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借書的教案
作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的借書的教案，希望能夠幫助到大家。
借書的教案1
活動目標：
1.懂得借別人的東西要愛護，并能按時歸還。
2.能使用借書和還書時的禮貌用語。
活動準備：
1.圖片。
2.故事PPT
活動過程：
(一)啟發(fā)談話，引起興趣。
教師：明明買了一本故事書，丁丁想借來看。丁丁該怎么做呢？
(二)看圖書，了解故事內(nèi)容。
(1)教師示圖1教師：丁丁向明明借書時是怎么說的？(明明，這本新書借給我看看好嗎？)
(2)教師示圖1教師：他在干什么？(把借來的書包上封面。)為什么要包上封面呢？
(3)教師示圖1教師：丁丁看書時怎么樣？(丁丁看得很認真，也很小心，不把書弄臟。)
(4)教師示圖1教師：丁丁還書時會說些什么？(明明，這本書我看完了，現(xiàn)在還給你。謝謝!)明明怎樣說？(不用謝。)
(三)情境表演，鞏固經(jīng)驗。
1.自由組合，表演"借書"。
2.個別表演，師生評價。
3.遷徙訓練，可表演借鉛筆、借橡皮等，練習借和還時的言行。
(四)師生總結(jié)，提升情感。
1.教師：你喜歡丁丁的哪些地方？
2.師生針對班級實際，對幼兒進行表揚和鼓勵。
3.教師小結(jié)：借了東西要愛護，要及時歸還。借和還的時候要使用禮貌用語。
(五)欣賞故事：《宋濂借書》，懂得"借人物及時還后有急借不難"的道理。
教師：為什么主人同意宋濂隨時來借書呢？
教師小結(jié)：這個故事告訴我們，借別人的東西不僅要有禮貌，還要講信用，要及時歸還給別人，今后再問別人借，就不難了。
活動延伸：
日常生活：在日常生活中培養(yǎng)孩子借別人東西時有禮貌，并且及時歸還。
附故事：
宋濂借書明朝有一位叫宋濂的人，家里很窮，根本買不起書。宋濂為了學習知識，常常借書讀。許多富有的人家藏書很多，但是都不愿意借給他。有一次，宋濂又到一家富戶借書看，這家人不愿意借給他，所以借的'時候講明十天之內(nèi)要還回來，可十天根本就讀不完那本書。到了第十天早晨，天下著大雪，那家人以為宋濂不會來還書了，可是宋濂卻冒雪把書送了回來。主人很感動，他告訴宋濂以后可以隨時來看書，不再給他限定借書時間了。
教學反思：
教學過程中，幼兒積極配合，認真嘗試，在自主練習里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的目的，教學目標也得到了圓滿的完成。
借書的教案2
▲教學目標
1感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神.
2學會本課的11個生字,理解8個新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.
3仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.
4能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序.
5能正確地朗讀課文,讀好對話.
▲教學重難點
重點：引導學生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧�，領(lǐng)會周總理自覺遵守制度的精神。
難點：指導學生仿效例句說話。
▲教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，了解大意，學習課文的生字新詞。
2、學習第1、2自然段，能用請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把請問……有沒有……”的句子補充完整.
一、看圖揭題
1、出示圖，問：
圖上是誰？小朋友對他了解多少?圖上畫著周總理干什么?(先讓學生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。）
2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢?大家學了課文就會明白。
二、自學課文，檢查效果
1、自讀課文，:要求：
①初步了解課文內(nèi)容。
�、谧詫W生字詞
�、蹣撕眯」�(jié)號
2、檢查自學效果
①抽讀生字、詞卡
�、诶斫庠~語
圖書館，問：圖書館是怎樣的?你常去嗎?
閱覽室：閱覽室是干什么的？結(jié)合覽”的音（與“藍”比較）義（“看”的意思）記住覽”的上下兩部分。
讀者：在閱覽室里讀書的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？
再結(jié)合理解管理員、值班室”。
�、壅n文有幾個自然段？指名分節(jié)讀課文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（讓學生自由說，不必統(tǒng)一答案）。
三、學習課文第1、2自然段。
1、齊讀第一自然段，思考：為什么圖書館里“讀者很少”？
2、學習第二自然段：
�、賻熥x第一句后問：是誰打的電話？（板書：打電話問）
�、谕婪肿x周總理和小王的話，試著體會說話的語氣。
③說說從周總理和小王的對話中感受到了什么。
A、引導學生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現(xiàn)出來的。（隨機板書：請問……有沒有……謝謝！)
B、告訴學生圖書館里有些比較貴重的數(shù)量少的書一般不能外借，只能在圖書館里看，這是圖書館的制度。
�、苷f說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。
3、這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀）
四、依照例句說話。
1、明確說話要求：總理想錯《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》著兩本書，他是怎么說的？
師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學一學。
2、練習說話。
�、傧胭I明天的去上海的火車票。
�、谙胭I一本《兒童圖畫詞典》
五、鞏固生字詞，抄寫。
1、認讀生字、詞卡。
2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁）3、抄寫生字，詞語。
板書設(shè)計：
打電話問：請問……有沒有……謝謝！
周總理借書
冒雨借書：（ ）
第二課時
教學目標：
1、學習課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。
2、感受總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。
一、復習檢查
1、看拼音寫詞語，反饋矯正。
2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡，問：這是表示什么聲音的.詞？（除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發(fā)出什么聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。
3、分組朗讀第一、二自然段課文。
二、學習第三自然段。
1、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個意思的。（板書：撐傘站雨中表揚小王按制度辦事在閱覽室認真看書）
2、填空練習：
課文第三自然段先寫了（），再寫了（），最后寫了（，是按（）的順序?qū)懙摹?/p>
3、引導小結(jié)學習方法（略）
4、指兩名學生朗讀總理和小王的對話，討論：
�、傩⊥鯙槭裁醇樱吭撚檬裁礃拥恼Z氣讀這句話？指名讀。
�、谀阌X得周總理該不該讓小王送書？
5、小結(jié)，朗讀全文。
二、總結(jié)全文
1、感情朗讀全文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（板書：嚴格要求自己，自覺遵守制度）
2、課文哪些句子最能體現(xiàn)總理嚴格遵守圖書館的制度的？
3、總結(jié)談話，課外延伸（略）
板書設(shè)計：
周總理 打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴格要求自己
借 書 冒雨借書：撐傘站雨中表揚小王認真地看自覺遵守制度
�。ò词虑榘l(fā)展順序）
借書的教案3
【教學目標】
1.領(lǐng)會本文闡述的“書非借不能讀”的道理，認識克服困難、勤奮學習的重要，黃生借書。
2.學習本文運用對比方法闡明道理的寫法。
3.了解“然”和“然則”的不同用法。
[難點、重點分析]
1.“說”這種文體有什么特點?
分析：“說”這種文體類似于隨筆、雜文之類。這種文體可以在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)表議論，可以夾敘夾議，可以說明和議論相結(jié)合，也可以通篇議論。本文屬于夾敘夾議類。
2.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析：全文5段，可分兩大部分。
第一部分（第1-3段）：提出“書非借不能讀”的觀點，并用三個概括性的事例和作者親身經(jīng)歷加以論證。
第1段，承接文題，指明第2、3段的對話是作者對黃生說的。
第2段，第1句就鮮明地擺出對黃生談話內(nèi)容的中心論點：“書非借不能讀”。接著用三個概括性事例加以論證，①天子之弟；②富貴家之書；③“祖父積，子孫棄”。最后用借物者和物主者不同心態(tài)作對比，進一步論證中心論點。
第3段，用作者親身經(jīng)歷說明中心論點。作者幼年在借書不得而求書愈切的心態(tài)支配下，讀書效率很高；做官后藏書不少反而不讀。正反對照有力說明“書非借不能讀也”。
第二部分（第4、5段），通過對自己少年時與黃生現(xiàn)在的遭遇比較，向黃生提出“讀書也必專”“歸書也必速”的希望。
第4段，同黃生提出“讀書也必�！薄皻w書也必速”的希望。
第5段，照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文。
3.本文的中心是什么?
分析：作者就青年黃允修向自己借書一事發(fā)表議論，提出：“書非借不能讀”的觀點，勉勵青年人努力為自己創(chuàng)造學習條件，奮發(fā)向上。
4.本文的寫作特點是什么?
�。�1）中心明確，結(jié)構(gòu)縝密。
全文中心明確，緊扣主題。題目是借書說，通篇都以論說借來的書才能認真讀的道理，來表達勉勵黃生勤奮讀書這一主旨。起首開門見山，結(jié)尾簡明扼要，前后呼應(yīng)，點明寫本文的緣由。中間三段是重點，論說“書非借不能讀”的道理，結(jié)構(gòu)縝密，層次清晰、首先泛舉歷史上的例證，天子、官宦豪門和富有之家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。更以讀自家所有的書和讀借自別人的書，兩種不同心理的對比，來論說只有借來的書才能認真讀的道理。再進一步以自己切身的經(jīng)歷和體會加以印證。最后以自己當年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生感知能借到書讀的幸運，以激勵其勤奮讀書的上進心。
文章在每層敘事、舉例之后發(fā)表議論，又都是由“借書說”而生發(fā)，高中二年級語文教案《黃生借書》。議論、慨嘆層層深入，含蓄有力地表達了文章的主旨。首先，慨嘆“非獨書為然，天下物皆然”，是作者為那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能盡其用而憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。進而嘆息“借者之用心�！�，但是由于書難借著，“而少時之歲月為可惜也”。這里作者進一步表達了對來借書的青年的深切同情。第三層由于作者很了解青年人的自尊心理，為達到教導的目的，現(xiàn)身說法，循循善誘，比板起面孔能起到更好的'激勵作用。因而從黃生與自己當年相類似談起，委婉地說到黃生的好機遇，從而要求黃生專心用功讀書。
�。�2）句式多變，語言生動。
本文篇幅不長，但運用了多種句式，起了很好的加強語氣、表達情感的作用。而且用詞簡練，語言生動，給人以形象感，增強了文章的感染力�，F(xiàn)在讓我們按文章的順序，分析一下這方面的特點。如“書非借不能讀也”，這是以兩個否定詞“非”和“不”加強語氣的句式，意思是“只有”借來的書“才能”認真地讀。并用以引起下文的議論和敘述。“子不聞藏書者乎?”是反問語句，這種句式并不要求回答，是為了引起對方注意聽取下面要說的話�！捌呗运膸欤熳又畷�，然天子讀書者有幾?汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?”這兩句相同的復句，每句都由兩個分句構(gòu)成，前后分句語氣相對，以虛字“然”連接。如第一句，前邊分句中“七略四庫”是主語，“天子之書”是謂語；后邊分句的主語是“天子讀書者”，“有幾”是謂語，用“然”字為轉(zhuǎn)折，表示兩句語意相對，這句話的意思是，七略四庫是皇帝藏有的書，可是皇帝讀書的又有幾個呢?這里用反問句式，也是為了加強語氣的作用。“非獨書為然，天下物皆然”，一個“然”字指代了上邊所舉三種藏書家的事例，用詞簡練，而且讀起來語意深長，又如敘述讀書時的兩種心理，直陳對話，生動而形象地描繪了讀借來的書和讀自己的書兩種不同神情�！皬娂佟薄氨迫 庇迷~妥帖生動，一個“強”字和一個“逼”字，自然地引起“惴惴焉”的不安心情�！澳ν嬷灰选�，“歸而形諸夢”，活畫出愛不釋手和渴求書讀的神態(tài)。、“‘姑俟異日觀’云爾”，讀起來使人感到有“確實如此”的同感。“俸去書來，落落大滿”，描寫做了官以后，有錢買書了，書源源而來，雖然比不上“汗牛充棟”那樣多，但是一堆一摞地也到處都擺滿了。這里作者僅用了八個字，卻道出了書的從無到有。接著作者以書沾滿了“紊蟑灰絲”，素描了書的靜態(tài)，同時也表現(xiàn)了不急于讀書的狀況。讀起來，很容易想象到架子上堆積的書，由于主人不經(jīng)常翻閱，沾上了蛛網(wǎng)，蓋滿了灰塵的情景。這樣寫來，又與上面“高束焉，度藏焉”“估俟異日觀”相呼應(yīng)。在這點上，也體現(xiàn)了本文結(jié)構(gòu)的縝密。
5.本文判斷句的幾種表述形式：
�、倨呗运膸�，天子之書。
②汗牛塞屋，富貴家之書。
這兩個句子的語法結(jié)構(gòu)相同，都是名詞性偏正短語（“天子之書”、“富貴家之書”）做謂語，分別與由短語作主語的“七略四庫”、“汗牛塞屋”構(gòu)成判斷句。這種句子可改寫成“……者，……也”的句式，翻譯成現(xiàn)代漢語時，主、謂之間要加判斷詞“是”。如①句可改成“七略四庫者，天子之書也�！弊g文則應(yīng)是：“《七略》、《四庫》，是皇帝的書籍。”
�、鄯仟殨鵀槿唬煜挛锝匀�。
前句用動詞“為”表判斷，譯成“是”。后句用副詞“皆”表判斷，譯成“都是”。
�、苌贂r之歲月為可惜也。
用動詞“為”和句末助詞“也”表判斷。譯成“是”，譯文：少年的時光是多么值得珍惜�。�
6.本文中虛詞“焉”、“而”的用法。
焉：①其他祖父積、子孫棄者無論焉。（句末語氣助詞，相當于“了”。）
�、阢枫费赡ν嬷灰眩ň渲姓Z氣助詞，作形容詞詞尾，同“然”，相當于“地”。）
�、鄯欠蛉酥锒鴱娂傺�
�、苋魳I(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉……
（以上③④句三個“焉”都柞兼詞“于是”講，相當于“在那里”。于，介詞，在：是指示代詞，那里。）
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