爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

紙的發(fā)明教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-22 09:34:36 教學(xué)反思 我要投稿

紙的發(fā)明教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的紙的發(fā)明教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

紙的發(fā)明教學(xué)反思

紙的發(fā)明教學(xué)反思1

  上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù),利用假期孩子們對(duì)生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),前兩天我在課堂上對(duì)孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè),同時(shí)和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文,反思了我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:

  一、注重自主學(xué)習(xí),初讀課文時(shí),引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考:課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)?引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示,提取文中的重要信息,從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的,提取的難度都不大,學(xué)生獨(dú)立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間,讓他們靜心默讀,邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn),根據(jù)所圈內(nèi)容,練習(xí)用連貫的話說出來。

  二、教學(xué)過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語,從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文,深入探究時(shí),有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù),此時(shí),我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析,提出問題:人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字?比較一下,后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比,改在何處?進(jìn)在哪里?文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”,能否換成“創(chuàng)造”?幫助學(xué)生更好的'理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法,使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展,而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的,從無到有。孩子們一下就明白了,“改進(jìn)”是從有到優(yōu),而“創(chuàng)造”是從無到有,通過結(jié)合具體的語境對(duì)詞語進(jìn)行了辨析,幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思,提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。

  三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子,運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字和古人言語圖片,讓學(xué)生身臨其境,更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因,也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因,從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

  四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng),在教學(xué)過程中,學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時(shí),引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語,也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作,把造紙的過程寫清楚的,這時(shí)候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題,讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人,剪紙,拼裝玩具的過程,孩子們能抓住動(dòng)詞來簡單說明流程,還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

  上完這節(jié)課,感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高,既加深了對(duì)文本的理解,同時(shí)也深入感受了中華文化的魅力,增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

紙的發(fā)明教學(xué)反思2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

  2、感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蔡倫造紙的方法和意義。

  學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)過程:

  一、品讀第4自然段。

  1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

  2、自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。

  材料:樹皮、麻頭、稻草、破布

  過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

  優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

  3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

  4、根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

  二、了解發(fā)明意義。

  1、齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。

  紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

  2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

  3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

  三、拓展延伸。

  1、結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的.發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

  交流紙給我們帶來的便利。

  2、再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

  3、作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

  4、選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

  教學(xué)反思:

  本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

紙的發(fā)明教學(xué)反思3

  《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊(cè)第三單元的一篇課文,這是一篇說明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動(dòng)。

  上課伊始,為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺(tái)上,再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置,當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí),他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒,難掩心中的興奮,毫無疑問,孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了,我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。

  在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些不同種類的“紙”張之后,我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史,并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明,這樣,就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo),從而更加激發(fā)了他們對(duì)于紙的探究欲望。

  雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文,文中包含了豐富的信息,但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的'情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考:“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造,給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢?學(xué)生一時(shí)語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“紙”的發(fā)展歷程,理解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會(huì)這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息,體會(huì)“紙”發(fā)明的重要性,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字——自豪。

  引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的,說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源,從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源,倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

  這節(jié)語文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿,但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神,在我心中,那是對(duì)同伴、對(duì)老師、甚至是對(duì)知識(shí)的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文,還是我對(duì)這堂課的準(zhǔn)備不夠充分,在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一,是動(dòng)態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成,更需要教師高超的教學(xué)智慧。

紙的發(fā)明教學(xué)反思4

  在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

  本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

  2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

  3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

  4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的`時(shí)候,我最大的成功之處是:

  1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

  2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

  三、不足之處

  因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  2.初讀課文,掃清生字詞障礙。

 。1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

 。2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。

  3.再讀課文,整體感知。

 。1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

  (2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

  (3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來描寫的?

  4.拓展練習(xí):寫一篇小練筆《紙的自述》。

紙的發(fā)明教學(xué)反思5

  《紙的發(fā)明》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這是一篇說明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動(dòng)。

  本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于:能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說清楚紙的發(fā)明過程;能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因,感受中國的`造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

  因此,在處理第一個(gè)點(diǎn)時(shí):我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程(造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時(shí)代—東漢時(shí)代—后來),建立時(shí)間軸進(jìn)行梳理。

  處理第二個(gè)點(diǎn)時(shí),學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋,忽略反面的理由。因此我對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理,找出不足,理解這些記錄文字的方法有著不足,所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段,首先,對(duì)于造紙時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析,本單元語文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次,弄清楚這段話是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的(本單元語文要素)。最后,明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn),綜合信息說出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。

  這堂課上完,通過與師父?jìng)兊慕涣,我明白了還有很多沒處理好的地方。

  1、學(xué)富五車講解的時(shí)候沒引回去,應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。

  2、梳理造紙動(dòng)作的時(shí)候,應(yīng)該再加一個(gè)口頭訓(xùn)練,說一說剪紙、捏泥人這些活動(dòng)的過程。

  3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個(gè)意思講清楚的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒講清楚。應(yīng)該在原來逐句分析意思之后,再問學(xué)生,你覺得這段話講了什么,再去理解。

  學(xué)海無涯,勤學(xué)勤思!

紙的發(fā)明教學(xué)反思6

  這是一篇科普知識(shí)短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:

  一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

  二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

  這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對(duì)課本上的`表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題,表達(dá)自己的想法。

  三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一!蓖卣菇涣,引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

  四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

  1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重方法的指導(dǎo)。

  教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實(shí)踐探究,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  2.教師的角色發(fā)生了改變。

  在活動(dòng)中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個(gè)小伙伴的身份,和他們一起探究,對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。

  一系列活動(dòng)的開展,使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。

紙的發(fā)明教學(xué)反思7

  在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

  教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

  一、教學(xué)效果

  圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

  1。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

  2。在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,需要學(xué)生理解透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

  3。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握內(nèi)容要點(diǎn),原來的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。

  4。拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。

  二、成功之處

  在上這節(jié)課的`時(shí)候,我最大的成功之處是:

  1。多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

  2。采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

  三、不足之處

  因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:

  1。創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  2。初讀課文,掃清生字詞障礙。

 。1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出文中生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。

 。2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。

  3。再讀課文,整體感知。

 。1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來?談一談你有什么感受?

 。2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

 。3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論按什么順序來描寫的?

  4。拓展練習(xí):寫小練筆《紙的自述》。

紙的發(fā)明教學(xué)反思8

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,是閱讀教學(xué)的基本要求。與文本對(duì)話,就是讓學(xué)生接觸文本、體驗(yàn)文本,用自己的生活和經(jīng)驗(yàn)與文本相互作用,共同建構(gòu)起文本的意義,并獲得精神與情感的提升?梢姡Z文教學(xué)應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對(duì)話。

  為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,首先由課題點(diǎn)入,讓學(xué)生自然而然地拋出心中所疑:鋸是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?從而走進(jìn)文本,以一個(gè)大的問題統(tǒng)領(lǐng)文本,讓學(xué)生在讀書解疑中有所收獲,有所啟發(fā)。這樣,文本的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自主探究的一個(gè)良好的平臺(tái)。問題源于文本,并將在文本中尋求到答案。文本距離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)、陌生。

  其次,在理解文本內(nèi)涵時(shí),是最能展示學(xué)生閱讀個(gè)性的時(shí)候。教師鼓勵(lì)學(xué)生擺脫一切思想的束縛,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí),對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化理解,大膽質(zhì)疑,提出個(gè)人的思考與看法,教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。針對(duì)聾生語言積累少、對(duì)詞句感知不敏感的現(xiàn)狀,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多次關(guān)注了文本句子的學(xué)習(xí)。打亂文本原有的順序,挖掘句子所潛在的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生去比較、去感受、去領(lǐng)會(huì)魯班在發(fā)明鋸的過程中所經(jīng)歷的觀察、思考、嘗試,從而使人物形象更加生動(dòng),文本內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際,在無形中突破了教學(xué)重、難點(diǎn),取得了良好的教學(xué)效益。

  再者,拓展教學(xué)已成為時(shí)下閱讀教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。它能促使學(xué)生更深地思考,情感得以升華,想象能力、創(chuàng)新精神、語言表達(dá)能力得到鍛煉。在本課的`教學(xué)設(shè)計(jì)中,為引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本,立足文本內(nèi)容,設(shè)計(jì)了魯班自述鋸發(fā)明過程的語言訓(xùn)練內(nèi)容,將文本從第三人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q,在敘述中既加深對(duì)文本的理解,又發(fā)展了聾生的語言思維能力。

  總之,語文學(xué)習(xí)是兼具工具性與人文性的。在聾生的語文學(xué)習(xí)中,我們要想方設(shè)法引導(dǎo)聾生多接觸文本,在與文本的摩擦中,有所啟發(fā),有所發(fā)展,提高語文綜合素養(yǎng)。

紙的發(fā)明教學(xué)反思9

  在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡和絹帛是古代用供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車;絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書寫。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,從而促使了書寫工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果: 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。 2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的'認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。 3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車”的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原的問題過于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案,而是問能力。能力訓(xùn)練,開發(fā)潛能,是設(shè)問的最終目的。 4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。二、成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是: 1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。 2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語言、運(yùn)用語言的能力。

  不足之處 因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見到.最后,我想說,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。 四、改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。2.初讀課文,掃清生字詞障礙。(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過工具書去認(rèn)識(shí)和理解它們。 (2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。3.再讀課文,整體感知。(1)要求學(xué)生自讀課文,說一說紙的發(fā)明過程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下?談一談你有什么感受?(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說一說為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

紙的發(fā)明教學(xué)反思10

  《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排,本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我有以下幾點(diǎn)感觸:

  一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴,和他們一起探究,對(duì)他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

  1、以題為眼,課題中的`“紙”你都了解多少?聯(lián)系生活說一說生活中的紙,你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的?發(fā)明創(chuàng)造的過程如何?讓我們來一起了解一下吧!激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

  2、以趣為點(diǎn),找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度。“不動(dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù),以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué),運(yùn)用填表法,明確學(xué)習(xí)任務(wù),匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

  3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義,還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

  在教學(xué)中通過反復(fù)讀,首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等,或做一做動(dòng)作,體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易;其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧,的以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易,造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶,我們要熱愛自己祖國的文化。最后,采用填空。

  用這種方法造的紙,原料(),可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的()的發(fā)展,影響了()。

  從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,具有深遠(yuǎn)的歷史意義,進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新,接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

  4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀,不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

  分層訓(xùn)練:

  1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明?

  2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

  三、不足:對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn),如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程,孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果,還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底,教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。

紙的發(fā)明教學(xué)反思11

  成功之處:

  教學(xué)中,本文首先“學(xué)習(xí)生字詞,能夠正確地朗讀課文”,通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的`字詞讀音,隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中思考課文段落大意,從而了解了課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

  不足之處:

  放手給學(xué)生,必定造成學(xué)生思維的異常活躍,如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn),有序地教學(xué),是今后應(yīng)該注意到的。

紙的發(fā)明教學(xué)反思12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

  2.感受祖先的聰明才智,培養(yǎng)民族自豪感。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):了解蔡倫造紙的方法和意義。

  學(xué)前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。(教師)

  教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

  一、品讀第4自然段。(用時(shí):20分鐘)

  1.要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段,概括這段話的主要內(nèi)容。

  2.引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

  3.根據(jù)原文,思考交流:蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來?

  4.自由讀第4自然段,了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn),小組交流討論。

  材料:樹皮、麻頭、稻草、破布

  過程:剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

  優(yōu)點(diǎn):原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

  5.簡述蔡倫造紙的過程。

  6.抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

  7.為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙方法傳承下來了?

  二、了解發(fā)明意義。(用時(shí):10分鐘)

  1.齊讀最后一個(gè)自然段,概括其主要內(nèi)容。

  2.聯(lián)系第一自然段,感受紙的發(fā)明對(duì)世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

  3.紙的發(fā)明意義重大:傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

  4.自讀第一自然段和最后一個(gè)自然段,感受紙的發(fā)明的偉大意義。

  5.造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

  三、拓展延伸。(用時(shí):10分鐘)

  1.結(jié)合生活實(shí)際,說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

  2.再讀課文,完成課后習(xí)題第一題。

  3.作業(yè):收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。

  4.交流紙給我們帶來的便利。

  5.再讀課文,完成課后第一題,深入了解紙的發(fā)明過程。

  6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

  7.選取一個(gè)古代發(fā)明,說說它的發(fā)明過程。

  板書設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序,先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰,最后的拓展延伸,不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維,還激發(fā)了學(xué)生的.民族自豪感。

  《紙的發(fā)明》教學(xué)片段

  ◆自主探究,了解紙的發(fā)明過程。(教學(xué)重點(diǎn))?

  師:中國造紙術(shù)的發(fā)明,為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第2~4自然段,畫出相關(guān)內(nèi)容。

  (學(xué)生自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。四人小組交流,然后推薦代表發(fā)言)

  生1:早在幾千年前,我們祖先創(chuàng)造了文字后,把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

  生2:后來,人們把文字記載在竹片或木片上,用繩子穿起來,成為一冊(cè)書,很笨重。

  生3:再后來,人們?cè)谛Q絲織成的帛上寫字,雖然輕便,但價(jià)錢太貴不能普及。

  生4:兩千多年前的西漢時(shí)代,人們用麻造紙,但這種紙粗糙,不好寫字。

  生5:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn),用樹皮、破布、麻頭等為原料,造出了既輕便又好用,價(jià)格又便宜的紙。

  師:同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真,總結(jié)得較好,我們一起讀讀蔡倫造紙的過程,說說為什么蔡倫的造紙術(shù)能傳承下來呢?

  (生齊讀)

  生1:蔡倫造紙的原料容易得到。

  生2:蔡倫造的紙輕便好用,而且價(jià)格便宜,能滿足多數(shù)人的需要。

  師:古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已,更值得我們學(xué)習(xí)。如果沒有紙的發(fā)明,也就不會(huì)有我們今天讀書學(xué)習(xí)的便利。

紙的發(fā)明教學(xué)反思13

  這是一篇說明文,趣味性不夠強(qiáng),我有點(diǎn)害怕講不好,也蠻慌,在上課之前熟悉教案,改PPT,狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了,很多細(xì)碎的東西本不必要放到課件上來。

  第一堂課,依舊是帶領(lǐng)大家熟悉生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。個(gè)別同學(xué)“造”容易受方言影響而讀錯(cuò)。緊接著通過四大發(fā)明引入課題,很多同學(xué)對(duì)這個(gè)還是比較感興趣的,課堂的積極性也較強(qiáng)。但是,個(gè)人認(rèn)為,本節(jié)課上得不夠連貫,雖然抓住了重難點(diǎn),但是也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的一個(gè)缺點(diǎn),他們很多時(shí)候思考問題不夠深入,聽到一個(gè)人說答案,其他人跟著一起起哄,從這里看得出來他們沒跟著我的`思路走,或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢?

【紙的發(fā)明教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思11-01

《紙的發(fā)明》教學(xué)反思07-22

《紙發(fā)明》教學(xué)反思02-28

紙的發(fā)明教學(xué)反思(精選19篇)04-02

紙的發(fā)明教學(xué)反思13篇03-01

《紙》教學(xué)反思03-08

紙教學(xué)反思02-22

三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》教學(xué)反思范文02-01

《紙》科學(xué)教學(xué)反思03-08