有關(guān)教學(xué)的反思(15篇)
在日常生活中,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎?以下是小編為大家收集的有關(guān)教學(xué)的反思,希望對(duì)大家有所幫助。
有關(guān)教學(xué)的反思1
《推敲》一課中一課第4小節(jié)講了賈島在路上斟酌詩(shī)句,不經(jīng)意闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)。第5到8小節(jié)講了韓愈與賈島一起思考,確定該用什么詞。這部分情景性較強(qiáng),所以我認(rèn)為可能讓學(xué)生表演,更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此,我在上課的時(shí)候就讓學(xué)生來表演他們斟酌的情景。
讓一個(gè)學(xué)生扮演賈島,另一個(gè)學(xué)生扮演韓愈,讓他們通過想象,把當(dāng)時(shí)的.情景表演出來。學(xué)生聽到后非常興奮,他們馬上分組練習(xí)。但表演的情況沒有預(yù)料的好,有兩組表演的非常精彩,但也有學(xué)生的口語表達(dá)不流暢,有個(gè)別學(xué)生甚至接不上話。看來,平時(shí)還需對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)多加關(guān)注。
有關(guān)教學(xué)的反思2
今天下課,我坐在教室里陪著孩子聊天,一陣悅耳的童聲傳入我的耳朵:一二三四五,上山打老虎??這是一群孩子在門口跳皮筋呢。孩子的聲音很響亮,我剛想去勸阻學(xué)生不要在樓道內(nèi)玩耍,看著她們玩得這么開心,連老師走到身邊也渾然不知,一下子,我打消了這個(gè)想法。怎么感覺這么親近呢,真是久違了,許久沒看到這些游戲了。
這讓我想起了自己小時(shí)候常玩的游戲:滾鐵環(huán)、跳房子、跳橡皮筋、打彈珠、沙包、擠油、斗雞、老鷹抓小雞??不論男生還是女生,大家都喜歡打彈珠,五顏六色的玻璃彈珠在地上滾來滾去,人們的眼睛也追隨著玻璃彈珠,手腳并用,在地上爬來爬去,弄得滿身是灰也毫不在乎。我仿佛看到了一群男生,推著鐵環(huán)來到一片空地,他們是要比賽呢,看誰的鐵環(huán)堅(jiān)持最久,誰就是最后的勝利者。聽,鐵環(huán)在水泥地上發(fā)生嚓嚓的聲響那么清脆,瞧,滾鐵環(huán)的隊(duì)伍浩浩蕩蕩,誰也不甘落后。我們的`童年是那么的快樂,令人回味。
現(xiàn)在的孩子想要什么就有什么:遙控飛機(jī)、賽車、芭比娃娃,生活在溫室里,受盡家人的寵愛,物質(zhì)生活是得到了滿足,卻沒有一個(gè)快樂的童年,F(xiàn)在的家長(zhǎng)把所有的一切希望都寄托在孩子身上,無形中在孩子的身上壓了一座山,壓得孩子的背彎了,壓得孩子的鼻梁上多了一副眼鏡,F(xiàn)在的學(xué)生每天除了正常的上課時(shí)間之外,下午放學(xué)還得背著書包往輔導(dǎo)班趕,學(xué)英語,學(xué)奧數(shù)。好不容易挨到了周末,也沒有屬于自己的時(shí)間,他們又得去上各種興趣班,書法、美術(shù)、圍棋、跆拳道、鋼琴、舞蹈??周末早上八點(diǎn)你到街上去走走,就會(huì)看到匆匆去“上班”的孩子。每個(gè)家長(zhǎng)都生怕自己的孩子輸在起跑線上,也不管孩子是否真的有興趣,硬是逼著小小年紀(jì)的子女去學(xué)習(xí),完全剝奪了孩子的童年,吞噬了孩子快樂的天地,也泯滅了孩子的純真。
家長(zhǎng)每天給孩子灌輸?shù)氖亲x書、學(xué)習(xí),又有多少孩子是真正快樂的學(xué)習(xí)呢?做為一名小學(xué)教育工作者,我不禁替孩子們悲哀,為孩子們惋惜,孰不知:只有在快樂的狀態(tài)中,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度才是主動(dòng)的、積極的。所以現(xiàn)在大家都在說,中國(guó)的孩子沒有童年。雖然我們那時(shí)候的生活條件不如現(xiàn)在,沒有現(xiàn)在的孩子吃得好,穿得好,但是,怎么就那么好玩那么快樂呢?因?yàn)槟菚r(shí)候在學(xué)校里,不會(huì)沒完沒了地考試,也不會(huì)以考試成績(jī)來給學(xué)生排名次,每學(xué)期都會(huì)安排春游或秋游,還會(huì)讓我們自己去撿稻穗,做農(nóng)活呢。我們的家長(zhǎng)也不會(huì)像現(xiàn)在的家長(zhǎng)那么急切地“望子成龍”,我還記得我爸對(duì)我最高的期望就是作一個(gè)自食其力的人。此時(shí),我看著這些孩子們玩得如此開心,怎么忍心去破壞呢?我只希望他們能多擁有一段快樂的時(shí)光。這些孩子們來自四面八方,放學(xué)后根本沒有時(shí)間、沒有機(jī)會(huì)能聚在一起這么開心的游戲。他們回到家后不是作業(yè)就是輔導(dǎo),哪還有快樂的童年?我只是靜靜地站在旁邊看著,想著??此時(shí)的我也因孩子們的快樂而快樂。
丁鈴鈴,上課鈴聲把我的思緒拉了回來,孩子們也迅速回到了座位上,教室里又響起了陣陣嘹亮的歌聲:追逐夢(mèng)想一起飛翔,十小是我們快樂的天堂??
有關(guān)教學(xué)的反思3
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,作者琦君用抒情的筆調(diào),寫下對(duì)親人的思念和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。 教學(xué)時(shí) 我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。
一、 感受桂花香
在教學(xué)“感受桂花香”時(shí),我先讓學(xué)生通讀一次課文,然后找出描寫桂花香的句子,讓學(xué)生抓住“浸”字體會(huì)桂花迷人的香氣。最后讓學(xué)生反復(fù)品讀這些句子。
二、體會(huì)“搖花樂”
“搖桂花”這一段既是課文內(nèi)容的重點(diǎn),也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分的教學(xué)我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。我先讓學(xué)生分角色朗讀,再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作,從中感受人物復(fù)雜的.心理活動(dòng)的寫作方法,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候,開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈,覺得很開心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間,有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解,理解中讀,特別是讓學(xué)生扮演作者,直接來喊一喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。
三、 感悟“思鄉(xiāng)情 ”
“ 思鄉(xiāng)情”這一段是本文的教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)時(shí)我先設(shè)疑“難道是杭州的桂花不香嗎”,然后 出示杭州滿覺隴的桂花, 學(xué)生體會(huì)到杭州的桂花是非常香非常美的。我又追問 但是為什么母親還是認(rèn)為家鄉(xiāng)的桂花更香更美呢? 這時(shí)我給學(xué)生留了足夠的時(shí)間和空間去討論,在討論不出答案時(shí),讓學(xué)生 回文再讀,再次品味那搖花樂,那桂花香。于是這份快樂更樂,這份花香這香,情感上自然也就提升到了思鄉(xiāng)的層面。 本課教學(xué)我 精心創(chuàng)設(shè)了各個(gè)環(huán)節(jié)的情境,讓學(xué)生充分的讀,從讀中感悟,結(jié)果收效頗佳。
有關(guān)教學(xué)的反思4
課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只有在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中,我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開,讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán),人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),他的勤奮,努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識(shí)尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對(duì)哈默評(píng)價(jià)的那句話,讓學(xué)生找一找,從這個(gè)切入點(diǎn)入手,突出了重點(diǎn),自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時(shí),并不理解,隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢,讓學(xué)生畫一畫,把讀書的感受寫出來。這個(gè)問題既指向文章內(nèi)容,又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容,覆蓋的`閱讀面比較大,給學(xué)生思維空間比較大,這樣有利于學(xué)生整體感悟,實(shí)現(xiàn)有效閱讀。
在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面,做到了幾個(gè)“充分”,一個(gè)是給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會(huì)、對(duì)問題看法的機(jī)會(huì)。三是讓學(xué)生充分讀書,在讀中理解,在讀中受到熏陶感染。
有關(guān)教學(xué)的反思5
聽課、說課、上課,這是每個(gè)老師都要具備的。聽課也叫做“看課”,以前,我認(rèn)為聽課就是作好聽課記錄,把上課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都記下來,就這么簡(jiǎn)單,而對(duì)于聽課之后的評(píng)課,只是在聽完之后,再絞盡腦汁地想,看看可以說些什么。讀了這本書,我才知道,原來,聽課是要我們借助眼、耳、手等多種感官的,而且還要運(yùn)用記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等有關(guān)輔助工具,從課堂情境中獲取相關(guān)信息資料,從感性到理性的一種學(xué)習(xí),是評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課不止要看、聽、記,還要思、問、談,以前的我,在聽課時(shí)最重要的是少了思考,所以在評(píng)課時(shí),就感覺一片空白了。在以后聽課時(shí),我要做到聽課的基本要求。
聽課前,我要明確本次聽課的目的,否則,就得不到有效的、真實(shí)的聽課信息,然后鉆研教材,如果自己事先不了解教材,就匆匆忙忙地拿著聽課筆記去聽課,那也是沒有效果的,自己事先了解了教材,心中有數(shù)了,就能夠抓住教學(xué)的重點(diǎn),能夠在聽課時(shí)有所思考。再者,聽課時(shí),我要抱著向上課的老師學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課。
聽課時(shí),我要勤于思考,勤做筆記,以前,我只會(huì)記下大略的教學(xué)環(huán)節(jié),教師和學(xué)生的語言記得少之甚少,以后,做到評(píng)略
結(jié)合,突出重點(diǎn),文字精煉,把教師的重點(diǎn)提問和學(xué)生的典型發(fā)言,師生的活動(dòng)情況,教學(xué)中的精彩創(chuàng)新與失誤之處都記下來。但記錄次之,以聽、看為主,我要把主要精力、注意力都放在聽課、觀察師生活動(dòng)和思考問題上,這位老師是怎樣開始教學(xué)的,為什么要這樣處理教材?換一種方式,換一個(gè)角度行不行?這個(gè)環(huán)節(jié)成功了是什么原因?失敗了是什么原因?并預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)影響。假如自己來上這節(jié)課,會(huì)怎樣上?如果我是學(xué)生,我是否掌握和理解了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,老師的教法是否吸引我,是否激發(fā)我探究問題,獲取知識(shí)的欲望?三維目標(biāo)是怎樣自然地融入教學(xué)環(huán)節(jié)之中的?這節(jié)課是否反映了授課教師正常的教學(xué)水平?
聽課后,我要做好整理自己的筆記,積極參與評(píng)課,實(shí)事求是評(píng)課,要耐心、虛心聽取并記錄授課者的自述與自評(píng),記錄其他聽課教師的評(píng)價(jià),并進(jìn)行認(rèn)真地思考,以便于調(diào)整自己的思路,糾正自己可能存在的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,并注意在聽別人的發(fā)言中學(xué)會(huì)借鑒經(jīng)驗(yàn),提高自己。我要盡可能地以學(xué)習(xí)者的態(tài)度,以商討的語氣,以激勵(lì)幫助為目的,做到交換意見的“三大要素”――客觀、辯證、鼓勵(lì)。
教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師
的水準(zhǔn)上。在新課程形勢(shì)下要求:一個(gè)稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)共進(jìn)。而課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。
教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的.核心因素。一位學(xué)者曾經(jīng)說過:“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師!笨梢,“課后反思”不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略,不斷提升自己教學(xué)水平的好辦法。下面談?wù)剛(gè)人學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課后教學(xué)反思》之后的一些心得體會(huì)。
首先,通過學(xué)習(xí),使我明確了教師在進(jìn)行課后教學(xué)反思時(shí)應(yīng)該從教育觀念、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為這四方面開展,進(jìn)行反思的主要內(nèi)容有:一、教師要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念,是否體現(xiàn)了課改的要求,是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二、教師要反思這節(jié)課我想教什么?我教了什么? 任務(wù)是否全部完成,重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否較好的突破,同時(shí)還有什么收獲?三、教師要對(duì)自己的能與不能有理智的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課是否運(yùn)用了新的教法?是否把握住知識(shí)的?奎c(diǎn),解決了“學(xué)會(huì)”問題?是否把握住情感激發(fā)點(diǎn),解決了“樂學(xué)”問題?是否把握住思維展開點(diǎn),解決了“會(huì)學(xué)”問題?是否把握住能力的生長(zhǎng)點(diǎn),解決了“精學(xué)”的問題?四、課堂教學(xué)成效更重要的是看學(xué)生學(xué)到了多少。因此,教師要反思自己是否只關(guān)注了自己的教法而忽視了主體?學(xué)生是否樂意地參與學(xué)習(xí),知識(shí)、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學(xué)生意見,以學(xué)生為主體進(jìn)行反思尤為重要。 其次,通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到要做好課后教學(xué)反思,就要做好以下幾方面的工作:一是教師要正確認(rèn)識(shí)反思。教學(xué)反思可以幫助教師更好的認(rèn)識(shí)自己、了解學(xué)生,真正提高教學(xué)質(zhì)量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為,并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點(diǎn)、看法,評(píng)價(jià)用于自己的實(shí)踐教學(xué)就是改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)。一邊教學(xué)一邊反思,教學(xué)與反思研究相結(jié)合,相輔相成、相互促進(jìn),形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力,應(yīng)該具備自我監(jiān)控、教學(xué)監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評(píng)價(jià)及教學(xué)反思各方面的能力。三是教師要寫教學(xué)反思。課后可以從教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學(xué)活動(dòng)是否有“溝通”和“合作”、 教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異這四個(gè)方面進(jìn)行反思。
總之, 教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,是教師對(duì)自我教學(xué)的重新構(gòu)建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監(jiān)測(cè)實(shí)施策略的效果,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
有關(guān)教學(xué)的反思6
“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的'。因此,使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句,找到兩個(gè)相比較的量,弄清哪個(gè)量是單位“1”,要求的量是單位“1”的幾分之幾后,再根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義解答。在教學(xué)中,我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
、抛寣W(xué)生用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。
、茝(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
⑶幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同。
對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,通過分析關(guān)鍵句與線段圖,為后面的新授作鋪墊,并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過溝通練習(xí)題與例題,利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題,并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。
教學(xué)中也顯露出一些問題。主要存在于:
1、練習(xí)題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中,比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納,還應(yīng)更深更全面的概括。
2、在學(xué)生表達(dá)解題思路時(shí),不宜集體講,更應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體表達(dá),并且不必一定按照課本的固定模式,應(yīng)該允許學(xué)生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)查漏補(bǔ)差。
3對(duì)于學(xué)困生要加強(qiáng)怎樣找單位“1”的訓(xùn)練,并加強(qiáng)根據(jù)關(guān)鍵句說出對(duì)應(yīng)關(guān)系。
有關(guān)教學(xué)的反思7
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢?首先,我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比,原來孩子們的快樂就是我的快樂啊!
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的'地方。概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩?這片草地會(huì)給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。
有關(guān)教學(xué)的反思8
把握好教材是基礎(chǔ),處理好生成與預(yù)設(shè)是關(guān)鍵,這是我上完了這節(jié)課后最大的收獲。
有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題為主要任務(wù)的課。而練習(xí)課常見的形式單調(diào)、內(nèi)容直白、活動(dòng)平淡、學(xué)生積極性不高,需要用好多時(shí)間來算啊寫啊,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)探究思索能力。在教學(xué)中,我對(duì)教材進(jìn)行了有效的處理,選擇了充滿生活原味、趣味性強(qiáng)、形式多樣的練習(xí),從談話激趣引入,口算突顯計(jì)算方法,涂一涂明算理,到各種變式計(jì)算,綜合應(yīng)用,讓學(xué)生在算一算、說一說、想一想中理解分?jǐn)?shù)乘法的意義,明白分?jǐn)?shù)乘法的算理,知道分?jǐn)?shù)乘法從生活中來,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感,無疑使學(xué)生變得愛練想練。
教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng),它需要教師課前做出周密的策劃,這就是對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)。準(zhǔn)確把握教材,全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源,是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn),也是走向動(dòng)態(tài)生成的邏輯起點(diǎn)。學(xué)生的.差異和教學(xué)的開放,使課堂呈現(xiàn)出多變性和復(fù)雜性。教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有時(shí)和教學(xué)預(yù)設(shè)相吻合,而更多時(shí)候則與預(yù)設(shè)有差異,甚至截然不同。當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開,教師將面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)和艱難的抉擇。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇、整合乃至放棄教學(xué)預(yù)設(shè),機(jī)智生成新的教學(xué)方案,使教學(xué)富有靈性,彰顯智慧。預(yù)設(shè)和生成是講好課的兩個(gè)因素,二者缺一不可。傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師過分依賴于課前的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)往往顯得過于嚴(yán)謹(jǐn)而周密,具有很強(qiáng)的計(jì)劃性,這一點(diǎn)是預(yù)設(shè)的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也是預(yù)設(shè)的不足之處。雖然預(yù)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)的必要條件,但決不是上好課的決定條件,更不是上好一節(jié)課的唯一條件。教師預(yù)設(shè)過程中不能充分想象課堂當(dāng)中所發(fā)生的一切,必須隨時(shí)的發(fā)現(xiàn),甚至是挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成,并創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。
本課也存在著許多不足之處:
1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻,在學(xué)生涂一涂理解分?jǐn)?shù)乘法算理時(shí),出現(xiàn)了三種不同的圖示方法,而我只認(rèn)同自己頭腦中預(yù)設(shè)的那種,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣性的,學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)也是多樣性的,開放性的。
2、教學(xué)中,過分依賴于課前的預(yù)設(shè),丟失課堂中及時(shí)生成的教學(xué)資源,錯(cuò)過了挖掘課堂中學(xué)生的內(nèi)因動(dòng)態(tài)的生成,沒有創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。
在今后的教學(xué)中,應(yīng)多學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),強(qiáng)化學(xué)科知識(shí),深刻領(lǐng)會(huì)教材,用好教材,處理好教材,把握好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系,提高自己的課堂應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
有關(guān)教學(xué)的反思9
筆算除法和口算除法過程基本相同,但筆算除法與筆算加、減、乘法的書寫格式完全不同,而且有一定的難度。筆算除法是在口算除法和除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要教學(xué)一位除兩位數(shù)的算理、基本的`運(yùn)算思路和豎式寫法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)借助直觀操作的方法理解算理,在理解的基礎(chǔ)上體驗(yàn)得出兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本方法:先用一位數(shù)去除十位上的數(shù),()然后將余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并,再用除數(shù)去除。并在做筆算除法的過程中熟練地應(yīng)用。如何讓學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)從算理到算法的過渡,這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
師:46÷2 =的豎式你認(rèn)為該怎么寫?請(qǐng)你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式,展示學(xué)生各種的豎式寫法
根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步:先把 4 平均分成 2 份,每份是 2 ,也就是十位上的 4 除以 2 商幾?寫哪兒?為什么? 6 除以 2 商幾又寫在哪兒?
簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式,讓學(xué)生訂正。
反思:這一層的教學(xué)是本節(jié)課中很重要的一環(huán),本層教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書寫位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),在設(shè)計(jì)時(shí)本著 “ 教為主導(dǎo),學(xué)為主體 ” 的原則,操作形成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律。
有關(guān)教學(xué)的反思10
本次活動(dòng),主要通過欣賞對(duì)對(duì)歌、學(xué)念對(duì)對(duì)歌、和創(chuàng)編對(duì)對(duì)歌三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn):通過有韻律感的問答聯(lián)想彎曲的事物和嘗試將彎的物體編入問答歌,體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在第一次的教學(xué)活動(dòng)中,我們先引入對(duì)對(duì)歌,請(qǐng)孩子們欣賞,在這一過程中,發(fā)現(xiàn)孩子們能夠認(rèn)真傾聽,但是似乎對(duì)兒歌的興趣不是那么的濃厚,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)念對(duì)對(duì)歌的環(huán)節(jié)中,我們采用了分角色一問一答的形式,幫助孩子進(jìn)一步體驗(yàn)兒歌,雖然手段比較老套,但是孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中還是表現(xiàn)出了積極主動(dòng)的狀態(tài)。創(chuàng)編兒歌部分,似乎是整個(gè)活動(dòng)的高潮部分,孩子們很興奮,能夠想出很多彎彎的東西,老師用簡(jiǎn)筆畫的`形式將這些物體記錄下來。在創(chuàng)編的過程中,孩子們能積極和老師對(duì)歌、 互動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來,目標(biāo)基本 實(shí)現(xiàn)。
在二教中,我們?cè)谝唤痰幕A(chǔ)上進(jìn)行了修改:一開始,我們先喚起孩子的已有經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)他們說一說彎彎的東西有哪些,老師用簡(jiǎn)筆畫的形式將其記錄下來。接著出示圖片,請(qǐng)孩子們說一說圖片 上有什么?用一句“圖片里藏著一首好聽的兒歌”來激發(fā)孩子的興趣,這種方式,似乎比直接導(dǎo)入兒歌的效果要好些,能夠很好地引起孩子的注意力,從而進(jìn)一步引發(fā)對(duì)兒歌內(nèi)容的思考。但是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,由于將“彎彎的東西有哪些”這一小環(huán)節(jié)提前了,就直接請(qǐng)孩子們將黑板上的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編,對(duì)孩子們來說,似乎少了一個(gè)激發(fā)他們進(jìn)入創(chuàng)編活動(dòng)的 跳板,對(duì)于創(chuàng)編的熱情低于前次活動(dòng)中孩子的表現(xiàn),是不是因?yàn)槟莻(gè)小環(huán)節(jié)的調(diào)整?活動(dòng)結(jié)束后,自己又考慮了一下,在前次活動(dòng)中的創(chuàng)編部分,老師先是說問句,接著請(qǐng)孩子創(chuàng)編答句,而在這次的活動(dòng)中,我直接請(qǐng)孩子創(chuàng)編問句和答句,對(duì)他們來說可能有些難,所以創(chuàng)編一開始有些冷場(chǎng)了,也許是對(duì)孩子的能力估計(jì)不足。但是發(fā)現(xiàn)這種情況后,接下來我就降低了難度,自己說問句,請(qǐng)孩子說答句,這樣一來,活動(dòng)氣氛似乎有所改善了。
在三教中,我們?cè)谝恍┬〖?xì)節(jié)上進(jìn)行了修改|:前兩次活動(dòng)中,老師的簡(jiǎn)筆畫都是畫在黑板上的,請(qǐng)孩子一句一句地創(chuàng)編。在三教中,我們準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形的紙,四張四張排放在一起(和原兒歌的句型一樣(,再將孩子創(chuàng)編的內(nèi)容有序地畫在紙上,形成一首完整的兒歌。從孩子的反應(yīng)來看,兒歌部分他們很快就掌握了,但是在創(chuàng)編的時(shí)候,對(duì)于問句還不能很好的表達(dá)清楚,這是在前兩次活動(dòng)中都沒有出現(xiàn)的情況。也許是在分析兒歌的過程中有所疏忽,孩子們可能還沒有很好地理解。
通過本次研討活動(dòng),讓我們對(duì)教材有了進(jìn)一步的理解,在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候還要多考慮自己班上孩子的特點(diǎn),而不能現(xiàn)搬教材。
有關(guān)教學(xué)的反思11
《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),收到了意想不到的的效果!拔覀兌济靼宗w州橋是以地名而命名的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字,并說明理由!痹捯魟偮,學(xué)生情緒激昂,踴躍舉手:
李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的,為了紀(jì)念他,取這個(gè)名字。
光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無尚光榮、無比驕傲。
“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉,也是這座橋構(gòu)造的主要特征。
奇跡橋。趙州橋能一向保存到今日,已有1300年的歷史了,它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。
還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案,聽著同學(xué)們娓娓道來的理由,我心里真是有著說不出的驚喜。我想,這一次教學(xué)上的改革,總算收到了必須的成效。
一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。
教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)經(jīng)過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?刹檎艺n外書籍,上網(wǎng)查詢等,并將自我收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。
這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自我所需的材料。看科普書、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,經(jīng)過這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納本事的鍛煉。
二、質(zhì)疑解疑,輕簡(jiǎn)便松學(xué)習(xí)課文。
“萬事俱備,只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí),一開課,我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣立刻激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說你讀完課文后,都明白了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說出來后,我又提了一個(gè)問題:“你還想明白什么?”“一石激起千層浪”,問題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來,同學(xué)們紛紛把自我想明白的問題提出來,教師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自我的意見,相互交流,經(jīng)過自我的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,之后學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。經(jīng)過小組進(jìn)行合作解決問題,學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的'構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。
課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕簡(jiǎn)便松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變本事,來及時(shí)幫忙學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對(duì)的地方。
三、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn),美觀時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問:這么美的圖案,我們?cè)撛鯓幼x出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味,連教師也被他們所感染。又如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣犕旰蟮母惺。?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),“水到渠成”,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最終一段。
有關(guān)教學(xué)的反思12
本節(jié)課是七年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),因?yàn)閮?nèi)容抽象,學(xué)生不易理解。所以,對(duì)這部分的講解我們要放慢速度,達(dá)到讓學(xué)生理解的目的。我們備課是這樣安排的,第一步,讓學(xué)生回憶地球的形狀,讓學(xué)生討論它會(huì)對(duì)氣候造成什么影響?用動(dòng)畫演示地球的運(yùn)動(dòng)過程,讓學(xué)生由對(duì)地球產(chǎn)生的想象到實(shí)物,加深理解。地球運(yùn)動(dòng)是難點(diǎn),特別是地球公轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)四至點(diǎn)——春分日、秋分日、冬至日、夏至日。演示之后讓學(xué)生總結(jié)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?方向是怎樣?周期多少?小組交流討論,得出結(jié)論,老師再講解五帶的劃分,
爭(zhēng)取讓學(xué)生把這部分內(nèi)容理解透。一切準(zhǔn)備好了,就等待上課。
上課時(shí),突遇停電,一切設(shè)計(jì)又沒有了作用。只有臨時(shí)改變方案,于是想到了用地球儀會(huì)更直觀,于是拿出地球儀和手電筒準(zhǔn)備上課了。當(dāng)我拿著地球儀和手電筒進(jìn)入教室,同學(xué)們很興奮,這讓我很高興,新的'課程開始了,我拿出“太陽”——手電筒,讓學(xué)生看太陽照射地球時(shí)的情況,學(xué)生說出一半看見一半看不見,于是。我解釋這就是白天和黑夜,同學(xué)們又興奮了,我用手撥動(dòng)地球,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象,同學(xué)們說出了晝夜交替,我很高興,看來同學(xué)們理解了。地球公轉(zhuǎn)讓學(xué)生說出圍繞什么轉(zhuǎn)——太陽,演示開始了,一個(gè)學(xué)生當(dāng)太陽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)?shù)厍,把地球這位學(xué)生的腰帶看成赤道,胸部畫一條北回歸線,腿部畫一條南回歸線,演示開始了,地球圍繞太陽轉(zhuǎn),學(xué)生又興奮了,讓學(xué)生找規(guī)律,總結(jié)。這節(jié)課效果不錯(cuò),同學(xué)們的理解很好,目的達(dá)到了,心里很輕松。
同學(xué)們參與的課堂是高效的,學(xué)生的積極性是很高的,得到的收獲是不錯(cuò)的。這節(jié)課的不足是參與人數(shù)有限,如果參與量大些,一定有更好的收獲。在以后的教學(xué)中,一定要多活動(dòng),多參與,一定會(huì)有更好的效果。
有關(guān)教學(xué)的反思13
一、優(yōu)點(diǎn):
1、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵了情感目標(biāo)、價(jià)值觀。能夠讓學(xué)生仔細(xì)品味藝術(shù)精品,認(rèn)真感受每位畫家緣物寄情的思想感情,審美能力自然隨之而得到提高,崇高的民族自豪感油然而生。
2、采取了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的形式,即能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)畫的過程,使同學(xué)們初步了解了作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)畫程式。
3、教學(xué)中,注重學(xué)生對(duì)水墨畫的學(xué)習(xí)和審美方法的掌握。
4、讓學(xué)生自己觀察思考,自己去探究、體驗(yàn),自己去評(píng)價(jià),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的”。
二、不足之處:
1、在教學(xué)目標(biāo)上還并未真正地達(dá)到,比如:知識(shí)目標(biāo)要求能初步學(xué)習(xí)體驗(yàn)淡墨濕筆、濃墨濕筆、淡墨干筆和濃墨干筆等用水用墨方法。在設(shè)計(jì)教案時(shí)認(rèn)為是很容易就能達(dá)到的,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)行動(dòng)中并沒有那么容易落實(shí),所以這方面在教案上還需改進(jìn)。
2、從學(xué)生作業(yè)反映的情況來看,學(xué)生能表達(dá)一定的主題和情感,但用筆較單一,墨色不夠豐富,說明學(xué)生運(yùn)用繪畫語言的能力不夠,在今后教學(xué)中需加以改進(jìn)。
3、在課堂上如何加強(qiáng)學(xué)生的能力,加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)是我要改進(jìn)的地方之 一。就這節(jié)課的效果來看,駕馭課堂的能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的,在學(xué)生們討論前必須講好要求要注意紀(jì)律,在練習(xí)時(shí)也要有要求(時(shí)間、任務(wù))。在板書方面也要值得去改進(jìn)的。
三、最后在評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)時(shí),做的'有些生硬,要多方面的去評(píng)價(jià),要記住一條:
評(píng)價(jià)學(xué)生的作品要以鼓勵(lì)為主,要多肯定學(xué)生亮點(diǎn),保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這節(jié)課,我也學(xué)到了很多,更是注意了在新課改的教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要,但是在美術(shù)課堂中,還是不能忽視教師的演示作用,這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解國(guó)畫技巧和國(guó)畫方法,但是不能把學(xué)生教“死”了,沒有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的國(guó)畫技法后,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,從中體會(huì)一下中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深。
有關(guān)教學(xué)的反思14
《桂花雨》這是一篇自讀課文,寫了作者兒時(shí)在家鄉(xiāng)搖落桂花的情景,充滿了對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)童年生活的無比懷念。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)我盡量以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究為主線,引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論和交流中解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)中,“搖桂花”這部分我注意了讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生深入的體會(huì)了“搖桂花”時(shí)的快樂心情。先讓學(xué)生分角色朗讀,再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作,從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)的寫作方法,這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生感受“桂花雨”的時(shí)候,開始我就設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:你的生活中有哪些快樂的事情?學(xué)生發(fā)言熱烈,覺得很開心。這時(shí)學(xué)生融入課堂中間,有的還結(jié)合淋雨的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)其舒服的'感覺。于是我接著讓學(xué)生讀中理解,理解中讀,特別是讓學(xué)生扮演作者,直接來喊一喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”體驗(yàn)喊時(shí)的心情。然后帶著這種感悟和體驗(yàn)再次進(jìn)入文字,讀出了其中的感情。最后,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,進(jìn)行情感和能力的遷移。
本節(jié)課的不足之處:
1、重點(diǎn)詞語教學(xué)上的不足2、將語文活動(dòng)融入到生活中時(shí),不夠深入形象3、學(xué)生體驗(yàn)文章情感的過程過于粗糙
我想,今后在課堂效益上要有提高,必須狠抓學(xué)生的預(yù)習(xí),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
有關(guān)教學(xué)的反思15
《冰花》一文,通過小童對(duì)冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察,寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí),在文本中透露出來的信息遠(yuǎn)不止于此,在這一文中,它教給了孩子如何去觀察,如何去想象,如何去表達(dá),如何去探究。
觀察與想象,打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花,對(duì)于處于我們江蘇蘇北地區(qū)的孩子來說,這不是一個(gè)陌生的東西,而是在每個(gè)寒冷的冬日里都能見到的平常景象,可是,我們的孩子在看到這樣的冰花時(shí)留心了沒有?即使觀察了,他們從觀察中得到了什么?看,文中是這么寫的:它像寬大的樹葉,它像柔嫩的小草,它像豐滿的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,潔白。景象是多么美麗,想象是多么貼切。這就是觀察的功力了,作者在寫冰花的美麗時(shí),用了三個(gè)詞語,即寬大,柔嫩,豐滿,這三個(gè)詞語都是體會(huì)事物形態(tài)、感覺的詞,沒有一個(gè)是寫表示色彩的詞語的,而對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,他們的思維是直觀的,在他們的世界中,有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意,在這兒用這三個(gè)詞,是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。
在教學(xué)中,我們會(huì)對(duì)這幾句比喻句進(jìn)行拓展,可是,在拓展前,我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會(huì)冰花的這種無色之美,無言之美,讓學(xué)生去辨別詞語,去真正地認(rèn)識(shí)冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會(huì)的,出示這三句話,讓孩子們邊讀邊想象,在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步,把三個(gè)形容詞去掉,讓我們?cè)賮碜x一讀,有區(qū)別嗎?孩子們都說有,區(qū)別在哪呢?一時(shí)說不上,好,讓我們?cè)偃プx一讀吧,讀完了,能感覺到嗎?有的說感覺不到,好讓我們?cè)僮x一讀,讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好,讀完后,我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來,我們一起來讀讀這三個(gè)詞,邊讀邊想,寬大,柔嫩與豐滿三個(gè)詞,你覺得用得怎么樣?孩子們都能體會(huì)得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的.作用,寬大寫出了樹葉的樣子,豐滿寫出了牡丹花開得大而美?墒侨崮垡辉~卻不好表達(dá),行,讓我們?cè)僬归_想象,孩子們,小草就在眼前,讓我們伸出手去,對(duì)輕輕地向小草伸出手去,去摸一摸,好嗎?你能用什么詞來表達(dá)你的感受?孩子們的思維一下子被打開了,有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說,孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗(yàn),充分體會(huì)到了柔嫩一詞。
當(dāng)然,接下來的想象也就容易得多了,孩子們的思維天馬行空,把冰花想象成了粗壯的大白菜,結(jié)冰的河流,茂盛的大樹,成叢的珊瑚等等,雖然想象不一,但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn),沒有人說帶有顏色的詞語,難點(diǎn)就是這樣被突破的。
表達(dá)與想象,讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中,人物的語言不多,卻頗耐人尋味,在第二段中,小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽:“媽媽,快瞧,玻璃窗上開花啦!”在這句話中,我們讀出的是小童的驚奇,其實(shí),我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場(chǎng)面。表達(dá)來源于哪里,表達(dá)來源于對(duì)生活的熱愛,來源于內(nèi)心對(duì)世界的滿足,小童的熱愛與滿足來源于什么,對(duì)于一個(gè)孩子來說,它來源于媽媽的愛,有了愛才有了表達(dá)的需要,才有了母子一起觀察冰花,想象冰花,議論冰花的探究場(chǎng)面,在這里,小童所要表達(dá)的是什么?不僅僅是冰花的美麗,更是對(duì)生活敏銳的觀察,讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息,從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,使物我兩忘,物我不分,他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)才會(huì)有切膚之感,內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來。
在文章的最后一段中,小童問媽媽:“這花是從哪兒來的?”孩子的問話充滿孩子的天真,而媽媽的回答才是點(diǎn)晴之筆,媽媽笑了笑說:“是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的!鼻,多么有智慧的回答,多么有想象空間的回答。作為教師,也作為父母,回憶一下,當(dāng)我們的孩子問我們時(shí),我們能作出這么美妙的回答嗎?就這一句話,就把文章引向了審美的另一層次,在這個(gè)由冬爺爺、冰花等構(gòu)成的世界里,可以供你任意去想象,去發(fā)揮,唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎么形成的。
語文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性,但是這種工具性是基于語文聽說讀寫訓(xùn)練的工具性,而不是科學(xué)常識(shí)科的工具性,作為語文老師,我們教的是語文課,它不同于數(shù)學(xué)課,不同于科學(xué)課,我們只是教語文課,小童媽媽的一句話充滿了情趣,讓人以無限的遐想空間,作為教師,在這個(gè)地方要拓展,也只應(yīng)該圍繞著媽媽的話去想象,去表達(dá),唯一不能做的就是按照科學(xué)課去解釋冰花的成因,這樣的知識(shí)盡可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解,去發(fā)現(xiàn),而不要破壞了語文課的感覺。
我在教學(xué)最后一段時(shí),設(shè)計(jì)了一段饒有情趣的母子對(duì)話。小童說:“媽媽,這冰花是從哪里來的?”媽媽笑了笑說:“這是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。接下來的對(duì)話會(huì)說些什么呢?請(qǐng)孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思,有的孩子說:“媽媽,冬爺爺是騎著圣誕節(jié)的馴鹿來的嗎?”有的孩子說:“冬爺爺是駕著雪花和冰做的馬車飛來的嗎?”有的孩子說:“冬爺爺?shù)暮佑惺フQ老人的胡子長(zhǎng)嗎?”……這樣的對(duì)話與文章的內(nèi)容是一脈相承的,讓孩子在無盡的想象中認(rèn)識(shí)冰花,體會(huì)媽媽的愛,想象冬爺爺?shù)臏嘏?/p>
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