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稱贊課堂教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的稱贊課堂教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
稱贊課堂教學(xué)反思1
教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!應(yīng)該讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己!
低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng),他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學(xué)中,只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì), 孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。
例如在講完《稱贊》這一課后,我提出了一個(gè)有意義的問題:請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文,想一想,假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他做的板凳很粗糙,會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?
學(xué)生馬上展開了想象的翅膀,有的說小獾會(huì)很傷心,小獾會(huì)一邊哭,一邊做板凳。有的說小獾會(huì)很生氣,它會(huì)和小刺猬打起來。也有的說小獾受到了打擊,以后可能再不做板凳了!師看到時(shí)機(jī)到了,馬上作一小結(jié):做事情受到別人的'稱贊與受到別人的批評(píng)結(jié)果會(huì)截然不同,受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀!希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人。
稱贊課堂教學(xué)反思2
愛聽好話,這是人們的正常心理。在我們生活工作中,我們都希望受到別人的稱贊,得到別人的肯定。
善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。相反,有的人則總愛挑別人的毛病,在他眼里只有自己最行。
你看,本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信!毙〈题f:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,徐鑫浩說:有一次,我在跳繩的.時(shí)候,跳的非常慢(因?yàn)椴粫?huì)跳),是張熙佳的一聲鼓勵(lì)徐鑫浩加油,增加了我的自信心,慢慢的跳的越來越好了。徐鑫蕊說:我的畫畫的還算可以,在美術(shù)組長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)下畫的越來越棒,多次受到美術(shù)老師的表揚(yáng)。王帥站起來說:我特別怕長(zhǎng)跳繩,總覺得怕長(zhǎng)繩打到自己的身上,所以不敢跳,是老師的多次鼓勵(lì)我才有了勇氣跳過了第一次,逐漸的兩次、三次……。
是的,老師在學(xué)生的心中是何等神圣。‘(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候,不要說稱贊,就是一個(gè)笑容,一個(gè)眼神,一次心切的撫摸,也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖,留下一段美好的回憶。
稱贊課堂教學(xué)反思3
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的'效果多么神奇。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
稱贊課堂教學(xué)反思4
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的`蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,體驗(yàn)到了稱贊的快樂,成長(zhǎng)的快樂。
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