《紙》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《紙》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《紙》教學(xué)反思1
這節(jié)課，我花了較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)備課，手工教學(xué)對(duì)材料準(zhǔn)備的依賴(lài)性很強(qiáng)，也就是說(shuō)，手工教學(xué)的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒(méi)有材料，工藝課的教學(xué)就成了“無(wú)米之炊”。這節(jié)課，我先自己動(dòng)手制作了兩幅作品，提前感受動(dòng)手過(guò)程中會(huì)遇到的情況。作為美術(shù)老師，在學(xué)生動(dòng)手前，自己所先動(dòng)手做一做，體驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手的全過(guò)程，便于備課時(shí)可以考慮周全會(huì)遇到的問(wèn)題。在展示范作的時(shí)候起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，也可以無(wú)意間引導(dǎo)學(xué)生觀察到制作方法。而且利用課件展示很多作品，引導(dǎo)學(xué)生有層次地觀察由平面紙材到立體紙材的變化過(guò)程及規(guī)律，以此突破、化解難點(diǎn)。對(duì)于折、剪、粘、卷等基本制作方法，則采用示范的方法，把一些圖片中運(yùn)用到的基本做法簡(jiǎn)單的示范，這比較容易加深學(xué)生印象，減少制作過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑。
本節(jié)課的不足之處在于是手工制作課型，學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具是不充分，課上有互相借學(xué)習(xí)用具的.情況，導(dǎo)致課堂紀(jì)律不穩(wěn)定。有部分學(xué)生在課上不積極配合本組成員的制作，閑著沒(méi)事可做。而在欣賞環(huán)節(jié)中，我個(gè)人為了解決自己思想中所謂的重難點(diǎn)，花費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，使得整節(jié)課延時(shí)。而且示范時(shí)間也應(yīng)該進(jìn)行合理的安排不宜過(guò)長(zhǎng)。為此，課后我動(dòng)了一些腦筋，思考自己在“欣賞”和“示范”環(huán)節(jié)中可以取舍的過(guò)程，為以后再教同類(lèi)型的課做準(zhǔn)備。
《紙》教學(xué)反思2
今天是最累的一天，也是最具挑戰(zhàn)的一天，因?yàn)榻裉煲惶煳易约荷狭艘还?jié)課，還聽(tīng)了三節(jié)課。到基地培訓(xùn)的學(xué)員每個(gè)人都要上一堂課，我分在高二組里，從《半張紙》、《山羊茲拉特》、《沙之書(shū)》中選擇一篇，原本我是打算選《山羊茲拉特》的，結(jié)果一下子有三個(gè)人選了這篇文章，然后我就選擇了《半張紙》，我是第二個(gè)上這篇小說(shuō)的。
在林海蘊(yùn)老師上完第一遍之后，接受了專(zhuān)家們的全面批判以后，讓我在研討后的基礎(chǔ)上再來(lái)上這篇小說(shuō)，說(shuō)實(shí)在的，我的內(nèi)心是很忐忑的，承受著巨大的壓力來(lái)備課。
在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我采納了專(zhuān)家們的意見(jiàn)，設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo)：挖掘主旨、分析結(jié)構(gòu)。但同時(shí)，對(duì)于小說(shuō)的情節(jié)要做一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理。
在這梳理情節(jié)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生自讀的時(shí)候設(shè)置三個(gè)問(wèn)題：找出紙條上記錄的內(nèi)容，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括小說(shuō)的主要內(nèi)容，畫(huà)出話(huà)題中的兩句話(huà)：“一個(gè)好的結(jié)構(gòu)是一個(gè)合適的容器”“讓它在一個(gè)有限的空間之內(nèi)展示其豐富的姿態(tài)”。在上完課后，專(zhuān)家指導(dǎo)說(shuō)這里花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，特別是第一個(gè)問(wèn)題：找出紙條上記錄的內(nèi)容。專(zhuān)家說(shuō)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了，都能找出來(lái)，這個(gè)問(wèn)題純粹是浪費(fèi)時(shí)間，應(yīng)該去掉，而后面的一個(gè)問(wèn)題：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括小說(shuō)的主要內(nèi)容。這個(gè)問(wèn)題設(shè)置上欠妥當(dāng)，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生在這里糾結(jié)了很久，學(xué)生的概括就圍繞在紙條上的兩年經(jīng)歷，而我原本設(shè)置的意圖，是希望學(xué)生能夠概括出男主人公從現(xiàn)實(shí)到回憶再到現(xiàn)實(shí)的一個(gè)經(jīng)歷，這樣就可以把學(xué)生帶入到一個(gè)圓形結(jié)構(gòu)的點(diǎn)上，對(duì)于這個(gè)圓形結(jié)構(gòu)學(xué)生也是沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，可能是我的黑板上直線(xiàn)書(shū)寫(xiě)的板書(shū)給了學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，后來(lái)又用圓形板書(shū)畫(huà)出來(lái)，但是學(xué)生的反應(yīng)還是不夠熱烈，這就充分說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題設(shè)置在這里是不合適的。由于問(wèn)題的設(shè)置不恰當(dāng)，所以導(dǎo)致在這一個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)多，卻沒(méi)有解決關(guān)鍵問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是挖掘小說(shuō)的主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)原本是我設(shè)置的課堂的高潮部分。所以在進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的.時(shí)候我讓學(xué)生再讀小說(shuō)，思考三個(gè)問(wèn)題：故事的自然時(shí)間和生活時(shí)間分別是多久，半張紙里記錄了男主人公的哪些經(jīng)歷，從半張紙里你感悟到了什么。重點(diǎn)應(yīng)該是放在第三個(gè)問(wèn)題上，這里設(shè)計(jì)的意圖是充分打開(kāi)學(xué)生的思維，來(lái)解讀文本的，可是在實(shí)施的過(guò)程中，雖然也有一些同學(xué)找出了文句進(jìn)行解讀，卻沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的那種熱烈的效果，問(wèn)題到底出在哪里呢？后來(lái)專(zhuān)家給了我答案，原來(lái)是我的問(wèn)題沒(méi)有設(shè)置好，指向性不強(qiáng)。我們老師在備課設(shè)置問(wèn)題時(shí)，不能想當(dāng)然，不能總是被“我覺(jué)得學(xué)生”這樣的思想所困，否則，課堂上就會(huì)出現(xiàn)和預(yù)設(shè)完全不同的場(chǎng)面，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多突發(fā)狀況，課堂很容易脫離老師的掌控。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是分析結(jié)構(gòu)，這是本節(jié)課要突破的一個(gè)難點(diǎn)，“結(jié)構(gòu)”這個(gè)問(wèn)題很不好講清楚的，所以只能單純的分析本小說(shuō)的在結(jié)構(gòu)方面體現(xiàn)的特點(diǎn)，我在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候抓住了幾個(gè)點(diǎn)：
�。�1）“半張紙”是全文的線(xiàn)索；
（2）“半張紙”是一個(gè)容器，以小容大；
�。�3）截取生活的橫斷面；
�。�4）按照心理時(shí)序而展開(kāi)。前面兩個(gè)點(diǎn)學(xué)生可以自己說(shuō)出來(lái)，后面兩個(gè)點(diǎn)在《話(huà)題：結(jié)構(gòu)》中都有涉及到，所以學(xué)生很容易理解，老師一點(diǎn)撥就能達(dá)到效果。后來(lái)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)說(shuō)這里的“結(jié)構(gòu)“問(wèn)題沒(méi)有講清楚，我自己也有這樣的感覺(jué)，這也是一個(gè)讓我困惑的地方，不知道該怎么去處理。
《紙》教學(xué)反思3
?燕子》是著名作家鄭振鐸寫(xiě)的一篇散文。描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的'飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像，學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)浪漫無(wú)比的春天呀！可是要將這樣的景色變成文字，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。
我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。在課堂上，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。
《紙》教學(xué)反思4
在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車(chē)；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿(mǎn)足發(fā)展的需求了，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國(guó)在人類(lèi)文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn)，是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。 本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。 一、教學(xué)效果 圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果： 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí)，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問(wèn)題。這樣，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。 2.在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。 3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的'中心思想。原的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過(guò)程，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案，而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能，是設(shè)問(wèn)的最終目的。 4.拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí)，辦一張手抄報(bào)。二、成功之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是： 1.多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗(yàn)。 2.采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué)，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn)，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
不足之處 因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到.最后，我想說(shuō)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。 四、改進(jìn)措施 如果我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。2.初讀課文，掃清生字詞障礙。（1）自讀課文，標(biāo)出文章的段落，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。 （2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正。3.再讀課文，整體感知。（1）要求學(xué)生自讀課文，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下？談一談你有什么感受？（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。
《紙》教學(xué)反思5
本課是利用各種材質(zhì)進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng)，首先學(xué)生很喜歡，主要制作材料是皺紋紙，本課要求學(xué)生把紙張進(jìn)行搓、捏成紙團(tuán)和紙條的方法，進(jìn)行拼貼成完成的美術(shù)作品。本課制作沒(méi)有什么難處，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是不夠精致。需要老師在課堂上進(jìn)行有意引導(dǎo)。紙團(tuán)粘貼法應(yīng)讓學(xué)生掌握紙團(tuán)的巧妙組合，注意粘貼的緊湊。紙繩粘貼應(yīng)讓學(xué)生掌握紙繩的搓捏方法，注意按照一個(gè)方向才不會(huì)搓開(kāi)，另外紙條的色彩和粗細(xì)也是組合畫(huà)面的重要因素。還有聯(lián)眾方法相結(jié)合的方法，根據(jù)畫(huà)面的需要，采用點(diǎn)線(xiàn)面的方法完成作品。
學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題有：構(gòu)圖不夠飽滿(mǎn)，色彩搭配變化少，個(gè)別同學(xué)選擇的底色卡紙與作品顏色太相近，以至于作品不夠鮮明。
這些問(wèn)題的.避免，應(yīng)該注意在教學(xué)中多給學(xué)生示范和欣賞分析作品。讓學(xué)生了解一幅美的作品有哪些部分構(gòu)成的？無(wú)論是構(gòu)圖還是色彩都應(yīng)該注意。還有最大的問(wèn)題是紙團(tuán)或者紙繩的粘貼不夠牢固�？偸敲暝�，所以作品看起來(lái)不夠精致。
《紙》教學(xué)反思6
又到了每周的美術(shù)活動(dòng)時(shí)間，今天我和孩子們一起進(jìn)行撕紙活動(dòng)《打扮樹(shù)媽媽》。為了這次活動(dòng)，我從昨天就已經(jīng)開(kāi)始精心地準(zhǔn)備著：給孩子們畫(huà)好樹(shù)干，裁好小紙條，用碟子裝好漿糊，甚至想到在課堂上孩子們會(huì)出現(xiàn)的狀況……小班的美術(shù)活動(dòng)有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是：每次活動(dòng)前一定要有精心的準(zhǔn)備，老師要充分預(yù)知課堂中所會(huì)出現(xiàn)的情況，并想好應(yīng)對(duì)的情況，這樣才能保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。
“打扮樹(shù)媽媽”這一活動(dòng)主要是讓孩子學(xué)會(huì)撕紙的正確方法，并學(xué)習(xí)打扮大樹(shù)。知道秋天的樹(shù)葉有多種顏色。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我曾考慮過(guò)讓家長(zhǎng)先給孩子認(rèn)識(shí)秋天的樹(shù)，不過(guò)后來(lái)我又轉(zhuǎn)念一想，先看看孩子們現(xiàn)有的知識(shí)水平再說(shuō)吧。
活動(dòng)一開(kāi)始，我以談話(huà)的形式導(dǎo)入：現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？結(jié)果不出我所料，竟然沒(méi)有一個(gè)孩子能回答這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明孩子們的常識(shí)較差，不能分辨四季，當(dāng)然，這與我們生活的環(huán)境也有關(guān)系，因?yàn)榍锛镜淖兓皇翘貏e明顯。接下來(lái)我又提問(wèn)：“秋天的樹(shù)葉有什么顏色呢？”李永琦小朋友馬上說(shuō)了：“有綠色、黃色。”說(shuō)明他對(duì)周?chē)h(huán)境觀察比較仔細(xì)。蔡愉凡小朋友的語(yǔ)言天賦也顯現(xiàn)得非常好，記住了前幾節(jié)課老師要求的——完整回答老師問(wèn)題。
隨后，我出示空的樹(shù)干，給孩子們演示了打扮樹(shù)媽媽的方法。具體做法我在教案中寫(xiě)得比較詳細(xì)，主要是帶著孩子們邊念兒歌邊撕貼紙條（兒歌已上傳在日志中）。在這個(gè)過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：第一，將小紙條全部撕完再貼，并要把撕好的小紙條放在一堆不要掉了；第二，粘貼漿糊的時(shí)候不要粘太多，盡量用一只手指粘；第三，要把大樹(shù)貼滿(mǎn)，小紙片要貼在大樹(shù)上面，不要貼在外面；第四，操作的時(shí)候保持安靜，操作結(jié)束后能安靜等候其它的小朋友完成練習(xí)。我認(rèn)為小班美術(shù)活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)非常重要，如果在小班能養(yǎng)成較好的`美術(shù)常規(guī)，對(duì)孩子們的繪畫(huà)將有很大的進(jìn)步。
在整個(gè)操作過(guò)程中，大部分孩子都能按照我的要求來(lái)進(jìn)行，其中：蔡愉凡、王涵煜、王晴朵、穆睿、廖慧欣、黎凌青、朱琪、劉錦琳、李清秀、曾君、羅婉靈、陳祥林、吳家彬、范可欣等小朋友動(dòng)手能力較好，較快完成了作品；朱森泉、彭翊暢、張新宇、鐘世旗小朋友則漿糊涂抹太多了；聶澤文、何宗欣、黃謹(jǐn)瑜動(dòng)手能力較慢；在活動(dòng)中，還有部分小朋友的課堂意識(shí)不強(qiáng)，喜歡走來(lái)走去，如黃謹(jǐn)瑜、李永琦、劉燁、何厚鋒等，這是接下來(lái)我將重點(diǎn)糾正的幾個(gè)寶寶。
回顧整個(gè)活動(dòng)，孩子非常喜歡，興趣也非常濃厚，作品完成得也很漂亮，基本上都是自己獨(dú)立完成。在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，孩子們欣賞著自己的作品，高興地拍著手，真是打扮了漂亮的樹(shù)媽媽?zhuān)。?/p>
《紙》教學(xué)反思7
我上了這次新秀匯報(bào)課，我自身覺(jué)得不但鍛煉了自身的膽識(shí)，更重要的是在整個(gè)練兵與完成過(guò)程中能與大師級(jí)的專(zhuān)家老師面對(duì)面討教，使我的應(yīng)變能力、調(diào)控能力和課堂教學(xué)的技巧上都上了一個(gè)臺(tái)階。
反思我執(zhí)教的這節(jié)課，覺(jué)得自身最大的優(yōu)點(diǎn)是選材具有人文意義，面具是世界性的古老藝術(shù)，它不但具有藝術(shù)的內(nèi)涵和價(jià)值，更以其夸張多變的造型、豐富鮮艷的色彩、能游戲娛樂(lè)和美化環(huán)境而深受小朋友們的喜愛(ài)。所以我以“美術(shù)與人文”為切入點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)制作紙碟怪臉，讓同學(xué)掌握一些簡(jiǎn)單的面具設(shè)計(jì)制作方法與妙用廢舊資料的技能，發(fā)展創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的同時(shí)，感受面具藝術(shù)的魅力，提高審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。符合新課程規(guī)范中要加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使同學(xué)在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和發(fā)明力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)和責(zé)任感，發(fā)展發(fā)明美好生活的愿望與能力的要求。
另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是深挖教材，在教學(xué)中融合貫穿新課標(biāo)精神，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、我充沛發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的教學(xué)的形式來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為耐久的情感態(tài)度。課始我以歡快的音樂(lè)渲染氣氛直接進(jìn)入主題，以造型奇特、色彩鮮明的面具吸引同學(xué)的注意力、激發(fā)同學(xué)興趣。讓同學(xué)從歡舞到欣賞、了解面具文化，到在面具造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用幾何形、具象形和色彩，接著插上想象的翅膀，從制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用三方面探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計(jì)制作方法的創(chuàng)新，然后把所感所想通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，形成審美的心理結(jié)構(gòu)，到最后舉辦面具舞會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)作快樂(lè)。整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)都處于輕松愉悅的心理狀態(tài)，令他們?cè)谡n堂上能用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)大膽地、自由地表達(dá)自身的感受。并通過(guò)小組合作體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣，真正的讓同學(xué)感受到美術(shù)教學(xué)特有的魅力。
二、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能利用紙碟和廢棄物設(shè)計(jì)制作一個(gè)“紙碟怪臉”，所以我遵循教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)理念，并輔之循序漸進(jìn)法、設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)法在欣賞、了解儺面具，并以此切入口啟發(fā)同學(xué)大膽想象，舉一反三學(xué)習(xí)幾何形、具象形和色彩在面具造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，有效突破“怪”這個(gè)思維的難點(diǎn)。而掌握制作方法、面形創(chuàng)新和廢物妙用這三方面是同學(xué)設(shè)計(jì)制作紙碟怪面的基礎(chǔ)，因此教師引導(dǎo)點(diǎn)撥就顯得尤為重要了，為此我提供大量的'資料和不同造型的面具啟發(fā)同學(xué)的發(fā)明力，讓同學(xué)在相互啟發(fā)中探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計(jì)制作方法。
三、我把權(quán)力交給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行充沛的以小組合作來(lái)創(chuàng)作紙碟怪面，一方面讓同學(xué)相互啟發(fā)，發(fā)生思維碰撞；另一方面培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)互助、愉快交流的合作精神。同學(xué)在小組長(zhǎng)的引領(lǐng)下全情投入，從創(chuàng)作意圖到面形創(chuàng)新、資料妙用和色彩都能發(fā)揮自身的想象和動(dòng)手能力。我還特意設(shè)了色彩鮮艷、圖形美觀的合作評(píng)價(jià)表作為評(píng)價(jià)，讓同學(xué)能形象地感受合作的精神。讓同學(xué)能形象的感受團(tuán)結(jié)互助、愉快交流的合作精神。正是由于他們認(rèn)識(shí)到成員間的齊心協(xié)力，也就使得每組的藝術(shù)效果更加具有想象和創(chuàng)意，形式更加豐富多彩，藝術(shù)創(chuàng)作和表示水平有了很大的提高。
四、在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域里，我以設(shè)計(jì)制作為重點(diǎn)，應(yīng)用滲透貫穿整節(jié)課。面具的應(yīng)用在現(xiàn)代已演變成游戲娛樂(lè)和美化環(huán)境方面了，所以我以舞會(huì)導(dǎo)入和面具舞會(huì)結(jié)束都是讓同學(xué)親身感受面具可游戲娛樂(lè)的作用。此外還以圖片欣賞讓同學(xué)直觀認(rèn)識(shí)面具文化和其應(yīng)用，而欣賞掛在窗口上的面具和教室里的面具安排就是起到美化環(huán)境的作用。
不過(guò)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)幾何形、具象形和色彩在面具造型設(shè)計(jì)中的運(yùn)用和探究資料的妙用和紙碟怪面的設(shè)計(jì)制作方法的過(guò)程中我以“奇特”代替了“怪”的意思，沒(méi)有最好地突出紙碟“怪”面的“怪”字上的重點(diǎn)。假如再上一次，我會(huì)更好地突破。但這節(jié)課，我覺(jué)得是勝利的，全體同學(xué)都能精神豐滿(mǎn)投入到每個(gè)環(huán)節(jié)，不只很好地完成了出色的作品，而且在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中感受了面具藝術(shù)的魅力，提高了審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。總之達(dá)到理想的教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
《紙》教學(xué)反思8
本節(jié)課我先出示一件紙拉花作品，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。接著出示紙魔方作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析了解平面的紙經(jīng)過(guò)折、剪、卷、插、粘等方式可構(gòu)成立體的形狀。然后再出示兩件運(yùn)用不同制作手法制作而成紙魔方作品，讓學(xué)生自己分析這兩件作品的制作手法，進(jìn)一步的加深學(xué)生印象。然后總結(jié)制作紙魔方的基本制作方法。本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)紙魔方制作方法中的：剪、卷、粘。教師示范幾種基本形的制作方法，在示范的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意一些比較細(xì)節(jié)的問(wèn)題，以便于能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，順利的制作一件紙魔方作品。學(xué)生分小組制作作品，小組之間分工合理，想好創(chuàng)作思路然后再進(jìn)行創(chuàng)作，并選派代表負(fù)責(zé)講解小組作品的創(chuàng)作思路和制作手法。最后，教師進(jìn)行總結(jié)。
課堂上存在的一些比較突出的問(wèn)題是：
1、課時(shí)安排不是很合理，所以教學(xué)過(guò)程中，顯的很趕很著急。學(xué)生制作時(shí)間太短，很多小組的作品都沒(méi)有及時(shí)完成。導(dǎo)致最后作品展示的時(shí)候成品不多。
2、教師語(yǔ)速過(guò)快，導(dǎo)致在一些細(xì)節(jié)的地方學(xué)生聽(tīng)的`不夠仔細(xì)。
3、紙魔方的基本型示范的時(shí)候應(yīng)該更加詳細(xì)，小組分工合作的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更合理的分工，以便能更好的制作作品。
4、上課過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全、衛(wèi)生意識(shí)。
在以后的教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的地方：
1、合理的安排教學(xué)課時(shí)。
2、注意上課時(shí)的語(yǔ)速。
3、制作課的時(shí)候多花時(shí)間講解制作的方法，多示范，以便學(xué)生更好的完成作品。
4、美術(shù)課上學(xué)生經(jīng)常需要使用剪刀、小刀等用具，要時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全問(wèn)題。制作的過(guò)程中出現(xiàn)的垃圾紙屑等不能隨處亂扔，要保持教室的整潔。
《紙》教學(xué)反思9
本月中旬進(jìn)行了期中考，以勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)及重力，彈力為考查的重點(diǎn)，期中考后又進(jìn)行了摩擦力的教學(xué)，并對(duì)重力、彈力、摩擦力這一章進(jìn)行了單元測(cè)試，從兩次力學(xué)知識(shí)的測(cè)試情況來(lái)看，大部分學(xué)生在力學(xué)的初中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)中掌握得很不牢固。對(duì)這三種力，我們一直強(qiáng)調(diào)大小及方向，但很多學(xué)生還是只顧大小，無(wú)論方向。
彈力是高中新介紹的一種力，從它的產(chǎn)生條件：接觸、形變。從彈力產(chǎn)生的原因：由于形變要恢復(fù)原狀的`產(chǎn)生的一種力大部分學(xué)生無(wú)法理解為：書(shū)放在桌面上受到支持力的作用是由于桌面形變而產(chǎn)生的，我便總結(jié)出：兩個(gè)相互接觸的物體間產(chǎn)生彈力作用，一個(gè)物體受到的彈力是由于另一個(gè)物體的形變而產(chǎn)生的（不是由于自身形變產(chǎn)生的）。
摩擦力是力學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。摩擦力的大小計(jì)算之前，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生：一定要先判斷物體是動(dòng)還是靜，然后再確定解題方法。而方向的制定是難上加難；在相接觸的兩上物體間，判斷其中一個(gè)物體摩擦力方向，要先以另一物體為參照物，判斷這個(gè)物體相對(duì)另一物體的運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向。在這里，我同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記住了一些曲型的常見(jiàn)的例題，用這些題的分析方法，解題思路套用其他類(lèi)似的習(xí)題中。
力學(xué)是整個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，在這一階段，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生打好這一基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)受力分析，作受力分析圖，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立解題的能力。
《紙》教學(xué)反思10
我在上這一課時(shí)，首先讓同學(xué)們欣賞幾幅美麗的染紙作品。我給他們幾分鐘的時(shí)間，討論這些作品是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的同學(xué)們看后都很驚奇，猜不出這些作品是怎樣畫(huà)出來(lái)的，這一下子把同學(xué)們的熱情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。為了讓同學(xué)們都能明白這些作品的創(chuàng)作過(guò)程，我告訴他們這課的藝術(shù)表現(xiàn)方式是染出來(lái)的，而不是畫(huà)出來(lái)的，也不是剪出來(lái)的。學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)很感興趣，由此學(xué)生認(rèn)識(shí)到美就在我們手中，普通的材料憑借我們的想象和靈巧的手，就能變成如此精美的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用雙手來(lái)美化生活，妝扮世界。
為了激發(fā)學(xué)生探究，創(chuàng)新的欲望，在教學(xué)中我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多種教學(xué)情境，在探究中創(chuàng)造性地分析問(wèn)題解決問(wèn)題，所以，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
看一看——導(dǎo)出扎染
開(kāi)始的時(shí)候，以一條扎染的圍巾導(dǎo)入，介紹扎染的起源及相關(guān)的知識(shí)，欣賞扎染作品，感受扎染效果的美， 激發(fā)學(xué)生染紙的興趣。
小小實(shí)驗(yàn)——介紹工具
我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，分別在不同的兩張紙滴上顏料，觀察變化。
通過(guò)提問(wèn)，讓大家思考同樣的做法，為什么沒(méi)有做出同樣的效果呢？（找個(gè)學(xué)生）來(lái)摸摸看，知道什么原因嗎？總結(jié)原因就出在紙的不同，這張是宣紙，這張是普通的紙。所以不是所有的紙都可以用來(lái)染，只有一些吸收性強(qiáng)的紙才可以用來(lái)染。
學(xué)習(xí)染紙步驟
（一）請(qǐng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)多種折法，出示幾種折法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己試一試怎么折，請(qǐng)會(huì)折的學(xué)生演示折法。
�。ǘ┙處熝菔救痉�，學(xué)生觀察，在演示的過(guò)程中一一介紹染色過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的方法。
（三）。請(qǐng)學(xué)生欣賞其他的'作品，從而不再局限于老師的染色，讓學(xué)生大膽染色，創(chuàng)作出精美的作品來(lái)。
評(píng)一評(píng)————展示成果。要求學(xué)生把作品貼在教室的玻璃窗上，讓教室變成一個(gè)絢麗多彩的世界，學(xué)生在興奮中把染紙作品貼在了教室的玻璃窗上，同學(xué)們高興地欣賞著自己的作品，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
想一想——課后延伸
同學(xué)們，這些染紙?zhí)懒�，這樣美麗的染紙，到這兒是不是就結(jié)束了？他們還有什么用途嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，發(fā)揮創(chuàng)意，挖掘更多的用途。
在染紙的過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)形式的美感及染紙“勞動(dòng)”的快樂(lè)，從而也提升了學(xué)生的審美能力。
容易遇到的問(wèn)題：
1、色彩水滴的太多，紙?zhí)珴癫缓谜故净蝾伾^(guò)多堆積在一處看不出變化。
解決方法：墊在桌子上的報(bào)紙應(yīng)該換成厚一點(diǎn)的白紙，滴染的手怎么握瓶、如何將聚集的色水散開(kāi)，應(yīng)該有教師的第一次示范。
2、學(xué)生雖然看了很多種折法后染出有規(guī)律的圖案，但拿到宣紙后不知如何下手。
解決：這個(gè)地方對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就難了，光讓他們看宣紙的折痕他不能記住這種方法，需要他們接觸一件作品，親自去按照折印推敲染法，并在這時(shí)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)，折起來(lái)染，打開(kāi)后才出現(xiàn)的這種效果，這個(gè)時(shí)候，有必要將一個(gè)已經(jīng)滴好的染紙作品示范打開(kāi)，也能一并強(qiáng)調(diào)打開(kāi)時(shí)要注意不要弄撕了，這是第二次必要示范。
可以嘗試小組合作分工的方式
可以有個(gè)本組作品計(jì)劃，擺在前面的小展示臺(tái)上，這樣每個(gè)同學(xué)做的作品不一樣，而且還能促使他加快速度。在美術(shù)課上還有很多動(dòng)手試一試的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得今后在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生的接受程度，安排好難易層次，最主要是要把細(xì)節(jié)的要求提清楚，讓他們能夠充分的動(dòng)起來(lái)，才可能在獲得知識(shí)的同時(shí)得到成就感，更有興趣的參與課堂。
《紙》教學(xué)反思11
《多變的紙拉花》是嶺南版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第13課的教學(xué)內(nèi)容，是一堂手工制作課，屬于“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
本課課題的設(shè)計(jì)思維意念重在“變”與“拉”這兩個(gè)字上。課標(biāo)要求作業(yè)練習(xí)既要靈活，能適應(yīng)不同的學(xué)生，也要由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生先從最簡(jiǎn)單的拉花制作開(kāi)始動(dòng)手。于是我采用了新課程改革下的羅湖區(qū)美術(shù)“三段N式”教學(xué)模式，滲入“化繁為簡(jiǎn)，分段教學(xué)，逐個(gè)擊破”的概念。在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，其助于理解和內(nèi)化，也更利于學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹的理解和掌握，從而達(dá)成目標(biāo)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
本課中，我一步步引導(dǎo)示范，帶領(lǐng)學(xué)生掌握兩種紙拉花的制作方法，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的拼貼技巧，學(xué)生體會(huì)到了剪紙拉花的樂(lè)趣，肯定了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最后拓展介紹拉花在生活中的應(yīng)用，布置學(xué)生課下繼續(xù)體驗(yàn)手工制作的樂(lè)趣。
通過(guò)觀看自己的上課視頻，聆聽(tīng)結(jié)對(duì)研課跟組專(zhuān)家王婧老師以及四所學(xué)校各位老師的建議，許多的問(wèn)題值得我去思考和探索。為了更好的展開(kāi)以后的教學(xué)，特作教學(xué)反思如下：
一、在課前準(zhǔn)備方面。
課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的`重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施至關(guān)重要。首先準(zhǔn)備好學(xué)具，需要用到彩紙、剪刀和固體膠等，而我也精心制作了課前導(dǎo)入需要用到的紙拉花魔術(shù)道具，以及課中需要用到的魔術(shù)教具，并分別制作了由簡(jiǎn)到難的兩個(gè)紙拉花制作方法微課示范，當(dāng)然也少不了思路清晰的教案和精美的課件。
二、在課堂教學(xué)方面。
1、首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生、引發(fā)興趣的關(guān)鍵，我精心制作了三個(gè)紙拉花魔術(shù)道具（帽子、機(jī)器人、花環(huán)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通的紙也能制作魔術(shù)道具，順勢(shì)引出課題，學(xué)生帶著好奇與期待愉快地投入課堂。
2、導(dǎo)入之后，我安排了三個(gè)清晰明了的新授課環(huán)節(jié)：魔法剪刀試一試，套環(huán)拉花做一做，魔力拉花變一變。首先第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀看微課示范，學(xué)生制作條形拉花。第二環(huán)節(jié)觀看微課示范，學(xué)生制作套環(huán)拉花。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在做好的套環(huán)拉花上貼裝飾。每一個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)合作互助，所有學(xué)生都參與其中，最后每個(gè)小組都能達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)兩種剪紙拉花的方法，但由于時(shí)間關(guān)系，第三個(gè)裝飾拉花環(huán)節(jié)有部分學(xué)生未能及時(shí)完成。
3、結(jié)課拓展部分我以表?yè)P(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言肯定了學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，并展示拉花在日常生活中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生提出課后要求：課下能用廢舊物繼續(xù)體驗(yàn)各種手工制作，做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。
三、在評(píng)課方面（集體評(píng)課）：
1、亮點(diǎn)：
�、賹�(dǎo)入環(huán)節(jié)：變魔術(shù)導(dǎo)入快速吸引全班同學(xué)投入課堂，引出主題。
�、谒悸非逦h(huán)節(jié)安排合理，采用分段教學(xué)的方法，由淺入深，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�、畚⒄n的制作清晰明了，達(dá)到了正確引導(dǎo)學(xué)生制作要領(lǐng)。
④拓展部分引導(dǎo)同學(xué)們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用。
�、萁處熣Z(yǔ)言引導(dǎo)生動(dòng)、高效。
2、待改進(jìn)：
�、僭u(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富。
�、谑褂眉舻兜陌踩珕�(wèn)題要多次提醒。
�、坌率诃h(huán)節(jié)的三課改為三招、三關(guān)等。
�、芗糍N部分學(xué)生可以徒手剪，不用畫(huà)。
�、軵PT制作太俗氣，可向優(yōu)秀教師請(qǐng)教制作方法。
⑥三個(gè)新授環(huán)節(jié)如果關(guān)聯(lián)起來(lái)做一個(gè)系列作品可能更有意思。
⑦本課可分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)上：第一課時(shí)講解條形拉花制作方法，布置探索作業(yè)；第二課時(shí)重點(diǎn)在于裝飾的引導(dǎo)以及紙的各種剪法，可用學(xué)習(xí)單鍛煉學(xué)生圖像識(shí)讀能力，從學(xué)習(xí)單上選擇各種剪法，課后進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練。
以上是我執(zhí)教《多變的紙拉花》的幾點(diǎn)反思，總的來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備得較充分，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體驗(yàn)得非常開(kāi)心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以后加以改進(jìn)。我會(huì)不斷研究探索，爭(zhēng)取更好。
《紙》教學(xué)反思12
《紙拔河》是我設(shè)計(jì)的一堂趣味活動(dòng)寫(xiě)讀課，目的在于讓學(xué)生通過(guò)游戲，獲得習(xí)作的內(nèi)容，并在構(gòu)思的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意材料的取舍和詳略。整個(gè)教學(xué)過(guò)程還算清晰，大部分學(xué)生也能通過(guò)這節(jié)課知道構(gòu)思時(shí)材料的確定，并能根據(jù)內(nèi)容確定不同的開(kāi)頭和結(jié)尾，在“玩、說(shuō)、寫(xiě)”的處理上也基本到位。成功的課都是相同的，不成功的課各有各的缺憾和不足。反思整個(gè)教學(xué)，主要有以下缺點(diǎn)：
1對(duì)游戲活動(dòng)缺乏了解�！凹埌魏印辈煌隗w育游戲拔河，體育游戲中的拔河比賽的過(guò)程較長(zhǎng)，學(xué)生較容易觀察，寫(xiě)起來(lái)也教好寫(xiě)�！凹埌魏印庇螒虮荣惖倪^(guò)程較短，僅僅只是一兩秒，學(xué)生還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，比賽就結(jié)束了。在組織過(guò)程中，我忽視了游戲過(guò)程的時(shí)間，匆匆按照程序走完就完。
2組織學(xué)生參與游戲時(shí)沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有處在欲罷不能的狀態(tài)我就結(jié)束了游戲。
3缺少習(xí)作講評(píng)環(huán)節(jié)。
4學(xué)生在課堂上太像在上課，心情特別緊張，而我確沒(méi)有幫助學(xué)生消除緊張情緒，也導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法感受游戲中的快樂(lè)。
學(xué)然后知不足，教而后知困惑。為驗(yàn)證自己改進(jìn)后游戲的實(shí)際效果，在哨沖小學(xué)上課后的第二周星期二，我到東風(fēng)小學(xué)五年級(jí)2班又上了一次《紙拔河》游戲作文。這次，我吸取了上次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)要盡量不讓自己一邊的報(bào)紙撕壞，而且還與周老師示范了一次拔“紙拔河”。整堂課，學(xué)生興趣高漲，心情激動(dòng)，參與度極高。如果不是用“小蜜蜂”擴(kuò)音，我差不多控制不了局面。但從課堂氣氛和師生之間的融洽度來(lái)看，我覺(jué)得我不是在上課，而是在與學(xué)生一同玩游戲，一同交流、聊天，這種感覺(jué)真好！學(xué)生在描述比賽時(shí)也很會(huì)用詞，能抓住人物精彩的.細(xì)節(jié)生動(dòng)描述，達(dá)到了預(yù)期的效果。
兩次上課，也讓我感受到，知困而實(shí)踐則明，思而后則智的道理。當(dāng)然，該游戲與其他游戲比較起來(lái)還是有其局限性，其賽程短的特點(diǎn)決定了它并不適合用在指導(dǎo)學(xué)生觀察和習(xí)作上。這也提醒我們?cè)趥湔n時(shí)要對(duì)所選取的游戲媒介有全面的了解，對(duì)所有用在課堂中的例子都要認(rèn)真斟酌，考慮周全。
《紙》教學(xué)反思13
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置�！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實(shí)確實(shí)如此。課程改革兩年來(lái)，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會(huì)捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學(xué)這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學(xué)得更快樂(lè)、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)、懂得道理？”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)成長(zhǎng)的.情景，他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿(mǎn)了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。
接著他們無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛(ài)上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給他們的生活帶來(lái)的快樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關(guān)系。文章情節(jié)生動(dòng)真實(shí)，情感真摯、語(yǔ)言平實(shí)，貼近學(xué)生生活，是一篇適合初中學(xué)生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動(dòng)，很難在課堂四十分里做到始終如一地專(zhuān)心聽(tīng)講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)玩的時(shí)機(jī)，給孩子玩的機(jī)會(huì)，也不失為一項(xiàng)好的舉措。當(dāng)然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價(jià)值。
《紙》教學(xué)反思14
這是一節(jié)較為成功的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)計(jì)應(yīng)用課。教師的教學(xué)意圖非常鮮明，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的“問(wèn)題”（環(huán)節(jié)），讓學(xué)生閉眼聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真想、集體議、大膽做。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在觀察、思考、討論中找到解決困難的方法。 《紙風(fēng)鈴》是一節(jié)手工創(chuàng)作課，因?yàn)樽鳂I(yè)量大，所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，我先把學(xué)生按4人一組分成了若干小組，讓他們每個(gè)小組合作完成一件風(fēng)鈴作品。開(kāi)始制作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組幾乎都是一兩個(gè)學(xué)生獨(dú)攬大權(quán)，忙于制作，其他小組成員卻無(wú)事可做，成了旁觀者�？吹竭@種現(xiàn)象，我馬上讓學(xué)生停止制作，建議每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)本組的創(chuàng)作設(shè)想，對(duì)自己的組員進(jìn)行明確分工，接著我又提出了下課之前要評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組的`要求，所以在制作中每個(gè)組員要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助合作，積極與其他小組展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。
中間，我又深入到每個(gè)小組調(diào)查了他們的分工制作情況，對(duì)個(gè)別小組不合理的分工，我又作了相應(yīng)調(diào)整。在接下來(lái)的制作中，學(xué)生參與制作的熱情，是我未預(yù)料到的，在小組中每一位學(xué)生都有了自己的任務(wù)，有的拎風(fēng)鈴支架、有的剪、有的折、有的畫(huà)、有的粘、有的穿、有的出謀劃策，他們各盡其職，充分表現(xiàn)著自我。做完后，我趁著學(xué)生情緒高漲之際，把紙風(fēng)鈴掛到教室里，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，又體驗(yàn)到成功感和滿(mǎn)足感。
但是，有些問(wèn)題是我沒(méi)有注意到的。由于學(xué)生年齡較小，手腳協(xié)調(diào)能力差，也因?yàn)槲业氖韬觯覜](méi)有及時(shí)幫助學(xué)生解決穿洞眼，繩子綁結(jié)都是難題，使得部分小組的風(fēng)鈴制作落下一大截，在評(píng)比時(shí)結(jié)果不是很理想。
《紙》教學(xué)反思15
第一課時(shí)的教學(xué)，主要是讓學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
初步了解課文的主要內(nèi)容。在教第一課時(shí)，我也似乎形成了思維定勢(shì)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀讀通課文。然后同桌互相當(dāng)小老師檢查學(xué)生生字詞和課文的學(xué)習(xí)和掌握情況，最后我來(lái)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。剛開(kāi)始，學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)都讀的認(rèn)真，小老師也非常負(fù)責(zé)，爭(zhēng)著指出同桌讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠到位的地方，簡(jiǎn)直比我這個(gè)老師還要嚴(yán)格。可隨著這樣的小老師活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降了�？磥�(lái)，當(dāng)小老師已經(jīng)不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣了，我決定換一種方式試試。
在學(xué)習(xí)《玩出了名堂》一課時(shí)，我改變了以往的教學(xué)方式，首先提出了今天我們要開(kāi)展一個(gè)闖關(guān)的活動(dòng)：字音關(guān)詞語(yǔ)關(guān)朗讀關(guān)，聽(tīng)到這個(gè)新鮮的活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)橹褚徽�，隨即我講清了活動(dòng)的要求，這個(gè)闖關(guān)活動(dòng)主要還是采用同桌互助的形式，以字音關(guān)為例，凡是能讀準(zhǔn)字音的`孩子算闖關(guān)成功，可以由同桌給她畫(huà)上一顆小星星，如果有的孩子一次不能闖關(guān)成功，可以在同桌的幫助下多練習(xí)，再次讀，能讀準(zhǔn)的，也算闖關(guān)成功。
任務(wù)布置下去，孩子們的積極性都非常高�？此麄冏x的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒(méi)有看到如此積極活躍的課堂了�？磥�(lái)，孩子畢竟是孩子，他們?nèi)菀讓?duì)新鮮的事物感興趣，只有把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂才是有生命力的課堂。在以后的教學(xué)中，我還需要多鉆研，要想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
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