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玲玲的畫教案設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的玲玲的畫教案設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
玲玲的畫教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對(duì)話,讀出爸爸關(guān)切的語氣,玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內(nèi)容,弄清玲玲情感變化的原因,明白只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
同上2
教學(xué)難點(diǎn):
同上2
輔助教學(xué)手段:多媒體展示幻燈片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?(評(píng)價(jià)如:你的畫一定很美!你將來一定能成小畫家。
2、今天,老師想給大家介紹一位新朋友,她也喜歡畫畫,想認(rèn)識(shí)她嗎?瞧。ò鍟毫崃幔┛靵砗退蚵曊泻舭桑。ㄔu(píng)價(jià)如:真熱情,玲玲一定會(huì)喜歡你的!你知道第二個(gè)玲要讀輕聲,讀準(zhǔn)了,真不錯(cuò)。┫肟纯戳崃岬漠媶幔磕窃蹅兘裉炀妥哌M(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。(出示幻燈片1,補(bǔ)充板書:的畫,齊讀課題)
3、不過呀,玲玲說只有上課坐得端端正正,認(rèn)認(rèn)真真思考,積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫,F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。(出示生字和詞語卡片,評(píng)價(jià)如真是咱班的金嗓子。
4、(多媒體出示幻燈片2)瞧,這就是玲玲,你發(fā)現(xiàn)了什么?.(高興-難過-高興)
這是怎么回事呢?快快打開書第25課,快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內(nèi)容,解惑。
1、孩子們,讀了課文,你們心中的這個(gè)問號(hào)解開了嗎?
2、(出示幻燈片3)看,這就是玲玲的畫《我家的一角》,明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評(píng)獎(jiǎng)了,你覺得這畫能得幾等獎(jiǎng)?玲玲自己是怎么想的呢?你是怎么知道的?(評(píng)價(jià)如:你們真會(huì)讀書!)
3、(解端詳意),能把端詳和別的詞語換換嗎?為什么?(評(píng)價(jià)如:你真會(huì)思考。)看得出來,玲玲特別喜歡這幅畫,(幻燈片4)咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧!
4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢,忽然,叭的一聲,發(fā)生什么事了?(出示幻燈片5)
5、這可怎么辦呀?這么美的畫被弄臟了,假如你是玲玲,心情會(huì)怎樣?從哪個(gè)詞語體會(huì)玲玲很著急?誰能讀好這句話?(指名讀,幻燈片6)
6、是啊,孩子們,玲玲多難過,多著急呀,美麗的畫兒被自己弄臟了,正在她著急難過的時(shí)候,救星爸爸來了!爸爸的主意是什么?爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢?(指導(dǎo)朗讀爸爸的話,出示幻燈片7)你覺得爸爸這個(gè)人怎么樣?
7、在爸爸的指導(dǎo)下,玲玲是怎么做的呀?用你喜歡的線勾畫出來吧。ü膭(lì):都在認(rèn)真的思考問題,玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞,出示幻燈片8)結(jié)果怎樣呢?(板書令人滿意的`事)
8、這時(shí),你們想對(duì)新朋友玲玲說點(diǎn)什么?(板書:肯動(dòng)腦筋)
9、(出示幻燈片9)這話是誰說的?剛才孩子們讀得那么帶勁,我也想來讀讀。
孩子們,玲玲的畫雖然不小心被弄臟了,但在爸爸的幫助下,玲玲自己動(dòng)腦筋,這幅畫變得讓大家更滿意了,讓我們來重溫一下這個(gè)小故事吧。(幻燈片10)
三、交流,感悟。
孩子們,在你們的生活中,也發(fā)生過這樣的事嗎?在事情變得很糟的時(shí)候,通過動(dòng)腦筋去彌補(bǔ),反而成功了?(評(píng)價(jià)如:原來你就是生活中的玲玲,真會(huì)想辦法。)
四、小結(jié)。
動(dòng)腦,能讓我們變得更聰明,也能讓我們的生活更完美,那就讓我們都做像玲玲那樣愛動(dòng)腦筋的孩子吧。ㄑa(bǔ)充板書:只要?jiǎng)幼兂桑?/p>
今天,玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了,想把得一等獎(jiǎng)的這幅畫送給大家,愿意接受嗎?(幻燈片11)
板書設(shè)計(jì):
25玲玲的畫
只要肯動(dòng)腦筋壞事變成好事
玲玲的畫教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,并正確擴(kuò)詞,說句子。會(huì)正確書寫“玲”字。
2、正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:
1、運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。
2、通過讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)8個(gè)字,并恰當(dāng)組詞、造句,正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn):
了結(jié)課文內(nèi)容,正確理解體會(huì)玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段:
方法:
引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對(duì)比感受法
手段:
自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想:
《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中,我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí):
一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)字,并且會(huì)正確組詞,擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo),以及正確流利有感情地朗讀課文;
二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理;谝荒昙(jí)和二年級(jí)(上)的學(xué)習(xí),學(xué)生在識(shí)字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以我對(duì)8個(gè)字的教學(xué)會(huì)放手讓學(xué)生自己完成,我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對(duì)“生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會(huì)。
教學(xué)流程:
一、圖畫導(dǎo)入吸引興趣
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》,并進(jìn)談話。
2、導(dǎo)出課題,板書課題,齊讀課題。
師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪桓碑,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì),今天我們就來學(xué)習(xí)25課———玲玲的'畫,請(qǐng)大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’。”
學(xué)生行為:
1、邊看畫邊進(jìn)行和老師的對(duì)話
2、書空課題齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生關(guān)注的興趣,集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、借助課題寫“玲”字
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師:“‘玲’長(zhǎng)什么樣子呢?”
2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音。”
3、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫
師:想寫寫“玲”字嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書119頁,先認(rèn)真觀察,再動(dòng)筆寫寫。ㄔ谝魳分型瓿蓵鴮懀
學(xué)生行為:
1、仔細(xì)觀察,會(huì)用熟字相加法說出“玲”字
2、注意后鼻音“l(fā)íng”。
3、先觀察,再書寫,再對(duì)照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、自主識(shí)字游戲鞏固
教師行為:
1、引導(dǎo)質(zhì)疑
師:“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎(jiǎng),這時(shí)候,你最想問—”
學(xué)生行為:
1、可能會(huì)問:怎么弄臟的?
臟了怎么還會(huì)得獎(jiǎng)呢?
……
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。
教師行為:
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。
。1)、在讀文前,指導(dǎo)思考:遇到生字怎么辦?
師:“這個(gè)小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字方法)
。2)、要求邊讀文邊圈字、注音。
。3)、組織全班同學(xué)給生字正音。
師:“你在讀字音時(shí),哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
。4)、引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識(shí)的生字,重點(diǎn)突破。
師:“這些生字去掉拼音還認(rèn)識(shí)嗎?打開課本118頁的我會(huì)認(rèn)的字中,已認(rèn)識(shí)的打?qū),不認(rèn)識(shí)的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
。5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡:端詳一等獎(jiǎng)催人弄臟叭的一下動(dòng)腦筋
師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”
相機(jī)指導(dǎo):
1、“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2、用“一幅畫”、“動(dòng)腦筋”說句子。
3、用“獎(jiǎng)”、“臟”擴(kuò)詞。
4、“叭的一下”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作演示。
學(xué)生行為:
2、教學(xué)預(yù)設(shè)
。1)可能會(huì)說:“請(qǐng)教老師!薄翱幢卷撓碌淖⒁簟!薄!薄
(2)用喜歡符號(hào)圈字。
(3)當(dāng)小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請(qǐng)跟我讀cuī……
。4)能正確讀出的字做標(biāo)記,不認(rèn)識(shí)的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會(huì)的和同桌一起想辦法。
。5)小組“開火車”,隨老師學(xué)習(xí)詞語。
設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,而游戲也符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn),并在游戲中夯實(shí)詞語教學(xué),使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、初讀課文了解內(nèi)容
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。
2、老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3、讀后提問:課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?
4、小結(jié):三個(gè)問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為:
1、力求讀正確流利。
2、主動(dòng)和老師合作讀后,并評(píng)價(jià)。
3、“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。
4、初步了解主要內(nèi)容,并自己連起來說一說。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。
五、再讀課文體會(huì)理解
教師行為:
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1—3段自然段。
。1)、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)“玲玲”滿意的、高興的心情。
師:“同學(xué)們,既然玲玲的這幅畫要參加評(píng)獎(jiǎng),那么她對(duì)這幅畫一定很—”
師:“好,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1—3自然段,看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意,畫出來!保ㄗ⒁饽x要做到:不出聲,不指讀,不動(dòng)嘴唇)
。2)、相機(jī)理解“端詳”。提問:這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3)、指導(dǎo)全班齊讀
師:這是一幅要評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細(xì)地看了又看,舍不得放下,此時(shí),她可能在想—(預(yù)設(shè)生:玲玲會(huì)想還有不合適的地方嗎?)
師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師:“這是一幅要參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預(yù)設(shè)生:這幅畫會(huì)不會(huì)得獎(jiǎng)呢?)
師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請(qǐng)帶著這樣的心情來讀(第一段)
學(xué)生行為:教學(xué)預(yù)設(shè):
。1)、生可能會(huì)說“高興”、“滿意”“喜歡’。
。2)、了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
(3)、讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會(huì),聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為:
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6自然段。
。1)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)玲玲畫被弄臟后的著急的心情,并指導(dǎo)讀出來。
師:是呀,這是多么美好的一個(gè)場(chǎng)景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能臟了(演示:把墨點(diǎn)粘在畫上)
師:如果你是玲玲,你一定會(huì)很——(預(yù)設(shè)學(xué)生:著急,難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞———(生:哇的一聲)
。2)、指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為:
。1)、自由讀文、抓住“哇的一聲”。
。2)、讀出著急哭訴語氣。
設(shè)計(jì)意圖:演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場(chǎng),感受真切;多種形式的讀,減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為:
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7—9自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師:“是呀,同學(xué)們,剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā),喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對(duì)突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀6、7自然段,畫出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子:
。1)爸爸看了看。
。2)爸爸仔細(xì)地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師:“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子,并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師:“那么這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什么?”
。3)讀到這兒你想對(duì)大家說?
小結(jié):是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對(duì)玲玲說___
學(xué)生行為:
。1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。并對(duì)比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。(體會(huì)詞語的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)
。2)可能會(huì)認(rèn)為“畫了小狗的畫”好,有生氣!
。3)自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為:
4、你遇到過這樣的事嗎?
學(xué)生行為:
4、自由發(fā)言
六、總結(jié)本課布置作業(yè)
教師行為:
1、總結(jié)本課
師:同學(xué)們,故事學(xué)完了,說說你的收獲吧!
2、布置作業(yè):
。1)摘抄自己喜歡的詞句;
(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語故事。
學(xué)生行為:
1、自己總結(jié):可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。
2、課后完成。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力,由課內(nèi)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì):
25、玲玲的畫
壞動(dòng)腦筋好
課后作業(yè):
我會(huì)填
看見了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動(dòng)(),()往往會(huì)變成()。
玲玲的畫教案設(shè)計(jì)3
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
設(shè)計(jì)理念
1、以學(xué)生隨文識(shí)字,教師引導(dǎo)為主要形式,讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)生字,寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)
明白“壞事變好事”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、字卡
教學(xué)過程
一、猜謎引課題
1、在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從水缸里救出了自己的小伙伴,還記得他的名字嗎?(司馬光)還有一種鳥,它想辦法喝到瓶子里的水,它是什么?(烏鴉)這節(jié)課,老師給大家介紹一位新朋友,(出示頭像),她的名字叫玲玲,我們一起喊喊她的名字。(出示玲)這個(gè)字就讀“l(fā)íng”,也是我們今天認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字,跟老師一起讀。你是怎么記住它的?還有哪些字右邊帶“令”啊?(學(xué)寫“玲”)。
2、玲玲不僅可愛還是個(gè)聰明的小姑娘,畫得一手好畫呢?下面我們就來學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫》。(板書課題)來讀讀課題(齊讀)。
二、初讀課文,學(xué)字詞
1、老師范讀課文,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
玲玲的畫中藏了一個(gè)有趣的故事呢!咱們?nèi)タ纯窗。讓我們打開書,先聽老師讀一遍,大家要認(rèn)真聽呦!
2、引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出不會(huì)的生字詞,并標(biāo)出自然段。
同學(xué)們,請(qǐng)大聲地朗讀課文,遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來,請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶,或是問問同桌,讀完了就標(biāo)上自然段,邊讀邊想,這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?好了,大家開始讀吧。(巡視,表揚(yáng)學(xué)生的讀書姿勢(shì))
3、瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真啊!誰來說說這篇課文共分了幾個(gè)自然段?下面就請(qǐng)十名同學(xué)來展示展示自己的風(fēng)采。
三、感悟、品析
1、現(xiàn)在大家知道了吧,玲玲畫的是什么?你從哪知道的?(生讀第一自然段)(課件出示:玲玲的畫)
(1)指名讀。
(2)玲玲的這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她多高興啊!帶著高興的心情在來讀讀。
(3)理解“端詳”,(端詳)點(diǎn)紅色 。認(rèn)讀“詳”,記憶字形、擴(kuò)詞、形近字。
(4)現(xiàn)在大家也來當(dāng)玲玲,也滿意地端詳著自己的畫。這里邊還有兩個(gè)字,這個(gè)字就讀“fú”,跟老師一起讀。(分排讀)它是由幾部分組成的?(巾,一口田)咱們以前學(xué)過的`哪些字含有右半部分?誰能給它找朋友?還有這個(gè)字,想和我們大家見面呢?這個(gè)字讀“jiǎng”,誰能幫它找朋友?誰能用喜歡的詞說句話?玲玲的這張畫多漂亮啊,明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了,她的心情是怎樣的?一起帶著高興的心情在讀一遍。
2、(1)出示第二幅圖
師:多漂亮的一幅畫呀,可惜呀,這張畫怎么啦?(生觀察,回答)從課文中找出相關(guān)的句子讀一讀。
學(xué)習(xí)“叭、臟”
(2)這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎(jiǎng)呢?快從課文中找一找。(生找出相關(guān)的句子自由讀,并回答)生:爸爸讓她畫點(diǎn)什么,玲玲就畫了一只小花狗。師:真是一位好爸爸,指點(diǎn)玲玲作畫。(指名讀爸爸的句子)
師:聽了爸爸的話,玲玲怎樣做的?(指名讀課件)
(3)看著玲玲修改后的畫,爸爸怎樣對(duì)她說的?
(出示句子)。學(xué)習(xí)“筋”。(組詞、造句、寫字)現(xiàn)在誰來當(dāng)爸爸跟玲玲說說話。(指名讀)。全體男生讀一遍。
師:從哪里還能看出爸爸很愛、很關(guān)心玲玲?(自由讀書找有關(guān)句子)
(學(xué)習(xí)“催”。這個(gè)字就讀cuī”,來和老師一起讀一讀。它是由幾部分組成的?)
(4)結(jié)果:在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫還獲得了一等獎(jiǎng)。玲玲多高興呀!作為她的好朋友,你想對(duì)玲玲說點(diǎn)什么?(生自由發(fā)言)
四、拓展
在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?以后,我們?cè)倥龅筋愃频氖,?yīng)該怎么辦呢?(生自由發(fā)言)
五、總結(jié):同學(xué)們,(出示句子)。老師希望你們也能像玲玲一樣,遇到困難動(dòng)腦筋想辦法。只要我們肯動(dòng)腦筋,什么事情都能解決掉的!!
六、自由讀書
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