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看日歷教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-07 08:51:34 教學(xué)反思 我要投稿

看日歷教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的看日歷教學(xué)反思,歡迎大家分享。

看日歷教學(xué)反思

看日歷教學(xué)反思1

  《看日歷》教學(xué)反思《看日歷》是第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。主要是年、月、日之間的關(guān)系,年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無(wú)窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。

  一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,一年有幾個(gè)月?一個(gè)月有多少天?一年有多少天?等都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時(shí),學(xué)生給12個(gè)月排序時(shí)速度很慢,使得“猜生日”的活動(dòng)并不充分。

  我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個(gè)月的最后一天和下一個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗(yàn)“一個(gè)月的'最后一天與下個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的速度快多了,學(xué)生也很高興,因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識(shí)可以幫助他們解決問(wèn)題。本課在設(shè)計(jì)時(shí),我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。這節(jié)課在教學(xué)時(shí),我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。

  每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì),“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程。

看日歷教學(xué)反思2

  《看日歷》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí),本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計(jì)上立足于以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生,從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手。因材施教,關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn),從制作年歷到交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動(dòng)腦思考的空間和實(shí)踐平臺(tái)。營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的.、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

  在教學(xué)中,特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì),“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動(dòng),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),找一找、練一練,鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

看日歷教學(xué)反思3

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系,當(dāng)你給學(xué)生們提供了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間和空間,他才有可能去發(fā)現(xiàn)。為適應(yīng)新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區(qū)學(xué)校的幫助下,汲取了東城二小“邊學(xué)邊交,自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導(dǎo),多元互動(dòng)”靈動(dòng)課堂教學(xué)模式的精華,結(jié)合我們自己的實(shí)際進(jìn)行活躍課堂教學(xué)模式的.探究,旨在變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

  《看日歷》教學(xué)的重點(diǎn)是把教學(xué)知識(shí)還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程,通過(guò)自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。

  在教學(xué)中,導(dǎo)入新課部分嘗試了問(wèn)題導(dǎo)入和猜謎趣味導(dǎo)入兩種,后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的概念上有所混淆。引出課題之后,先以20xx年的日歷為例,講授了看日歷的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能從日歷中看到哪些信息。此過(guò)程中體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的重視。年月日的相關(guān)知識(shí)對(duì)一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是一張白紙,他們是有一些零散的認(rèn)識(shí),但依然有一大部分同學(xué)不會(huì)看日歷,不知道看什么。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學(xué)生興趣的節(jié)日,檢驗(yàn)是否都已經(jīng)學(xué)會(huì)看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后,學(xué)生就能迅速而準(zhǔn)確的將課本上的個(gè)月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表天出來(lái),為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律做好充分的準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律的過(guò)程中,沒(méi)有掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)播,導(dǎo)致此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過(guò)多。對(duì)于規(guī)律的記憶方法不應(yīng)交由學(xué)生討論,應(yīng)直接介紹給學(xué)生,讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把知識(shí)蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識(shí)的欲望,但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來(lái)的記憶方法是有些難以實(shí)現(xiàn)。

  整體來(lái)說(shuō),教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也在一定程度上有所突破,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,教學(xué)過(guò)程較為流暢。但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō),課堂的語(yǔ)言還是過(guò)于理性,缺乏童趣,各環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控上還有待進(jìn)一步的提高。

看日歷教學(xué)反思4

  《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識(shí)大月、小月、平年、閏年,知道一年中每個(gè)月的天數(shù)。 學(xué)會(huì)用歌訣、拳頭等方法記憶大小月,并解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過(guò)程中,增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。

  本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個(gè)月及平、閏年二月的天數(shù),在設(shè)計(jì)時(shí),我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后,感覺(jué)并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過(guò)關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn):

  1、動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如出示大小月時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。

  2、練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景的'數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

  不足之處:

  本課概念多,容易混淆,因此知識(shí)的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場(chǎng)面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動(dòng)態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷??我笑著問(wèn):大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的知識(shí)單憑死記還是很慢的,而且讀背時(shí)間很有限,必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。

看日歷教學(xué)反思5

  年、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識(shí),但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無(wú)窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時(shí),學(xué)生給 12個(gè)月排序時(shí)速度很慢,使得“猜生日”的活動(dòng)并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個(gè)月的最后一天和下一個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗(yàn)“一個(gè)月的最后一天與下個(gè)月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的速度快多了,學(xué)生也很高興,因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識(shí)可以幫助他們解決問(wèn)題。本課在設(shè)計(jì)時(shí),我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的'、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。

  這節(jié)課在教學(xué)時(shí),我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì),“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動(dòng)都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程。

看日歷教學(xué)反思6

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,近日,我在教授北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元年月日《看日歷》這課時(shí),考慮到“一天有24小時(shí),一個(gè)星期有7天,一年有12個(gè)月,”等年月日相關(guān)常識(shí)性知識(shí)學(xué)生早就在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸并掌握! 我采用如下教學(xué)。

  課前,我布置孩子們回去預(yù)習(xí)新課。有了生活常識(shí)作鋪墊,有了預(yù)習(xí),課上,當(dāng)我提問(wèn):“孩子們,誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月?一個(gè)星期有幾天?”孩子們爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)把手舉得高高的,看著孩子們上課熱情,聽著孩子們胸有成竹地回答,我發(fā)現(xiàn)了:原來(lái),課上,只要孩子懂的,他們一定會(huì)迫不及待表現(xiàn)自我,注意力也高度集中,思維也特別活躍,當(dāng)我再次提問(wèn):“關(guān)于年月日,孩子們還知道哪些內(nèi)容?”孩子們手舉不停:“老師,我知道一年有可能365天,也有可能366天! “老師,我知道平年一年365天,閏年一年366天! 有了前面做積墊,當(dāng)我請(qǐng)孩子從20xx年到20xx年各個(gè)年份每月的天數(shù)的`統(tǒng)計(jì)表上發(fā)現(xiàn)了什么?“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天!薄拔野l(fā)現(xiàn)了每年的4、6、9、11月都是30天。”“我發(fā)現(xiàn)了2月有可能28天也有可能29天……”在與相互交流、補(bǔ)充訂正的過(guò)程中,孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中掌握了年月日這三個(gè)時(shí)間單位之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)年月日之間的數(shù)量關(guān)系,為今后學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和經(jīng)過(guò)時(shí)間的推算打好基礎(chǔ)。

  反思本次教學(xué),立足于以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本;尊重學(xué)生,從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過(guò)程,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

看日歷教學(xué)反思7

  如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué)

  實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原

  有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  一、讓“生活”走進(jìn)課堂。

  現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。

  為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

  二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

  學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

  三、開放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦

  開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線,順序是開放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開放多樣的,有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開放的,教師沒(méi)有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),暴露思維的全過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。

  四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。

  如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

  在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會(huì),還有合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

看日歷教學(xué)反思8

  如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動(dòng)的、富有個(gè)性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來(lái)一直在教學(xué) 實(shí)踐中探索的問(wèn)題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動(dòng)化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

  一、讓“生活”走進(jìn)課堂。現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問(wèn)題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見(jiàn)過(guò)和用過(guò)的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動(dòng),使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的 緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。

  二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動(dòng),在活動(dòng)中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過(guò)程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。

  三、開放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中,自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂(lè)趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線,順序是開放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過(guò)程是開放多樣的',有一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),有幾個(gè)幾個(gè)地?cái)?shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;學(xué)生表達(dá)的語(yǔ)言是開放的,教師沒(méi)有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),暴露思維的全過(guò)程,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。

  四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感得到同步發(fā)展。如何在建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問(wèn)題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會(huì),還有合作交流的機(jī)會(huì),在這些過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與表達(dá),學(xué)會(huì)了矯正和評(píng)價(jià),敢想、敢說(shuō)的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)而且長(zhǎng)智慧。

看日歷教學(xué)反思9

  《看日歷》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《年、月、日》的第一課,是在學(xué)生已有對(duì)時(shí)、分、秒的認(rèn)知基礎(chǔ)上,對(duì)時(shí)間上更大的單位年、月、日的認(rèn)識(shí)。

  關(guān)于看日歷,對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙,因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識(shí)基礎(chǔ),所以想要表達(dá)的學(xué)生較多,而課上只是形式上的提問(wèn)了兩三個(gè)同學(xué),沒(méi)有充分的`讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。如果換做以?shī)W運(yùn)會(huì)、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入,既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子,感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在,又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并受到愛(ài)國(guó)主義教育。

  小組合作記錄20xx~20xx年各月天數(shù)時(shí),有個(gè)別小組沒(méi)有順利進(jìn)行,讓我意識(shí)到大概沒(méi)有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì),可能學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更輕松;蛘呦日(qǐng)一到兩名小組代表說(shuō)一說(shuō)本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄,再分組進(jìn)行探究活動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生探究知識(shí)提供充足的時(shí)間和空間,先獨(dú)立觀察、思考,在小組整理、交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究的態(tài)度。

  小游戲環(huán)節(jié),根據(jù)口令,是大月的舉右手,是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉,也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊,但沒(méi)有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手,只是保持中立的觀點(diǎn),認(rèn)為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié),學(xué)生糾結(jié)也就說(shuō)明他明白二月既不是大月,也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看,教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個(gè)動(dòng)作。

  教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問(wèn)題的時(shí)間以及展示自我的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生才會(huì)打開思路,張揚(yáng)個(gè)性。但是,由于課堂時(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),這也是這節(jié)課留給我的遺憾。

  學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后自強(qiáng)也。故曰,教學(xué)相長(zhǎng)也。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同提升的過(guò)程,在以后的教學(xué)中,我會(huì)不斷反思,提高自我。

看日歷教學(xué)反思10

  我聽了老師執(zhí)教的《看日歷》!犊慈諝v》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí),本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。張老師這一刻值得我學(xué)習(xí)的地方有:

  一,教態(tài)自然大方

  教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,它包括教師的面部表情、站姿、手勢(shì)能對(duì)有聲語(yǔ)言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情讓語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。如張老師在講課是面帶微笑,學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候總是目光注視著學(xué)生,給與學(xué)生尊重。

  二,語(yǔ)言干凈利落

  上好一堂課,教師的'語(yǔ)言至關(guān)重要,諺語(yǔ)說(shuō)的好:“它不是糖,卻能粘住一切!边@里講的就是語(yǔ)言的魅力。準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言,能始終緊扣學(xué)生的心弦,使學(xué)生保持高度的注意力。我們每一位一年級(jí)的教師都要不斷錘煉自己的語(yǔ)言,努力提高語(yǔ)言藝術(shù)。張老師在《看日歷》這節(jié)課上,教學(xué)語(yǔ)言干凈利索,用自己富有魅力的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力,孩子們都能認(rèn)真地傾聽,“你的知識(shí)太豐富了”等親切的話語(yǔ),體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)注,激發(fā)了學(xué)生的自信心,學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂上,學(xué)生都能認(rèn)真地傾聽老師的每一句話,傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

  本節(jié)課我認(rèn)為不足的地方有:提出的問(wèn)題不清晰,如“還有幾月是相同的?”這樣的問(wèn)題提出后,學(xué)生有的說(shuō)7月,有的說(shuō)除了二月都相同。好多都不是老師想要的答案,其實(shí)老是想問(wèn)的是一年中有哪些月份的天數(shù)是相同的,這樣的話學(xué)生就明白了。當(dāng)然,在我的課堂上,也出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題如我在北師大版二年級(jí)上的其中一節(jié)《做家務(wù)》這節(jié)課,有這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“小組研究編寫。如果有困難,可以看一看書中的算式,再編2的乘法口訣。你能編幾句就幾句!比绻麑W(xué)生走神只聽見(jiàn)最后一句,真不知道自己該做什么,所以老師說(shuō)的每一句話都應(yīng)該清晰。最后一句應(yīng)該換成“2的乘法口訣比一比誰(shuí)編的最多”

  聽了這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了教師的課堂語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,提問(wèn)是要注意問(wèn)題的指向性要清晰。

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