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紙教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-16 07:57:22 教學(xué)反思 我要投稿

紙教學(xué)反思

  作為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的紙教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

紙教學(xué)反思

紙教學(xué)反思1

  本節(jié)課從教學(xué)到制作,學(xué)生一直興趣滿滿,注意力集中。制作生活常見的拖鞋讓學(xué)生覺得非常有新鮮感,利用各種卡紙、色紙、畫筆為材料,這樣更貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)中,我讓學(xué)生觀察生活中的鞋子,和我制作的紙拖鞋并在兩者之間進(jìn)行比較,找出制作鞋子的切入點(diǎn),為制作打下基礎(chǔ)。通過(guò)教師的示范讓學(xué)生直觀的了解制作紙拖鞋的方法,并通過(guò)欣賞各式各樣的紙拖鞋,擴(kuò)展學(xué)生的.思維,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的欲望。

  本堂課我準(zhǔn)備了大量的圖片讓學(xué)生欣賞,通過(guò)欣賞開拓學(xué)生的思維,讓學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的紙拖鞋,在課堂上我利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生直觀的看到制作紙拖鞋的方法,讓每位同學(xué)都掌握了制作紙拖鞋的方法。利用不同鞋面的紙拖鞋讓學(xué)生看到改變鞋面就能變化出不同款式的拖鞋。整堂課的程序清楚,教態(tài)自然,語(yǔ)速也比以往慢了很多。

  本堂課的不足之處有:

  1、在交待鞋面和鞋底組合的時(shí)候,我只是示范了一下,如果能再?gòu)?qiáng)調(diào)一下鞋面應(yīng)該貼在鞋底上的具體位置的話,制作出來(lái)的鞋子會(huì)更漂亮。

  2、課堂上我提出的問(wèn)題,在還沒(méi)等學(xué)生回答出來(lái)的時(shí)候就替學(xué)生回答了,課堂上我說(shuō)的太多,學(xué)生回答的太少。

  3、最后的作業(yè)展評(píng),因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我沒(méi)有讓學(xué)生評(píng)價(jià),只是自己講了一下,如果能讓學(xué)生去點(diǎn)評(píng)的話,效果會(huì)更好。

紙教學(xué)反思2

  本課是湘美版小學(xué)《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第3課第一課時(shí),是利用各種紙材進(jìn)行藝術(shù)造型的有趣活動(dòng)。采用各種色彩鮮艷的皺紋紙搓、捏成的紙團(tuán)、紙繩,并根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng),能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。

  本課設(shè)置三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),材料及其相關(guān)制作技術(shù)雖然不同,看似有差異,實(shí)質(zhì)上卻包含著相似畫面構(gòu)成的規(guī)律。點(diǎn)聚成線,點(diǎn)的間距、大小及色彩各種變化;點(diǎn)聚集成面,點(diǎn)的大小與疏密配置變化;線密集面,線曲直、長(zhǎng)短、粗細(xì)、閉合變化。

  本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在教學(xué)中從一年級(jí)開始教材中就將以上基本原理、知識(shí)淺顯地滲透到學(xué)生的生活和游戲中,到四年級(jí)了應(yīng)更強(qiáng)調(diào)手工制作的可操作性和創(chuàng)意設(shè)計(jì)。在美術(shù)課堂上,除了掌握基本知識(shí)技法,最重要的`就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

  活動(dòng)一:學(xué)習(xí)內(nèi)容是將皺紋紙制成紙繩、紙團(tuán),利用點(diǎn)、線進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型。

  教材圖例是立體裝飾藝術(shù)品,是法國(guó)第六十七屆檸檬節(jié)最引人注目和極具創(chuàng)意的展品。本課作業(yè)可單獨(dú)用紙繩或紙團(tuán)表現(xiàn)或同時(shí)使用。不同的作業(yè)方式其要求也就不同:

  1、采用紙團(tuán)粘貼,學(xué)生掌握了紙團(tuán)的制作方法和巧妙組拼成形的方法步驟。但還需事先將紙團(tuán)貯存達(dá)到一定的數(shù)量,把握好時(shí)間,提高效率。設(shè)計(jì)制作裝飾畫時(shí),注意利用“小紙團(tuán)一點(diǎn)點(diǎn)排成線,一點(diǎn)點(diǎn)連成片”的方法,使畫面形式美感增強(qiáng)。

  2、采用紙繩粘貼,學(xué)生掌握紙繩的搓捏制作方法和粘貼設(shè)計(jì)成裝飾畫的步驟、方法。注意在造型設(shè)計(jì)時(shí)巧妙利用紙繩的松緊使畫面的線條出現(xiàn)粗細(xì)變化。

  3、綜合采用紙團(tuán)、紙繩粘貼成畫,應(yīng)同時(shí)掌握紙團(tuán)、紙繩的制作方法,并根據(jù)畫面中點(diǎn)、線、面的呈現(xiàn)方式,巧妙利用材料進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  我認(rèn)為學(xué)生要事先了解材料屬性和創(chuàng)作方法,然后再過(guò)渡到拼貼的主題,可以是人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景等,但在實(shí)際操作中,學(xué)生沒(méi)能大膽的表達(dá)自己的想法,在作品創(chuàng)作過(guò)程中有瓶頸現(xiàn)象,有了想法不敢實(shí)踐。還需大量?jī)?yōu)秀作品去感染學(xué)生,然后師生共同討論制作方法、步驟,小組的合作互動(dòng),節(jié)省制作紙團(tuán)、紙繩的時(shí)間。學(xué)生作業(yè)采用小組合作的方式完成。學(xué)習(xí)遷移提供一部分裝飾藝術(shù)品的圖片與實(shí)物,將美術(shù)與生活聯(lián)系起來(lái),感受相似的美學(xué)原理,提高學(xué)生審美能力。

  在今后的美術(shù)教學(xué)中,我會(huì)更注重美術(shù)的表達(dá),無(wú)論是口頭的評(píng)述還是外化的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn),多鼓勵(lì)學(xué)生要有自己的想法,同時(shí)最重要的是要講求時(shí)效性。有個(gè)別學(xué)生拖拉,效率不高。

紙教學(xué)反思3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、欣賞蘇聯(lián)民歌,練唱歌曲《山楂樹》,了解蘇聯(lián)民歌的特點(diǎn)。

  2、感受民歌的內(nèi)容及地方風(fēng)格,并試著用表演的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。了解蘇聯(lián)的音樂(lè)文化。

  3、過(guò)程與方法通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)唱《山楂樹》這首歌曲。

  4、情感態(tài)度價(jià)值觀

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代歌曲的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  教師教唱《山楂樹》這首歌曲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  每位同學(xué)都會(huì)有感情的去演唱《山楂樹》這首歌曲。

  教學(xué)方法:

  口授法、分組練習(xí)和多媒體法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入

  1、歌曲簡(jiǎn)介

  歌曲《山楂樹》,原名《烏拉爾的山楂樹》。它誕生于1953年的蘇聯(lián)。這首蘇聯(lián)時(shí)期愛情歌曲,描寫工廠青年生產(chǎn)生活和愛情,曲調(diào)悠揚(yáng)潺潺,詞語(yǔ)意境深綿。這首歌徒為惟妙惟肖。韻律起起伏伏間,流轉(zhuǎn)著濃郁的烏拉爾風(fēng)情——純真、優(yōu)美、浪漫。曾有不少人誤以為它是俄羅斯民歌,其實(shí)不是,它是當(dāng)時(shí)的詩(shī)人拉德金和作曲家皮里別科合作的。上世紀(jì)50年代,它隨著大量的俄羅斯歌曲傳入中國(guó),立即被廣為傳唱。特別是當(dāng)時(shí)的年輕人,更是為它傾倒和癡迷,隔著一個(gè)國(guó)界,情是相通的,愛是相通的。他們唱著它,火熱的青春里,有著閃亮的幸福和甜蜜。純潔,質(zhì)樸,如一株株開滿白花的山楂樹。

  歌詞有改動(dòng),變得更適合青少年演唱,讓他們?nèi)鞒薪?jīng)典。

  2、用錄音機(jī)或多媒體放原唱,讓學(xué)生對(duì)這首歌曲有個(gè)整體印象。

  3、教師教唱。

  (找出難唱的樂(lè)句,帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)奏,重點(diǎn)教唱。)

  三、練習(xí)

  1、學(xué)生集體唱一遍。

  2、分組比賽唱。(選擇比較難的'段落作為比賽段落。)

  3、老師點(diǎn)評(píng)。

  這首歌曲大家學(xué)的非?,唱的很熟練,老師很滿意,讓我們用掌聲來(lái)鼓勵(lì)自己吧!(師生鼓掌)需要注意的是,個(gè)別字的時(shí)值一定要拖夠,有感情起伏的去演唱。

 。ㄔ诮痰倪^(guò)程中,老師已著重強(qiáng)調(diào)。)

  五、延伸

  1、小游戲,比一比,看誰(shuí)能列出關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲。

  2、聽一兩首歌戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歌曲,并請(qǐng)學(xué)生課后收集相關(guān)歌曲。 《莫斯科郊外的晚上》《紅河谷》

  六、小結(jié)

  戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的音樂(lè)作品,希望同學(xué)們下來(lái)多去找找聽聽,感受不同時(shí)代的音樂(lè)特點(diǎn)。

紙教學(xué)反思4

  興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。

  在該課教學(xué)中我借此發(fā)揮,

  設(shè)置疑問(wèn):“同學(xué)們,在怎么樣的日子里,我們將禮物送給親朋好友?”

  學(xué)生回答:新年的時(shí)候送禮物;有的回答:生日的時(shí)候送禮物;

  還有的.回答:在喜慶的節(jié)日里。

  我接著問(wèn):“在喜慶的節(jié)日里,如果我們要給親朋好友送禮的時(shí)候,我們是不是想要給他們帶來(lái)愉悅的心情呢?那么我們?nèi)绾螌⑺偷亩Y物讓親朋好友感到喜悅和驚喜呢?”

  學(xué)生回答:先把禮物放在盒子里,這樣可以保護(hù)禮物,接著再用包裝紙包起來(lái)送去,朋友看到包裝精美的禮物就會(huì)感到高興,打開后就會(huì)有一個(gè)意外的驚喜……

  學(xué)生回答后再次把預(yù)先準(zhǔn)備好的包裝紙樣品展示給學(xué)生,

  問(wèn):“這些美麗的禮品外包裝你想知道是怎樣做出來(lái)的嗎?”從而引發(fā)學(xué)生探求了解與本課時(shí)內(nèi)容有關(guān)知識(shí)的欲望,引發(fā)“樂(lè)想”。

紙教學(xué)反思5

  新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí),親自體驗(yàn)探究過(guò)程,在深入研究思考和討論交流中獲得感悟與理解。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)能力有限,尚不能獨(dú)立進(jìn)行探究,因此,需要教師根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)氛圍,營(yíng)造以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,《神奇的瓦楞紙》一課我就大膽地進(jìn)行了這方面的嘗試。

  1、導(dǎo)學(xué)生觀察用瓦楞紙創(chuàng)作的作品,通過(guò)親自看一看、摸一摸,從而使學(xué)

  生掌握觀察的方法,為分組觀察做鋪墊。

  2.分組觀察瓦楞紙的形狀、顏色、紋理、質(zhì)地,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)瓦楞紙的認(rèn)識(shí)。

  3.通過(guò)課件使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)瓦楞紙神奇的原因--漂亮的顏色、特殊的紋理,多樣的形狀。

  4.了解用瓦楞紙創(chuàng)作的各種作品,把手中的瓦楞紙變個(gè)樣。首先,小組分析并嘗試做出簡(jiǎn)單的造型,使學(xué)生通過(guò)自己的分析與嘗試掌握剪、拼、貼等制作技法;其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的碎布、毛線、紗布、瓶子等物品,可以作為裝飾的工具,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到裝飾方法,同時(shí)能創(chuàng)造性地使用工具。

  5.以造型奇特、顏色漂亮、紋樣美觀、制作快捷為具體要求,進(jìn)行分組創(chuàng)作。

  6.通過(guò)展示會(huì)的形式,針對(duì)制作要求開展自評(píng)與互評(píng),加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

  反思:

  探究不僅是追求一個(gè)結(jié)論,更是一種經(jīng)歷,要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程。因此,本課體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.實(shí)踐性與參與性

  本課屬于工藝制作課,制作方法及技能是其中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,在實(shí)際教學(xué)中,教師通過(guò)先提出探究問(wèn)題,然后讓學(xué)生參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中,讓他們?cè)诜治雠c嘗試過(guò)程中掌握了瓦楞紙剪、拼、貼等技法,使他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者與參與者,成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生可以較為輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2.開放性與創(chuàng)造性

  教學(xué)中,老師鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地使用工具材料。學(xué)生在老師的啟發(fā)下,嘗試著用鉛筆棱壓出橫條紋、用鉛筆尖扎出點(diǎn)狀花紋、用瓶子蓋按壓出好看的形等,甚至碎布、毛線、紗布等都被他們用于裝飾,這些平常物品,此時(shí),變成了多用途的裝飾品,而且使用方法不同,就可以變化出不同的造型。這些并不是老師傳授的,而是由學(xué)生自己在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的,因此其教學(xué)過(guò)程是開放的,制作手法是富有創(chuàng)造性的。

  3.過(guò)程性

  傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式看重的.是學(xué)習(xí)結(jié)果,而探究式學(xué)習(xí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,就探究活動(dòng)而言,因?qū)W生的個(gè)性差異,并非所有的學(xué)生都能一次成功,但正是在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中,他們會(huì)學(xué)到更多的東西,印象也更加深刻。因此,學(xué)生在探究的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí),而且掌握了解決問(wèn)題的方法,同時(shí)也讓他們有了多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化之一就是,給教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了更多的空間。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,我們要重視學(xué)習(xí)方式的變革,使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠用自己的眼睛去觀察,用發(fā)散性的思維方式去思考,用自己的獨(dú)特的造型語(yǔ)言去表達(dá),用自己靈巧的雙手去合作實(shí)踐,從而創(chuàng)作出精彩的作品。

紙教學(xué)反思6

  設(shè)計(jì)意圖

  首先在開展活動(dòng)前我就和孩子們收集了生活中常見的紙并投放在科學(xué)區(qū)中,讓孩子們折小船,折小花、還根據(jù)月主題活動(dòng)《傘花朵朵開》用他們自制的小花玩起了游戲。在游戲中幼兒們對(duì)不同材質(zhì)的“紙花”很感興趣還提出了很多問(wèn)題,于是我根據(jù)主題中的素材點(diǎn)“紙娃娃”以及幼兒的興趣“喜歡把紙放入水中玩”,預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)“會(huì)吸水的紙”。整個(gè)活動(dòng)中,我以探索紙的吸水性為切入點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境并提問(wèn),引發(fā)幼兒猜測(cè)與思考,為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單有趣,適宜他們動(dòng)手探究,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證、集體分享與拓展。從而讓幼兒體驗(yàn)探究的過(guò)程,發(fā)展他們初步的探究能力。我還培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的觀察,記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象;顒(dòng)重在探究過(guò)程,發(fā)展探究能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、探究發(fā)現(xiàn)不同的紙?jiān)谒械淖兓兄埖奈浴?/p>

  2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察比較等方法,知道不同的紙它的吸水性不一樣。

  3、體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣,學(xué)會(huì)小組合作。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.活動(dòng)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知紙的吸水性。

  2.活動(dòng)難點(diǎn):知道不同材質(zhì)的紙它們的吸水性不一樣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒事先收集過(guò)生活中的各種紙,有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:4 種紙的展板一塊、大記錄表、小記錄表 6 份、(餐巾紙娃娃、報(bào)紙娃娃、繪畫紙娃娃、牛奶盒紙娃娃)若干、毛巾 6 條、透明盒子 6 個(gè)、ppt、盤子

  6 個(gè)、面膜紙、鋁箔紙、筆 6 支。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,引出主題

  師:前段時(shí)間請(qǐng)小朋友們回去收集了各種各樣的紙,我們一起來(lái)看看這里有些什么紙?(餐巾紙、報(bào)紙、繪畫紙、牛奶盒紙)哪些地方可以找到這些紙?(幼兒積極回答)

  師:這些紙都是我們生活中常見的紙,我呢用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃,你們看!今天紙娃娃們要來(lái)做潛水運(yùn)動(dòng)員。

  二、實(shí)驗(yàn)操作、分享交流

  1.問(wèn)題激疑

  師:請(qǐng)寶貝們猜猜哪個(gè)紙娃娃會(huì)“潛水”?為什么?(請(qǐng)一名幼兒做好記錄)真的.像你們猜測(cè)的這樣嗎?那還是讓紙娃娃們?nèi)ピ囈辉嚢桑?/p>

  2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

  (1)介紹材料:每桌有一個(gè)裝了水的塑料箱,還有不同材質(zhì)的紙娃娃,一份記錄表。

  (2)操作要求:6 人一組小組合作將不同材質(zhì)的紙娃娃同時(shí)放入水中然后仔細(xì)觀察看看誰(shuí)最會(huì)潛水,結(jié)束后在記錄表上做好記錄。

 。3)幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

  3.分享交流,驗(yàn)證并達(dá)成共識(shí)。

  師:哪些紙娃娃會(huì)“潛水”?它們?cè)谒杏惺裁醋兓?/p>

  小結(jié):原來(lái)不同的紙它們的吸水本領(lǐng)也不一樣,餐巾紙娃娃最容易吸水它最會(huì)潛水, 牛奶盒紙最不容易吸水它最不會(huì)潛水,報(bào)紙和繪畫紙也會(huì)吸水但它們需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些。

  師:紙娃娃們聽了過(guò)后為了會(huì)不會(huì)吸水吵了起來(lái),會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為會(huì)吸水本領(lǐng)大,而不會(huì)吸水的紙娃娃認(rèn)為不會(huì)吸水本領(lǐng)也很大,那怎么辦呢?它們吵架了我有一個(gè)好辦法,我今天還帶來(lái)了兩種很特殊的紙(面膜紙、鋁箔紙),看了這個(gè)它們就會(huì)明白了!

  4.師幼共同驗(yàn)證

  1:出示兩種不同的紙(面膜紙、鋁箔紙)引發(fā)幼兒思考:它們是什么紙?看看它們有什么本領(lǐng)有什么作用呢?(面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得漂亮,鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的蛋撻、、、、等等。) 2:教師操作幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述。

  3:小結(jié):其實(shí)不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙,它們各有各的好處,都給我們的生活帶來(lái)很多方便。我們的紙娃娃們聽了過(guò)后又開心的手拉著手在一起做游戲啦!

  三、活動(dòng)延伸

  請(qǐng)寶貝們回家再去收集更多不同材質(zhì)的紙,把他們做成自己喜歡的紙花,然后放在盆里做實(shí)驗(yàn),自己去探索它們的吸水性,并做好記錄,到時(shí)候“晨曦里的聲音”活動(dòng)時(shí)請(qǐng)小朋友來(lái)分享一下自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  活動(dòng)總結(jié)

  當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),覺得孩子們對(duì)這次活動(dòng)非常感興趣,幼兒們喜歡上了探索,學(xué)會(huì) 了觀察與記錄,所以本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了科學(xué)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)與探索精神,題材緊扣生 活,通過(guò)操作提高了幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性,并獲得了體驗(yàn)和成就感。在以后活動(dòng)中要多為幼兒提供豐富的可操作性材料讓每位孩子都動(dòng)手操作,愛上科學(xué)活動(dòng)。

紙教學(xué)反思7

  活動(dòng)目標(biāo):

  學(xué)折紙大炮,感受紙大炮發(fā)出的聲響。

  學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的線條添畫來(lái)表達(dá)自己的聯(lián)想。

  在浸染、欣賞作品中,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  準(zhǔn)備材料:

  幼兒人手一張長(zhǎng)方形紙、教師演示用紙一張重點(diǎn)難點(diǎn):折疊紙大炮、引導(dǎo)幼兒比較辨別聲音的響和輕活動(dòng)地點(diǎn):活動(dòng)室活動(dòng)形式:集體活動(dòng)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、聽聽紙大炮的聲音:

  ——紙能夠發(fā)出像一樣的聲音,你們相信嗎?

  ——教師出示自制的紙大炮,捏住兩個(gè)角,用力抖脘向下一甩,發(fā)出“砰”的響聲。

  ——我們讓紙大炮發(fā)出更響的聲音,怎么樣?教師以積極的情緒激發(fā)幼兒對(duì)紙大炮的好奇和制作愿望。

  2、制作紙大炮。

  ——咱們一起做個(gè)紙大炮吧!

  ——教師講述折紙大炮的過(guò)程,幼兒跟隨教師折疊。教師控制好折疊的'速度,盡量讓每個(gè)孩子看清折疊方法。

  3、玩玩紙大炮吧。

  ——啟發(fā)幼兒探索讓紙大炮發(fā)出聲響。

  ——教師告訴…………………………………………查看全文......

  幼兒讓紙大炮發(fā)出聲響的方法:抓牢兩個(gè)角,用最快的速度向下甩。

  ——幼兒自由玩紙大炮,教師引導(dǎo)幼兒與同伴比較誰(shuí)的紙大炮的發(fā)出的聲音響,誰(shuí)的聲音輕。

  ——怎么樣才能讓紙大炮的聲音變得響些?

  教學(xué)反思

  通過(guò)此次教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒的想象力和審美能力,讓他們喜歡上美術(shù)活動(dòng),同時(shí),也教育了幼兒要關(guān)心他人、幫助他人,潛移默化地教育幼兒要有愛心。在活動(dòng)中,我采用情景引入法,很快的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,整個(gè)過(guò)程都以圣誕老人的身份參與其中,孩子們都很喜歡這個(gè)角色,而且學(xué)習(xí)積極性很高,在繪畫過(guò)程中,孩子們也積極的參與,創(chuàng)造出一幅幅獨(dú)特的作品。在活動(dòng)延伸部分,以圖片、背景音樂(lè)和語(yǔ)言的感染,讓幼兒深切體會(huì)到貧困兒童是多么需要幫助。整個(gè)活動(dòng)比較成功。當(dāng)然,再成功的活動(dòng),都有它的不足之處,由于本班幼兒很多都沒(méi)有滿三歲,他們從沒(méi)有上過(guò)幼兒園,在作畫時(shí),少數(shù)孩子拿著棉簽無(wú)從下筆,在老師幫助后才順利的完成;活動(dòng)延伸部分,也是因?yàn)楹⒆拥哪挲g和個(gè)體差異,少數(shù)幼兒沒(méi)有得到情感上得共鳴。這次活動(dòng)的成功與不足都讓我在今后的教學(xué)中,考慮的問(wèn)題更加全面、更加細(xì)致、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),要時(shí)刻考慮孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。

紙教學(xué)反思8

  今天觀看了呂茂杰老師執(zhí)教的《紙奶奶的生日》課堂教學(xué)錄象,感受頗深。這堂課雖說(shuō)樸實(shí)無(wú)華,但卻充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,值得我和我校的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和思考:

  學(xué)習(xí)思考一:課前課后延伸——體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀

  在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往只注重學(xué)生對(duì)課本中知識(shí)的學(xué)習(xí)。雖然,我們?cè)粩嗟匮杏懻n堂教學(xué),以提高課堂教學(xué)效率,但所研討的內(nèi)容總局限于對(duì)書本知識(shí)如何更深入地理解。本堂課中,教師將學(xué)習(xí)的時(shí)空延伸到了課前課后,充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)等手段,讓學(xué)生豐富了知識(shí),擴(kuò)大了知識(shí)學(xué)習(xí)的外延,體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

  學(xué)習(xí)思考二:實(shí)踐活動(dòng)——體現(xiàn)了能力的培養(yǎng)

  學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的獲得,更是能力的培養(yǎng),本堂課中,教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在:

  1、課前布置了關(guān)于收集紙的`內(nèi)容,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生信息收集能力的培養(yǎng);

  2、課中教師設(shè)計(jì)了“小組合作探究”,以第一人稱“夸自己”(介紹一種奇妙的紙),學(xué)生通過(guò)表演,潛移默化地將書中的語(yǔ)言內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生理解、表達(dá)能力的培養(yǎng);

  3、課后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的需要,爭(zhēng)做小小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出其他神奇的紙,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

  正因?yàn)樵诒疚牡膶W(xué)習(xí)中,有豐富的內(nèi)容可學(xué),有形式多樣的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等,所以學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。

紙教學(xué)反思9

  教師以談話的方式與幼兒互動(dòng),導(dǎo)入魔術(shù)的主題,引起幼兒的興趣,喚起幼兒對(duì)魔術(shù)觀看的經(jīng)驗(yàn)。教師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,與幼兒的關(guān)系更像是親切的朋友。教師以開小玩笑的方式讓幼兒集中精神,充滿好奇和探究的欲望,為下面的魔術(shù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。教師為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)神秘的環(huán)境,如:讓幼兒在自己的手上吹一口氣、假裝要拔頭發(fā)拉動(dòng)兔子的耳朵、讓幼兒猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情等,牢牢地抓住了幼兒的注意力,不知不覺中引發(fā)了幼兒的一系列思考。教師在活動(dòng)過(guò)程中的示范比較清晰、明確。從之前撕紙的簡(jiǎn)單小魔術(shù)一層一層過(guò)渡到比較難的長(zhǎng)紙條變成環(huán)的魔術(shù)上,教師的教學(xué)條理十分明確。讓幼兒的驚喜一次比一次強(qiáng)烈,牢牢地抓住幼兒的眼球。

  教師有調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛的能力,主動(dòng)向幼兒要求掌聲,既與幼兒進(jìn)行了良好的互動(dòng),又保持了幼兒高漲的積極性。同時(shí),還能讓幼兒明白,作為一個(gè)觀賞者,要給予表演者肯定和鼓勵(lì)。

  教師的教學(xué)內(nèi)容十分有創(chuàng)意,是幼兒喜歡和感興趣的。因此能在活動(dòng)時(shí)掀起一個(gè)又一個(gè)的高潮。面對(duì)幼兒的大膽質(zhì)疑,教師給予了肯定和表?yè)P(yáng),教師從容地面對(duì)幼兒所給出的不一樣的答案,耐心引導(dǎo),爭(zhēng)取能為每一個(gè)幼兒進(jìn)行解答。幼兒在看看玩玩中產(chǎn)生了對(duì)事物的探究興趣,觀察能力也隨之得到發(fā)展。教師鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒都親自嘗試玩紙魔術(shù),這樣既讓幼兒感受到了紙魔術(shù)帶來(lái)的快樂(lè),同時(shí)也發(fā)展了孩子的動(dòng)手能力。

  整個(gè)活動(dòng)中唯一讓我覺得可以改進(jìn)的地方就是:教師在示范長(zhǎng)紙條變成一個(gè)大圈的時(shí)候,沒(méi)有把手抬高,讓每一個(gè)幼兒都能觀察清楚,所以導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)中,幼兒親自操作時(shí)幾乎沒(méi)有出現(xiàn)成功的幼兒。教師應(yīng)該把手舉起,讓每個(gè)幼兒都更加清晰地看清教師的操作方法。

  我認(rèn)為,一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng),不僅是要讓幼兒得到應(yīng)該掌握的知識(shí),完成教師的教育活動(dòng)目標(biāo),更重要的是要讓幼兒在一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境中得到自信和成功的體驗(yàn)。而周老師的教學(xué)活動(dòng)正是帶給了幼兒這兩種寶貴的精神財(cái)富。

  在今后的教育教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)以我的熱情爭(zhēng)取在教學(xué)上的不斷進(jìn)步,成為一名合格的、能組織真正讓幼兒獲益的活動(dòng)的幼兒教師。每一次的觀摩學(xué)習(xí)都會(huì)為我?guī)?lái)新的動(dòng)力,和新的前進(jìn)方向。

  無(wú)論是集體教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng),每一個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)與有效都需要有適合孩子的教學(xué)方法和策略。

  在進(jìn)行了兩個(gè)關(guān)于風(fēng)的科學(xué)、健康活動(dòng)之后,第三個(gè)活動(dòng)是一個(gè)語(yǔ)言游戲《云的歌》,該游戲從大班下冊(cè)《大自然的語(yǔ)言》主題的日;顒(dòng)中選取,主要鼓勵(lì)幼兒在學(xué)說(shuō)散文的基礎(chǔ)上創(chuàng)編散文,表達(dá)語(yǔ)言的優(yōu)美和豐富,在游戲中體驗(yàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有趣和快樂(lè)。

  一、“問(wèn)”——對(duì)話中學(xué)說(shuō)。

  首先我用提問(wèn)的方式引出云:“風(fēng)兒有一個(gè)好朋友,你知道是誰(shuí)嗎?”“是云”“云有什么本領(lǐng)呀?”“云會(huì)變的”“它會(huì)變出大獅子的”“會(huì)變出大老虎的”“會(huì)變成娃娃的”……這是孩子建立在了學(xué)習(xí)散文《云彩和風(fēng)兒》的基礎(chǔ)上吧。

  孩子的回答已經(jīng)到了下一步的游戲中,我出示事先準(zhǔn)備好的云的圖片,對(duì)著云問(wèn)它:“是呀,云娃娃,你什么時(shí)候?qū)W得本領(lǐng)這樣大?一會(huì)兒變花,一會(huì)兒變馬,一會(huì)兒變成胖娃娃。”(用問(wèn)云娃娃的方式示范朗誦散文)“云娃娃的本領(lǐng)大不大呀?它的本領(lǐng)為什么這么大,讓我們問(wèn)問(wèn)云娃娃好嗎?”孩子們齊聲問(wèn)起了云娃娃,教師作適當(dāng)引導(dǎo),這樣幼兒很快會(huì)說(shuō)了散文的范句。

  接著老師把游戲引入下一個(gè)環(huán)節(jié),“我想問(wèn)問(wèn)云娃娃能不能變出我想要的東西,我們看看云娃娃有沒(méi)有答應(yīng)好嗎?”“如果下次你再變,別忘了給我變條小手帕,幼兒園的小弟弟,天熱用它把汗擦。”“云娃娃有沒(méi)有變出小手帕呀?”“沒(méi)有”“請(qǐng)小朋友們來(lái)問(wèn)問(wèn)云娃娃吧?”等小朋友們一問(wèn)完,我隨即把云朵換成了一張白色方形紙:“小手帕變出來(lái)了!

  二、撕——邊變邊說(shuō)。

  “云娃娃變出了小手帕,你們還想讓云娃娃變出什么來(lái)呀?”請(qǐng)幼兒出主意。

  我根據(jù)幼兒的要求隨意選一樣來(lái)變,“那就讓云娃娃變把槍吧,但是我們要問(wèn)問(wèn)云娃娃的?”引導(dǎo)幼兒用散文的語(yǔ)句問(wèn)云娃娃:“……,如果下次你再變,別忘了變把小槍,我們幼兒園的小朋友游戲的`時(shí)候要用它!

  在幼兒的問(wèn)話中,我即刻把一張白紙撕成了一把槍的形狀,并且送到了那位想要槍的男孩手中。這下孩子們開始興奮起來(lái),都想得到云娃娃變出了的東西。

  我繼續(xù)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)想請(qǐng)?jiān)仆尥拮兪裁?

  “變花”

  “變蝴蝶”

  “變星星”

  “變小兔”

  我在幼兒的朗誦聲中變出了花、蝴蝶、小兔,得到了云娃娃的禮物的幼兒多開心呀,其他小朋友就爭(zhēng)著也想要了,要星星的幼兒有好幾個(gè)?怎么辦得?最好一次變出幾個(gè),這樣就同時(shí)滿足了幾個(gè)孩子的要求。

  我把白紙折疊了四、五次,一次就撕出四、五顆星星了。這次我給幼兒提出了更高的要求,“你們要用優(yōu)美的聲音對(duì)云娃娃說(shuō),不然云娃娃是不會(huì)把禮物送過(guò)來(lái)的!

  孩子的聲音更動(dòng)聽了,云娃娃變出的東西也越來(lái)越多了。

  有時(shí)候,孩子們真的給我出了難題,要求云娃娃變的東西我撕起來(lái)有點(diǎn)難度,但是孩子還是喜歡云娃娃變的東西,什么東西到了孩子的眼里就抽象成他想象中的物品了,于是在云娃娃變的過(guò)程中孩子們創(chuàng)編著,學(xué)說(shuō)著。

  短短的20幾分鐘就過(guò)去了,還沒(méi)能滿足孩子的所有意愿,有的孩子想要云娃娃變的更多禮物。那好吧,讓我們吃過(guò)中飯繼續(xù)再變吧。

  日常游戲活動(dòng)是主題活動(dòng)的不可缺少的一部分,它使主題活動(dòng)得到鞏固和深化、延伸和拓展,更好地實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。

紙教學(xué)反思10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒利用拍、踢、夾、拋等等的多種玩球方法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性游戲能力。

  2、通過(guò)不同的體育游戲方式,發(fā)展幼兒跳躍、揮臂(向上或向前)、上肢拋接等的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和動(dòng)作速度及身體協(xié)調(diào)性的`發(fā)展。

  3、培養(yǎng)幼兒想像力及創(chuàng)造力。

  4、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質(zhì),體驗(yàn)健康活動(dòng)的樂(lè)趣。

  5、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  報(bào)紙若干、大籃子若干等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、活動(dòng)前準(zhǔn)備:教師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行體育活動(dòng)前準(zhǔn)備工作,活動(dòng)開幼兒四肢關(guān)節(jié)(如:報(bào)紙拔河、跳過(guò)報(bào)紙、抓住報(bào)紙等)。

  二、想像游戲

  1、教師引導(dǎo)幼兒前報(bào)紙團(tuán)成紙球想像它像什么?

  2、教師對(duì)幼兒想像出各種不同物品進(jìn)行引導(dǎo)性游戲。

  3、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一物多玩的體育游戲活動(dòng)。

  三、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組游戲活動(dòng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)想像出不同的玩紙球游戲進(jìn)行小組活動(dòng),教師各別指導(dǎo)。

  四、小組接力競(jìng)爭(zhēng)游戲:運(yùn)果子。

  教師提出運(yùn)果子的要求,不能用手可以自由結(jié)組?茨慕M運(yùn)的果子最多。

  五、結(jié)束,集合進(jìn)行做放松、整理活動(dòng),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舒緩活動(dòng)穩(wěn)定幼兒激動(dòng)情緒。

  六、活動(dòng)延伸:報(bào)紙的多種玩法。

  教學(xué)反思:這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性得到很好地發(fā)揮;

  順時(shí)針、逆時(shí)針進(jìn)行時(shí),個(gè)別幼兒對(duì)于逆時(shí)針有些迷糊,多次練習(xí)后效果不錯(cuò);慢速與中速進(jìn)行時(shí),幼兒在速度的快慢中體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

  看誰(shuí)本領(lǐng)大。

  將幼兒分成四組,分別站立在場(chǎng)地起點(diǎn)線,在場(chǎng)地中每組前面場(chǎng)地上擺放兩條互相平行的長(zhǎng)約4~5米繩子。(4分鐘、分組)

  ll一個(gè)跟著一個(gè)地用“飛跑”方式通過(guò)兩根相距為30厘米的繩子橋。

  ll一個(gè)跟著一個(gè)地走踏著兩條并攏一起的繩索橋。

  在《小雞飛飛》的音樂(lè)聲中,母雞帶領(lǐng)小雞做頭頸、肩臂、腰腹、膝關(guān)節(jié)、小腿等部位的放松活動(dòng)。

  教師進(jìn)行活動(dòng)小結(jié)后,帶領(lǐng)幼兒離開場(chǎng)地。

  教學(xué)反思:

  游戲中,幼兒能很好地一個(gè)跟著一個(gè)游戲,但在等待的過(guò)程中隊(duì)伍有些亂,需要老師的督促與指導(dǎo)。

紙教學(xué)反思11

  紙是我們生活中常見的東西,它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如:寫字、畫畫、環(huán)境布置、包裹東西等等。平時(shí)孩子對(duì)白紙、皺紋紙、蠟光紙了解的比較多,但紙還有很多不同的種類,它們的粗糙程度不同、厚薄不同,用途各異。為了豐富幼兒對(duì)紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識(shí),我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途,設(shè)計(jì)了《各種各樣的紙》科學(xué)活動(dòng)!毒V要》指出:以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維為主,淡化教師的“教”,強(qiáng)化幼兒的“學(xué)”,使幼兒真正成為活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與、操作、體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情,突出在玩中學(xué),在做中學(xué),在活動(dòng)中求發(fā)展的思想。為此,我確立了我的研究問(wèn)題:在課堂上如何培養(yǎng)幼兒的.創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題,在讓幼兒了解紙的特性過(guò)程中,我以幼兒為主體,通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間,充分發(fā)揮幼兒的自主性,使幼兒在直接觀察,直接操作,具體表現(xiàn)的活動(dòng)中,能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  本次活動(dòng)我給幼兒分別準(zhǔn)備了蠟光紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙,包裝紙等等。在這幾種紙中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙都比較熟悉,對(duì)吹塑紙、牛皮紙、不是很熟悉,在分組活動(dòng)中,讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地,比較不同,其實(shí)在平時(shí)的玩紙活動(dòng)中,孩子們積累了一定的有關(guān)紙的知識(shí),因此在看看、摸摸、比比中,知道有的紙很光滑,有的紙很軟,有的紙皺皺的,我也特地把牛皮紙和卡紙讓幼兒做了比較,讓他們從厚度、軟硬方面進(jìn)行比較,知道卡紙比牛皮紙要厚,牛皮紙比卡紙要軟,從而來(lái)加深他們對(duì)這兩種紙的印象。 在讓幼兒了解紙的特性的環(huán)節(jié)上,我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的游戲《天空中少了誰(shuí)》《給老爺爺貼胡子》《花手絹》。通過(guò)在幼兒自主操作中,讓幼兒感知紙易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能動(dòng)腦筋、想辦法,而且孩子們對(duì)水火都很感興趣,我投放幾種材料制成的花手絹,使幼兒能在操作中感知紙的吸水性,使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得知識(shí)。

  在認(rèn)識(shí)特殊紙的環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用幼兒的已知經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索的興趣,并故意留下課程延伸——復(fù)寫紙的秘密,使幼兒有探索的欲望。

  在讓幼兒了解紙的用途這一環(huán)節(jié)中,幼兒發(fā)揮各自的想象,向大家介紹紙?jiān)谖覀兩钌、學(xué)習(xí)給我們大家?guī)?lái)的用處,幼兒也說(shuō)了很多的紙做的制品,我也為幼兒準(zhǔn)備了很多紙制品,這些都是經(jīng)常在我們生活中常用的、熟悉的,他們覺得非常的新奇,大家都仔細(xì)的觀察著,交流著,從而寬闊了幼兒的眼界,知道在我們的生活當(dāng)中處處都有紙制品。幼兒在和紙的各種親密接觸中了解了紙的特性;了解了紙與人類的親密關(guān)系,人的生活、學(xué)習(xí)離不了它;節(jié)約用紙就是節(jié)約資源;紙可以反復(fù)利用,廢紙入簍,不亂扔紙屑;書是我們的朋友,喜歡看書,愛護(hù)圖書。

  通過(guò)開展本次活動(dòng),從整個(gè)過(guò)程看,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,是今后要注意和改進(jìn)的:一是講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要高低有致,在情緒上要達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒積極性的作用。二是在活動(dòng)中教師的示范要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),如:點(diǎn)燃紙張時(shí)要用酒精燈與鑷子。要給幼兒以正確的感官認(rèn)知。

  在今后的科學(xué)活動(dòng)的開展中,我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn),不斷探索,及時(shí)調(diào)整著自己的教育策略,尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教育途徑。在滿足幼兒需求的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣及主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

紙教學(xué)反思12

  這是一篇科普知識(shí)短文,主要講了紙的發(fā)展歷程,揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因,并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)感受:

  一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過(guò)種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

  二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

  這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程,初步了解我國(guó)的`四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。因此,我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思,再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造,運(yùn)用填表法,以小組合作方式,自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,體會(huì)用詞的巧妙,不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù),培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題,表達(dá)自己的想法。

  三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明,增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。

  四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

  1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重方法的指導(dǎo)。

  教學(xué)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生,珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,從行為上親近它,進(jìn)行實(shí)踐探究,在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

  2、教師的角色發(fā)生了改變。

  在活動(dòng)中,教師不是臨駕于學(xué)生之上,而是以一個(gè)小伙伴的身份,和他們一起探究,對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo),教給方法,適時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),積極投身到活動(dòng)中去,為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

  3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

  一系列活動(dòng)的開展,使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,滿足了他們的欲望,提高了他們的能力,促進(jìn)了他們求知的興趣。

紙教學(xué)反思13

  《紙的發(fā)明》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這是一篇說(shuō)明性的課文,向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,又不乏生動(dòng)。

  本課的重點(diǎn)難點(diǎn)在于:能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程;能解釋蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受中國(guó)的造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

  因此,在處理第一個(gè)點(diǎn)時(shí):我借助課后的第一題梳理出紙的`發(fā)明歷程(造紙術(shù)發(fā)明以前—西漢時(shí)代—東漢時(shí)代—后來(lái)),建立時(shí)間軸進(jìn)行梳理。

  處理第二個(gè)點(diǎn)時(shí),學(xué)生容易只找到從正面觀點(diǎn)解釋,忽略反面的理由。因此我對(duì)于蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)以前記錄文字的方法進(jìn)行梳理,找出不足,理解這些記錄文字的方法有著不足,所以不能傳承。本課重點(diǎn)講解第4自然段,首先,對(duì)于造紙時(shí)的動(dòng)作進(jìn)行分析,本單元語(yǔ)文園地的訓(xùn)練要點(diǎn)。其次,弄清楚這段話是如何圍繞一個(gè)意思寫清楚的(本單元語(yǔ)文要素)。最后,明白蔡倫紙的優(yōu)點(diǎn),綜合信息說(shuō)出蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承的原因。

  這堂課上完,通過(guò)與師父?jìng)兊慕涣,我明白了還有很多沒(méi)處理好的地方。

  1、學(xué)富五車講解的時(shí)候沒(méi)引回去,應(yīng)該引到用竹片記錄文字的笨重。

  2、梳理造紙動(dòng)作的時(shí)候,應(yīng)該再加一個(gè)口頭訓(xùn)練,說(shuō)一說(shuō)剪紙、捏泥人這些活動(dòng)的過(guò)程。

  3、讓學(xué)生明白這段話是如何圍繞一個(gè)意思講清楚的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講清楚。應(yīng)該在原來(lái)逐句分析意思之后,再問(wèn)學(xué)生,你覺得這段話講了什么,再去理解。

  學(xué)海無(wú)涯,勤學(xué)勤思!

紙教學(xué)反思14

  在課堂40分鐘即將結(jié)束之時(shí),我要求學(xué)生將做好的作業(yè)展示在講臺(tái)上,我組織學(xué)生將作品放在講臺(tái)前,對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。在評(píng)述自己的作品時(shí)一名學(xué)生這樣說(shuō)道:“老師,我的包裝紙上設(shè)計(jì)的是紅心圖案,我想把它送給媽媽,代表我的一份心意,感謝媽媽為我生活學(xué)習(xí)日夜操勞,在母親節(jié)到來(lái)之際,祝媽媽節(jié)日快樂(lè)!”另一位學(xué)生回答說(shuō):“老師,我的包裝紙上設(shè)計(jì)的是水果圖案,我想把它送給爸爸,我的爸爸是一名交警,工作非常辛苦,風(fēng)吹日曬,口干舌燥,他下班回到家,看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著又有一位學(xué)生說(shuō):“老師,我在包裝紙上設(shè)計(jì)卡通娃娃笑哈哈圖案,我想把他送給我外公,因?yàn)橥夤夭∽≡,祝他老人家早日康?fù),天天笑口常開!

  最后,我進(jìn)行總評(píng),將學(xué)生設(shè)計(jì)中優(yōu)秀作品進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng),對(duì)畫的不太好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提出鼓勵(lì)性的建議讓他們添加與完善作品,使其更完美。從而使學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感,讓學(xué)生認(rèn)為自己也能設(shè)計(jì)出美麗漂亮的包裝紙,內(nèi)心增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,正如常言道:“成功更是成功之母”充分體驗(yàn)欣賞評(píng)價(jià)過(guò)程的這種“樂(lè)感”。

  一位教育界的領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)很中肯地說(shuō)過(guò)這樣的話:“童趣、童貞、童心,必須予以精心保護(hù),使之不受踐踏,因?yàn)檫@是形成健全人格的最重要的基礎(chǔ)!睂W(xué)生的個(gè)性存在著很大的差異,有美術(shù)天賦的學(xué)生畢竟很少,教師在教學(xué)中要注意因材施教,因勢(shì)利導(dǎo)。先請(qǐng)有見解的學(xué)生談自己獨(dú)特的想法,鼓勵(lì)他們勇于向大師的作品說(shuō):“不”。以點(diǎn)帶面,使他們?cè)诮虒W(xué)中起“領(lǐng)頭羊”的作用。還要不失時(shí)機(jī)的扶正他們的思想偏差。對(duì)那些信心不足的學(xué)生,尊重他們的感受,鼓勵(lì)他們相信自我,幫助他們度過(guò)創(chuàng)作過(guò)程中的困難,,即使是對(duì)“原作”的一點(diǎn)點(diǎn)“改變”,教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵(lì)。有資料證明,教師的友好、溫和與學(xué)生的'創(chuàng)造是成正比的。

  學(xué)生的每一件作品都顯示出獨(dú)特的想象力和個(gè)性特征,作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說(shuō)教師要能容下每一件作品,保護(hù)學(xué)生的真情實(shí)感,抓住作品的閃光點(diǎn),予以充分的鼓勵(lì)和肯定。

紙教學(xué)反思15

  《紙的觀察》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第五單元《紙》中的第一項(xiàng)活動(dòng),它是從“觀察一張白紙”開始,讓學(xué)生詳細(xì)觀察描述一張白紙有哪些特點(diǎn),然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別,能用數(shù)學(xué)的測(cè)量方法科學(xué)的比較紙的厚薄,進(jìn)而尋求各種紙的共同特征:紙是由纖維組成的。

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是:以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)觀察活動(dòng)組成,以紙的觀察為主線,把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上,把難點(diǎn)放在尋求紙的`共同特征上。 在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境——觀察思考——預(yù)測(cè)論證——總結(jié)深思的四步探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分開展學(xué)生活動(dòng),為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,品嘗成功的喜悅。

  如果,能在小組活動(dòng)中,完成觀察報(bào)告,并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng),由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣,就更完整了。

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