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《小樹謠》教學反思
作為一名人民教師,課堂教學是我們的工作之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《小樹謠》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《小樹謠》教學反思1
本課的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀,激發(fā)學生對樹木的愛護,同時培養(yǎng)學生的想象力。教學中,重點抓住以下環(huán)節(jié):
1、自主識字,培養(yǎng)獨立識字能力。
本課生字較多,要充分考慮學生的差異,把差異作為一種教學資源。出示生字后,可以問一問學生,哪些生字以前就認識了,怎樣認識的`,引導學生充分交流借鑒,提高識字的效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字,如:拆一拆(“召”)、合一合(“唱”、“歌”)、編順口溜等等。
2、引導想象,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
學完課文之后,說一說,小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內(nèi)化為自己的語言,進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學生充分交流,體現(xiàn)學生的個性化思維和想象,強化學生的口語表達,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹謠》教學反思2
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié),第一節(jié)寫小樹在春天綠了嫩芽和樹梢;第二節(jié)寫小樹在春天紅了花蕊和花苞;第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法,形象生動地寫出了小樹在春風里長大,希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。根據(jù)兒童詩歌的特點,在進行教學設計時我力求利用學生已有的知識經(jīng)驗,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生自己讀書,主動識字,展開豐富的想象,讓學生在誦讀中有所感悟和思考,受到情感熏陶。
教學中,我重點抓住以下環(huán)節(jié):
1、自主識字,培養(yǎng)獨立識字能力。
本課生字較多,因此我在前一天布置學生進行預習,在出示生字后,讓學生先帶拼音讀,去掉拼音讀,在詞語中讀等等,加深學生的印象。并讓學生回憶以前學過的識字方法來識字,提高識字的效率。
2、引導想象,培養(yǎng)學生的口語表達能力。
在學習課文之初,我先出示春天的圖片讓學生進行口語表達,對春天有一個整體印象;在學習課文時,讓學生讀詩,并看情境圖說話,體會詩歌語言的不同;在學習第三小節(jié)時,讓學生在讀的.基礎上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思,之后根據(jù)學生的理解,拓寬他們的思維,讓他們說一說,小樹對小鳥說了些什么?引導學生將課文語言內(nèi)化為自己的語言,進行創(chuàng)造性的積累。強化學生的口語表達,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹謠》教學反思3
1、重視學生自主朗讀的訓練,通過指導朗讀,培養(yǎng)學生的語感。通過多種形式的朗讀,讓學生在讀書中主動識字,在讀中感受大自然的美好,誦讀中有所感悟和思考,從而受到情感熏陶。在學生把課文讀正確的基礎上,引導學生一邊讀一邊做動作,表演朗讀。學生在朗讀、想象、表演活動中,體會出小樹愿意為大家服務的愿望,從而激發(fā)學生對小樹的喜愛。讓學生參與學習的全過程。
2、培養(yǎng)獨立識字能力。本課的生字較多,教學時,我首先讓學生自讀生字,同桌互相檢查、糾正讀音,接著采用開火車、小老師領讀的方式激發(fā)學生的識字興趣。字形的記憶我鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶漢字,充分交流借鑒,如“芽、唱、倒”等字用學過的偏旁加熟字的方法來記憶,“召”字用拆一拆的方法記……學生在交流中自主識字,提高識字的效率。
3、引導想象,培養(yǎng)學生的說話能力。
學習課文第三小節(jié)后,我通過語言創(chuàng)設情景,營造氛圍,引導學生想象:“假如你是一只小鳥,聽了小樹的話,小鳥會說些什么呢?”學生的`思維活躍,充分展開想象,通過各種形式表達了對小樹的感謝之情,有的說:“謝謝你,小樹!”有的說:“小樹,到時候我天天唱歌給你聽!薄矣肿寣W生展開想象:“小樹除了召喚來愛唱歌的小鳥,還會召喚來誰呢?”大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,想象小樹會召喚來小松鼠、小猴等小動物。學生在想象說話中進一步感悟到大自然的美好。
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