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借書的教案

時間:2022-05-05 10:39:12 教案 我要投稿

借書的教案

  作為一名教職工,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的借書的教案,希望能夠幫助到大家。

借書的教案

借書的教案1

  活動目標:

  1.懂得借別人的東西要愛護,并能按時歸還。

  2.能使用借書和還書時的禮貌用語。

  活動準備:

  1.圖片。

  2.故事PPT

  活動過程:

  (一)啟發(fā)談話,引起興趣。

  教師:明明買了一本故事書,丁丁想借來看。丁丁該怎么做呢?

  (二)看圖書,了解故事內(nèi)容。

  (1)教師示圖1教師:丁丁向明明借書時是怎么說的?(明明,這本新書借給我看看好嗎?)

  (2)教師示圖1教師:他在干什么?(把借來的書包上封面。)為什么要包上封面呢?

  (3)教師示圖1教師:丁丁看書時怎么樣?(丁丁看得很認真,也很小心,不把書弄臟。)

  (4)教師示圖1教師:丁丁還書時會說些什么?(明明,這本書我看完了,現(xiàn)在還給你。謝謝!)明明怎樣說?(不用謝。)

  (三)情境表演,鞏固經(jīng)驗。

  1.自由組合,表演"借書"。

  2.個別表演,師生評價。

  3.遷徙訓練,可表演借鉛筆、借橡皮等,練習借和還時的言行。

  (四)師生總結(jié),提升情感。

  1.教師:你喜歡丁丁的哪些地方?

  2.師生針對班級實際,對幼兒進行表揚和鼓勵。

  3.教師小結(jié):借了東西要愛護,要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。

  (五)欣賞故事:《宋濂借書》,懂得"借人物及時還后有急借不難"的道理。

  教師:為什么主人同意宋濂隨時來借書呢?

  教師小結(jié):這個故事告訴我們,借別人的東西不僅要有禮貌,還要講信用,要及時歸還給別人,今后再問別人借,就不難了。

  活動延伸:

  日常生活:在日常生活中培養(yǎng)孩子借別人東西時有禮貌,并且及時歸還。

  附故事:

  宋濂借書明朝有一位叫宋濂的人,家里很窮,根本買不起書。宋濂為了學習知識,常常借書讀。許多富有的人家藏書很多,但是都不愿意借給他。有一次,宋濂又到一家富戶借書看,這家人不愿意借給他,所以借的'時候講明十天之內(nèi)要還回來,可十天根本就讀不完那本書。到了第十天早晨,天下著大雪,那家人以為宋濂不會來還書了,可是宋濂卻冒雪把書送了回來。主人很感動,他告訴宋濂以后可以隨時來看書,不再給他限定借書時間了。

  教學反思:

  教學過程中,幼兒積極配合,認真嘗試,在自主練習里獲取了經(jīng)驗,又在集體練習里感受到了快樂和喜悅,達到寓教于樂的目的,教學目標也得到了圓滿的完成。

借書的教案2

  ▲教學目標

  1感受周總理嚴格要求自己,自覺遵守制度的精神.

  2學會本課的11個生字,理解8個新詞語的意思.,能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.

  3仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.

  4能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序.

  5能正確地朗讀課文,讀好對話.

  ▲教學重難點

  重點:引導學生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧,領(lǐng)會周總理自覺遵守制度的精神。

  難點:指導學生仿效例句說話。

  ▲教學時間

  兩課時

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,了解大意,學習課文的生字新詞。

  2、學習第1、2自然段,能用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.

  一、看圖揭題

  1、出示圖,問:

  圖上是誰?小朋友對他了解多少?圖上畫著周總理干什么?(先讓學生自由說,再要求用最簡單的一句話來概括。)

  2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢?大家學了課文就會明白。

  二、自學課文,檢查效果

  1、自讀課文,:要求:

  ①初步了解課文內(nèi)容。

 、谧詫W生字詞

 、蹣撕眯」(jié)號

  2、檢查自學效果

  ①抽讀生字、詞卡

 、诶斫庠~語

  圖書館,問:圖書館是怎樣的?你常去嗎?

  閱覽室:閱覽室是干什么的?結(jié)合覽”的音(與“藍”比較)義(“看”的意思)記住覽”的上下兩部分。

  讀者:在閱覽室里讀書的人叫什么?怎樣的人可以叫“讀者”?這里的“者”什么意思?還可以組成什么詞?

  再結(jié)合理解管理員、值班室”。

 、壅n文有幾個自然段?指名分節(jié)讀課文,說說故事中的周總理是個怎樣的人?(讓學生自由說,不必統(tǒng)一答案)。

  三、學習課文第1、2自然段。

  1、齊讀第一自然段,思考:為什么圖書館里“讀者很少”?

  2、學習第二自然段:

 、賻熥x第一句后問:是誰打的電話?(板書:打電話問)

 、谕婪肿x周總理和小王的話,試著體會說話的語氣。

  ③說說從周總理和小王的對話中感受到了什么。

  A、引導學生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現(xiàn)出來的。(隨機板書:請問……有沒有……謝謝!)

  B、告訴學生圖書館里有些比較貴重的數(shù)量少的書一般不能外借,只能在圖書館里看,這是圖書館的制度。

 、苷f說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。

  3、這段對話怎樣讀?(討論,再分角色讀)

  四、依照例句說話。

  1、明確說話要求:總理想錯《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》著兩本書,他是怎么說的?

  師:是啊,用上“請……有沒有……”這兩個詞說話,語氣非常有禮,委婉。讓我們也來學一學。

  2、練習說話。

 、傧胭I明天的去上海的火車票。

 、谙胭I一本《兒童圖畫詞典》

  五、鞏固生字詞,抄寫。

  1、認讀生字、詞卡。

  2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。(加一加,換偏旁)3、抄寫生字,詞語。

  板書設(shè)計:

  打電話問:請問……有沒有……謝謝!

  周總理借書

  冒雨借書:( )

  第二課時

  教學目標:

  1、學習課文第3自然段,理清按事情發(fā)展的寫作順序,了解先寫什么,再寫什么。

  2、感受總理嚴格要求自己,自覺遵守制度的精神。

  一、復習檢查

  1、看拼音寫詞語,反饋矯正。

  2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡,問:這是表示什么聲音的.詞?(除文中外,要求說說還可以用什么表示聲音)文中下大雨又發(fā)出什么聲音?改寫第一段句子,用上象聲詞。

  3、分組朗讀第一、二自然段課文。

  二、學習第三自然段。

  1、默讀,按順序說說這段話寫了哪些意思,哪幾句是寫這個意思的。(板書:撐傘站雨中表揚小王按制度辦事在閱覽室認真看書)

  2、填空練習:

  課文第三自然段先寫了(),再寫了(),最后寫了(,是按()的順序?qū)懙摹?/p>

  3、引導小結(jié)學習方法(略)

  4、指兩名學生朗讀總理和小王的對話,討論:

 、傩⊥鯙槭裁醇樱吭撚檬裁礃拥恼Z氣讀這句話?指名讀。

 、谀阌X得周總理該不該讓小王送書?

  5、小結(jié),朗讀全文。

  二、總結(jié)全文

  1、感情朗讀全文,說說故事中的周總理是個怎樣的人?(板書:嚴格要求自己,自覺遵守制度)

  2、課文哪些句子最能體現(xiàn)總理嚴格遵守圖書館的制度的?

  3、總結(jié)談話,課外延伸(略)

  板書設(shè)計:

  周總理 打電話問:請問……有沒有……謝謝嚴格要求自己

  借 書 冒雨借書:撐傘站雨中表揚小王認真地看自覺遵守制度

 。ò词虑榘l(fā)展順序)

借書的教案3

  【教學目標】

  1.領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀”的道理,認識克服困難、勤奮學習的重要,黃生借書。

  2.學習本文運用對比方法闡明道理的寫法。

  3.了解“然”和“然則”的不同用法。

  [難點、重點分析]

  1.“說”這種文體有什么特點?

  分析:“說”這種文體類似于隨筆、雜文之類。這種文體可以在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論,可以夾敘夾議,可以說明和議論相結(jié)合,也可以通篇議論。本文屬于夾敘夾議類。

  2.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?

  分析:全文5段,可分兩大部分。

  第一部分(第1-3段):提出“書非借不能讀”的觀點,并用三個概括性的事例和作者親身經(jīng)歷加以論證。

  第1段,承接文題,指明第2、3段的對話是作者對黃生說的。

  第2段,第1句就鮮明地擺出對黃生談話內(nèi)容的中心論點:“書非借不能讀”。接著用三個概括性事例加以論證,①天子之弟;②富貴家之書;③“祖父積,子孫棄”。最后用借物者和物主者不同心態(tài)作對比,進一步論證中心論點。

  第3段,用作者親身經(jīng)歷說明中心論點。作者幼年在借書不得而求書愈切的心態(tài)支配下,讀書效率很高;做官后藏書不少反而不讀。正反對照有力說明“書非借不能讀也”。

  第二部分(第4、5段),通過對自己少年時與黃生現(xiàn)在的遭遇比較,向黃生提出“讀書也必專”“歸書也必速”的希望。

  第4段,同黃生提出“讀書也必!薄皻w書也必速”的希望。

  第5段,照應(yīng)開頭“授以書而告之”,結(jié)束全文。

  3.本文的中心是什么?

  分析:作者就青年黃允修向自己借書一事發(fā)表議論,提出:“書非借不能讀”的觀點,勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學習條件,奮發(fā)向上。

  4.本文的寫作特點是什么?

 。1)中心明確,結(jié)構(gòu)縝密。

  全文中心明確,緊扣主題。題目是借書說,通篇都以論說借來的書才能認真讀的道理,來表達勉勵黃生勤奮讀書這一主旨。起首開門見山,結(jié)尾簡明扼要,前后呼應(yīng),點明寫本文的緣由。中間三段是重點,論說“書非借不能讀”的道理,結(jié)構(gòu)縝密,層次清晰、首先泛舉歷史上的例證,天子、官宦豪門和富有之家都是以書為裝飾品,實際上并不讀書。更以讀自家所有的書和讀借自別人的書,兩種不同心理的對比,來論說只有借來的書才能認真讀的道理。再進一步以自己切身的經(jīng)歷和體會加以印證。最后以自己當年的貧寒境遇和黃生相對照,使黃生感知能借到書讀的幸運,以激勵其勤奮讀書的上進心。

  文章在每層敘事、舉例之后發(fā)表議論,又都是由“借書說”而生發(fā),高中二年級語文教案《黃生借書》。議論、慨嘆層層深入,含蓄有力地表達了文章的主旨。首先,慨嘆“非獨書為然,天下物皆然”,是作者為那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而憤慨,并為家貧好讀書的青年鳴不平。進而嘆息“借者之用心!,但是由于書難借著,“而少時之歲月為可惜也”。這里作者進一步表達了對來借書的青年的深切同情。第三層由于作者很了解青年人的自尊心理,為達到教導的目的,現(xiàn)身說法,循循善誘,比板起面孔能起到更好的'激勵作用。因而從黃生與自己當年相類似談起,委婉地說到黃生的好機遇,從而要求黃生專心用功讀書。

 。2)句式多變,語言生動。

  本文篇幅不長,但運用了多種句式,起了很好的加強語氣、表達情感的作用。而且用詞簡練,語言生動,給人以形象感,增強了文章的感染力,F(xiàn)在讓我們按文章的順序,分析一下這方面的特點。如“書非借不能讀也”,這是以兩個否定詞“非”和“不”加強語氣的句式,意思是“只有”借來的書“才能”認真地讀。并用以引起下文的議論和敘述。“子不聞藏書者乎?”是反問語句,這種句式并不要求回答,是為了引起對方注意聽取下面要說的話!捌呗运膸欤熳又畷,然天子讀書者有幾?汗牛塞屋,富貴家之書,然富貴人讀書者有幾?”這兩句相同的復句,每句都由兩個分句構(gòu)成,前后分句語氣相對,以虛字“然”連接。如第一句,前邊分句中“七略四庫”是主語,“天子之書”是謂語;后邊分句的主語是“天子讀書者”,“有幾”是謂語,用“然”字為轉(zhuǎn)折,表示兩句語意相對,這句話的意思是,七略四庫是皇帝藏有的書,可是皇帝讀書的又有幾個呢?這里用反問句式,也是為了加強語氣的作用。“非獨書為然,天下物皆然”,一個“然”字指代了上邊所舉三種藏書家的事例,用詞簡練,而且讀起來語意深長,又如敘述讀書時的兩種心理,直陳對話,生動而形象地描繪了讀借來的書和讀自己的書兩種不同神情!皬娂佟薄氨迫 庇迷~妥帖生動,一個“強”字和一個“逼”字,自然地引起“惴惴焉”的不安心情!澳ν嬷灰选,“歸而形諸夢”,活畫出愛不釋手和渴求書讀的神態(tài)。、“‘姑俟異日觀’云爾”,讀起來使人感到有“確實如此”的同感。“俸去書來,落落大滿”,描寫做了官以后,有錢買書了,書源源而來,雖然比不上“汗牛充棟”那樣多,但是一堆一摞地也到處都擺滿了。這里作者僅用了八個字,卻道出了書的從無到有。接著作者以書沾滿了“紊蟑灰絲”,素描了書的靜態(tài),同時也表現(xiàn)了不急于讀書的狀況。讀起來,很容易想象到架子上堆積的書,由于主人不經(jīng)常翻閱,沾上了蛛網(wǎng),蓋滿了灰塵的情景。這樣寫來,又與上面“高束焉,度藏焉”“估俟異日觀”相呼應(yīng)。在這點上,也體現(xiàn)了本文結(jié)構(gòu)的縝密。

  5.本文判斷句的幾種表述形式:

 、倨呗运膸,天子之書。

  ②汗牛塞屋,富貴家之書。

  這兩個句子的語法結(jié)構(gòu)相同,都是名詞性偏正短語(“天子之書”、“富貴家之書”)做謂語,分別與由短語作主語的“七略四庫”、“汗牛塞屋”構(gòu)成判斷句。這種句子可改寫成“……者,……也”的句式,翻譯成現(xiàn)代漢語時,主、謂之間要加判斷詞“是”。如①句可改成“七略四庫者,天子之書也!弊g文則應(yīng)是:“《七略》、《四庫》,是皇帝的書籍。”

 、鄯仟殨鵀槿唬煜挛锝匀。

  前句用動詞“為”表判斷,譯成“是”。后句用副詞“皆”表判斷,譯成“都是”。

 、苌贂r之歲月為可惜也。

  用動詞“為”和句末助詞“也”表判斷。譯成“是”,譯文:少年的時光是多么值得珍惜。

  6.本文中虛詞“焉”、“而”的用法。

  焉:①其他祖父積、子孫棄者無論焉。(句末語氣助詞,相當于“了”。)

 、阢枫费赡ν嬷灰眩ň渲姓Z氣助詞,作形容詞詞尾,同“然”,相當于“地”。)

 、鄯欠蛉酥锒鴱娂傺

 、苋魳I(yè)為吾所有,必高束焉,庋藏焉……

  (以上③④句三個“焉”都柞兼詞“于是”講,相當于“在那里”。于,介詞,在:是指示代詞,那里。)

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