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

 。、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  〖教學(xué)方法

  激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。

  〖教儀

  課件。

  〖教學(xué)步驟

  這節(jié)課我是按“引入新課──講授新課──反饋練習(xí)──歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。

 。、引入新課:我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡潔的話語引入新課,用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

 。病⒅v授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:

 、 為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

 、 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)?

  三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

  四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?

 、 文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

 、 標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  朗讀課文后,圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析;在賞析過程中,我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1~2節(jié),并討論解答兩個問題:

  ⑴ 為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的'開頭是怎樣表達(dá)的?

 、 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

  明確:

 、 通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

  與北平相比──無風(fēng)聲

  與倫敦相比──無重霧(響晴) }寶地

  與熱帶相比──無毒日(溫晴)

  ⑵ 濟(jì)南的地形特點(diǎn):“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒!,決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。

  讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

  接著,提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3~5節(jié),并作重點(diǎn)分析:

 、 濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?

 、 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

  在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,對課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

  學(xué)生討論后明確:

 、 陽光朗照下的山──溫靜;薄雪覆蓋下的山──秀氣;城外的遠(yuǎn)山──淡雅;水色──綠。第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。

  寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;

  寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。

 、 作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描寫中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。

 。场⒎答伨毩(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對課文的理解,領(lǐng)會作者的感情。

 。、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

  標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛,抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。

 。、布置作業(yè):

 、 文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來,想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?好在哪兒?

  (美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)

 、 假設(shè)要給一個從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?

  (設(shè)題意圖:主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)

 、 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來,字?jǐn)?shù)不限。

 。ù祟}訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來寫,目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,是閱讀的遷移與深化。)

  【二點(diǎn)補(bǔ)充】

  〖時間安排

  引入新課(3分鐘)──講授新課(30分鐘)──反饋練習(xí)(10分鐘)──歸納總結(jié)(2分鐘)

  〖板書設(shè)計(jì)

  濟(jì)南的冬天

  老舍

  與北平比 城──曬、睡、躺

  濟(jì) ──無風(fēng)聲 陽光朗照下的山──溫靜; 冬

  南 天

  的 與倫敦比 “溫晴”山景 的

  冬 ──無重霧(寶地) 薄雪覆蓋下的山──秀氣; 濟(jì)

  天 南

  與熱帶比 水色──綠。

  ──無毒日 城外的遠(yuǎn)山──淡雅;

  作者借景抒發(fā)了贊美之情,表達(dá)了對祖國深摯的愛。

語文教案 篇4

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)文章運(yùn)用強(qiáng)烈的對比手法。

  2.理解作者的'思想感情,體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.景物描寫的特點(diǎn)。

  2.理解文章語言的深層含義。

  教學(xué)時數(shù)

  二課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  磬口(qing4) 忙碌(lu4) 脂粉奩(Iian2)

  灼灼(zhuo2) 嘻笑(xi1) 褪盡(tui4)

  朔方(shuo4) 凜冽(lin3lie4)

  2.解釋下列詞語。

  博識:見識廣博。

  凜冽:刺骨的寒冷。

  天宇:這里指天空。宇,上下四方。

  精魂:精靈,魂靈。

  消釋:消溶。

  升騰:(火焰、氣體等)向上升起。

  江南的雪“滋潤美艷之至”,北國的雪則“如粉”、“如沙”,隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛。作者以鮮明的形象,展現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面,營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟,蘊(yùn)含豐富,需要細(xì)細(xì)品讀。

  教師借助多媒體電腦,演示江南的雪,北國的雪,讓學(xué)生感受漫天..,《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》!薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當(dāng)時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。

  初步體會“一切景語皆情語!睂W(xué)生交流自己最喜歡的句子,并談體會。

  3、閱讀課文,整體感知

  學(xué)生討論、交流,理清文章思路。

  全文可分兩個部分。

  第一部分(1~3段),描寫江南的雪與雪野,抒發(fā)渴望美好生活的感情。

  第二部分(4~6段),描寫朔方的雪,表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。

  4、學(xué)習(xí)課文第一部分

  學(xué)生朗讀課文第1至3段,思考如何劃分兩個層次?

  明確:

  第一層(第一自然段),描寫充滿生機(jī)的江南柔雪。

  第二層(第二至第三自然段),描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

  提問:第一自然段作者從哪幾個方面細(xì)致地描寫了江南的雪?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  作者以飽蘸深情的彩筆,繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細(xì)致地描寫了江南的雪。

  一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。

  二是直接寫雪的質(zhì)地、顏色,“滋潤美艷”,猶如充滿青春的壯健少女的皮膚。

  三是以雪野中的花草,特別細(xì)寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色,襯托雪的美麗。在數(shù)九寒天,作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠,映襯雪的潔白,使柔雪顯得更為明艷。

  四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”,“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來,呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里,不僅使讀者看見爛漫的冬花,而且仿佛聽到吟唱的春蟲,感受到作者熱烈期待春天的心聲。

  提問:在第二至三自然段中,找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語,體會其作用。 。 。

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫,通過“呵”、”偷”、“訪問”、·t拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞,刻畫了兒童特有的動作與神情,反映了他們天真活潑、純潔的'心靈,真切、傳種、熱鬧、有趣。雪羅了人的生命。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢,由于寒夜的襲擊,終于褪盡了胭脂,“成為不知道算什么”。這里,通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫,抒發(fā)了作者對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情,喊出了對黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

  5、小結(jié)

  第一部分作者滿懷對美好事物的憧憬,回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶,卻是展望。雖是冬天,卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中,作者回憶兒時的生活。因?yàn)閮和侨祟惖拇禾,寫兒童不怕?yán)冬,朝氣蓬勃,更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情,但卻閃爍著理想的光芒。

  6、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)一。

  2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊課

  朗讀課文。

  聽寫詞語:博識、消釋、褪盡、凜冽、嘻笑、朔方。

  二、學(xué)習(xí)課文第二部分

  學(xué)生朗讀第4至6段,思考:這部分可分為哪兩個層次?

  明確:

  第二部分可概括為兩個層次:

  第一層(第四自然段),寫朔方飛雪的磅礴氣勢。

  第二層(第五至六自然段),寫朔方飛雪的精神。

  提問:第四自然段,作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第四自然段與上文形成鮮明的對比,這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點(diǎn),而且使文章第二部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫,并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉,如沙,他們決不粘連”,而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅如實(shí)地反映了朔方嚴(yán)冬的景

  象,而且也暗示了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)。在惡劣的環(huán)境下,朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇,因此“在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍!边@里作者以熾烈的感情,豪放的語言,剛勁的筆力,描繪朔方飛雪磅礴的氣勢,我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫,自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈斗爭,作者借朔方飛雪奮飛的情景,抒發(fā)他那不畏艱險,渴望戰(zhàn)斗的豪情。

  提問:你是如何理解文章最后兩個自然段的含義?

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  最后兩段,作者從雪與雨的關(guān)系上,進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境,與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉,“雨的精魂”變成雪,但雪不屈于嚴(yán)寒!霸跓o邊的曠野上,在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。這里包含的詩人的感情,是對寒冷環(huán)境的反抗,也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌,有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感,也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。魯迅在孤獨(dú)的心境中,以磅礴的語言,抒發(fā)了自己同凜冽的嚴(yán)冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的雪”,寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。

  文章第二部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感,但主導(dǎo)思想是積極的、戰(zhàn)斗的。

  三、理解語句含義

  結(jié)合課文理解下列語句,探究括號里的問題。 、

  1.暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。

  (用“冰冷的”“堅(jiān)硬的'”“燦爛的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)了什么?)

  2.那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

  (“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

  3.是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

  (“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

  學(xué)生討論、交流。

  明確:

  第1題,這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚,同

  時對“暖國的雨”提出問題,又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆,反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

  第2題,作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”,它蘊(yùn)含著“青春的消息”,它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn),也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

  第3題,雨是雪的初始階段,雪是雨的升華。作者用肯定的語氣,贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”,也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神,這個結(jié)尾耐人尋味。

  四、學(xué)習(xí)文章寫法

  引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩后的體會,互相交流。

  明確:

  本文是一篇借景抒情的散文詩,作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  一、 知識目標(biāo):

  會認(rèn)本課5個生字,會寫12個生字。能正確讀寫“射箭、打獵、大雁、大吃一驚、悲慘、愈合、孤單、拼命”。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。朗讀課文,背誦課文最后一個自然段。

  二、能力目標(biāo):

  能理解課文內(nèi)容,懂得只有善于觀察、善于動腦、善于分析,才能對事物有正確的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

  三、情感目標(biāo):

  學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。

  四、教學(xué)過程

  第一課時)

  教學(xué)目的

  初讀課文,了解大意;學(xué)習(xí)生字,通過、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  教學(xué)步驟

  一、初讀課文,了解大意。

  1.自讀課文,畫出與生字有關(guān)的詞,多讀幾遍。

  2.遇到不理解的詞用“△”標(biāo)出,不理解的句子用“ ”標(biāo)出。

  3.標(biāo)出自然段序號,

  二、檢查自學(xué)情況。

  1.指導(dǎo)讀文,糾正讀音。

  “更羸”的“更”讀音是“g5ng”。

  “因?yàn)椤钡摹盀椤弊x音是“wèi”

  2.用同音字,形近字組詞作鞏固練習(xí)。

  慘( ) 愈( ) 魏( ) 箭()

  滲( ) 愉( ) 巍( ) 劍()

  獵( ) 雁( ) 悲( ) 痛()

  蠟( ) 燕( ) 輩( ) 疼()

  三、理解詞語。

  1.讓學(xué)生質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。

  如:理解“大吃一驚”一詞時先重點(diǎn)理解“驚”字的意思,驚,出人意料的意思。再理解詞的意思,“大吃一驚”的意思是:感到突然而吃驚。接著找出文中帶有這個詞的句子讀一讀,聯(lián)系上下文理解此詞,即魏王沒有料到更羸真的不用箭,只拉一下弓,就能讓大雁掉下來,感到十分驚奇。

  3.出示重點(diǎn)詞,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

  能手:是有某種技能,對某項(xiàng)工作、運(yùn)動特別熟練的人。本文指更羸是個對射箭非常熟練,有這方面高超技藝的人。

  本事:口語,指本領(lǐng)、能力。本文指魏王不相信更羸是具有只拉弓,不射箭,就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。

  孤單失群:指失去了同伴,無依無靠。孤單:單身無靠。失:離開。本課指受傷的大雁沒有同伴,自鳴自飛。

  魏國:我國戰(zhàn)國時候的一個國家,在今河南北部,河北南部,陜西東部和山西南部,離現(xiàn)在有兩千多年了。

  悲慘:(處境或遭遇)極其不幸,令人傷心。

  愈合:指傷口合上了,長好了。

  拼命:把性命豁出去;舍命。比喻用最大的力量。

  四.自由讀文,鞏固生字詞。

  五、布置作業(yè)

  抄寫生字、詞;讀課文三遍。

  第二課時

  一、故事導(dǎo)入,激發(fā)質(zhì)疑

  1.教師講故事導(dǎo)入新課,設(shè)置懸念(那只大雁落下來沒有呢?)激發(fā)學(xué)生朗讀課文。

  2.同學(xué)們剛才認(rèn)真朗讀了這個有趣的故事,在讀的時候,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題呢?

  (1.更羸為什么只拉一下弓,那只大雁就落下來了?)

  (2.魏王為什么不知道會有這樣的結(jié)果?)

  (3.為什么魏王不相信自己的耳朵?)

  (……)

  二、激情朗讀,用心揣摩。

  讀2-6自然段,抓住魏王的兩句對話指導(dǎo)朗讀,加深對課文的內(nèi)容理解,解決同學(xué)們提出的問題。

  這兩句話是:

  “是嗎?你有這樣的本事?”

  “啊!真有這樣的本事!”

  1.聽老師讀一遍這兩句話,邊聽邊想:這兩句話是在同一情況下說的嗎?

  (第一句話是在大雁掉下之前魏王說的;第二句是魏王在親眼看見大雁掉下后講的。)

  2.請?jiān)俾犂蠋熥x一遍,大家注意聽,聽老師在何處停頓,在哪些地方突出了哪些詞語。

  (老師讀“是嗎”的'后面停了一下,讀“你有這樣的本事”時“這樣”讀得重。)

  3.再聽一遍,你們還能發(fā)現(xiàn)什么?

  (老師讀:“啊”后也停了一下,讀“真有這樣的本事”時“真有”讀得重。)

  4.老師為什么要這樣讀呢?這樣讀能起到什么作用?

  (1.老師這樣讀可以讓大家聽得更清楚。)

  (2.這樣讀,能讀出魏王懷疑的語氣。)

  (3.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王的心理活動。)

  (4.這樣讀,可以表現(xiàn)魏王對更羸不用箭,只拉弓就能使大雁掉下來的本事表示懷疑,能表現(xiàn)魏王親眼看見更羸真有這樣的本領(lǐng)時的驚奇和佩服。)

  5.同學(xué)評一評誰體會得最好?

  (第四個同學(xué)體會得最好。)

  6.老師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話對學(xué)習(xí)課文起什么作用?

  (幫助理解課文內(nèi)容;幫助我們知道更羸是怎樣觀察、分析、作出判斷的。)

  7.請同學(xué)們像老師這樣朗讀。

  8.分角色練習(xí)朗讀。

  三、創(chuàng)設(shè)語境,領(lǐng)悟寓意。

  讀7-9自然段,更羸只拉弓,不用箭就能射下大雁,如果你是魏王,你想對他說些什么呢?

  (1.更羸你能說到做到,可真叫棒!)

  (2.更羸天上飛來飛去的鳥兒這么多,你卻能看出哪只是受傷的鳥,眼力可真不錯啊!)

  (3.更羸,聽你這么一分析,我才知道射箭還有這么多學(xué)問啊!)

  (4.更羸你的經(jīng)驗(yàn)可真豐富呀!)

  (5.更羸你的本領(lǐng)真是無人能比擬呀!)

  (6.更羸你的本領(lǐng)真是令人折服呀!)

  四、深入探究,領(lǐng)悟方法。

  1.更羸使大雁掉下來的真正原因是什么?請你讀給大家聽。

  (只聽得“嘣”的一聲)

  2.現(xiàn)在你對課題中的“弓”有什么新的理解?

  板書:嘣

  請你加上這半句,再做更羸的動作,找三人做,大家看他們做的跟圖上更羸的動作有什么不同?說明了什么?

  3.正是因?yàn)檫@“嘣”的一聲響,大雁真的掉下來了,下面請同學(xué)們出聲讀第5自然段,體會一下兩個“直”的意思一樣嗎?

  4.請你判斷一下,

  (意思不一樣,第一個直:使勁,第二個直垂直。)

  5.這兩個“直”該怎樣讀?試一試,指讀,思考:為什么不說射下來,而說掉下來?

  (因?yàn)闆]用箭。)

  6.分角色讀,師生共同讀“嘣的一聲響”想想更羸怎么使大雁掉下來的?

  7.更羸到底有什么本事?他為什么能使大雁掉下來?請同學(xué)們讀第9自然段。

  8.說一說更羸一共說了幾句話,你從他的話中知道了什么?

  9.同桌兩人互讀一、二句,看看這兩句什么關(guān)系,你從哪看出來的?

  (因果關(guān)系,“因?yàn)椤?

  10.這兩句哪句說原因,哪句說結(jié)果?

  ((1)句說結(jié)果。(2)句說原因)

  11.你能不能先說說結(jié)果后說說原因?

  12.看投影,默讀這四句話,找找還有哪句和哪句之間存在著因果關(guān)系?小組討論。

  (②③句,③④句)

  13.因果關(guān)系的句子該怎么讀?誰來試試,評一評,他哪讀的好,好在哪里,哪讀得還不夠,該怎樣讀?

  14.小結(jié):你們學(xué)得真好,通過第9自然段的學(xué)習(xí),我們理清了四句話之間的關(guān)系,同時我們也知道了因果關(guān)系的句子;句序是可以調(diào)換的,現(xiàn)在你們能解決更羸為什么能使大雁掉下來了嗎?誰愿意讀給大家聽?大家邊聽邊想更羸是怎么知道的。

  板書:觀察 分析 判斷

  15.你們再看看一、二兩句話,能不能顛倒順序?

  (明確:觀察是基礎(chǔ))

  16.更羸的本事到底是什么?他是怎樣的一個人?

  (善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷)

  五、總結(jié)全文,領(lǐng)悟含意。

  今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是個成語故事,學(xué)后你對課題中的四個字都有了新的認(rèn)識,你能不能把四個字的意思連在一起說說成語的意思?

  (表面意思:害怕弓弦響聲的一只受過傷的大雁。)

  (比喻意:比喻受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。)

  六、布置作業(yè)

  1.回去把這個成語故事講給家長聽。

  2.想一想這個成語可以在什么時候使用?

語文教案 篇6

  在我們生活中總有許多事,要么令我們感動,要么令我們高興,要么讓我們傷心難過,要么令我們悔恨不已等等,這些事久久無法從記憶中抹去,給人述說又無法言盡,唯有寫下來讓自己靜下來時細(xì)細(xì)地品味那一份酸楚,或是那一份甜蜜。

  那么怎樣才能寫清一件事呢?

  同學(xué)們先看課本P23-24.從第二段起,勾下這幾句話:寫記事的文章一定要寫出真情實(shí)感;寫記事的文章還要做到以下幾點(diǎn):一交代清楚,二中心明確,三詳略得當(dāng)。

  現(xiàn)在我們來回憶一下,記敘文有幾要素?(六要素:事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。說四要素也行:時間、地點(diǎn)、人物、事件)記住能這個非常好。

  明白課本上講的意思沒有?(稍加解釋課本中的要求)

  除了書上講的之外,我還要贈給大家三句話:第一句記清一件事,第二句融進(jìn)一份情,第三句插上一枝花。怎么理解?

  第一:記清一件事。

  就是我們課本中提到的,交代清楚記敘文的要素,時間、地點(diǎn)、人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。交代這些要素時,我們要用語文的眼光去交代,不是用數(shù)學(xué)的眼光。像答題一下是萬萬不行的。有些時間和地點(diǎn)它有些互融,不能嚴(yán)格分開,但我們從字面上就知道。我們舉個例子,這兒有這樣一件事:

  小學(xué)時,一個很討厭的男生找我借橡皮,我不借,他就死纏爛打,之后我用盡全身的力氣狂吼了一句:“我不嫁(借)給你”,當(dāng)時同學(xué)們立馬安靜下來了。

  這件事,時間:小學(xué)時,地點(diǎn)呢?既然是討厭的男生向我借橡皮,肯定不會是約在某地一起學(xué)習(xí),那地點(diǎn)就應(yīng)該小學(xué)教室。但這用不著再說明了。人物:我,討厭的男生;事件,因討厭男生死纏爛打借橡皮,惹惱了我,使說話時發(fā)錯了音的尷尬之事。

  所以,語文角度的交代六要素,就是要“活”!靈活。

  現(xiàn)在我們來動動筆,馬上記一件小事,要寫清楚。注意:寫清楚的言外之意就是要交代清記敘文的要素。

  (展示部分學(xué)生習(xí)作,可先由學(xué)生互評,再指導(dǎo)其不足。)

  第二:融進(jìn)一份情。

  有情可以使萬物有靈,自然我們的作文有情,那就有無限的魅力去吸引讀者。情,一定是真情!真情怎么來,用心去感悟。

  其實(shí)當(dāng)我們寫一篇文章時,里面的`事不一定是我們所經(jīng)歷過的,它可以是聽來的,可以是看來的,還可以根據(jù)你所經(jīng)歷的一件事作為引子,再給它“添點(diǎn)油,加點(diǎn)醋”。但我們?nèi)砸谜媲閬韺。怎么做?醞釀!對,醞釀。你們看到一些有經(jīng)驗(yàn)的歌手,他們唱歌時總是飽含深情地唱。他們把自己融進(jìn)了那首歌中的特定環(huán)境中了。同一首歌曲,唱到悲傷處可以眼含淚水,唱到高興處可以眉開眼笑。這是他們由情景牽動著真情。我們作文也要采用這種方法!

  當(dāng)我們決定要寫什么時,第一件事我們就要充分調(diào)動自己的感情,開始使自己陷入那個情景中去,記住這個詞——醞釀。就是慢慢使作文中要體現(xiàn)的那種氛圍在心中縈繞,縈繞,有感覺了,快,動筆,動筆……

  現(xiàn)在我們統(tǒng)一行動,我們要寫舍棄生命而不顧,關(guān)愛他人的文章,開始醞釀感情,開始——頭腦里想一想泥石流時,有一位父親,用自己的身體去擋住泥石流的突襲,為的是保護(hù)家人不被沖到,雖然一家人都遇難,但他死時的姿勢,卻永遠(yuǎn)留在活著的人心里,那是一份至高的愛。一定要想,對,想著泥石流突來時的那霎間,想著那個父親在那霎間做出的偉大舉動,想著搜救隊(duì)員掏開泥土的霎間……對,現(xiàn)在心情怎么樣?好,現(xiàn)在要記住啦,一定要學(xué)會醞釀。

  第三:點(diǎn)綴上一枝花。

  即善用修辭方法。我們學(xué)過多種修辭方法,諸如:比喻、擬人、排比、引用、反語等等。在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些修辭手法,可以起到點(diǎn)綴文章,使文章給人以耳目一新。

  另外,需要說明的是我們課本第24頁介紹的“要把文章寫好,還應(yīng)注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣”,現(xiàn)在我們根據(jù)具體的情況進(jìn)行改一改:

  1、動筆前,進(jìn)行整體構(gòu)思,先寫什么再寫什么,心中有個脈絡(luò)。

  2、根據(jù)脈絡(luò)一筆呵成。(如是考試,不用打草稿,只可再原文中稍加修改即可,如不是考試,可放兩天后再修改。)

  3、多觀察,勤練筆。

  為什么這么改的,因?yàn)槲覀儗懽魍皇菫榱诵蓍e而寫,而是為了考試而寫作,考試的時間本身就很匆忙,不可能有很多時間給你打草稿,所以,我們平時要學(xué)會寫作盡量不打草稿。

  練筆題目:(以下給出的題目中任先一題練筆)

  1、甜甜的回憶

  2、你我走過的日子

  要求:

  1、把事情記清楚。

  2、要體現(xiàn)出真情實(shí)感來。

  3、主動采用我們所學(xué)過的修辭方法。

  4、卷面整潔,書寫工整。

語文教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:課文《礁盤》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會寫本課的7個生字,理解詞義,積累詞語。

  2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì),從而受到思想熏陶。

  4、通過閱讀,想象情境,探究課文內(nèi)容。

  5、品讀、抓住人物的語言、行動,體會其對祖國的情感。

  6.感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情,激發(fā)我們的愛國之情,報國之志。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.

  2.難點(diǎn):體會將軍心中的深情.

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件礁盤的有關(guān)資料、

  課時:兩課時

  主教案

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入

  在異國他鄉(xiāng)的游子,無時無刻不在思念祖國母親;駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士,用自己的方式表達(dá)著對祖國對海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》,感受邊防戰(zhàn)士的情感。

  二、初讀課文

  1.自讀課文,整體感知。

  1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。

  2)理解詞義,了解文章的內(nèi)容。

  2.小組交流討論。

  3.班內(nèi)交流討論。

  1)讀準(zhǔn)生字的字音,辨別字形。

  馱(tuo)蔬(shu)熬(ao)罐(guan)秧(yang)筷(kuai)構(gòu)(gou)

  2)理解詞語。

  凝視:聚精會神的看。

  沉吟:低聲吟詠(文辭、詩句等);(遇到復(fù)雜或疑難的事)遲疑不決,低聲自語。

  3)文章的'內(nèi)容

  引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息,如:時間、地點(diǎn)、人物、中心事件。

  理清文章思路:

  第一部分(1~10)將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。

  第二部分(11~25)將士們共享勞動成果。

  第三部分(26)將軍向“地圖”,行了一個軍禮。

  三、再讀課文,學(xué)生質(zhì)疑問難

  1、學(xué)生自讀,提出疑難問題。

  2、交流歸納疑難問題。

  四、課堂小結(jié):請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.認(rèn)讀生字,聽寫詞語。

  2.概括文章的主要內(nèi)容。

  二、品讀課文

  1.讀課文(1~10)

  1)有感情的朗讀,思考:小島是一個怎樣的島?礁盤南邊有什么秘密?菜地的土、菜種從哪兒來?你從什么中得到體會呢?

  2)小組討論。

  3)班內(nèi)交流。

  島上條件艱苦,戰(zhàn)士們克服困難,創(chuàng)造美好生活,建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。

  2.讀第11~25自然段。

  1)小組交流討論:將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么?隊(duì)長說了什么?將軍又說了什么?做了什么?戰(zhàn)士們有什么行動?從這些情節(jié)中你又體會到了什么呢?

  2)班內(nèi)交流。

  a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖,表達(dá)了將士們對祖國、對海島的熱愛之情。

  b)將蔬菜給首長吃,表達(dá)了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。

  c)首長將菜倒進(jìn)湯里,哽咽著說“我謝謝你們”,表達(dá)了將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)愛。

  d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來,讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍,更用行動表達(dá)對將軍的理解、愛戴。

  e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。

  1.感情朗讀,體會將士們的愛島之情,也表達(dá)對將士們的崇敬之情。

  2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

  三、課堂小結(jié)

  學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

  板書

  4、礁盤

  小島(礁盤)沒水、沒樹、沒草、沒土

  戰(zhàn)士綠色菜地(中國地圖)

  將軍行軍禮

語文教案 篇8

  教學(xué)設(shè)想:

  這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃,小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的道理。教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分類要求,主要運(yùn)用觀察法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法,通過學(xué)生朗讀課文,以及教師配合板書與多媒體,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識,明白道理。

  教學(xué)過程:

  一.激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  教師引言:今天老師給同學(xué)們帶來兩位好朋友,它們就是小公雞和小鴨子,它們是怎么成為好朋友的?它們之間發(fā)生了什么故事呢?大家想知道嗎?(學(xué)生回答:想)那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事!

  二.學(xué)習(xí)會認(rèn)字,初讀課文。

  1.教師活動:課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求同學(xué)們再課文中圈出本課的會認(rèn)字。下面請同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會認(rèn)字。(教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀)

  2.教師講解:(教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字)“塊”的拼音是“kuài”不是

  “kuaì”,這個字的偏旁是“土”,“土”這個字當(dāng)作偏旁的時候,在書寫時第三筆是提;“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”;“行”這個字是個多音字,可以讀“xíng”,組詞:不行、行使,也可以讀“háng”,組詞一行人;“忽”這個字讀“hū”,不要讀成“tū”。

  3.教師有感情的范讀課文。

  三.研讀課文,合作探究。

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.教師提問:這篇課文一共有幾個自然段?(學(xué)生回答:4個)下面請一位同學(xué)有感情的朗讀第一自然段。

  2.教師活動:小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請同學(xué)們觀察課文中的插圖,看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學(xué)生回答:嘴,小公雞的嘴尖,小鴨子的嘴扁;腳,小公雞腳趾分開,小鴨子腳趾間有蹼相連)

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1.教師活動:請一位同學(xué)有感情的朗讀第二自然段。其他同學(xué)思考問題:它們?nèi)ツ睦锿媪耍繛槭裁葱」u能捉到蟲子而小鴨子捉不到?看到小鴨子哭,小公雞是怎么做的?(同學(xué)有感情朗讀課文,其他同學(xué)思考問題。)

  2.同學(xué)回答:它們?nèi)ゲ莸乩锿。小公雞的嘴尖尖的,腳趾分開,所以能捉到蟲子,而小鴨子的最扁扁的,腳趾間有蹼相連,所以捉不到蟲子。看到小鴨子哭,小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃。

  3.教師總結(jié):小公雞幫助了小鴨子,我們要向小公雞學(xué)習(xí)。

  (三)學(xué)習(xí)第三自然段

  1.教師活動:請三位同學(xué)分角色朗讀課文,一位同學(xué)都旁白,一位同學(xué)讀小公雞說的話,一位同學(xué)讀小鴨子說的話。其他同學(xué)思考問題:它們來到了哪里玩?小鴨子要去干什么?小鴨子為什么不讓小公雞一起去?為什么小鴨子能下水捉魚,而小公雞卻不能?小公雞最后去了沒有?(同學(xué)有感情朗讀課文,其他同學(xué)思考問題。)

  2.學(xué)生回答:它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。因?yàn)樾」u不會游泳,所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細(xì)尖的,無法用來撥水,所以小公雞不會游泳,也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水!

  3.教師點(diǎn)撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚,文中用了“不行,不行”兩個不行,表現(xiàn)的小鴨子強(qiáng)烈反對的意愿。比較下面兩個句子:

  小公雞跟在小鴨子后面,也下了水。

  小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。

  第二個句子加了“偷偷地”一詞,體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水,表現(xiàn)出小公雞下水的強(qiáng)烈意愿。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

  1.教師活動:請兩位同學(xué)有感情的朗讀第四自然段,一位同學(xué)讀描述部分,一位同學(xué)讀小公雞說的話。其他同學(xué)思考問題:小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結(jié)果怎樣?聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(同學(xué)有感情朗讀課文,其他同學(xué)思考問題。)

  2.學(xué)生回答::小公雞不聽小鴨子勸告也下水了,結(jié)果差點(diǎn)兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從忽然、飛快、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。

  3.教師點(diǎn)撥:比較下面兩個句子:

  小鴨子游到小公雞身邊。

  小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

  第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞,展現(xiàn)了小鴨子的急切之情。課文最后一句“小公雞上了岸,笑著對小鴨子說”,小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子,另一方面它知道自己做錯了,在跟小鴨子承認(rèn)錯誤。

  四.感悟課文,分角色朗讀。

  1..教師指導(dǎo):這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子,小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事,意在讓同學(xué)們明白同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛,同時做錯了事情應(yīng)該及時承認(rèn)錯誤。

  2.教師指導(dǎo):下面同學(xué)們分角色朗讀課文。

  我們在朗讀課文陳述部分的`時候也要帶有感情,讀“吃得很歡”時,要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時,要都出著急沮喪之情。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣。“忽然”一詞要快讀,表示事情發(fā)生的突然。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情!靶χ币辉~要讀出不好意思的語氣。

  我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候,要帶著對彼此的友愛之情讀。讀“不行,不行”的時候,要讀出堅(jiān)定的語氣!把退馈币辉~要重讀,表示事情的嚴(yán)重性!傍喿痈绺,謝謝你”這句話要讀出感激之情。

  2.學(xué)生活動:學(xué)生按小組分角色朗讀,朗讀兩遍后,在小組間開展比賽,投票選出讀的最好的小組。

  3.教師活動:教師和學(xué)生共同評選讀的最好的小組,給予表揚(yáng)。

  五.指導(dǎo)書寫,鞏固字詞。

  1.教師活動:本課的會寫字一共有七個:他、河、說、也、地、聽、哥。(教師在黑板依次按筆順寫出這七個字)

  2.學(xué)生活動:學(xué)生看黑板筆順圖,自學(xué)描紅課文的七個會寫字。

  3.教師活動:教師指導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。男士用“他”,女士用“她”,小動物用“它”,書寫時要注意;“河”這個字和水有關(guān)系,所以偏旁是三點(diǎn)水;人在“說”的時候,要用嘴,所以是言字旁;“地”是個多音字,讀“dì”,組詞大地、土地,讀“de”,組詞悄悄地、輕輕地;本課會寫字的結(jié)構(gòu):

  獨(dú)體字:也

  上下結(jié)構(gòu):哥

  左右結(jié)構(gòu):他、和、說、地、聽

  4.教師活動:教師強(qiáng)調(diào)書寫。

  學(xué)生活動:在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。

  5.教師活動:學(xué)習(xí)了這七個會寫字,請同學(xué)們用他們組詞。(學(xué)生活動:學(xué)生回答。)教師點(diǎn)評:教師點(diǎn)評學(xué)生組詞,并列舉其他詞語,拓寬學(xué)生的思路。

  六.課后作業(yè)。

  1.熟練會認(rèn)、會寫字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.課下實(shí)踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。

  板書設(shè)計(jì):

  小公雞和小鴨子

  會捉蟲 小公雞 不會游泳

  相互 幫助

  不會捉蟲 小鴨子 會游泳

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識8個字和一個多音字,會寫8個字,自主積累詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會蘇和與白馬之間的真摯情意。

  3、說說馬頭琴的來歷。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、認(rèn)識9個字,會寫8個字。

  2、朗讀課文,體會蘇和和白馬的深情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字詞語卡片,有關(guān)馬頭琴的資料和音樂。

  教學(xué)時數(shù):

  3課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  1、出示馬頭琴的圖片,問:你們知道這種樂器的.名稱嗎?

  2、播放馬頭琴的音樂,讓學(xué)生感受琴聲的悅耳動聽。

  3、你們想知道這種樂器的來歷嗎?揭示課題,

  板書課題:

  31、馬頭琴

  二、初讀課文,識字

  1、自由讀文,合作學(xué)習(xí)。

 。1)學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字用筆畫出來,用自己喜歡的方式識字。

  (2)小組合作學(xué)習(xí),交流識字方法,教師巡視學(xué)習(xí)情況。

  2、鞏固識字。

 。1)開火車認(rèn)讀生字。

  (2)多種形式讀詞語:指名讀----小老師帶讀----分組比賽讀----搶讀。

  3、找出帶有生字詞語的句子讀一讀。

  4、指名朗讀課文,把課文讀的正確、流利,大家評價。

  5、自由讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)。

  1、開火車:抽讀生字卡片。

  2、出示帶有生字詞語的句子讀一讀。

  二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟。

  1、自由朗讀課文,說說課文講了一件什么事情?

  2、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)指名朗讀第一自然段。

 。2)蘇和在什么情況下發(fā)現(xiàn)了小白馬呢?他是這樣做的呢?

 。3)你覺得蘇和是一個這樣的孩子呢?

 。4)你能用“漸漸”說話嗎?

  (5)齊讀課文。

  3、學(xué)習(xí)2-----8自然段

 。1)自由朗讀這一部分,想想你明白了什么?還有什么不

 。2)疑問呢?

 。3)學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。

 。4)哪些語句寫了小白馬跑步的速度快呢?

 。5)哪些詞語寫了王爺?shù)膬春菽兀?/p>

  (6)學(xué)生試讀2、3自然段-----指導(dǎo)朗讀。

 。7)王爺?shù)玫叫“遵R心情如何?小白馬是怎樣對待王爺?shù)哪兀?/p>

  (8)自由讀課文4-----5自然段,想想:你讀懂了什么?還有什么疑問呢?

 。9)從哪些詞語可以看出蘇和和小白馬之間的感情十分深厚呢?找出來讀一讀。

 。10)指導(dǎo)朗讀。

  4、自由讀6---8自然段。

  思考:蘇和做了一個什么樣的夢呢?他是怎樣做的呢?

  5、齊讀6----8自然段。

  6、齊讀2------8自然段。

  7、畫出令人感動的詞句讀讀。

  8、指名反饋,說說你感動的原因。

  9、說說你和小動物之間的故事。

  10、分組復(fù)述故事,要學(xué)會用課文中的語言和自己的話復(fù)述故事。

  11、指名復(fù)述故事。

  作業(yè):

  把故事講給家里人聽。

  第三課時

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車:

  抽讀生字卡片。

  2、讀課文。

  3、豐富我的詞語庫。

  二、學(xué)習(xí)寫字。

  1、出示會寫字,讀一讀。

  2、同桌說詞。

  3、觀察生字在田字格中的位置,怎樣來寫這些字才好看?

  4、全班交流,你認(rèn)為哪些字需要老師的幫助。

  5、教師范寫。

  6、學(xué)生練寫,教師巡視。

  7、書寫評價。

  作業(yè):

  寫字。

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