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稱贊教學(xué)反思[薦]
身為一位到崗不久的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的稱贊教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
稱贊教學(xué)反思1
《稱贊》一課時(shí)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。
反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得比較好的方面有:
1、教學(xué)思路比較清晰,而且能夠抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟
在授課過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。需要改進(jìn)的有以下兩點(diǎn):
2、沒(méi)有極力引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想說(shuō)的:當(dāng)我講到拓展部分時(shí),我叫學(xué)生贊贊班中的同學(xué),其中有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言,她想稱贊坐在她后面的同學(xué),她當(dāng)時(shí)可能心情緊張,想表達(dá)又不知道如何表達(dá)的樣子,在我一再追問(wèn)下,她吐出了:“祝學(xué)習(xí)進(jìn)步!边@幾個(gè)字。我當(dāng)時(shí)只是輕描淡寫地告訴她這是祝福語(yǔ),就轉(zhuǎn)向了其他同學(xué)。其實(shí),回想起當(dāng)時(shí)的情景,才知道學(xué)生是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了。只是她不知道怎樣表達(dá),我當(dāng)時(shí)應(yīng)該問(wèn)她,你是想稱贊她學(xué)習(xí)進(jìn)步了,是嗎?那老師教你講:“同學(xué),你這段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步了,你真棒!”
3、沒(méi)有好好利用插圖引導(dǎo)學(xué)生看圖加深理解。課文中有四幅圖,其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的。我應(yīng)該抓住這幅圖引導(dǎo)學(xué)生。出示之前的'小板凳進(jìn)行比較。之前的板凳做得那么粗糙,之后的小椅子做得那么光滑、漂亮,全因?yàn)樾〈题囊痪浜?jiǎn)單的稱贊。通過(guò)這樣的比較我覺(jué)得更能夠滲透文本。學(xué)生也會(huì)更進(jìn)一步理解稱贊帶來(lái)的作用。
稱贊教學(xué)反思2
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞,所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人是十分有意義的。
我是上的是《稱贊》的第一課時(shí),其中還有很多不足的地方。
字詞方面:第一課時(shí),主要是學(xué)習(xí)課文中的生字,詞,打好識(shí)字基礎(chǔ)。課堂開(kāi)始,先請(qǐng)出了文中的兩個(gè)任務(wù)小刺猬和小獾,要刺猬和獾帶著生字寶寶來(lái)和大家見(jiàn)面,然后,我列出了課文中的4個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行認(rèn)讀。這個(gè)挑選的四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀的方法來(lái)引出課文的方法,有些許的不足,這樣就會(huì)遺漏其他比較難的生字認(rèn)讀。同時(shí),優(yōu)點(diǎn)就是能夠緊緊銜之后課文資料。然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)記這些生字的時(shí)候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"兩字,可是這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)不足,我沒(méi)有給同學(xué)識(shí)記其他生字的時(shí)間,有同學(xué)正好說(shuō)到了我要距離的'生字,我就直接跳過(guò)去了,太倉(cāng)促。在課堂里,開(kāi)火車比較常見(jiàn)的游戲還是很吸引學(xué)生的,舉手來(lái)認(rèn)讀生字的小朋友也比較多,同學(xué)們也比較進(jìn)取合作。
閱讀教學(xué)
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的關(guān)系,所以這個(gè)閱讀不是課堂的重點(diǎn)。我利用了四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)引出課文資料,能促使同學(xué)們更簡(jiǎn)單的了解課文資料,將這個(gè)四個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)完整課文。首先,指名讀詞語(yǔ),隨后加快速度開(kāi)火車讀,然后連貫的經(jīng)過(guò)詞語(yǔ)帶出課文資料?墒,剛開(kāi)始引導(dǎo)進(jìn)入課文的時(shí)候卻落下了一個(gè)環(huán)節(jié),直接跳到了講故事去了。然后經(jīng)過(guò)兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引出課文的中心,小刺猬和小獾互相稱贊,列出了他們互相稱贊的話語(yǔ),原本練習(xí)讀句子是第二課時(shí)的重點(diǎn),可是我覺(jué)得在第一課時(shí)也能夠相應(yīng)的讀一讀它們的語(yǔ)氣,這點(diǎn)沒(méi)有很到位。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是合作讀課文,因?yàn)闀r(shí)間把握不準(zhǔn),給他們練習(xí)的時(shí)間我認(rèn)為還不夠充足,很唐突的就要他們開(kāi)始合作讀課文。
總的來(lái)說(shuō),這堂課上還有很多不足的地方,可是我發(fā)現(xiàn)了,孩子們對(duì)生字還是比較在行一點(diǎn),關(guān)于生字那些舉手的就異常的多,應(yīng)當(dāng)要多鼓勵(lì)他們?cè)谏钊胝n文也能這么進(jìn)取的跟著教師才對(duì)。
稱贊教學(xué)反思3
學(xué)!罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上,我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇。÷(lián)系有些孩子總愛(ài)挑別人的毛病,不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí),我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”,先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)坐姿端正的小朋友,再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng),明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀中悟意,讀中悟情
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,自主識(shí)字
生字認(rèn)寫分開(kāi)后,認(rèn)的.多,寫的少,如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試采用多種形式,讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面,并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí),圈出不認(rèn)識(shí)的生字,讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹(shù)葉老師”,熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀,去拼音讀。
回想上課的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示:要用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也要進(jìn)行稱贊,讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
稱贊教學(xué)反思4
《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文講述了在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了它,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”,先出示一些表?yè)P(yáng)學(xué)生的話語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀,并讓得到過(guò)這些稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的`心理感受。在教學(xué)中,我還引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生從讀中悟情。課后,我還讓學(xué)生們找找身邊的人的優(yōu)點(diǎn),用筆墨寫下來(lái)。這樣的實(shí)踐,讓學(xué)生更加體會(huì)稱贊能給人帶來(lái)快樂(lè)。
稱贊教學(xué)反思5
在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上,我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇!聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì):
一、聯(lián)系生活,學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛(ài)。平時(shí),我們常常在使用“稱贊”,但通常表述為“表?yè)P(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)兀课以谡n前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”,先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)(你坐得真好,像個(gè)小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊。。ń裉煳覀兌2)班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們! 再讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎(jiǎng),明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情,從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
二、讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的`好心情。
課文中,小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,富有情趣,我采用了分角色配樂(lè)讀的形式。音樂(lè)營(yíng)造出一種童話般的氛圍,學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感,通過(guò)情感內(nèi)化,使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學(xué)習(xí)課文后,學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,親身體驗(yàn)稱贊的魅力,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè):下課(或回家)后,學(xué)著稱贊身邊的人,并試著做一件好事,把受到的稱贊記錄下來(lái),做成一張可愛(ài)的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下,馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,我閱讀學(xué)生制作的心情卡,發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊,心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候,受到某某的鼓勵(lì),有了自信,以后一定會(huì)更加努力的?磥(lái),孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力。
回想上課的過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。
雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示:請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),哪怕是極其微小的進(jìn)步,也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。
稱贊教學(xué)反思6
這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
稱贊別人,快樂(lè)自己!上課開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。。這樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在本課時(shí)的'教學(xué)中,孩子們很好感受稱贊別人的同時(shí),自己也快樂(lè),正如:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。而作為我本人來(lái)講,一個(gè)急性子的人,要讓學(xué)生感覺(jué)到老師具有較強(qiáng)的親和力恐最具挑戰(zhàn)!努力地改變著,提醒自己要去適應(yīng)學(xué)生。這方面雖然已經(jīng)好很多,但總會(huì)不知不覺(jué)犯了老毛病,心一急,說(shuō)話語(yǔ)速又跟連珠炮似的,自己拼命地講,生怕孩子們難以接話似的。
另外,我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。
同時(shí),我覺(jué)得本堂課的目標(biāo)定位還可以更大些,如:讓孩子在第一課時(shí)就要學(xué)會(huì)寫一寫,“你真——,你的——真——,我要——”的句式讓孩子學(xué)會(huì)寫一寫。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習(xí)的完整性。
在課堂書寫方面,我應(yīng)該讓孩子在評(píng)價(jià)時(shí),抓住字形,著重點(diǎn)評(píng)孩子的哪一筆,哪一畫寫得不到位的,或?qū)懙煤馨舻,表(yè)P(yáng)及時(shí),鼓勵(lì)不落,真正意義上給孩子帶來(lái)幫助與提升。
稱贊教學(xué)反思7
《稱贊》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,是一個(gè)有趣的童話故事,課文主要寫:小刺猬和小獾之間相互稱贊,而正因?yàn)楸舜苏嫘膶?shí)意的稱贊,使對(duì)方增強(qiáng)了自信,消除了疲勞,神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中,小刺猬與小獾相處融洽,富有人情味兒!看來(lái)只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。另外,本單元的訓(xùn)練意圖就是:別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo),針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,通過(guò)自讀、范讀、齊讀、分角色讀,從整體上體會(huì)課文感情,從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人,還可啟發(fā)學(xué)生大膽想象。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用,用上合適的稱贊語(yǔ)對(duì)身邊的人物進(jìn)行稱贊,引領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,感悟故事,感悟生活。
回顧課堂上短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅,也反應(yīng)出課堂上的缺失,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勄昂蟮牡门c失:
一、真誠(chéng)稱贊,微笑教學(xué)。
課堂上,我努力面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)真,利用自己的真誠(chéng)的語(yǔ)言稱贊他們,并獎(jiǎng)勵(lì)他們“搭乘小火車”(課件實(shí)現(xiàn));課中,對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這樣,課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點(diǎn)詞句,品讀感悟。
教學(xué)中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和:“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的`其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,有以下幾點(diǎn)做的不完善,應(yīng)改進(jìn):
1、課堂節(jié)奏過(guò)快,語(yǔ)速也超快,導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)能很好聽(tīng)清老師的要求,也沒(méi)能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。
2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,不準(zhǔn)確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),過(guò)于急切,沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,發(fā)出精彩的言。
4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候,缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。
稱贊教學(xué)反思8
一、這篇課文其實(shí)是相互稱贊,小刺猬稱贊小獾,小獾稱贊小刺猬。
不過(guò)在上課之初我發(fā)現(xiàn),請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)稱贊的方式這種想抱著教會(huì)他們稱贊的方法太過(guò)愚蠢,找?guī)讉(gè)生活中的例子就可以了,我那樣還把事情弄復(fù)雜。還可以有層次的進(jìn)行,先說(shuō)你受到過(guò)的別人的表?yè)P(yáng),再說(shuō)你表?yè)P(yáng)別人。
二、從題目到讀課文這個(gè)過(guò)渡語(yǔ),太過(guò)生硬。這個(gè)方面可以注意一下。
三、讀生字時(shí),我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞把握不夠“凳、糙傍”,我覺(jué)得自己這塊也把握得不夠,在找一找,記一記這個(gè)環(huán)節(jié),有點(diǎn)在做無(wú)用功的感覺(jué),雖然本著讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和記字的'方法,但還是基本我在自導(dǎo)自演完成。在這個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為變?yōu)楦?jiǎn)單的環(huán)節(jié)。
四、在課文的最后環(huán)節(jié)應(yīng)該還得去理解小刺猬是一只怎么樣的動(dòng)物?本來(lái)我是要抓住“我怎么能要你的椅子呢?”這句話來(lái)問(wèn)小朋友的,可這話不知道怎么問(wèn),才能問(wèn)出來(lái)這個(gè)有關(guān)謙虛的好品質(zhì)啊,因?yàn)樵谒麄兊难劾镆粋(gè)人怎么樣?除了善良就是好。哎,被打敗了。增加點(diǎn)這方面的詞匯。
稱贊教學(xué)反思9
《稱贊》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組,是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事,從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情。
針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀,在讀中整體感知和感悟課文,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字,會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)著真誠(chéng)地稱贊別人;
4、結(jié)合插圖,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn):
。1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)字。(2)朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,突現(xiàn)學(xué)生這一主體,彰顯學(xué)生的個(gè)性?偟膩(lái)看,這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué),突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我采用
先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法,將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中,通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我覺(jué)得寫字教學(xué)可以分散難點(diǎn),讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫一寫。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力,而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字,而“背”字是讓學(xué)生通過(guò)觀察比較自主學(xué)習(xí)。
(二)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一
稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此,在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句,如,用換詞法理解“稱贊”,用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”,使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí),善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)著真誠(chéng)地稱贊別人。
另一方面,在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià),讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人,體會(huì)被稱贊的`美好感受。從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,由“行”體驗(yàn)到“情”。
(三)利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié),有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林,使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過(guò)程自然流暢,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)以圖解文,借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等,從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。
在教學(xué)中,我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路,力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,還存在著問(wèn)題和不足。
稱贊教學(xué)反思10
《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》的一篇課文。這是一個(gè)有趣味的故事,課文洋溢著時(shí)代氣息,蘊(yùn)含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語(yǔ)言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后,回想起和孩子們一起渡過(guò)的短短的40分鐘,品味著和孩子們的真心交流,感情的真誠(chéng)碰撞,我享受到了快樂(lè),嘗到了收獲的喜悅,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)中的得與失:
一、微笑教學(xué),真誠(chéng)稱贊。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松愉快,他們就會(huì)主動(dòng)參與,積極思考。所以,我努力在課堂上始終面帶微笑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊(你坐得真好,像個(gè)小戰(zhàn)士似的。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊。銈兊木耧枬M,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!);接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言,自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí),積極自主。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。
1、讀,特別是朗讀,是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟,朗讀中理解詞語(yǔ)的`意思,朗讀中體會(huì)句子的語(yǔ)氣,增強(qiáng)語(yǔ)感,體會(huì)真誠(chéng)的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀、加上動(dòng)作讀,對(duì)著屏幕讀等,既避免枯燥,又加深了對(duì)句意的理解,還提高了朗讀能力。同時(shí),教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解,點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),注入了激情和活力。
2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的,有更好的辦法記住它嗎?“;鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字如:學(xué)習(xí)“采”字。通過(guò)多種識(shí)字方法的運(yùn)用,提高了學(xué)生識(shí)字的興趣,識(shí)字能力得到鍛煉。
再回過(guò)頭來(lái)反思課堂,我有以下幾點(diǎn)做的不夠完善,應(yīng)改進(jìn):
1、在教學(xué)中,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些急躁,有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。
2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。
4、課堂評(píng)價(jià)有時(shí)不夠到位。應(yīng)注意教師評(píng)價(jià)的多樣化和對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
稱贊教學(xué)反思11
《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、自然揭題,營(yíng)造氛圍。
在課伊始,我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊。。┻@樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫字。
學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,再制作稱贊卡。這樣,字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,效果還不錯(cuò)。
想一想上課的過(guò)程中,我還有許多的不足。比如:在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍,而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),總覺(jué)得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀,這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理
稱贊教學(xué)反思12
上了《稱贊》一課,我的心久久不能平靜下來(lái),我覺(jué)得孩子們都自然地走進(jìn)了課堂,融入進(jìn)了課文,課堂教學(xué)較成功。我想,成功的原因在于:首先我以清新自然的導(dǎo)入方式,“誰(shuí)受過(guò)別人的稱贊?你們喜歡被別人稱贊嗎?”讓學(xué)生很快地進(jìn)入課堂, 找近義詞幫助理解,書寫“稱贊”一詞。接著在初讀感知階段,給學(xué)生充分的閱讀課文的時(shí)間,我設(shè)計(jì)了師范讀、自由讀課文、分段朗讀課文,而且給每一次讀書都提出了不同的要求。圍繞“小獾和小刺猬是怎樣相互稱贊的?構(gòu)建一個(gè)大閱讀話題,再加以建構(gòu)解構(gòu)。
同時(shí)抓住識(shí)字教學(xué)這一低段教學(xué)的'重點(diǎn),讓學(xué)生隨文識(shí)字,開(kāi)火車讀,齊讀,指名讀,給生字組詞語(yǔ)等有趣識(shí)字小游戲,還讓學(xué)生做“小老師”的方法介紹自己識(shí)字時(shí)的好辦法,讓孩子們輕松學(xué)字、記字。在最后,我還設(shè)計(jì)了,把識(shí)字和課文融合一起,變成兒歌形式的內(nèi)容。學(xué)生在讀的過(guò)程中,不僅鞏固了生字,也加深了對(duì)課文的理解。
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我突出了創(chuàng)設(shè)情景為主導(dǎo),以情導(dǎo)情,步步鋪墊,讓學(xué)生進(jìn)入角色,入情入境,與文本的主人公同快樂(lè)、共思考,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?我抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看”,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處;“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信”。我又設(shè)問(wèn):你懂得了什么?應(yīng)該怎樣讀?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會(huì)做椅子了”,這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會(huì)做椅子,這一過(guò)程,是被小刺猬稱贊后,小獾才有這么大的成就,這是來(lái)之不易的。又如“謝謝你,你的稱贊消除了我一天的疲勞!”要讓孩子們體會(huì)到,這就是好心情帶來(lái)的奇效和價(jià)值。
在這次課上,我把讀好對(duì)話為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和師生評(píng)議,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會(huì)體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
稱贊教學(xué)反思13
《稱贊》是一個(gè)有趣味的故事,從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng),從平淡中見(jiàn)深情,每個(gè)人讀后都會(huì)有觸動(dòng)或啟發(fā)。
教學(xué)中我抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話,指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意,在讀中悟情,透過(guò)語(yǔ)言文字去具體感受課文中的真情。我把朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程。我把朗讀的.機(jī)會(huì)放手給學(xué)生,在分析和理解課文的思想感情和內(nèi)容時(shí),與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生通過(guò)表情達(dá)意的朗讀,以直覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。
在教學(xué)中也有不足之處,如我對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不是很到位。我應(yīng)該多多用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或肢體語(yǔ)言等來(lái)鼓勵(lì)稱贊學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
另外因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié),它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,這節(jié)課中我只是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生:邊讀書邊思考及如何交流和評(píng)價(jià),并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書動(dòng)筆能力及專心傾聽(tīng)習(xí)慣,這是我在今后的語(yǔ)文教學(xué)課中要多多注意的方面。
稱贊教學(xué)反思14
《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來(lái)自信,勇氣和快樂(lè).文中在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,小刺猬稱贊了他,使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,使小刺猬消除了一天的疲勞?梢(jiàn),“稱贊”的效果是多么神奇。∥闹械腵小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)稱贊別人,是非常有意義的。
一、直接導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。
在導(dǎo)入談話時(shí),我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,如:課始,我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正!老師稱贊你!)(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!)這樣,課堂讓孩子感到輕松,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意,讀中悟情。
朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,為此教學(xué)中,我充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,一讀為主線。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,采用自由讀、同桌對(duì)讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂(lè),加深對(duì)課文的理解。
如:我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”和“你的蘋果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果!边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,體驗(yàn)人物的心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫字。
學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢?我嘗試讓學(xué)生先當(dāng)小老師,提醒大家注意什么,然后師再指導(dǎo)寫法。這樣,字教學(xué)和文本拓展相結(jié)合,效果還不錯(cuò)。
四、本節(jié)課我也有許多不完善的地方,應(yīng)改進(jìn):
1、活動(dòng)面不夠廣,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),個(gè)別學(xué)生發(fā)言過(guò)多,還有部分學(xué)生由于種種原因沒(méi)有獲得展示的機(jī)會(huì)。
2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),如果更深入挖掘一下,讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎?那時(shí)你心情怎樣?這樣,不知不覺(jué)中,學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí),學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,需要稱贊,別人做得不好,更需要鼓勵(lì)”的道理。
稱贊教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)《稱贊》這一課,為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義,我做了最后的總結(jié),說(shuō):“你看,課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!他們互相欣賞,互相稱贊,小獾有了小刺猬的稱贊,使已泄氣的他馬上有了自信,而且還做了比板凳更難做的椅子;小刺猬有了小獾的稱贊,使本來(lái)已很疲勞的他,消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快,而且體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)!本o接著我提出了最后的一個(gè)問(wèn)題,“同學(xué)們想一想,假如小刺猬一開(kāi)始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的'結(jié)果?”學(xué)生們紛紛舉手,有的同學(xué)說(shuō):“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙!币灿械耐瑢W(xué)說(shuō):“那小獾就不會(huì)做出椅子了。”還有的同學(xué)說(shuō):“小獾會(huì)更泄氣!边@時(shí),有個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō):“我要是小獾,我才不會(huì)泄氣,我要把板凳做得更好給小刺猬看看!辈恢鞘艿搅诉@個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染,接下來(lái)一個(gè)個(gè)舉手起來(lái)回答的同學(xué)都說(shuō):“我也不會(huì)泄氣,我會(huì)更努力!
聽(tīng)了學(xué)生的回答我很吃驚,因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒(méi)想到的,從這幫學(xué)生嘴里能說(shuō)出這樣的話,真是不敢相信!嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng),我低估了他們。
仔細(xì)想來(lái),孩子們的成長(zhǎng)需要有正確的教育引導(dǎo),而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng),伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。
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