實(shí)用的《草船借箭》教案四篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,編寫教案是必不可少的,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編收集整理的《草船借箭》教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《草船借箭》教案 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容說明:
這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年,當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折,故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果,想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合,一學(xué)為主的方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字、生詞,讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識(shí):都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。
四、教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。
五、教學(xué)過程:
1、復(fù)習(xí)引入,我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》,對(duì)于三國(guó)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些?
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié),對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。
關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ):
草船借箭----滿載而歸 東吳招親----陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽----小菜一碟 張飛吃秤砣----鐵了心
諸葛亮吊孝----裝模作樣 周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭----有借無還
關(guān)于三國(guó)的`成語(yǔ):
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識(shí)途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
。1)自學(xué)生字生詞,不懂的。教師巡視。
(2)根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭
。3)認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神,深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面:一是諳熟人,二是具有豐富 的天文知識(shí),三是通曉地理。
。4)知道事情的前因后果。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,大家討論。
。1)《草船借箭》是什么意思?為什么草船借箭?結(jié)果怎樣?
。2)本文人物分析
周瑜:陰險(xiǎn)狡猾; 諸葛亮:從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;
魯素:忠厚老實(shí);曹操:謹(jǐn)慎多疑。
不喜歡周瑜的原因:表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);
喜歡諸葛亮的原因:以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
(3)草船借箭成功的原因有哪些?
在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣,知道第三天四更時(shí)分一定有大霧,回來時(shí)順?biāo)橈L(fēng);b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連,一字排開,兩面手箭。c、諸葛亮算好了人,知道魯素忠厚老實(shí)守信,特地向他借船,知道周瑜聰明過人,所以不讓魯素向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過,周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。
4、圖文結(jié)合,看出諸葛亮料事如神,足智多謀,博才多學(xué),知己知彼,善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家,政治家。
5、把本課的內(nèi)容演一演,同學(xué)評(píng)價(jià)。
6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教案 篇2
創(chuàng)造教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力,體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意,有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn):認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí),有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略:引導(dǎo)法、自學(xué)法,訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備:《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)過程:
內(nèi)容:二、三、四段。
重難點(diǎn):草船借箭的經(jīng)過,分清事情的前因后果。
過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮?
2、諸葛亮又是怎樣做的?回答:1、三天造十萬(wàn)支箭。2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,保持思維的性。
講借箭準(zhǔn)備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做?
2、諸葛亮是怎樣做的?
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干?(自有妙用)
1、自由讀課文思考,找出周瑜為難諸葛亮的詞句,在書上做記號(hào)。(故意延遲,不給齊練)2、體會(huì)心情,自讀自練。3、讀諸葛亮說的話,體會(huì)心情。
通過讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因,培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過突出神機(jī)妙算20`
1、指名讀機(jī)關(guān)句子,諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開,擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的?說明什么?諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說,怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說怎樣做的??jī)烧呦啾容^說明了什么?4、諸葛亮借到箭后又是怎
樣做的。5、小結(jié)
1、自由讀課文,用劃出諸葛亮做的、說的。用~劃出曹操做的、說的`。2、看錄像(一字兒擺開,擂鼓吶喊)3、看幻燈片,比較一定不敢與不一定敢體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像,體會(huì)他們說話時(shí)的神態(tài),心情,模仿神態(tài)分角色朗讀。5、體會(huì)謝謝的含義齊讀這一句話。6、體會(huì)理解自有妙用體會(huì)周的心情,朗讀長(zhǎng)嘆一聲說
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué),提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析,培養(yǎng)思維的深刻性
四、講借箭結(jié)果突出周瑜的長(zhǎng)嘆5` 1、指名讀課文,諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的?說明了什么?2、小結(jié)
五、總結(jié)全文分清前因后果5` 師述:借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章,注意分清前因后果。
六、作業(yè)3`
幻燈片,填空(略)
《草船借箭》教案 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對(duì)借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
。、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語(yǔ): 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算
。病⒎纸巧首x課文,復(fù)述課文。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
1、熱愛祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。
2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。
難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第 一 課 時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
、俸(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。
、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)
同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。
(設(shè)計(jì)說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)
。ǘ┳宰x感知,整體把握
①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞
這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)看屏幕(幻燈出示)
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),再自由讀出這幾個(gè)生字,看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。
【點(diǎn)撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的,在書寫時(shí),要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫的字寫一寫。
②整體感知:
標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。
草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士
草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服
據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)
學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>
。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究
①學(xué)習(xí)第一段。
【師生活動(dòng)】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?
通過人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.
【點(diǎn)撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說
、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?
默讀1~2節(jié),思考這些問題。
【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。
分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:開放的課堂,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀的.興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)
。ㄋ模┬〗Y(jié):
這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第 二 課 時(shí)
。ㄒ唬毓识
上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
(二)合作交流,解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
①我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)
起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。
、趩栴}:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)
下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。
【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。
從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,但他不動(dòng)聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。
、蹎栴}:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?
【師生活動(dòng)】討論交流,合作探究
【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來。
小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
、賳栴}:那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么?
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。
出示投影
這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
、趩栴}:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況?
【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)
【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。
③問題:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?
請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)
【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?
【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機(jī)妙算。
④問題:什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?
投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!
【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:設(shè)置開放性的問題,讓學(xué)生思維發(fā)散,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問,問才能知”的道理。)
小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo);他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會(huì)射箭,所以說他神機(jī)妙算。
、菡(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。
(足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)
3、讀議、探究、感悟第四段
、賳栴}:事情的結(jié)果怎樣?
【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究
、诔鍪就队埃
周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。
周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
問題:文末一句與開頭一句是什么關(guān)系?
【師生活動(dòng)】討論交流
草船借箭成功的原因
、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,拓展延伸
諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學(xué)生,我們應(yīng)該求新求異,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題。)
從文中已知,周瑜陰險(xiǎn)狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實(shí),曹操生性多疑,請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。
。ㄔO(shè)計(jì)說明:還課堂給學(xué)生,探究深讀,憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己探究問題,做學(xué)習(xí)的真正的主人。)
。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個(gè)):
1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評(píng)價(jià)人物)
2、我最想對(duì)諸葛亮說……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))
3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物(通過學(xué)習(xí),會(huì)評(píng)價(jià)人物)
附板書設(shè)計(jì):
草船借箭
周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”
諸葛亮
。ㄖ欤┤熘畠(nèi)大霧彌漫
。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>
。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y
魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助
曹操多疑不敢出兵
神機(jī)妙算
。ㄓ掠趧(chuàng)新)
《草船借箭》教案 篇4
其一,導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路,學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”,使其盡可能地“自求得之”。
其二,導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方?導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力?這至關(guān)重要。因此,導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)(目的、要求)相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三,教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來,使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,又不失教師主導(dǎo)作用。
其四,閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容,在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字;能結(jié)合課文,說明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思;能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害,知道對(duì)比自己強(qiáng)的人,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),努力趕超,而不應(yīng)妒忌;能聯(lián)系實(shí)際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng),并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀;復(fù)述導(dǎo)讀;問題導(dǎo)讀;談話法。
課前預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文,說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語(yǔ):妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn):
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入:引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物;聯(lián)系講授本課背景(見小黑板板書設(shè)計(jì));引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑:見此課題,可能或應(yīng)該想到些什么問題?(見板書設(shè)計(jì))
4、帶著上述問題聽讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問題;經(jīng)過和結(jié)果如答不理想,作存疑處理。
5、反饋課文大意后,著重以問題導(dǎo)讀,弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1(1)(2),聯(lián)系課文開頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的.真正原因,注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過程,教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,默讀課文,每人自練復(fù)述故事起因,教師巡視,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思(借船)。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄清借船方式(秘密)、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式:個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié):以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè):練習(xí)復(fù)述故事;給課文試分段。
板書設(shè)計(jì):
△小黑板板書設(shè)計(jì):
東漢末年三國(guó)狀況:
第二課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo):學(xué)生能分清事情的前因后果,能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn),如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3~4遍,組詞寫一遍。
2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段,重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
。1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的要求:看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
。2)教師根據(jù)復(fù)述反饋情況,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)(用談話法)。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡。引?dǎo)看課文插圖,在課文中用~畫出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句;討論:這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思?
。3)根據(jù)板書,再次自讀課文,練習(xí)復(fù)述,(鞏固性練習(xí))中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,組織評(píng)議。
4、默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結(jié)果”。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解:課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的?)
5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問題:(1)課文寫了幾件事?我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段?(2)我們以前學(xué)過的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經(jīng)過部分,再看事情經(jīng)過可分幾段)。學(xué)生分段,寫段意,交流。反饋。
6。結(jié)合分段及段意概括,練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。
7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容:評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫一段評(píng)語(yǔ),就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)(課外作業(yè))。
板書設(shè)計(jì):
第三課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo):做口頭筆頭練習(xí),著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn):
1、出示書面造句詞語(yǔ),先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍,后完成書面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià):
。1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂?(杰出才干:準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng))(2)諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)?(胸懷寬廣,以大局為重)請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。
3、請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論:妒忌的害處?
。1)從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量,與己有害)。(2)推論一般:如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣?因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),略加指導(dǎo):(1)我曾經(jīng)妒忌他(她)……(記敘文);(2)妒忌——無能的表現(xiàn)(讀《草船借箭》的感想)。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾,終結(jié)該課。
板書設(shè)計(jì):(略)
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