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《一杯水的觀察》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《一杯水的觀察》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《一杯水的觀察》教學(xué)反思1
今天上午,市公開科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)在我校舉辦,次此活動(dòng)我也承擔(dān)了一節(jié)展示課任務(wù)。在確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、試教、修改教案、定稿、展示等一系列活動(dòng)過程中,感受頗深。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”學(xué)生。第一稿教案在實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的自主性,在過程中充分放手。但事實(shí)上三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》這門學(xué)科,而這一課又是他們第一次在課堂上動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),興奮之情可想而知。最令我沒有想到的是簡單的幾個(gè)詞他們要寫很長時(shí)間,甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄,其他三個(gè)學(xué)生就在旁邊看著、等著?粗麄儍(yōu)哉游哉,我在旁邊只能干著急。課后,針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我采取了三項(xiàng)措施:一、在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育,明確各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求;二、引入評(píng)價(jià)機(jī)制:以實(shí)驗(yàn)小組為單位,各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)課上完成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量高且速度快的,當(dāng)堂在記錄表上打上一顆星,課后再記載在匯總表格上,學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長簽上,以節(jié)省課上時(shí)間。此舉果然有效,在展示課上,各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求抓緊時(shí)間實(shí)驗(yàn),得到星的小組喜氣洋洋,也激勵(lì)了其他小組,再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)要走“進(jìn)”教材。剛開始對(duì)于教材中的一些內(nèi)容安排,特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我沒能很好的把握。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學(xué)重點(diǎn)之一,即讓學(xué)生掌握新的比較觀察的方法,因此在教學(xué)過程中一再強(qiáng)調(diào)這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時(shí)候,漸漸發(fā)覺,本課只要初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較觀察的方法,在通過水和果汁、牛奶的比較中進(jìn)一步了解水的特點(diǎn)。這里有兩點(diǎn)引起了我的注意:一是比較觀察的目的還是了解水的特點(diǎn),不能喧賓奪主;二是在比較過程中其實(shí)運(yùn)用的還是前面的感官觀察的方法,嚴(yán)格來說,這里的比較觀察不是一種新的方法。由此我調(diào)整了思路,即讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用感官觀察水、牛奶和果汁,找出它們的.區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了教材的安排意圖,使得整個(gè)教學(xué)過程具有層次性。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)以“簡約”為宜。就拿導(dǎo)入來說,第一稿我以小篆的“水”字導(dǎo)入,然后讓學(xué)生說說古人為何這樣造字,這個(gè)字和水的聯(lián)系,再提出我們要向古人學(xué)習(xí),通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣,最后就定為以小篆“水”導(dǎo)入,學(xué)生說出是“水”字,教師直接引入要以古人為榜樣,通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)水的秘密。從實(shí)際效果看這樣的導(dǎo)入簡潔且有新意。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測(cè)試的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)水的感覺,分別通過閉眼、捏鼻用舌判斷,閉眼用鼻判斷三杯牛奶、果汁和水中哪一杯是水,但在實(shí)際操作中上來檢測(cè)的學(xué)生不能很好的配合,不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住,影響了檢測(cè)效果。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水;用手摸放在紙杯(不透明)的水和油判斷,結(jié)果由于操作簡單,達(dá)到了預(yù)期效果。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié),初稿我設(shè)計(jì)了兩個(gè)總結(jié)項(xiàng)目:一是總結(jié)水的特點(diǎn),二是總結(jié)本課學(xué)到的方法。事實(shí)上觀察方法只要學(xué)生掌握,并不要在名稱上掌握的很清楚。學(xué)生在總結(jié)時(shí)很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后,我把水的特點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流中,不再刻意放在最后環(huán)節(jié);而觀察方法也不再讓學(xué)生一五一十地道明,但在過程中重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)。使本課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中滲透,不再為總結(jié)而總結(jié)。
公開教學(xué)活動(dòng)讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果,而是整個(gè)“磨課”的過程。隨著這個(gè)過程的不斷深入,我們?cè)诮滩牡睦斫馍、課標(biāo)的把握上也會(huì)不斷的深入,隨著而來的就是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷的完善,不斷的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要,真正做到為學(xué)生的“學(xué)”而教。
《一杯水的觀察》教學(xué)反思2
新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo),需要長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān),因此,我在設(shè)計(jì)《觀察一杯水》一課時(shí)始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一中心,設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。因此,要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,首先要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課感興趣,于是在上《觀察一杯水》一課時(shí),我給每個(gè)小組各準(zhǔn)備了一個(gè)觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋,(觸摸袋里面裝有:水、石頭、海綿、空氣、玻璃球、圓片、泡漠球、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸,猜猜里面裝的是什么。因?yàn)榇邮怯貌甲龅,看不到里面的是什么東西,只能用手去感覺,所以對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說,非常感興趣。
用手摸過之后,有的學(xué)生說里面可能裝的是水,有的學(xué)生說裝的是石頭,因?yàn)樗降臇|西非常硬,還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等?吹綄W(xué)生們興趣高漲,我緊接著說:“確實(shí)袋子里面裝的是水,可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信的答到:“能”!澳敲,這節(jié)課我們就來組織一次找水的活動(dòng)”緊接著,學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由,在老師的指導(dǎo)下,孩子們開始討論。俗話說:“放開的'羊吃得飽吃的好”,在自主開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,“放”可以作為有效的策略之一。要想學(xué)生能夠主動(dòng)去研究,老師既要放得開,又要把握一個(gè)“度”,因此,在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié),我放開學(xué)生,讓他們自己去將理由說出來,再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù)。畢竟,不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同。這樣,學(xué)生的主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來了。
在匯報(bào)環(huán)節(jié),我也做到了讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)盡可能發(fā)揮,讓他們像小老師一樣到前邊來匯報(bào),匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生匯報(bào)完,其他學(xué)生再補(bǔ)充,這樣既給了匯報(bào)人充分表達(dá)的機(jī)會(huì),也不失其他人的想法。
當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對(duì)字詞的理解還完全依賴教師的講解,所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時(shí),他們就不注意理解題目的意思,看到課文中提示了冰和淡水,很多孩子就信口開河說河水、海水、江水、地下水、咸水等等,當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時(shí),對(duì)存在形式這個(gè)詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確,使得不少學(xué)生還不是很理解這個(gè)存在所指的范疇。
當(dāng)然學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程,并不是一蹴而就的,不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且也要注意課下的延續(xù)。我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),想一想,看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。比一比誰記錄的內(nèi)容多。同時(shí),讓孩子設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的標(biāo)語或者口號(hào),讓孩子了解水這個(gè)于這樣做也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
《一杯水的觀察》教學(xué)反思3
上完了《一杯水的觀察》這一課,總體感覺還算成功,以下我是我最自己設(shè)計(jì)的這一課,和實(shí)際課堂教學(xué)的一些反思:
按照新教綱的要求,科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候,重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授,而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。于是我在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我以猜謎的`形式,讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中,自己提出問題,設(shè)計(jì)解決方案,自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,得出結(jié)論并進(jìn)行表達(dá)與交流。當(dāng)初我以為課堂因?yàn)槿狈蠋煹臓恳呦蚧靵y,但是學(xué)生對(duì)問題探究的欲望和提出并解答問題的能力超出了我的估計(jì),整堂課,學(xué)生一直在不停的舉手提問和發(fā)言,根本不需要我作過多的引導(dǎo),以至于我不得不由于時(shí)間的關(guān)系,不得不限定了學(xué)生舉手發(fā)言的次數(shù)。這樣的效果是非常好的。我覺得,只要一堂科學(xué)課的設(shè)計(jì)得有趣,夠有吸引力,再做少量的引導(dǎo),學(xué)生完全能自主的完成整堂課的學(xué)習(xí)。
但是課堂中我仍然有很多不足,比如課件出現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)字,對(duì)課堂紀(jì)律的組織還不夠好等等。
在教學(xué)中我再一次發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室只有10張桌子,而三乙班有54位同學(xué),每組都有5—6位同學(xué),在實(shí)驗(yàn)中必然就有部分學(xué)生根本就沒有參與動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如果在教室進(jìn)行實(shí)驗(yàn),2人一組,那么合作的力度不夠,而且目前學(xué)校也沒有足夠的教學(xué)設(shè)備和儀器來供應(yīng),怎么根據(jù)我,F(xiàn)在的實(shí)際情況,合理的解決這個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的配,是我目前必須思考的重大問題。
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