《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思合集15篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思1
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。
農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上，因此我便從文本入手，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文。
第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時按照“慎重選址、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本，以自讀、小組合作學(xué)習(xí)、男女生比賽讀、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟。
第二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告。三次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀、一起思考、一起創(chuàng)作，并在匯報交流中相互補(bǔ)充。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn)。
第三、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí)。“在皎潔的月光下，夜深人靜的時候，蟋蟀彈琴歌唱時，會唱些什么呢？”、“這確實(shí)是一座很不錯的房子，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn)，我們就一起去參加這個大會好嗎？”、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告，來宣傳宣傳它的.住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費(fèi)者？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色，以自己就是蟋蟀來進(jìn)行匯報交流。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng)。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，整堂課學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思2
《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。講課前就聽同事說這篇課文講起來很有意思，學(xué)生興趣較濃，參與度較高。于是在我將課文思路梳理一番后便也信心滿滿地走進(jìn)了教室。
在進(jìn)行課文導(dǎo)入時我并沒有以《昆蟲記》導(dǎo)入，而是以蟋蟀的叫聲導(dǎo)入，從而引出正文——蟋蟀的住宅，并點(diǎn)明作者開頭的寫法。解讀正文時從“住宅”切入，引出三個問題：為什么蟋蟀的家不叫窩，而叫住宅？蟋蟀的住宅什么樣子，有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建設(shè)住宅的？由于課前早讀時已進(jìn)行充分讀文，這三個問題拋出后，同學(xué)們便你一言我一語地開始搶答，在一邊讓生回答問題時一邊找出文中相關(guān)語句，在理清思路后進(jìn)行多形式有感情朗讀，因?yàn)樽髡卟捎么罅坑腥ど鷦拥恼Z言和擬人手法，在朗讀時我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，想像蟋蟀在不同場景中不同的表情和心情，從而做到情境帶路，感情朗讀。在總結(jié)出蟋蟀住宅特點(diǎn)之后再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)建設(shè)工具，將“柔弱的工具”與“偉大的`工程”進(jìn)行板書，從而讓學(xué)生體會蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)。
在總結(jié)完整篇課文以后，我提出一個問題“知道這篇文章的主人是誰嗎”學(xué)生答“法布爾�！蔽矣謫枴爸婪ú紶栍惺裁闯删蛦�？”學(xué)生答《昆蟲記》。由這本大家都喜愛的書總結(jié)出善于觀察的作用以及對人一生的影響。
整堂課下來，感覺還算流暢，學(xué)生積極性也比較高，但課后我在寫反思時再讀課文忽然發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。
哎呀，此時不得不感慨，課前備課充分、詳實(shí)到底有多重要，豈是我們簡單梳理幾十分鐘就能周全的？以后注意，特此反思。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思3
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
【實(shí)例】
師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字。）寫完后讀一讀。
師：你們見過蟋蟀嗎?
生：我養(yǎng)過蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來很好聽。
生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢！
師：看來蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的。
師：從哪兒看出來的?
生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩。
生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅。可見作者十分喜歡蟋蟀。
生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊。
師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的.地方，我們就一齊來讀讀課文吧。
【剖析】
本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的。這樣，他們會帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思4
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和怎樣修建住宅的，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是住宅的特點(diǎn)和怎樣修建這兩部分。
1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運(yùn)用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來說，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學(xué)生說一說這個詞語的意思，然后，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點(diǎn)。這部分的學(xué)習(xí)較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點(diǎn)，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論，學(xué)著用一個詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點(diǎn)，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運(yùn)用，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的.。
5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題，首先，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時作者寫文章時候的情感，因?yàn)槲覀兊纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思5
今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書記推門聽課了！其實(shí)，上周書記就計(jì)劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評課，終于見識到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位！
關(guān)于這節(jié)課，有如下反思：
1.題目書寫不規(guī)范。我寫題目時空出了“蟋蟀”兩個字，想讓學(xué)生來寫，起到一個強(qiáng)調(diào)作用。但是，書記說不合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的'方式。
2.字詞介紹完畢后，寫《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時，有點(diǎn)心急。希望學(xué)生一下寫正確。
3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒有網(wǎng)，早上因?yàn)閹陀⒆咏悖矝]有時間完善課件，開課前我進(jìn)行了說明，并在第二課時補(bǔ)上了圖片欣賞部分。但是，書記說，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足。
4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思6
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。課文主要介紹了作者觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能。課文運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀當(dāng)作人，把它的巢穴當(dāng)作人的住宅，語言十分風(fēng)趣，對于四年級的學(xué)生，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
上課之前，我查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令我非常失望，因?yàn)檎麄�課堂氣氛太過沉悶。積極參與的同學(xué)很少，主動回答的學(xué)生也不多。面對此種結(jié)果，我靜下心來尋找根由。哦，我沒有把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。這節(jié)課，留給我的啟示很多很多：
一、課前預(yù)習(xí)必須到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。所以，我只簡單地叫黃老師交代學(xué)生預(yù)習(xí)。結(jié)果，上課時，我用（課件出示）蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生以小組為單位再讀課文5-6自然段。用“—”畫下有關(guān)句子，并把每一個特點(diǎn)用一個詞概括出來，寫在句子后面。然后在小組交流，最后派代表匯報。我去巡視時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有找到并概括出蟋蟀的特點(diǎn)。積極參與的同學(xué)很少。主動回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。課上到此，我像一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
二、學(xué)習(xí)方式必須多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。
語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生"，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析，綜合，應(yīng)用，實(shí)踐語言的能力。這堂課中，我利用課件出示思考題，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時，我先要求學(xué)生進(jìn)行自由讀課文，畫出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)并概括，然后小組交流，后來進(jìn)行匯報。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識，但也會削弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的'"惡習(xí)"。若對這個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。
三、朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情。
語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如：個別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生扮演蟋蟀向大家介紹如何建筑住宅及住宅的特點(diǎn)時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。
總之，整節(jié)課，我講的多，沒有讓學(xué)生 “以讀為本，讀中悟情；沒能充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；沒能達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶的互涵共振。教學(xué)策略不到位，雖然安排了學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究所得成果不大，共同交流的時間相對還是有些少，尤其是學(xué)困生，他們在課堂上還習(xí)慣于充當(dāng)“觀眾”被動接受。這一堂課留給我的思考很多，但這些思考也必然激勵我不斷前進(jìn)。因此，在今后的教學(xué)過程中，在小組合作時還加強(qiáng)指導(dǎo)，真正讓每個學(xué)生都能積極參與知識的形成過程。并且以“新課標(biāo)”中對“讀”的要求為行動指南，遵循“讀書百遍，其義自見”的原則，堅(jiān)持“以讀為本，讀中悟情，以讀代講”這一主線，讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫對比，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的。
學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂的'氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)。
在教學(xué)“隨遇而安”這個詞語的時候，我采用對比的方式，把其他小動物的選擇住宅的方式與蟋蟀做比較，從而體會蟋蟀在選擇住宅時總是“慎重”。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思8
《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。
今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合，以讀為主”的原則，把大量時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。
根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學(xué)時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊。讀完之后，讓孩子們議一議段落的`基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點(diǎn)。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些局促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思9
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：
一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。
雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時候準(zhǔn)備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實(shí)。對于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且也大大節(jié)約了課上的時間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的'活動，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清晰的結(jié)論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，扎實(shí)地學(xué)到知識。
結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思10
蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩個半課時跟同學(xué)們一起把課文學(xué)完了。第一課時，重點(diǎn)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀熟課文，讀完之后，讓同學(xué)們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。在第二課時，我讓學(xué)生讀完本課第二自然段，設(shè)計(jì)的問題是蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？，同學(xué)們很快就找到了排水優(yōu)良、有溫和的陽光、不肯隨遇而安、慎重等關(guān)鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一起探討。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分內(nèi)容講得有些倉促，對教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了一些大致的特點(diǎn)，也沒能對作者細(xì)致入微、極富耐心的`觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中。因此，我對這篇課文總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思11
《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文，它的作者是19世紀(jì)的法國昆蟲學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能，處處透著對蟋蟀的喜愛之情。在教學(xué)本課時，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考，并開展課外拓展活動，讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸。
首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始，讓學(xué)生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛。
然后我從“住宅”入手，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的'同時，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標(biāo)記處各個地方的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，適時地感受擬人句在寫作中的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。邊探索文本，邊進(jìn)行寫作指導(dǎo)，盡量地做到“讀寫結(jié)合”。
其次，是通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安�！边@句話不僅僅是擬人句，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點(diǎn)，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再從住宅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細(xì)致認(rèn)真、精心打造，感受這真是一個“偉大的工程”。
最后，我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學(xué)生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛，了解更多昆蟲的習(xí)性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時間過長，導(dǎo)致在講解的時候有些地方還不夠細(xì)致，未能細(xì)細(xì)地品析詞句。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思12
課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。”“閱讀教學(xué)是個性化的行為�！�
今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》，學(xué)完后，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅，那么，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個個都很踴躍。
生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神。
生：我要向它學(xué)習(xí)，無論做什么事都要認(rèn)真。
生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神。
生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整，力求最好，我以后也要像它一樣，精益求精。
通過學(xué)生的回答，我看到學(xué)生已經(jīng)完全掌握了本文所要表達(dá)的思想感情，這些回答都在我的意料之中。這時，我班的小調(diào)皮張文宇站起來說：“老師，我不向它學(xué)習(xí)，蟋蟀是害蟲，它們每年都要?dú)Ш枚嗲f稼，農(nóng)民都想消滅它們�！甭犃怂脑�，我沒有立刻急著去辯解，只是笑著說，張文宇同學(xué)考慮得很周到，你們認(rèn)為他說得對嗎?同意他的觀點(diǎn)嗎？
同學(xué)們議論紛紛：
生：老師，我覺得他說的有點(diǎn)對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了。
生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。
這時，更多的同學(xué)舉起了手，課堂氣氛更活躍了。
生：老師，我認(rèn)為剛才那個同學(xué)說得很對，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說這個人不好。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動腦筋，愛思考問題，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。
生：三人行必有我?guī)�，也是這個道理。
還要我說什么哪，同學(xué)們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動得多，價值更大。
反思
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講解。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手，體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維。
上面的案例中，學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生了自己獨(dú)特的見解，這是教師沒有想到的，如果這時老師只是遵循備考對學(xué)生的'回答進(jìn)行反駁，我覺得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，不是以學(xué)生為本的體現(xiàn)。教師充分利用課堂中的生成資源，讓學(xué)生去想，去發(fā)表自己的見解，才得出一個個精彩的回答：看事物要一分為二；不能只看到別人的缺點(diǎn)，要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)
《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到，教師要與課堂一起成長。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思13
本節(jié)課講授的成功之處：
1、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié)，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。
2、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化，以人的`標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為，幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育。
3、在第2課時的教學(xué)中，通過角色扮演、品評住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
不足及改進(jìn)：
由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠。
在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思14
本文教學(xué)時我注重一個“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計(jì)廣告詞，學(xué)生有的說：“教師是人類靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的建筑師�！庇械恼f：“我的住宅有陽臺、有臥室、有客廳，非常舒服，快來看��！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時候，我讓學(xué)生找到相關(guān)的`動詞：“扒、推、拋”等詞，讓學(xué)生邊做動作邊理解，學(xué)生手動起來了，思維也動起來了，在最后學(xué)完本課時， 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌。
蟋蟀和蟬
啊門啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅，
工具柔弱又簡單哪，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹啊上有兩只蟬，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。
現(xiàn)成的洞穴到處有啊，何必辛苦自己挖。
啊蟬啊蟬兒你不要笑，自己造的住宅才最舒服。
這首歌兒一唱，學(xué)生不僅興趣高漲，也更加深了對課文內(nèi)容的記憶。
《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思15
《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點(diǎn)問題，讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的'語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點(diǎn)是能不能用一個詞概括？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。
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