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望天門山教學(xué)反思

時(shí)間:2023-12-17 11:00:02 麗華 教學(xué)反思 我要投稿

望天門山教學(xué)反思(精選13篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的望天門山教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

望天門山教學(xué)反思(精選13篇)

  望天門山教學(xué)反思 1

  《望天門山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,長(zhǎng)江水從中間奔涌而出;第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋,激起回旋;第三、四句是寫行船的感受,李白乘船迎著陽(yáng)光緩緩向前,感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。

  平日教學(xué)中,古詩(shī)的教學(xué)是我的短板,每當(dāng)上古詩(shī)時(shí),不是一問(wèn)一答,就是老師一言堂。在教《望天門山》這首詩(shī)時(shí),我嘗試運(yùn)用想象畫面來(lái)理解詩(shī)意,在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中自然而然學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

  回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,以及專家的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),我有以下幾點(diǎn)思考:

  1.教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

  這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是根據(jù)本單元語(yǔ)文要素:根據(jù)關(guān)鍵詞理解句子的意思以及本節(jié)課的課后習(xí)題所設(shè)定的,但是在課堂教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中,教學(xué)難點(diǎn),理解詩(shī)句的意思并沒(méi)有做透,教學(xué)效果不佳。

  2.朗讀訓(xùn)練不夠扎實(shí)

 。1)在這首詩(shī)中,初讀,讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中,初讀,讀準(zhǔn)字音。再讀,整體感知,想象畫面。精讀,理解詩(shī)意。這是我本節(jié)課的的基本教學(xué)模式,但是課堂上卻出現(xiàn)了初讀并未全部讀準(zhǔn)的情況,馬燕在讀詩(shī)句:兩岸青山相對(duì)出這一句時(shí),讀錯(cuò)了出字,這是我在本節(jié)課教學(xué)中并未預(yù)設(shè)到的結(jié)果,初讀不過(guò)關(guān),再讀就有了困難。

 。2)學(xué)生讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)自己讀,自由讀,卻出現(xiàn)了齊讀的現(xiàn)象,整堂課都是如此,表明學(xué)生對(duì)教師課堂上發(fā)出的'指令并未遵守。

  (3)師示范讀不到位。我的朗讀是短板,在這首詩(shī)中我的范讀并未起到感染學(xué)生的作用,比較平淡,沒(méi)有感情,沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。

  3.依賴網(wǎng)絡(luò)資源是我這節(jié)課的一大失誤策略,被課件綁架,導(dǎo)致課堂上被課件推著走,環(huán)節(jié)套環(huán)節(jié),忽略了教學(xué)的本質(zhì)。

  4.環(huán)節(jié)沒(méi)有落到實(shí)處。這節(jié)課雖然清楚的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo),但教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破,導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)因時(shí)間原因而取消,學(xué)生沒(méi)有充分的進(jìn)行討論。本課的教學(xué)目標(biāo)也就沒(méi)有得到落實(shí)。

  5.教師沒(méi)有融入到教學(xué)中,置身于詩(shī)外。

  教師在教學(xué)中被學(xué)生牽著走,如:討論從這首詩(shī)的景物中你感受到了哪些顏色時(shí),學(xué)生對(duì)青山,碧水的理解不到位,導(dǎo)致學(xué)生談到了江水、海水的顏色,教師沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)收起來(lái),沒(méi)有發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

  6.教師個(gè)人素養(yǎng)有待提高,課堂用語(yǔ)較古板,不變通,沒(méi)有深挖語(yǔ)言。導(dǎo)致課堂教學(xué)一直處于平平淡淡的狀態(tài),毫無(wú)生氣和活力。

  7.默寫古詩(shī)并配上圖畫。 這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說(shuō)話,當(dāng)如此美景展示在李白眼前,身為浪漫主義詩(shī)人的他會(huì)說(shuō)些什么呢?課堂陷入一片沉默,幾十秒鐘過(guò)后,有一位同時(shí)小聲地說(shuō),我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么俊美的山。于是,我抓住這個(gè)答案讓學(xué)生體會(huì)李白當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情,學(xué)生帶著激動(dòng)、高興的感情讀詩(shī)句。最后,我通過(guò)“日邊”一詞讓學(xué)生理解,太陽(yáng)已經(jīng)下山,金色的陽(yáng)光照在水面上,給人一種溫暖的感覺(jué),學(xué)生溫暖的讀一讀最后一句。

  8.回字的講解。

  望天門山教學(xué)反思 2

  1、正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。

  2、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。

  3、試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  正確讀寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)生字。能正確背誦。

  教學(xué)難點(diǎn)

  試試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;體驗(yàn)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

  試默寫《望天門山》。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)入,我以李白的《靜夜思》為切入點(diǎn),為學(xué)生再次了解李白做好鋪墊。學(xué)生很快就背出了這首詩(shī),但對(duì)李白不是很了解。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)初讀,我給學(xué)生充足的時(shí)間去讀古詩(shī),這樣為下邊的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備,并在檢查時(shí)為學(xué)生掃除不懂讀的字的障礙。

  第三環(huán)節(jié)是讀練相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了師生互對(duì)詩(shī)句;口答填空題,并試寫;找出錯(cuò)的地方,改過(guò)來(lái);背誦古詩(shī)四道練習(xí)題。目的是讓學(xué)生在練中達(dá)到熟讀、達(dá)到背誦和識(shí)記古詩(shī)句中的字。這環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)得非常好,也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是要求學(xué)生試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)意。這是教學(xué)的`難點(diǎn),學(xué)生很難說(shuō)出,即使說(shuō)了也不是很完整,所以在這花很多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致后邊的內(nèi)容無(wú)法完成。

  經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解不是很全面。如果再上這一課,我會(huì)把第三個(gè)環(huán)節(jié)的“試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意”改為“根據(jù)詩(shī)意說(shuō)詩(shī)句”,這樣學(xué)習(xí)的難度就會(huì)低些,也不會(huì)花過(guò)多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。這樣就能更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),

  總之本課教學(xué),雖然有遺憾,但是收獲也不小。這堂課體現(xiàn)了新課標(biāo)理念下的“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”教學(xué)中學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得有效,取得預(yù)期的效果。

  望天門山教學(xué)反思 3

  古詩(shī)教學(xué)向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的硬骨頭,很多老師在做公開課時(shí)避之不及。古詩(shī)語(yǔ)言凝練,情感強(qiáng)烈,意境優(yōu)美。學(xué)習(xí)古詩(shī),不僅可以積累漢語(yǔ)精華,還能陶冶情操,所以學(xué)習(xí)古詩(shī)非常重要。《望天門山》是李白的一首贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī),也體現(xiàn)了李白對(duì)大自然的熱愛(ài)。李白是我國(guó)古代最偉大的浪漫主義詩(shī)人,其詩(shī)也充滿了新奇的想象,學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。

  我在選做這節(jié)課時(shí),只是覺(jué)得越早挑戰(zhàn)最高難度的領(lǐng)域越可以讓我更好的體會(huì)語(yǔ)文教學(xué)的深度。這節(jié)課也吸引來(lái)了很多老師來(lái)聽(tīng)課,不過(guò)讓老師們失望了,或者說(shuō)是各位老師和領(lǐng)導(dǎo)高看了我一眼。當(dāng)然,這節(jié)課不夠成功的原因都是來(lái)自我個(gè)人的問(wèn)題。通過(guò)華校、董校以及同組教師的評(píng)課,我認(rèn)識(shí)到這節(jié)課在各方面存在的問(wèn)題。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖也是循著“讀詩(shī)句,知作者,解詩(shī)意,悟詩(shī)情”的古詩(shī)教學(xué)思路進(jìn)行的'。讀詩(shī)句、知作者這兩個(gè)環(huán)節(jié)都做的不錯(cuò),尤其是讀詩(shī)句貫穿了整節(jié)課。

  但是,在理解詩(shī)意這一難點(diǎn)上沒(méi)能實(shí)現(xiàn)突破,這也是這一節(jié)課不成功的關(guān)鍵所在。書讀百遍,其義自現(xiàn),我國(guó)古代學(xué)習(xí)古詩(shī)文大都是直接的背誦。而現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)講究效率,所以立足文本,對(duì)文本進(jìn)行深入的分析。在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié),我本來(lái)想突破去逐字句去理解詩(shī)意的方法,而是通過(guò)讀和把握關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描繪的場(chǎng)景。這一環(huán)節(jié)由于緊張被我落下了。但是,即使有這一個(gè)環(huán)節(jié),我也不敢保證這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到目的。所以,為了更有把握,還是應(yīng)該采用逐字句的方式去理解詩(shī)意,先掃除理解上的障礙,再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的想象,效果可能會(huì)更好,也不容易落掉這一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

  在悟詩(shī)情這一環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)還不夠充分,這里應(yīng)該讓孩子聯(lián)系單元導(dǎo)讀的同時(shí),進(jìn)行合理的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以這樣進(jìn)行:“長(zhǎng)江,天門山,這都是我國(guó)的大好河山。那同學(xué)們說(shuō),作者熱愛(ài)這河山嗎?”這樣就能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)的思想感情,熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。當(dāng)然,這種思想感情不能是唯一的,因?yàn)閲?yán)格計(jì)較起來(lái),這首詩(shī)包含的是作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。所以,只需要引導(dǎo)出激發(fā)出這種熱愛(ài)之情,再通過(guò)讀去讀出這種熱愛(ài),就是實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。解詩(shī)意,悟詩(shī)情這兩大關(guān)鍵沒(méi)能把握好,是這首詩(shī)教學(xué)中的最大問(wèn)題,這節(jié)課給很多人的感受是重點(diǎn)不夠突出。

  當(dāng)然,還有一些其他的問(wèn)題,如:由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練還不夠,孩子在回答問(wèn)題時(shí)聲音小、不夠活躍;評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠生動(dòng),不能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性;媒體使用上,課件還不夠精致,色彩對(duì)比不夠明顯等等。

  俗話說(shuō),良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行,我是一個(gè)聞過(guò)則喜的人。經(jīng)過(guò)了這節(jié)課的磨礪,我一定會(huì)深刻反思自己在這節(jié)課中的問(wèn)題,虛心接受和學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)老師們提出的指導(dǎo)意見(jiàn),爭(zhēng)取下次做出更好的古詩(shī)課。當(dāng)然,這學(xué)期得到最多的就是董校的全面的指導(dǎo)。我體會(huì)到董校對(duì)語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的把握,這讓我獲益匪淺。在此,我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)我的關(guān)懷關(guān)注,我也會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

  望天門山教學(xué)反思 4

  古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門山》的精彩片段和教學(xué)反思。

  教學(xué)思路:

  談話導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。

  片段一:入情入境,欣賞古詩(shī)。

  師:就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色,同學(xué)們想去看看嗎?

  生:想,是什么呀?

  師:早在唐朝時(shí),大詩(shī)人李白來(lái)到這里,作下了流傳千古的《望天門山》一詩(shī),現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。

  利用多媒體展示給學(xué)生的是:李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門山一處奇特景象,配樂(lè),李白誦詩(shī):天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。

  欣賞結(jié)束。

  師:你們游覽了天門山的景色,有何感嘆?

  生A:天門山真雄偉啊!

  生B:長(zhǎng)江真浩瀚!

  生C:天門山真險(xiǎn)峻,這里的江水波濤洶涌可稱奇觀。

  生D:這里的景色真美,真是畫中有詩(shī),詩(shī)中有畫。

  生E:李白很有才華,作了這么美的詩(shī)。

  師總結(jié):大家看得仔細(xì),說(shuō)得更好,你們從不同的角度理解了詩(shī)中內(nèi)容。

  片段二:點(diǎn)撥難點(diǎn),理解古詩(shī)。

  師:想象“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)!钡漠嬅。

  學(xué)生質(zhì)疑:

  生A:東西梁山是高大的山峰,怎么能用動(dòng)詞“出”呢?

  生B:“出”在這兒是什么意思?

  師:你們所提出的問(wèn)題,正是理解的難點(diǎn)所在。

  師:把這句詩(shī)改為:“兩岸青山相對(duì)立”好不好?

  學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭,表示不贊成。

  師:為什么不好,用“出”字有何絕妙之處?

  學(xué)生冥思苦想,卻張嘴結(jié)舌。

  師:請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。

  學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上,孤帆順流而下,遠(yuǎn)處天門兩山撲入眼簾,顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿,這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。

  生A:“出”比“立”好,“立”給人感覺(jué)呆板,而“出”給人感覺(jué)活躍。

  生B:“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門山的樣子。

  生C:“出”給了我們動(dòng)感,天門山由遠(yuǎn)到近,由渺小到高大,顯現(xiàn)在我們眼前。

  師總結(jié):是啊,李白不愧被后人稱為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美,更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。

  學(xué)生反復(fù)誦讀,感情升華。

  當(dāng)《望天門山》這首詩(shī)講完,心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完,而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。

  初備課時(shí),反反復(fù)復(fù)看教材參考,自我感覺(jué)這首詩(shī)難講。怎樣避免課堂上的一言堂,同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢?于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié):關(guān)于李白的.詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等。同時(shí)讓我沒(méi)有想到的是孩子們還例舉許多的詩(shī)來(lái)證明。看來(lái)孩子們對(duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景,欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受?孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格,一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào):壯觀。緊接著發(fā)問(wèn):你是從哪兒知道的?教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力,精煉的語(yǔ)言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,他們既說(shuō)出了天門山的險(xiǎn),又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩(shī)。

  反思這節(jié)課,我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī),而是從詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口,即學(xué)了詩(shī),又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解?磥(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的!

  望天門山教學(xué)反思 5

  李白是我國(guó)最偉大的詩(shī)人之一,被人們稱作“詩(shī)仙”。他的詩(shī)一方面豪邁狂放,另一方面又不失優(yōu)雅自然之氣。古往今來(lái)多少文人墨客,或?yàn)楹婪排,或(yàn)橥窦s派,只有李白能兼而有之兩派的精華,而且能自然地將其匯容。單憑這一點(diǎn),他就可以在詩(shī)壇獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。

  拿《望天門山》這首詩(shī)舉例。"天門中斷楚江開,碧水東流至此回。"一個(gè)"斷"字就生動(dòng)地表現(xiàn)了天門山山勢(shì)險(xiǎn)峻的特點(diǎn)。人們眼前會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫面,在很久以前身高萬(wàn)仞的山神手持一柄大斧,用力向天門山一劈,頓時(shí)山石崩飛,一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至,一下子將裂縫沖大,形成了現(xiàn)在人們所看到的景象。這是發(fā)生在一瞬間的事情,而"斷"字就是表示一種急促有力的動(dòng)作。李白選用這個(gè)字真可謂獨(dú)具匠心。而第二句中的."回"字更是用的精妙絕倫。一瀉千里的大江,在人們不注意時(shí)突然轉(zhuǎn)頭沖了回來(lái)。這種氣勢(shì)就如同你抓住了老虎的尾,它立刻回過(guò)頭向你猛撲過(guò)來(lái)。你雖然知道情況十分危急,但是身子卻已經(jīng)完全僵住了,無(wú)法動(dòng)彈一下。這種能讓你心跳加速的描寫,除了李白誰(shuí)又能寫得出呢?后兩句"兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。""出"字賦予了山生命,使它有了動(dòng)感。人們可以想象兩邊山崖走向遠(yuǎn)方的情景。前三句氣勢(shì)恢弘,節(jié)奏緊促,而第四句卻筆鋒一轉(zhuǎn),一切都仿佛慢了下來(lái),最后定格在一幅畫面上:夕陽(yáng)西下,將要沉入江水中,一片金色的霞光灑向湖面,就在這時(shí)有一葉輕舟從遠(yuǎn)方飄蕩過(guò)來(lái)。作者由動(dòng)寫到靜,由緊張寫到舒緩,作者就在一緊一緩之間抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情。

  "詩(shī)仙"的稱謂的確是名副其實(shí)。李白的詩(shī)之所以與眾不同,是因?yàn)樗男愿裰杏邢扇说囊徊糠。他的灑脫、高潔使他的?shī)具有一種超凡脫俗的"氣質(zhì)"。詩(shī)是人思想的載體,人又是詩(shī)的基礎(chǔ)。所以李白在詩(shī)歌上的成就,主要是因?yàn)樗胁煌诜踩说男愿。也許過(guò)去有很多的詩(shī)人想去模仿他的詩(shī)風(fēng),但是卻沒(méi)有一個(gè)人的名氣能超過(guò)他,那時(shí)因?yàn)樗麄儫o(wú)法像李白一樣作生活中的仙。無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在或是將來(lái),"詩(shī)仙"只有一個(gè),那就是李白。

  望天門山教學(xué)反思 6

  《望天門山》全詩(shī)從“望”字著眼,前兩句描寫山川氣勢(shì)。第一句先寫山,天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水被天門山阻擋,激起滔天的波浪,這兩句所望到的景物是靜止的,詩(shī)人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)態(tài)方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受,坐在小船上迎著陽(yáng)光順流而下,感覺(jué)兩岸的青山相對(duì)而來(lái)。非身臨其境者,不能有這樣的體會(huì),也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來(lái)代表一只船,這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來(lái),展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境,使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光

  這節(jié)課,較大的突破就是要改變了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生認(rèn)識(shí)“天、門、山”三個(gè)甲骨文字開場(chǎng),由文字想象引出今天要學(xué)的古詩(shī),通過(guò)出示甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,不但幫助學(xué)生理解了課題,還使學(xué)生體會(huì)到漢字具有表意的特點(diǎn)。在精讀感知部分安排了“三找”:

  第一次是找描寫景物的字詞,感受景物的高廣、遼遠(yuǎn);

  第二次是找描繪色彩的字詞,從“碧”的字形入手,感知色彩的鮮亮,在讓學(xué)生了解碧在古詩(shī)中的應(yīng)用,豐富古詩(shī)積累,除此之外,通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫而的溫暖昂揚(yáng)一青山、碧水、紅日、白帆;

  第三次是找表示動(dòng)作的`字詞,重點(diǎn)從分析“斷、開、回”的字形體會(huì)山的雄偉和江的洶涌,之后又抓住“相對(duì)出”體會(huì)山的動(dòng)態(tài)美。同時(shí),在每個(gè)環(huán)節(jié)感悟之后注重朗讀感悟,如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩(shī)歌的寫作背景,讓學(xué)生深入了解李白做此詩(shī)時(shí)的心情,最后結(jié)尾部分有感悟了古詩(shī)的吟唱,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)不足之處還有很多,如缺少老師的范讀,整節(jié)課還是以老師問(wèn)學(xué)生答為主等,如果再次上這節(jié)課,我會(huì)先讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),讀后,說(shuō)說(shuō)感受,再說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪句詩(shī)?怎樣學(xué)會(huì)的?在學(xué)生理解詩(shī)句大意后,我對(duì)難點(diǎn)再適當(dāng)點(diǎn)撥,進(jìn)行品字品詞,強(qiáng)化抓重點(diǎn)字的理解,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  以上是我的拙見(jiàn),還請(qǐng)各位老師多提寶貴建議。

  望天門山教學(xué)反思 7

  不知道其他老師有沒(méi)有像我一樣的困惑,平日教學(xué)中,我最怕的就是古詩(shī)的教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)不甚感興趣,每當(dāng)上古詩(shī)時(shí),不是一問(wèn)一答,就是老師一言堂。但是當(dāng)《望天門山》這首詩(shī)講完后,卻沒(méi)有這種感覺(jué),心反而里備感輕松。因?yàn)檫@節(jié)課我不光是在規(guī)定課時(shí)內(nèi)講完,而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解,多數(shù)是我與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們,讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。

  備課時(shí),我反反復(fù)復(fù)看教材參考,自我感覺(jué)這首詩(shī)比較難講。怎樣避免課堂上的一言堂,同時(shí)又要帶動(dòng)學(xué)生的興趣呢?于是在教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ):李白的`詩(shī)我們學(xué)了很多了,通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人?孩子們都發(fā)表了自己的看法:有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人;有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等,并隨口背誦了許多以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī),我沒(méi)有想到的是孩子們還能例舉這么多的詩(shī)來(lái)證明。我趁勢(shì)說(shuō)道:“沒(méi)想到你們對(duì)于李白了解得這么多,下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景(望天門山的課件),欣賞結(jié)束后學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

  接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門山》這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受?孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格,一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào):壯觀。我緊接著發(fā)問(wèn):你是從哪兒知道的?我對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī),感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“兩岸青山相對(duì)出”的“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力,精煉的語(yǔ)言,更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字,讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中,融進(jìn)意境中,感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下,他們既說(shuō)出了天門山的險(xiǎn),又談到了楚江的波濤洶涌。輕輕松松學(xué)懂了這首詩(shī)。

  反思這節(jié)課,我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī),而是從詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口,既學(xué)了詩(shī),又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的!

  望天門山教學(xué)反思 8

  《望天門山》是唐玄宗開元13年,25歲的李白懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃乘舟順江而東,在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下了《望天門山》這首詩(shī)。此時(shí)的李白年輕浪漫,一派天真,充分展示了豐富的想象力。古詩(shī)主要描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,還要注意課內(nèi)外結(jié)合,從課內(nèi)延伸到課外,初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如,課前,讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料。課后,收集李白的其他詩(shī)篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做,可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書的作用,不僅加大了教學(xué)密度,而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

  一、打破,F(xiàn),改革古詩(shī)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。

  這節(jié)課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書的過(guò)程。在充分自學(xué)的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì),體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。

  二、把思考的空間還給學(xué)生。

  自學(xué)時(shí)間充分。安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真思考,寫寫畫畫,動(dòng)手查查字典,同桌的還可以商量商量,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,潛移默化培養(yǎng)自學(xué)能力。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,以讀為本。

  為了增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生朗讀的情感,感受到大自然的壯美,體會(huì)到詩(shī)人的思想感情,我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氛圍,使學(xué)生置身于大自然中。如,老師的配樂(lè)范讀,投影打出的畫面,有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等,都收到了良好的效果,使學(xué)生入情入境,充分地展開了想象,提高了教學(xué)效率。

  與此同時(shí),我以讀為本,把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合,并不斷提高讀的要求,讓學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)習(xí)理解地讀,投入感情地讀,配畫加上動(dòng)作地讀,自由讀,指名讀,齊讀,直至?xí)痴b,使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力,領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是,老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”,讓讀得不夠的學(xué)生再讀,重視了群體活動(dòng),同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

  四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng),讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫。

  在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),老師能順勢(shì)引導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的準(zhǔn)確把握和深刻理解。你覺(jué)得應(yīng)該畫什么?你是從哪兒看出來(lái)的,讓學(xué)生把古詩(shī)畫成一幅畫。

  五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

  課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲,不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力,這對(duì)學(xué)生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置:“除了學(xué)過(guò)的,同學(xué)們?cè)僬乙粌墒,下?jié)課你們來(lái)做老師,給大家介紹!焙苡行乱猓蚱屏苏n內(nèi)外的界限,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀,這正是素質(zhì)教育的需要。

  望天門山教學(xué)反思 9

  《望天門山》這首詩(shī)講的是李白在25歲時(shí),獨(dú)自一個(gè)人在乘船到天門山后的所見(jiàn)所聞,詩(shī)人有感而發(fā),寫了感人肺腑的《望天門山》,其氣勢(shì)非常打動(dòng)人。古詩(shī)的教學(xué)必須積極地創(chuàng)設(shè)情景,使得學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。在整個(gè)教學(xué)中,我是這樣做的:

  通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單地再現(xiàn)了天門山的大概位置和風(fēng)景,給學(xué)生以“天門山”的印象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我再通過(guò)資料,簡(jiǎn)介了李白的生平情況,更讓學(xué)生在了解詩(shī)人的基礎(chǔ)上了解詩(shī)歌特點(diǎn),李白的詩(shī)歌就是“豪放”型的。那么《望天門山》也是如此,所以在基本的朗讀基調(diào)上,我叫學(xué)生依然用充滿豪情的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)。

  在讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生開始萌發(fā)了對(duì)詩(shī)歌了解的欲望。如何理解?如何知道詩(shī)中的意思?我教會(huì)了他們通過(guò)看注釋,通過(guò)上下詞語(yǔ)的`設(shè)想,通過(guò)查找資料等方式來(lái)學(xué)習(xí)。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的非;钴S,這在一定程度上說(shuō)明,通過(guò)圖片和視頻的形式,有利于推動(dòng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌迫切理解的愿望。

  讀好古詩(shī),依然是非常關(guān)鍵的,在課堂上,積極引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,我是在讓學(xué)生理解好詩(shī)歌大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。學(xué)生有了大概之后,就很自然地融合了情感,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感。我還允許學(xué)生在掌握大概意境的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的理解去讀。結(jié)果,在課堂上的學(xué)生是讀得如癡如醉。

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)古詩(shī),在課堂上,我比較充分地利用多媒體的示范,在整合教育資源上,調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感官,體驗(yàn)通過(guò)不同的形式來(lái)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的樂(lè)趣和內(nèi)涵。在課后,我還讓學(xué)生仿寫古詩(shī),進(jìn)行創(chuàng)作,直接將學(xué)習(xí)的內(nèi)容為我所用。

  在這一課堂上,其教學(xué)效果的評(píng)價(jià)非常重要,如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效延伸,積極引導(dǎo),將是我今后需要改進(jìn)的地方。

  望天門山教學(xué)反思 10

  從東營(yíng)回來(lái)后,我覺(jué)得王菘舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文值得我們?nèi)ソ梃b,特別是在古詩(shī)方面,于是在教授《望天門山》時(shí)我嘗試一下。于是上網(wǎng)搜集了很多有關(guān)天門山的資料。希望模仿王菘舟老師上一堂精彩的課。

  在惴惴嘗試后,有喜有憂,特此記錄,與學(xué)園老師共勉。

  1、抓詩(shī)文切入口。

  我認(rèn)為本文的切入口就是題目《望天門山》,詩(shī)人所有的活動(dòng)幾乎都是圍繞天門山展開的。年輕的李白來(lái)到天門山,寫下了三首詩(shī)歌,其中《望天門山》是李白的力作。李白用自己文筆為我們描繪了天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色。

  2、抓住詩(shī)文的敘述順序。

  這首詩(shī)前兩句用鋪敘的方法,描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢(shì)。詩(shī)人不寫博望、梁山兩山隔江對(duì)峙,卻說(shuō)山勢(shì)“中斷”,從而形象地寫出兩山峭拔相對(duì)的險(xiǎn)峻:“楚江開”,不令點(diǎn)明了山與水的關(guān)系,而且描繪出山勢(shì)中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢(shì)!氨獭弊置鲗懡,暗寫江水之深; “回”字描述江水奔騰回旋,更寫出了天門山一帶的山勢(shì)走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的`遠(yuǎn)景,“相對(duì)”二字用得巧妙,使兩岸青山具有了生命和感情。結(jié)尾一句更是神來(lái)之筆,一輪紅日,映在碧水、青山、白帆之上,使整個(gè)畫面明麗光艷,層次分明,從而祖國(guó)山川的雄偉壯麗畫卷展現(xiàn)出來(lái)。

  3、如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的意境。

  在講授這一課時(shí),我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠照著工具書理解詞語(yǔ)句子的意思,但是對(duì)整首詩(shī)意境的理解太差了,這首詩(shī)的教學(xué)目的雖然不是讓學(xué)生多么理解意境,但是就此放過(guò)尤為可惜,于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課下的時(shí)間討論這首詩(shī),我加入到討論中去,希望能帶給同學(xué)們中國(guó)詩(shī)歌的震撼。

  望天門山教學(xué)反思 11

  這首古詩(shī)是偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)從李白,在25歲懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)來(lái)到洞庭湖游玩后,乘著小船順流而下,路過(guò)天門山時(shí)被眼前的景色所吸引,情不自禁地寫下了這首流傳至今的詩(shī),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大河山的熱愛(ài)之情,我在教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容是,讓學(xué)生在充分理解詩(shī)句的內(nèi)容后練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī),達(dá)到心境合一的程度。在本節(jié)教學(xué)中有如下亮點(diǎn):

  1、充分利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。新課開始,讓學(xué)生欣賞天門山的圖片,學(xué)生很自然地被吸引過(guò)來(lái),投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),看圖說(shuō)出山的特點(diǎn),為理解詩(shī)句的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外再讓學(xué)生理解第一句詩(shī)句的意思時(shí),說(shuō)到長(zhǎng)江,我出示長(zhǎng)江動(dòng)感的視頻及配樂(lè)的解說(shuō),學(xué)生的'注意力馬上集中起來(lái),這樣激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,看了畫在,聽(tīng)了解說(shuō)后,自然能說(shuō)出長(zhǎng)江水的特點(diǎn):如氣勢(shì)磅礴,氣勢(shì)雄偉,水流湍急等,概括地相當(dāng)準(zhǔn)確,這樣很自然地尋找到讀第一句詩(shī)運(yùn)用的語(yǔ)氣。當(dāng)學(xué)生理解第二句讀書時(shí),我又播放了長(zhǎng)江水擊打天門山的聲音的音頻,讓學(xué)生展開大膽地想像,了解天門山的高,陡峭的特點(diǎn)。在學(xué)生畫畫時(shí),我播放了配音的詩(shī)朗讀,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生能入情入境。真正理解詩(shī)句的內(nèi)容。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。

  六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,因此在本節(jié)課的教學(xué)中充分培養(yǎng)自學(xué)能力,在學(xué)生能讀準(zhǔn)字音,會(huì)劃分節(jié)秦讀的基礎(chǔ)上,我出示了自學(xué)提示

  (1)用——畫出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。

  (2)請(qǐng)結(jié)合注釋和工具書說(shuō)說(shuō):“中斷,開,回”分別是什么意思?

 。3)試著說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠掠心康牡刈詫W(xué),學(xué)習(xí)過(guò)多后學(xué)生又會(huì)和組內(nèi)的同學(xué)交流,真正學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。另外我又在學(xué)習(xí)已學(xué)習(xí)好前兩句詩(shī)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)習(xí)用學(xué)前兩句的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)后兩句詩(shī)的意思。同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了詩(shī)句的意思,了解當(dāng)時(shí)作者的心境,為朗讀打下基礎(chǔ)。

  3、以讀為主,讀中體會(huì)。

  讀永遠(yuǎn)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要手段,因此,我在教學(xué)中,讓學(xué)生先自由讀,再分節(jié)奏讀,再試著用氣勢(shì)雄偉的語(yǔ)氣讀前兩句,用高興的心情讀后兩句,接著讓學(xué)生比賽讀,齊讀,背誦。學(xué)生很自然地掌握詩(shī)的意境,體會(huì)作者想要表達(dá)的情感,熟讀成誦。

  4、給古詩(shī)配畫,真正理解詩(shī)的意境。

  有人說(shuō),一首詩(shī),就是一幅畫。因此,在學(xué)習(xí)已充分理解詩(shī)句的內(nèi)容,把握詩(shī)句的情感的基礎(chǔ)上讓生拿起手中的畫筆,畫一畫這首詩(shī)所描繪的景物,同時(shí)也可加上自己的想像,不但培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力,想像能力。

  再完美的一節(jié)課也有不足的地方,在本節(jié)課教學(xué)中缺少了質(zhì)疑的環(huán)節(jié),再課時(shí)會(huì)問(wèn)問(wèn)學(xué)生有什么不明白的地方,不但能尊重學(xué)生,而且有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,真正激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣,也能更好地促進(jìn)學(xué)了。

  望天門山教學(xué)反思 12

  《望天門山》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白所作,全詩(shī)描繪了詩(shī)人舟行江中,遠(yuǎn)望天門山的美麗景色。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,力求讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受到詩(shī)歌所描繪的意境,以及李白豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

  在教學(xué)過(guò)程中,我首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的韻律美。通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生逐漸體會(huì)詩(shī)人李白對(duì)天門山的獨(dú)特感受。接著,我引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句,如“中斷”、“開”、“流”、“回”等,讓學(xué)生逐漸理解詩(shī)人對(duì)天門山的獨(dú)特感受以及這些關(guān)鍵詞句所表達(dá)的情感。

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種教學(xué)方法,包括講解、問(wèn)答、討論、多媒體展示等。通過(guò)這些方法,讓學(xué)生更加深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和意境。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,讓他們?cè)谀X海中形成一幅幅美麗的畫面,從而更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

  在教學(xué)過(guò)程中,我也遇到了一些問(wèn)題。首先,有些學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的一些關(guān)鍵詞句理解不夠深入,需要我進(jìn)一步講解和引導(dǎo)。其次,有些學(xué)生在聯(lián)想和想象方面存在一定的困難,需要我給予更多的指導(dǎo)和幫助。最后,有些學(xué)生在表達(dá)自己的感受和看法時(shí)存在一定的困難,需要我給予更多的鼓勵(lì)和支持。

  通過(guò)這次教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到古詩(shī)教學(xué)的重要性。古詩(shī)是中華民族的.瑰寶,蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和情感體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境和情感,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。同時(shí),我們也應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力。

  此外,我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中還可以更加注重學(xué)生的主體性和參與性。在引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞句和理解詩(shī)歌內(nèi)涵時(shí),可以更多地讓學(xué)生自主思考和表達(dá)自己的看法。同時(shí),也可以設(shè)計(jì)一些更加有趣和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

  總之,《望天門山》這首詩(shī)的教學(xué)讓我深刻認(rèn)識(shí)到古詩(shī)的魅力和重要性。在今后的教學(xué)中,我將更加注重學(xué)生的主體性和參與性,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力,讓他們?cè)诠旁?shī)的學(xué)習(xí)中得到更多的收獲和成長(zhǎng)。

  望天門山教學(xué)反思 13

  《望天門山》是一首古詩(shī),詩(shī)人李白通過(guò)對(duì)天門山的描繪,表現(xiàn)出對(duì)自然美景的熱愛(ài)和贊美。這首詩(shī)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),有一定的難度,因?yàn)槠渲杏幸恍┥趾驮~語(yǔ)不太容易理解。但是,通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠很好地掌握這首詩(shī)的大意和內(nèi)涵。

  在教學(xué)過(guò)程中,我采用了多種教學(xué)方法,包括講解、問(wèn)答、圖片展示和朗讀等。通過(guò)這些方法,學(xué)生們能夠更好地理解這首詩(shī)的背景、詞語(yǔ)和句子。同時(shí),我也注重引導(dǎo)學(xué)生們思考這首詩(shī)所表達(dá)的情感和意義。

  在講解過(guò)程中,我著重講解了詩(shī)中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),如“中斷”、“開”、“至此回”等。通過(guò)解釋這些詞語(yǔ)的含義和用法,學(xué)生們能夠更好地理解整首詩(shī)的意思。同時(shí),我也引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)想象和聯(lián)想,感受詩(shī)中所描繪的自然美景和詩(shī)人所表達(dá)的情感。

  在問(wèn)答環(huán)節(jié)中,我提出了一些問(wèn)題,如“詩(shī)中哪些詞語(yǔ)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的.熱愛(ài)和贊美?”、“詩(shī)人為什么說(shuō)‘至此回’?”等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們思考這些問(wèn)題,他們能夠更深入地理解這首詩(shī)的內(nèi)涵和意義。

  在圖片展示環(huán)節(jié)中,我展示了一些與天門山相關(guān)的圖片,如天門山的美景、李白游天門山的場(chǎng)景等。通過(guò)這些圖片,學(xué)生們能夠更直觀地感受天門山的美麗和詩(shī)人的情感。

  最后,在朗讀環(huán)節(jié)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們朗讀這首詩(shī)。通過(guò)朗讀,學(xué)生們能夠更深入地感受詩(shī)中的情感和韻律,同時(shí)也有助于鞏固他們對(duì)這首詩(shī)的理解和記憶。

  總的來(lái)說(shuō),《望天門山》這首詩(shī)的教學(xué)效果還是比較好的。學(xué)生們通過(guò)多種教學(xué)方法的引導(dǎo),能夠很好地掌握這首詩(shī)的大意和內(nèi)涵。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,如對(duì)于一些生字和詞語(yǔ)的解釋還不夠到位等。在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法和提高自己的教學(xué)水平。

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