稱贊教學反思（必備）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的稱贊教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
稱贊教學反思1
《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對話很多，需要教師提煉重要句子進行指導。教學重點是要讓學生體會互相稱贊帶來的快樂，學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
在教學第一課時時，我結合低年級學生喜歡童話的心理年齡特點，采用小獾和刺猬邀請我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學生產生學習的興趣。講課文時，把小獾和刺猬邀請到我們身邊。檢查字詞時，就一起摘蘋果。在朗讀課文對話時，就讓學生戴上動物頭飾。在訓練句型練習“一個比一個好”，就適時地出示物品卡片，讓他們練習說話。
一，多種方式朗讀，引導讀出感情。
我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個比一個好”進行朗讀指導，使學生換位思考，希望能讓學生體會小動物們美好的內心情景。但是在課堂當中，沒能處理好朗讀的層次，導致不能較好地完成教學重點。究其原因，只要是沒有充分地進行示范讀，在學生朗讀時候，沒能抓住機會點撥。針對朗讀的層次指導，我想應該要在朗讀方式上多樣化，教師相機點撥，引導讀出感情。
二，抓住心理變化，相機點撥體會。
稱贊的效果，應該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來體現。在指導朗讀的時候，我也注意到了這點。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好！”之前，我引導學生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？
學生的回答為：1、我會很難過。2、我會很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學不會木工。4、木工太難了，我做不來。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵小獾，因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對于“你真能干！小板凳做得一個比一個好！”的感情把握也會更好。
同樣地，在指導朗讀“我已經會做椅子了！”這一句話的時候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會后，對于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂，在朗讀中較容易體現。
三、演變字形，掌握書寫要訣。
對于書寫指導方面，做得教好。不僅讓學生記憶了字形，還指出了書寫的要點。大部分學生能夠書寫工整。在教學時候，首先，出示了圖片，讓學生自己交流識字方法，采用加一加，減一減，說字謎等多種形式進行，學生的積極性很強。個別字的教學可以讓學生先觀察猜想要書寫的'字是什么。圖示：那是一棵長滿果子的樹，一只手在樹上準備“采”擷。由象形文演變到現代的簡體字，加深學生對字形的記憶。其次，帶領學生書空，把握字形關鍵，上小下大，木的豎不與點連接，木的撇捺舒展對稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學生練寫。在展示學生書寫時，我把本課“稱贊”融合在內。讓學生學會真誠地表揚同學的書寫。
每一次的課都是一次成長的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對“初生”的自己，正視自己的問題，在教學的路上努力摸索。在往后的成長過程中，我想我會感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。
稱贊教學反思2
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。而善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。
二年級上冊語文《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱贊，從而使對方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進步。課文圖文并茂，洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神圣��！當學生獲得成功或者取得進步的.時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現別人身上的閃光點，我覺得學習這篇課文非常重要，既能讓他們學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，又能學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
語文既要教學生學語文，還要教學生學做人。我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現別人的優(yōu)點所帶來的效果。一堂課上下來后，我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。
一、微笑教學，真誠稱贊
學生在學習過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍。如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了點面結合的稱贊：“你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！”“你的學習用品放得多整齊啊！”“你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”；接著又根據圖片認識了“刺猬”等詞語。指導學生在讀中積累語言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣激昂。
二、快樂學習，積極自主
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學之中。
1、朗讀。朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文中找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生帶上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，起到了師生互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。同時，教師注意時時處處稱贊學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成了學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習，注入了激情和活力。
2、識字。我鼓勵學生自主識字，交流識字的經驗。采用多種形式鞏固生字、多種方法識記字形。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵學生大膽猜字，如：學習“采”字時，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖，讓學生猜猜看是本課要學的哪個字，由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學習者的學習興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯系起來記憶，以加深對漢字本義的理解。這樣，通過多種識字方法的運用，提高了學生識字的興趣，識字能力得到了鍛煉。
三、聯系生活，學以致用
學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的�？磥�，稱贊的魅力確實出乎意料�。∵@一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生互相夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
這篇課文留給學生的是無窮的思考，同時也留給老師一些啟示。我想說：請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個閃光點，哪怕極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
稱贊教學反思3
一、真誠稱贊，微笑教學。
課堂上，我努力面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍，如：課始，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句，品讀感悟。
教學中，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應改進：
1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔，不準確。
3、引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
上課很長時間感覺到自己似乎很難調動學生的積極性，而且也很難融入到課堂當中，對于我近一個多月的教學，我上的.最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學生來說，準是一篇比較難啃的課文，也很難調動他們的學習熱情，所以在設計這篇課文過程中我感到很困難。
稱贊教學反思4
教學理念:
第一,本設計倡導 全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。
第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便于學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。
教學目標:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。
3、理解課文內容，體會稱贊所帶來的快樂，懂得恰當的稱贊帶來的好處。
教學重、難點:
1、認識10個生字，會寫2個字。
2、初步學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。
教學準備:
刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。
教學課時：第一課時
教學過程：
一、初讀課文
1、師：今天呀，老師給大家?guī)砹艘粋�美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
�。ㄒ魳讽懫穑蠋熤v述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！
2、師：同學們喜歡這個故事嗎？
3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？
師：來，快看，誰來了？
生：小刺猬。
師：他是誰？
生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）
5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友會上臺來擺一擺，貼一貼？（生上臺擺放名字卡片）
6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！
7、師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。
8、生自由讀課文。
二、認識生字
1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀
2、師：我們已經能叫出生字寶寶的`名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？
生說識字方法
3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語
師：現在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。
三、檢測課文朗讀情況
（1）誰來讀讀第一段
�。�2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段
結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說
（3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？
�。�4）課件出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！看這個句子后面是什么符號？
要讀出感嘆的語氣。
�。�5）學說一個比一個好
師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會說。指名說
過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。
（6）誰來讀第五段？指名讀
�。�7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。
�。�8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段
�。�9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？
（10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段
�。�11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？
過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！
四、學習寫字
1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。
刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。
傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。
刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。
�。�1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀
2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。
課件出示：但、傍、板、椅
3、請你認真觀察：這四個字有什么共同點？
4、如果讓你做小老師，你會提醒大家什么？
5、你覺得哪個字比較難寫？
6、師范寫，生書空。
7、生練寫。
8、同桌互相欣賞。
五、總結
今天我們識了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！
反思：
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡Q贊的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
不足之處：
一、提出問題后，給學生留下的思考時間還不夠充足。
二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。
三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。
稱贊教學反思5
今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細細回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現別人的長處，學會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談談教學中的成功與不足：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個學生的表現都給予真誠的稱贊，讓學生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（同學們今天坐得真端正啊！我想今天這節(jié)課我們的表現會更棒�。憧茨銈兊木季加猩�，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們�。唤又议_始上課，首先我設置了“走迷宮”這個游戲和認讀詞語這兩個環(huán)節(jié)，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松快樂地學習中，順利檢查學生掌握本課生字和詞語的情況。在學生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學生，讓學生興趣高漲，為學習課文打下了伏筆。
�。ǘ┳尫Q贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航。朗讀教學是低年級語文學習的.最好方法。因此在教學中，我沒有去過細地講解課文，而是讓學生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導學生從課文中找重點詞句，然后教師指導學生有感情地朗讀，使學生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。我做到三點：首先我有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，讓學生感悟詞語的形象和生動；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態(tài)度。在這三點中，只要學生朗讀或者有進步者，我都會不時地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導學生從朗讀中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
�。ㄈ⿲嵺`活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。為了鞏固課堂教學效果，我在課堂最后設計了一個實踐活動，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學、老師、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助。這個話題激發(fā)了學生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結束了。
二、不足之處：
我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進：
1、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣，孩子們在發(fā)言時，個別孩子發(fā)言過多，有少數的孩子沒有獲得展示自己的機會。
2、在課堂教學中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位。
3、課堂評價有時不夠到位。以后我應注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導。
稱贊教學反思6
《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
一、創(chuàng)造情景
課堂開始，我對近期全班同學的表現予以肯定和表揚，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。
二、讀中領悟
在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。
三、情感融入
本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人。激勵了學生敢想、敢說、樂說的學習精神，促進了情感的'交流，人性的體驗。
當然，美中不足的是時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
學生在課前對教材的熟知度不夠，導致學生開始對文本理解不深。
但我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內而外的生機。
稱贊教學反思7
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和因此帶來的神奇效果。如:教學"你真能干，小板凳做得一個比一個好!"時，我先讓學生給"你真能干"換個說法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什么意思，然后引導學生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。接著，讓學生想一想:小刺猬說這句話時是什么樣的語氣并通過自己的朗讀表現出來。最后，讓學生展開想象:假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最后有感于心，化而言之，實現了自我超越。
學完《稱贊》這篇課文，學生收獲了許多許多，有的說:"我知道了，要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，學著去稱贊別人。"有的說:"當別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學習小刺猬和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的`心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱贊的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個滿意的笑容，一個贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
稱贊教學反思8
這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。
一、目標明確、重點突出。
1、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
2、課文教學中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點，稱贊別人。
二、讀中悟情，品讀感悟。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、實踐活動、拓展思維
體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人、朋友或同學，發(fā)現他的優(yōu)點，夸夸他的.優(yōu)點，教學反思《稱贊教學反思》。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：
1、課堂節(jié)奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學生留下足夠的思考時間。
2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。
稱贊教學反思9
《稱贊》是人教版課程標準實驗教科書語文二年級上冊第五單元的一篇課文。這是一個有趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美，語言典范，既使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起度過的短短四十分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。現結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學中的得與失：
一、快樂學習，積極自主
新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是我努力將這一理念體現在識字教學中。首先我讓學生自由讀課文遇到不認識的字求助課文下面的小樹葉，接著出示帶拼音的詞語，指名讀，生帶讀，齊讀，然后以摘蘋果的'形式出示不帶拼音的生字讓學生認讀，最后用與小刺猬比賽識字的方式讓學生說說自己的識字方法來檢查識字效果，用開火車的形式檢查讀音。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
二、抓住重點詞句，品讀感悟
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。因此在品讀教學環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設情境為主導，以情導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入情入境，與本文的主人公同快樂，共思考，從而獲得真實的情感體驗，努力將學語文與學做人有機地結合了起來，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真�！边@句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度；又如小刺猬不好意思地說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”學生讀得不夠到位的時候，我讓學生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時候，在你感到不好意思的時候，你的臉上會有怎樣的表情，會有怎樣的動作，你說話的時候是怎樣的語氣，帶著那時候的感受再來讀讀這句話，讓學生把自己就當成文中的角色，讀出了真情實感；再如“瞧，我已經會做椅子了�！边@里引導學生明白從粗糙的板凳到會做椅子，這一過程是被小刺猬稱贊以后，小獾才有這么大的進步，這是來之不易的。在這節(jié)課上，我把讀好對話為突破口，采用了師生對讀，同桌分角色讀，加上動作讀等多種形式品讀，讓學生自讀自悟自得，能切身體會句子蘊含的真諦，使學生受到美好情感的熏陶。
本課中，我也有許多不足之處：
1、寫字教學應該再扎實一些，在指導寫字時有些倉促，學生寫的字偏少一些。
2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓學生結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你的心情怎樣？這樣，不知不覺中學生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
稱贊教學反思10
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。小獾和刺猬互相稱贊，產生多么神奇效果啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。在教學中，我主要采用以學生自主學習為主，教師指導相輔的形式進行環(huán)節(jié)設計，做到聽、說、讀、寫各有側重。并在教學中使學生掌握學習方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學習習慣。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真好！像小戰(zhàn)士一樣，老師表揚你！你的學習用品放得真整齊，老師夸獎你！你們的精神真飽滿，一直注視著老師呢，我稱贊你們�。�。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此教學中，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的`快樂，成長的快樂。
三、閱讀教學中關注詞語教學
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務的語文教學中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學的始終。本課學習中的一個難點是：讓學生懂得在別人泄氣時給予真誠的稱贊，能給對方帶來自信、勇氣和快樂。為解決此教學難點，我最初的設計是在學生找到句子——小獾說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！”后，讓學生提出自己不懂的問題。目的是想以“學生質疑——教師導讀——學生自我感悟”這一形式來展開教學。放在閱讀教學中，讓學生通過反復讀文，了解"小獾在什么情況下泄氣，做不好板凳心情會怎樣？”再根據學生的回答，引導出心里難過，灰心，沒信心做事，———這就是"泄氣"，學生理解了含義。
不斷創(chuàng)新，激起孩子的學習興趣，做到學以致用。最后環(huán)節(jié)讓學生對給定的一個情景，模仿文中的句子來學學“稱贊”。學生有了一個假定的對象，再加上例句的仿造，說話難度自然降低了，參與說話的同學也多了，其中部分能力強的孩子，會自己組織稱贊的語句進行說話的表達。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標，但它的基礎必須是應踏實而牢固的，我們就應從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。
稱贊教學反思11
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應當熱情幫忙，新世紀的小主人就應當友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是十分有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學生每一個進取的表現都給予真誠的.稱贊，創(chuàng)設簡便愉悅的氛圍，如：課始，我對學生進取準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！教師稱贊你�。愕膶W習用品放得多整齊啊�。┻@樣，課堂讓孩子感到簡便，激起學生的學習興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的`蘋果�！边@兩句話。經過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境。
三、創(chuàng)設情境，指導寫字。
學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷。如何讓學生簡便地識記生字呢？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自我范讀，這樣再讓學生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自我的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫忙和稱贊嗎？那時你心境怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
稱贊教學反思12
這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用.雖然已進入了二年級、學生已經掌握了許多識字的方法、但是在生字教學中、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數、有的放矢.同時要通過教學來培養(yǎng)學生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習慣.課文線索明朗、語句簡短易懂、充滿了童趣、在教學時、主要采用以學生自主學習為主、教師指導相輔形式、做到聽說讀寫各有側重.教學以課題"稱贊"直接入手、讓學生在充分讀文基礎上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內容為依托讓學生展開想象、進行感受、既訓練學生朗讀、培養(yǎng)學生的語感、又練習學生的說話能力.
(一)字詞教學——自主識字、有側重的進行引導.
通過一個學年的學習、學生已經具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認識和記憶的生字數量不多、難度也不大.因此、對于本課生字的學習、我采用以學生自學為主、教師進行重點指導為輔的模式.
學生在預習時對所有生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的經驗、用方便自己識記憶的方法記憶.課堂上根據學生學習的實際、結合課文學習有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導、起到抓重點的作用、從而使學生在有限的課堂教學時間內大大提高學習效益.如揭示課題時、著重幫助學生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫;在朗讀重點句時、隨機學習"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學中、讓學生通過反復讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據學生的回答、引導出心里難過、灰心、沒信心做事、---這就是"泄氣"、學生理解了含義.
(二)閱讀教學——抓住主線、以讀代講、層層推入.
本文內容較為生動、文字也較淺顯、主要教學目標是讓學生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣.對于二年級段的閱讀教學來說、主要目的就是讓學生通過閱讀了解課文的主要內容、帶領學生在讀文中大致理解重點句子的含義.從這一教學理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學主線、設計以讀為主的教學方法、展開教學.
細讀課文:培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習慣;學會聯系上下文理解內容的閱讀方法.
應該說學生對本文內容的理解難度并不大、教學的脈絡、層次也是很清晰的.面對這樣的教材、我們就應避免將閱讀教學僅停留在內容疏通的層面上、對于二年級學生來說、我們就可以借課文的教學來有意識地對其進行閱讀習慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導.本文教學、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培養(yǎng)學生靜心讀書、仔細劃句、邊讀邊想的.閱讀好習慣、并引導學生在閱讀的實踐過程中學會一種基本閱讀方法——聯系上下文、來回閱讀、幫助理解.
在教學的第二塊面中、我設計了兩次讀文找句的學習、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣.二是讓學生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產生了怎樣神奇的效果、找出相關句子.在通過仔細閱讀、找到重點句子基礎上、學生經過反復的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情.隨后、我以情境對話的形式、引導著學生通過朗讀2—4節(jié)內容、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我、讓我有了自信."這句話的含義.讓學生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學會將文章聯系起來讀、不能把它斷裂開.
稱贊教學反思13
在這次《課堂教學與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動上，我執(zhí)教了人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇�。÷撓瞪顚嶋H，讓他們學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。下面就談談上完這節(jié)課的幾點體會：
一、聯系生活，學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯系起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發(fā)談話”，先當場表揚（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的�。愕膶W習用品放得多整齊�。。ń裉煳覀兌�2）班的小朋友個個精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！ 再讓受稱贊的同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
二、讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、指名讀、分角色讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的熏陶。
三、嘗試稱贊。
學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了一項特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后,我粗略統(tǒng)計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天，我閱讀學生制作的心情卡，發(fā)現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱贊，心里很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的.時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的�？磥�，孩子們確確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
回想上課的過程，我發(fā)現還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。
雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
稱贊教學反思14
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“義務教育課程應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能夠達到，體現國家對公民素質的基本要求，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和動力�！闭诖耍度罩屏x務教育語文課程標準》強調：“九年義務教育階段的語言課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)�！边@里包括兩個要點：一是面向全體，落實到人，力爭使每一個學生都能獲得現代公民所必須具備的基本語文素養(yǎng)；二是全面提高，使學生熱愛學習、學會學習，為終身學習打下可持續(xù)發(fā)展的基礎。 因此，我在語文教學《稱贊》這一課時從以下幾方面進行：
第一，注重豐富學生的人文素養(yǎng)。
語文是民族文化的載體，語文課程是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程”，它能涵容倫理、道德、藝術審美、情感、哲學思想等元素，熔載道、載情、載史、載文于一爐。因此，初中語文教師應努力挖掘教材中的“文化蘊育點”，在課堂上營造文化氛圍，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的、歷史的、現代的多元文化，培養(yǎng)學生的“人文素養(yǎng)”。其內容包括： 1 、以人為本，尊重人、關心人、服務人、發(fā)展人，引導學生熱愛生活，關愛生命。 2 、引導學生樹立遠大志向，鼓勵學生積極進取，立志成才。 3 、教育學生應具備高度的`社會責任感，并用實際行動來回報祖國、人民及親人所給予的深摯的愛。 4 、引導學生具備中華民族的傳統(tǒng)美德：愛國如家、天下為公、自強不息、剛正不阿、尊老愛幼、推己及人、謙虛謹慎、和睦親善、勤勞節(jié)儉、重情重義等。 5 、實現人生目標須付諸具體行動，如：進德修業(yè)、慎思明辨、日省吾身、磨煉意志等。 所以我在本課教學中重視學生愛同伴，愛勞動，關心別人，能看到別人的優(yōu)點，稱贊別人的優(yōu)點的教學。
第二，加強必要的語言積累。
新課標多次提出“語文教學要注重語言的積累”，“在誦讀實踐中增加積累”，并對學生的語言積累提出了閱讀及背誦的量化指標。語言積累分為四個方面： 1 、語言知識的積累。包括字、詞、句、段、篇、章知識的逐步積累和豐富。 2 、語感的積累。積累語言中所蘊涵的形象感、意蘊感和情趣感。 3 、語言法則和積累。包括詞法、句法、章法和修辭法則。 4 、規(guī)范語言的積累。如課文片斷的記憶，優(yōu)秀詩文的背誦等。總之，語言積累是一種動態(tài)的體態(tài)。 因此，在教學中，我要求學生多讀課文，能讀出不同的感受，能用自己的話稱贊別人，培養(yǎng)學生的說話能力。
第三，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。
新課標要求廣大語文教師在教學中要讓學生“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”、“注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣”。語文學習習慣包括的內容很多： 1 、常規(guī)習慣。如課前主動預習的習慣、上課專心聽講并做好筆記的習慣、課后及時復習的習慣、向語文教師及教材質疑的習慣等。 2 、閱讀習慣。如有目的地進行閱讀的習慣、默讀的習慣、邊閱讀邊圈點的習慣、背誦古詩文及課文精段的習慣等。 3 、寫作習慣。如經常悼念信息及趣聞的習慣、動筆進行創(chuàng)意表達的習慣、先寫提綱后寫作文的習慣、認真修改作文的習慣、書寫工整及講究格式的習慣等。 4 、口語交際習慣。如使用文明禮貌語文的習慣、講話注意對象和場合的習慣、語言準確及條理清楚地表達自己的想法和心情的習慣、耐心專注地傾聽的習慣、邊聽邊記并抓住中心和要點的習慣等。
“全面提高學生的語文素養(yǎng)”將成為廣大語文教師不懈追求的目標。我們應為了實現這個目標而不懈地努力，使學生真正在語文素養(yǎng)方面有所提高，而不能走形式、擺樣子，流于一般化，那樣對學生是極端不利的。
稱贊教學反思15
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發(fā)現別人的優(yōu)點，學會稱贊別人是非常有意義的。
上課開始，我創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學生的學習興趣。課中，在教學時，我充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的`蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂。
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