- 相關(guān)推薦
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胖、喜”等13個(gè)生字,會(huì)寫“看、著”等6個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀課文。
。2)指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、自悟懂得家庭的溫暖和親情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的感情,并從自己力所能及的小事做起,學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼家里的人。
2.教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、活動(dòng)激趣,揭題引文
1.請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的小手看一看、夸一夸、畫一畫。
2.過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,她的全家人都喜歡,為什么?
3.放映配樂故事課件《胖乎乎的小手》。(學(xué)生邊觀看邊思考,看后談感受。)
4.出示課題,認(rèn)識(shí)“胖”字。
二、互動(dòng)識(shí)字,初讀感知
1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字詞,用序號(hào)標(biāo)出自然段。
2.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)聘請(qǐng)“小播音員”領(lǐng)讀生字。
(2)抽字?jǐn)U詞比賽。
(3)交流識(shí)字方法。“誰(shuí)的方法多”
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在充分尊重學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生用加一加、換一換、編兒歌等多種方法認(rèn)記生字,及時(shí)歸納整理。)
。4)讓學(xué)生找出自己讀不好的句子,師生互動(dòng)幫助讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、倮蠋熞灿袔讉(gè)句子想請(qǐng)同學(xué)們幫助讀通順,讀出感情。
。ǔ鍪净脽羝叭胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫!
“這胖乎乎的'小手替我拿過拖鞋呀!”
“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”
“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”
②指名讀句子,引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點(diǎn),再評(píng)不足。
、圩x了這四句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在有層次地進(jìn)行句式訓(xùn)練,體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。)
④出示幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f話。
因?yàn)樘m蘭替爸爸拿過拖鞋,所以爸爸喜歡蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭給媽媽(。裕ā。┫矚g蘭蘭的小手。
因?yàn)樘m蘭幫奶奶(。,所以(。。
因?yàn)樘m蘭(。,所以( )。
三、認(rèn)真觀察,指導(dǎo)書寫
1.小朋友,你知道花是哪個(gè)盆里的嗎?
幻燈片出示生字及筆畫數(shù)(筆畫數(shù)寫在“盆”上,生字寫在“花”上。):
看著畫笑興會(huì)
6畫8畫9畫10畫11畫
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察“看、著”的異同和在田字格中的位置。
3.教師范寫,學(xué)生仿寫。
4.展示、賞析。
四、布置作業(yè)
1.回家用你的小手為家里人做一件事情。
2.收集有關(guān)夸手、贊手的成語(yǔ)、故事或兒歌。
五、板書設(shè)計(jì)
6胖乎乎的小手
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
這堂課使我深深體會(huì)到陶行知先生的話:“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子!北菊n的設(shè)計(jì)緊扣新課改的觀念,教師注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過謎語(yǔ)以及多媒體課件豐富多彩的畫面,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師注重課文的語(yǔ)言積累和運(yùn)用。以讀為本,把讀與理解,讀與欣賞,讀與表演結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感,受到了情感的熏陶,另外,教師還調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與活動(dòng),給學(xué)生自主參與實(shí)踐和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新以及動(dòng)手操作能力。尤其是把教材內(nèi)容與學(xué)生感興趣的表演直觀聯(lián)系起來,學(xué)生在不知不覺中自主探究的欲望被調(diào)動(dòng)激發(fā)。整堂課學(xué)生和教師合作的.非常愉快。學(xué)生參與面廣、發(fā)言積極,個(gè)性得到張揚(yáng),既達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的目的,又培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的情感,收到了良好的教學(xué)效果。
但是由于課文從第二冊(cè)書中選出來,有許多字學(xué)生還不是很熟悉,加上本篇課文又比較長(zhǎng),學(xué)生很難較快地接受,課后知識(shí)技能掌握并不理想。
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
一個(gè)良好的開端是成功的一半,而在低年級(jí)語(yǔ)文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手。∥矣心敲炊喈,您為什么只貼這張呢?”這是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手?墒谴蠹叶己芟矚g這張畫?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美,有的說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的.小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!” 朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時(shí)我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎? 一節(jié)普通的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語(yǔ)文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧!
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
這節(jié)課以讀為本運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段,引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀,讓學(xué)生在讀中探索、讀中感悟、讀中運(yùn)用,使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。
學(xué)過的知識(shí)不去運(yùn)用它,它就會(huì)逐漸被遺忘。如果立即使用它,它就會(huì)變成自己的東西。語(yǔ)言也是這樣,在閱讀中學(xué)過的語(yǔ)言放在頭腦中不使用,它就會(huì)慢慢丟掉,如果經(jīng)常調(diào)遣它,它就會(huì)生成新的'語(yǔ)言。文中有三個(gè)段落極其相似,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并模仿創(chuàng)造故事情節(jié),學(xué)生就會(huì)掌握其規(guī)律,內(nèi)化成自己的東西。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生把自己的小手介紹給他人,就是為學(xué)生提供語(yǔ)言交際的場(chǎng)所,但活動(dòng)時(shí),有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)、羞澀,不能大方得體地說話,還有待于今后逐漸培養(yǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”,沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí),我利用各種方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動(dòng)、樂動(dòng)的.心理特點(diǎn),進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):首先,我們班里同學(xué)誰(shuí)最愛勞動(dòng)?再公眾推選這一名同學(xué)上臺(tái)之后,我讓她出示那雙小手,讓大家說說這雙小手為大家做過什么?大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上,我用粉筆摹下那雙小手的印子,看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么?這樣的設(shè)計(jì)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
學(xué)完課文,我做了這樣的延伸:“蘭蘭的手為大家做了很多事情,大家也有一雙勤勞的手,一定也做過很多事情,想告訴老師嗎?把你這雙勤勞的手畫出來,并附上小詩(shī):這雙手為誰(shuí)做過什么?”有的同學(xué)這樣寫到:“我為老師收發(fā)作業(yè)!薄拔?guī)蛬寢尨驋叻块g!睂W(xué)生動(dòng)起來了,從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中,我利用“小老師”的游戲,一邊檢查預(yù)習(xí)情況,一邊調(diào)動(dòng)他們自主識(shí)字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語(yǔ)文,高高興興學(xué)識(shí)字。
這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高,我將美術(shù)、寫話與語(yǔ)文課堂資源相融合,創(chuàng)造了一個(gè)良好的教學(xué)情境,在生活體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,學(xué)習(xí)效率也就提高了。
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德,F(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的品德正是他們所欠缺的。所以,在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“畫手”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學(xué)中,我主要運(yùn)用以下教學(xué)方法
一、調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣。
這篇課文生字較多,而且是集中在幾句話中,因此,我采取了分散教學(xué)的'方法,在閱讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字過程中,沒有采用千篇一律的“加一加,減一減,換一換”等方法,而是盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。這樣上下來,效果是很不錯(cuò)的。
二、以讀引讀的方法來教學(xué)。
通過聽讀課件的范讀整體感知課文內(nèi)容。我讓學(xué)生嘗試自讀,同學(xué)互評(píng),老師點(diǎn)評(píng),使學(xué)生進(jìn)入了人物角色,又通過分角色朗讀,同學(xué)門邊讀自編動(dòng)作,加上表情,使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了深的理解,同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
另外,個(gè)別讀,小組讀品析課文,明確蘭蘭的小手會(huì)做那些事,大家喜歡她的小手的原因。并進(jìn)行說話的練習(xí),說說你會(huì)幫大家做什么事情呢?訓(xùn)練學(xué)生能完整的說一句話。
最后進(jìn)行教學(xué)延伸,請(qǐng)同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的情景畫出來。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運(yùn)用到生活的實(shí)際行動(dòng)中去。
一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
《胖乎乎的小手》這一課,在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后,老師總結(jié):“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事,所以全家人都喜歡蘭蘭畫的小手!边@時(shí),課堂上傳來吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟,說漏嘴了!文中沒寫爺爺,說的是姥姥!怎么辦?我索性將錯(cuò)就錯(cuò),連忙擺擺手說:“別笑!別笑!蘭蘭跟你一樣也有爺爺!你能猜猜,她為爺爺做過什么事嗎?”這下,學(xué)生勁頭來了,有的說:“她為爺爺買過啤酒!庇械恼f:“他為爺爺拿眼鏡!庇械恼f:“他為爺爺敲背。”……師說:“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭確實(shí)是個(gè)孝順的乖孫女!你們說的她都干過!崩蠋熅o接著問:“蘭蘭跟你們一樣讀一年級(jí)了,她為同學(xué),為老師做過什么呢?”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手,說:“老師,我來!我來!”他笑著說:“我想,她會(huì)為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆,因?yàn)槲揖蜑楹竺娴耐瑢W(xué)撿過!甭牭竭@話,我心里一樂!小家伙,居然能設(shè)身處地地替別人想。看來孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文,蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺下課了,我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)學(xué)生談話,這時(shí),“蹬蹬蹬……”跑上來兩個(gè)女孩,來到我背后,“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來。我好激動(dòng),情“”自信眾信!緣來有你!不自禁地說:“舒服!”同時(shí)又生出無(wú)限的感慨。
教學(xué)反思:
課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲,引起了一石激起千層浪的功效。我覺得原因有以下幾點(diǎn):
一、在新的教學(xué)理念下,教學(xué)應(yīng)該是充滿親和力的過程,課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的.自由,當(dāng)學(xué)生聽到老師說漏嘴,不敢笑出聲,也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在,關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。
二、教學(xué)需要預(yù)設(shè),但應(yīng)更注重于課堂上的即時(shí)生成。如果當(dāng)時(shí)教師說錯(cuò)嘴后,只是承認(rèn)錯(cuò)誤說:“哦!對(duì)不起!老師說錯(cuò)了,應(yīng)該是姥姥!比缓罄^續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做,也許你給孩子一個(gè)朋友式的印象,同時(shí)也會(huì)達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo),但肯定不會(huì)像現(xiàn)在這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)!
三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,正是課堂上學(xué)生入情入境地讀,才會(huì)有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹,才會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著上來給老師敲背,演繹出濃濃的師生情。
【一年級(jí)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思05-24
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15篇01-04
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《胖乎乎的小手》07-15
《胖乎乎的小手》教案03-11