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教師教育教學(xué)反思精選15篇
身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的教師教育教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
教師教育教學(xué)反思1
回顧自己一年的教學(xué)工作,還存在許多不足,為了改進(jìn)缺點、提升自己業(yè)務(wù)能力,順利開展教學(xué)工作,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生
首先,我對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得還不到位。因為去年期中考試后,我發(fā)現(xiàn)班里有幾個同學(xué)的考試成績很不理想,與班級平均分差距較大。為了讓這幾個同學(xué)盡快趕上來,跟上班級的步伐,于是我制定了相應(yīng)的一系列計劃和措施。
1、有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,上課心不在焉,東張西望,學(xué)習(xí)興趣較低。這時我想到了前年趙玉娥老師講課時分享的經(jīng)驗:當(dāng)時,她講的是《前后左右》這一課。當(dāng)時在課堂上,她提問了班里成績最差的一個學(xué)生,她問的問題是:誰在誰的前面?這個學(xué)生居然非常流利、正確地回答出來這個問題。當(dāng)時我們都不解,為什么直接提問成績最差的學(xué)生。后來經(jīng)過趙老師的講評,我才明白,這樣可以直接把握全班的總體掌握程度,如果你認(rèn)為平時學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生已經(jīng)掌握了這個知識,那說明大家基本都已經(jīng)掌握牢固,可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動了。于是我借鑒了她的經(jīng)驗,在講課前總是提醒學(xué)生要認(rèn)真聽講,一會老師會抽查提問問題。尤其是哪個學(xué)生走神、沒認(rèn)真,或者是老師認(rèn)為你可能還沒學(xué)會的同學(xué),老師一定會提問的。然后,在教學(xué)過程中,如果我注意到哪個同學(xué)走神了,我會出其不意地提問他,來提醒他應(yīng)該跟隨老師,專注聽講。由于三年級的同學(xué)自尊心和好勝心已經(jīng)比較強(qiáng)了,在老師提問時,大家都想好好表現(xiàn)自己,來獲得老師的表揚和同學(xué)們的肯定,所以同學(xué)們在聽課時會更專注、更認(rèn)真,這樣總體課堂效率也大大提升。
2、還有的同學(xué)總體智力上與大部分學(xué)生確實存在著差距,我就把他們座位調(diào)整至教室的前三排,便于老師課上及時輔導(dǎo)。同時,也給他們安排了學(xué)習(xí)好的同學(xué)作為同桌,實行優(yōu)生帶差生,利用同桌的優(yōu)勢讓好學(xué)生幫助學(xué)困生,互幫互助、共同進(jìn)步。
3、老師講授新知識時,每節(jié)課下課前都會進(jìn)行課堂小測。老師先出一道題,讓左邊的同學(xué)一邊講,一邊寫,講給右邊的同學(xué)聽;再出一道題,右邊的同學(xué)講給左邊的同學(xué)聽,讓每個同學(xué)都體驗到當(dāng)小老師的快樂。哪個同學(xué)不會,同桌講給他聽,這樣兵教兵、兵練兵,全體同學(xué)都鍛煉了邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
4、作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處,要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處,要想辦法挖掘他們的潛能,引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個天真活潑,充滿活力的學(xué)生,要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該不算太難。難也要做,因為世上無難事,只要肯登攀。
5、教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答,布置淺顯的'作業(yè)讓他們做,甚至是一些難題,連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題,學(xué)困生通過激發(fā)思維,激發(fā)靈感,也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候,馬上予以肯定,并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)。這樣,創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華,久而久之,他們就會熱愛學(xué)習(xí)。
6、和家長及時進(jìn)行溝通,告訴他們孩子在校學(xué)習(xí)、生活的實際情況,希望家長平時在家也多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí),和老師一起努力,共同幫助孩子克服缺點,取得進(jìn)步。
經(jīng)過一段時間的實踐,以上措施取得了初步的成效,這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情提高了,上課更加積極專注,課后作業(yè)質(zhì)量也有明顯提高,他們的成績也有不同程度的提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)聽課習(xí)慣不好,不會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,而且課堂上隨便插嘴。于是我與同學(xué)們一同制定了認(rèn)真聽課的新班規(guī),教給學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法。
首先,我提出明確的傾聽要求“傾聽要有五 心”,即:一要專心,無論是聽老師講課,還是聽同學(xué)發(fā)言,都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話;二要耐心,不隨便插嘴,要聽完別人的話, 才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心,當(dāng)別人的發(fā)言有錯時,要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言,做到不重復(fù)他人的意見,自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎 的想法。四要虛心,當(dāng)別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;五要用心,在聽取他人意見時不能盲從。這是一種十分有效的傾聽方法,經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練,我班的學(xué)生能做到先聽后說,想好再說,逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
其次 ,指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。神情或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課上,我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。要求聽同學(xué)發(fā)言時,神情要專注。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致,則以微笑、點頭表示認(rèn)可或贊同。
通過一段時間的實踐,同學(xué)們逐步養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言的好習(xí)慣,課上的精神面貌也煥然一新。我相信,只要同學(xué)們把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直堅持下去,他們的聽課效果一定能有明顯的提高。
總之,在今后的教學(xué)工作中,我將更加嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點、改進(jìn)缺點,不斷向其他教師學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
教師教育教學(xué)反思2
美國教育家杜威曾說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我,也不斷在反思:就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力,培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面:
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。
蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)校里的學(xué)習(xí),不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課,以"母親的呼喚"為線索,寫了作者兒時的三件小事,平凡真實,感人至深。在教學(xué)中,為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語:“有一個人,你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方,她愿意用一生來愛你,這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親。母親,多么熟悉的字眼,從小到大,母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛,讓我們帶著感恩的`心,再一次深情地呼喚――母親。隨著歲月的流逝,母親一天天變老,然而,永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。這天,讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖!焙喍痰囊欢卧,開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛,學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴,對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出:“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料!币荒甓嗟恼Z文教學(xué),讓我對這句話有了深刻的體驗。的確,語文教學(xué)離不開情境,在課堂上,如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開:
1、讓孩子去“展示自我”。
課堂上,教師要大膽地讓學(xué)生去體驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前,我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時,同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心,而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過:“教材無非是例子!蹦敲,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的就應(yīng)是超多的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。另外,我還結(jié)合教材所涉及到的資料,有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時,鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著,領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角,讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛的圖書,作為公共資源分享給更多的同學(xué),豐富了學(xué)生們的課外閱讀。
3、引進(jìn)生活的活水。
于漪老師提出:“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系,把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里,擠到無窮無盡的練習(xí)中,學(xué)生幾乎不讀書不看報,與自然接觸少,與社會接觸少,學(xué)語文的源頭活水被堵塞,積淀儲存少得可憐,又怎能學(xué)好語文呢?”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水,運用多種課型,采取多種生動活潑的教學(xué)形式,能夠充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷,個性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后,我真正地意識到:小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活,只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中,才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此,我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切,要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣,我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
總之,我期盼著:我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。
教師教育教學(xué)反思3
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感,為音樂所表達(dá)的真善美夢想境界所吸引,所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,使音樂藝術(shù)凈化心靈,陶冶情操,啟迪智慧音樂是人類最古老,最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一,是人類經(jīng)過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間,便有著這樣的深刻的體會:音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自我的教學(xué),做了以下幾點反思:
一、學(xué)會“聽”音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受本事(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美本事的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺本事的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的'概念。比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。做為音樂教師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力,一首樂曲要讓學(xué)生經(jīng)過自我的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué),強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的?你聽了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的資料等有初步了解,同時旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有必須印象,起到了熟悉旋律等作用。這也是許多教師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。
二、音樂教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好,從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀,提倡學(xué)科綜合,音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不一樣領(lǐng)域之間的綜合:音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時,我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手,讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而教師學(xué)能從中,引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不一樣領(lǐng)域。如自我很喜歡這首歌曲就,把你對這首歌的喜歡之情,容入歌曲中讓聆聽者明白你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生明白音樂不單單只是開口就唱,還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化,所以不再是教師教,學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不一樣表現(xiàn)手段,整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式,如用形體動作配合音樂節(jié)奏,用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,情感,用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不一樣等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣,先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)生的能動性
學(xué)生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素,造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都十分被動,連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情景,越到高年級就越嚴(yán)重。教師上課就像是一個人在自演獨角戲,別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與?吹竭@樣的情景我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手,讓學(xué)生興趣主動的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生明白音樂文化價值的所在。一齊探討流行音樂的發(fā)展路程,讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學(xué)資料當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自我所理解的情感來演唱自我最喜歡的歌曲,從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
音樂教學(xué)一向在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能,作為音樂教師應(yīng)不斷反思,努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
教師教育教學(xué)反思4
一、鼓勵學(xué)生敢問
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的.問題。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教三年級科學(xué)第三課《蠶變了新模樣》,出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生:誰能分清蛹和幼蟲?為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊
2、從課題的重點,難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課,有這么一個實驗:將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中,我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉,結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉,但是結(jié)果是小的沉了,這就分析到了液體的原因,同學(xué)們都非常好奇,認(rèn)真的看和記錄。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
教師教育教學(xué)反思5
目前,在中學(xué)生群體中出現(xiàn)了一些令人堪憂的狀況:有些中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情,沉溺于網(wǎng)吧游戲廳不可自拔;缺乏道德觀念,打架斗毆吸毒自甘墮落。這是因為教育缺乏人文關(guān)懷,缺乏對學(xué)生進(jìn)行生命、價值、人生觀的教育!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文的性質(zhì)作了“工具性和人文性統(tǒng)一”的科學(xué)界定,且指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”,這就要求我們在語文教學(xué)中從“育人”的目標(biāo)出發(fā),根據(jù)教材的特點對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,使學(xué)生在學(xué)識能力、人文素養(yǎng)等方面得到提升。當(dāng)然,教師自身首先必須經(jīng)受良好的人文精神的熏陶,具有高尚的人文素養(yǎng),并在教學(xué)中時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),確立人文教育的理念。因此我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重知識傳授,輕情感體驗”的`教學(xué)模式,在教學(xué)過程中充分挖掘和展示各種人文素材,積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感表現(xiàn)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。
分析課文,可少一些字詞句篇章結(jié)構(gòu)的分析,多一些情感熏陶。如《愛心—一則征母啟事刊登之后》一文,在教學(xué)中,我除了讓學(xué)生自己找出并體會文章語言的生動性,還讓學(xué)生討論這篇文章反映了中華民族哪些優(yōu)秀品質(zhì)?讓學(xué)生親身感受中華民族“一方有難,八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)。還布置學(xué)生觀察身邊的人和事,進(jìn)行課外練筆《愛就在我身邊》,讓學(xué)生不僅從課本中發(fā)現(xiàn)愛,更能從生活中尋找愛。
教師教育教學(xué)反思6
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》,我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了,看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè),有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。所以,教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師,就就應(yīng)想大問題,做小事情,就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格,進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善,從細(xì)節(jié)入手,好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細(xì)節(jié)入手,從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描繪了有活力的教師的生活方式,是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項修煉,其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃,以下就這三項談自我的一點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是:教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學(xué)生的善良,是以愛心為基礎(chǔ)的,僅有愛生如子,才可能有教師對待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個調(diào)查:學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是:“有愛心,愿意跟學(xué)生交朋友的教師”,“對學(xué)生寬容,有耐心的教師”,“知識淵博,教課教得好的教師”,“風(fēng)趣幽默,有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛,表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生,是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去”?芍^是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。在實際教學(xué)中,我們也體會到,僅有愛,才能贏得愛,你愛學(xué)生,學(xué)生才會愛你。教師的`愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光,完美的人生是被愛所喚起的!皢栴}學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的,“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的,教師在的演變過程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛心呼喚愛心,用真誠撞擊真誠,用高尚塑造高尚。全面了解每一個學(xué)生,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,公正地對待所有的學(xué)生,尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,
激發(fā)他們的求知欲,做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友,教學(xué)相長,共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人,同時掌握必須的工作技巧,做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉,其實是教師的一種內(nèi)在精神活動,是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,才能真正透過修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師,每個教師都就應(yīng)想大問題,做小事情,都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格,作自我反思、自我總結(jié)、自我革新,從細(xì)節(jié)入手,逐步提升自我。
教師啊,無論你是否偉岸英俊,是否靚麗動人,只要你注重修煉自我的氣質(zhì),你的形象就會價值連城,只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì),你就會對學(xué)生具有百般的感動力,感化力,感召力。
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小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以,即使在課堂上,也會情不自禁地大呼小叫,走來竄去。對于學(xué)生人數(shù)較多的班級,教師對課堂紀(jì)律更是難以控制。因此,教師在組織學(xué)生游戲活動時,要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用,使學(xué)生做到動靜有序,令行禁止。
首先,在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外,教師也要用心參與游戲活動,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣,在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲,教師也能有規(guī)可循,有則可守,較好地控制局面。如上例,教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購物,一組購物時,其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽,最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn),評選出“最佳紀(jì)律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項,培養(yǎng)學(xué)生的自律意識,從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。
總之,英語游戲活動給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力,教師針對教學(xué)目的'而設(shè)計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形,不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使學(xué)生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下,英語游戲活動教學(xué)將會展現(xiàn)出無窮的魅力!
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誠然,在今天這種教育體制下,教師的工作壓力是大的,生活的質(zhì)量是低的,身心的健康程度是堪憂的`。但是,我們可以如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄、積極的面對,尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發(fā)展愉快?以下有幾點建議,與老師們共享:
一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧
我們不談什么蠟燭啊、春蠶啊之類的,聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒,不僅能指引方向,同時根據(jù)需要可開可關(guān),還能時不時的充電,也很不錯的。給自己的工作和生活準(zhǔn)確定位——認(rèn)真工作是為了更好地生活,認(rèn)真生活可以更投入地工作!
二、努力使自己保持對職業(yè)的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣
三、勞逸結(jié)合,適當(dāng)?shù)男菹⒑托蓍e,調(diào)節(jié)自己的身心
四、尋找一項適合你又喜歡的運動,并堅持下來
我們來到這個世界上,應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的,除了教師這個角色,還有其他的角色需要認(rèn)真扮演?鞓纷约海】底约,讓我們一起享受生活賦予的一切吧!
教師教育教學(xué)反思9
在教完一堂課、組織完一次游戲活動后,教師要靜下心來,思考一下這堂課的得與失,學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法,教學(xué)重點的把握、難點的分析,是否有新的生長點或者遺留點等。然后,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”,如對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見,或重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等,從而使自我反思達(dá)到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中,我進(jìn)行提問:你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量,這時我有意提問幼兒:那你們是拿什么形狀的.泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同,所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡,因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足,泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體,因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺得在此活動中應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神,提出問題,進(jìn)行實驗驗證,并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外,作為活動組織者和引導(dǎo)者的我,首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理,以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價,誤導(dǎo)幼兒。其次還要創(chuàng)設(shè)寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,勇于發(fā)表意見的前提。同時,教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察,有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,鼓勵并引導(dǎo)孩子積極思維,這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
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【摘要】對中學(xué)術(shù)科教師教學(xué)反思能力對促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了綜合研究,旨在重視和提高術(shù)科教師教學(xué)反思能力,促進(jìn)術(shù)科教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化,為術(shù)科教師發(fā)展提供理論依據(jù)和可操作的平臺。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 教學(xué)反思能力 教育行為
引言
20xx年陳寶生在全國教育工作會議報告上指出,推動義務(wù)教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,其意義就是要教育從外延均衡到內(nèi)涵均衡升級,F(xiàn)階段如何讓術(shù)科教學(xué)在現(xiàn)有的師資和辦學(xué)條件下有效實現(xiàn)這一目的,主要是教育行為怎樣進(jìn)行教育行為向高位優(yōu)質(zhì)均衡轉(zhuǎn)化?如何有效進(jìn)行教育行為的轉(zhuǎn)化?
本文對術(shù)科教師教學(xué)反思能力對促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討,旨在重視提高術(shù)科教師教學(xué)反思能力,促進(jìn)術(shù)科教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化,為術(shù)科教學(xué)向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有效手段。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
河北唐山開灤一中教師。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法:收集有新課改和有關(guān)教學(xué)反思的文獻(xiàn)資料。
1.2.2 專家訪談法:訪談市教育局和河北唐山一中的有關(guān)專家。
2.結(jié)果與分析
2.1術(shù)科教師的職責(zé)及術(shù)科教師的發(fā)展刻不容緩
術(shù)科教師的反思能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和重要途徑,也成為術(shù)科教師應(yīng)具備的素質(zhì)。為優(yōu)化術(shù)科教學(xué)手段,提高術(shù)科教師的教育水平,術(shù)科教師應(yīng)吸收、并有效運用反思,通過反思能力不斷提高,提升術(shù)科教育質(zhì)量,從而促進(jìn)體育教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
2.2提高術(shù)科教師的反思能力促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化
中學(xué)術(shù)科教師的教育活動是聚焦在術(shù)科教學(xué)集體活動范圍內(nèi)的,開放性集體教學(xué)活動是術(shù)科教師對學(xué)生進(jìn)行教育的主要形式。鑒于集體教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要由備課、上課、課后輔導(dǎo)和教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成,主要從這三個環(huán)節(jié)去看術(shù)科教師的教育行為。
術(shù)科教師的教學(xué)反思滲透在體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié),促進(jìn)術(shù)科教師的教育行為在潛移默化中發(fā)生改變。要積極創(chuàng)造教學(xué)反思的環(huán)境和條件,實現(xiàn)人為控制或制度調(diào)控,從而有效促進(jìn)術(shù)科教師教育行為的轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)術(shù)科教學(xué)向高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可操作性。
2.2.1 教學(xué)反思能力的提高使術(shù)科教師在備課基礎(chǔ)上了解學(xué)生,設(shè)計高效的教學(xué)活動
2.2.1.1 教學(xué)反思有助于教師了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
想要術(shù)科教學(xué)更為優(yōu)化就要反思學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知現(xiàn)狀。了解學(xué)生的已有技能知識、技術(shù)水平和他們的發(fā)展?jié)撃苁欠浅1匾,也就是要了解學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。術(shù)科教師反思學(xué)生的現(xiàn)有能力和知識狀況,設(shè)計出適合學(xué)生最近發(fā)展階段的教育行為,實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”向?qū)W生現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化。
2.2.1.2 教學(xué)反思有助于術(shù)科教師重視教材的內(nèi)化內(nèi)容,使教材內(nèi)容與學(xué)生相適應(yīng)
教學(xué)反思的積極作用,讓術(shù)科教師把教材只作為一種參考資源,選取教材的內(nèi)化內(nèi)容,幫助術(shù)科教師更好地完成教學(xué)的一種參照工具或是一種傳遞媒介,通過懂、透、化來優(yōu)化教材,讓教材的思想性和實踐的科學(xué)性融合在一起,積極的進(jìn)行教學(xué)反思使教材、教師、學(xué)生三者互相融合,相互發(fā)生作用,促進(jìn)術(shù)科教育活動實現(xiàn)最大的成功。
2.2.2 教學(xué)反思有助于術(shù)科教師在課上形成有效支持行為,促進(jìn)教育行為的再創(chuàng)造
2.2.2.1教學(xué)反思指引術(shù)科教師在課上形成有效的支持行為
術(shù)科教師的支持行為簡單概括為:觀察、傾聽、對話、回應(yīng)、指導(dǎo)術(shù)科教師和學(xué)生的互動行為,這五種互動行為是術(shù)科教師全身心地投入到體育課堂中,觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。術(shù)科教師根據(jù)上課實際情況調(diào)整教學(xué)手段,反思學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況,并分析他們個性特點和個人心理形成原因,最終在體育教學(xué)活動中形成有效的支持行為,才能轉(zhuǎn)變術(shù)科教師的教育行為。
2.2.2.2教學(xué)反思指引術(shù)科教師教育行為再創(chuàng)造
在反思教學(xué)過程中,術(shù)科教師作為體育課程的開發(fā)者和設(shè)計者,將術(shù)科材料和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體實踐教育活動,主動探索同時靈活執(zhí)行,術(shù)科教師教育行為的'再次改進(jìn)和轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生再一次積極主動地投入術(shù)科教學(xué)活動中來,實現(xiàn)教學(xué)反思促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)化。
2.2.3 規(guī)范術(shù)科教師課后輔導(dǎo)和教學(xué)評價,促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化
師生之間的教育活動無論是課上還是課下從未停止過,只是改變了教學(xué)的活動形式,即傳授-接受形式的教育活動到獨立學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。術(shù)科教師的教學(xué)評價更有助于調(diào)整和改進(jìn)教育行為,對提高教育質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用,有助于提高術(shù)科教師的教學(xué)水平,通過自我審視、自我診斷,使術(shù)科教師的教育行為不斷轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)論與建議
術(shù)科教師在反思過程中不斷歸納、反思、總結(jié),不斷梳理教育行為,對術(shù)科教學(xué)實踐提出重新審視,教育行為的改變。創(chuàng)造術(shù)科教師反思條件,控制術(shù)科教師的反思行為,提高術(shù)科教師的教學(xué)反思水平,就能控制術(shù)科教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化,可以實現(xiàn)術(shù)科教師發(fā)展的可控制性,最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1999:189-190.
教師教育教學(xué)反思11
反思這節(jié)課仍存在很多不足之處,經(jīng)過各位老師的指導(dǎo),自己更加明確今后的進(jìn)步和改進(jìn)方向,真是受益頗多。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣,通過太平之夢、之路、之衰等問題,進(jìn)入今天的新課。
新課講授過程中,通過問題探究的形式突破重難點。學(xué)生通過教材已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過,課上留給學(xué)生探究的時間過少。本次出現(xiàn)的問題還是小組討論。合作探究環(huán)節(jié)哪些環(huán)節(jié)適合小組討論哪些適合自己思考回答,掌握的還不是太好。在提出大問題時候,對學(xué)生思考時間過少。本次教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)有所欠缺,除了教師啟發(fā)之外,教師還應(yīng)該注重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題和合作解決問題的能力。
歷史學(xué)科離不開材料,本課史料較少,不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和歷史解釋的.能力。由于我的身體狀態(tài)不太好,對學(xué)生的帶動性較差。也認(rèn)識到教師對課堂主導(dǎo)地位的重要性。通過這次不太令人滿意的課堂效果,也是深深給我上了一課。激情,課堂必不可少。以后我也會注意提高自己專業(yè)能力的同時,在教學(xué)方面展現(xiàn)出更大的激情。調(diào)整好狀態(tài),活力滿滿迎接每一節(jié)課。課堂最后的小結(jié),學(xué)生小結(jié)。但是沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么總結(jié)。
反思整個課堂教學(xué)效果,整體來說,完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),但存在不足之處。小組合作還需改進(jìn),其次就是要注重講練結(jié)合,這一點在今后的教學(xué)中也應(yīng)該多加注意。還有就是口頭語的過多使用,不夠干練,需要改正。史料運用較少,注重史料教學(xué)。好的地方就是情景教學(xué),代入當(dāng)時的情景,幫助學(xué)生理解。老師們給我提的寶貴意見和建議,好的我會繼續(xù)保持,不好的以后會注意改正這些缺點。在今后的歷史教學(xué)中也會虛心向其他老師學(xué)習(xí),讓自己的歷史課堂成為學(xué)生喜愛的課堂。我會繼續(xù)努力。
教師教育教學(xué)反思12
如果說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話,那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察,已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己:喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動的去配合老師,去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這正是老師所期望的;反之,對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事,表現(xiàn)出一種無聊的行為,甚至有時候會有意地破壞老師的教學(xué)工作,這也是老師所頭痛的……有一句俗語說:一個老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng),甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢!實踐證明會的。
這兩個月的時間里,我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播,如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話,以后的`教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?我作為一名新老師,在這里想和大家分享一下自己的意見,也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應(yīng)該主要從以下幾個方面入手:
1、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能,采用多元化的教學(xué)手段,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識,對待學(xué)生不能情緒化,應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生,從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣;
3、班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體,好則嘉勉,錯則改之,從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識,樹立一個良好的班風(fēng);
4、鼓勵同學(xué)之間互幫互助,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1>2"的深刻道理,從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!皧^斗拼搏需持久,天道酬勤是真理!
我相信自己一定會越來越出色,因為我從未放棄,我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異,也因為我從未放棄。
教師教育教學(xué)反思13
一、樹立信心,明確目標(biāo)
信心是動力,目標(biāo)是方向、我們明白初三英語生詞多,課文長并且難,聽、說、讀、寫要求高、學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難,所以,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素、首先,教師要上好課、如:備好課,吃透教材,抓住重點、難點,做到有的放矢、其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法、制定一個切實可行、周密有效的計劃、同時教師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、在教學(xué)過程中,應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性,鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢想,努力學(xué)好英語、
二、講練結(jié)合,練重于講
基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練、不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,所以,練比講更重要、要精講,也就是要突出重點,抓住關(guān)鍵;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選取的重復(fù)練習(xí),要有針對性、
三、在輔導(dǎo)學(xué)生上要做到以下幾點:
1、狠抓尖子生,樹立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍,在班上起著不可估量的帶頭作用、為此,我計劃還要下大力氣抓尖子生,多看“額外”的書,避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象,同時,在班上大力表揚他們,既促進(jìn)用心性,又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的'楷模、
2、重視中游學(xué)生,促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍,也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用、為此,絕不忽視每一個中游學(xué)生的發(fā)展,以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式,調(diào)動他們的用心性,不僅僅教會他們知識,更要提高他們的潛力、
3、帶動下游學(xué)生,減少落腳生
要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”,絕不能冷落“差生”、對學(xué)生不歧視,又耐心,有信心,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,予以表揚,增強(qiáng)其自信心,鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷提高、平時走到他們跟前,多停停,多問問,調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情,讓他們感受到教師的關(guān)懷,從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí),并且,最起碼也保證了課堂秩序、
4、個性重視不平衡生
對于那些其他各門學(xué)科還能夠英語不好的學(xué)生對他們進(jìn)行開“小鍋灶”,利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo),鼓勵他們不斷去努力,決不能因為英語而是他們在考試中失敗、
總之,我會拿出十分的力氣,爭取在中考中取得優(yōu)良的成績,在競爭中不斷努力、
教師教育教學(xué)反思14
進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天,我們驚訝發(fā)現(xiàn)今天的孩子們比以前的孩子聰明多了,從進(jìn)餐教育談教師定勢教學(xué)思維帶來的思考。孩子在變,我們的教學(xué)方法也在變,我們的教學(xué)思維更要在順應(yīng)孩子發(fā)展的基礎(chǔ)上,隨著孩子的思維的變化做出靈活地調(diào)整,以適應(yīng)當(dāng)今孩子的發(fā)展水平,我們教育孩子的過程,其實就是一個和孩子“斗智斗勇”的過程,在這一過程中,教師把握主動就意味著占有更多的教育優(yōu)勢。
一次吃午飯時,我發(fā)現(xiàn)天林把一堆胡蘿卜從菜里挑出來扔到了桌子上,我問天林:“你為什么不吃啊?”天林告訴我胡蘿卜一點兒都不好吃,我說:“小白兔最喜歡吃胡蘿卜了,多吃胡蘿卜不生病,你也來嘗一嘗好嗎?”天林說:“可是我不是小白兔啊,為什么要讓我嘗一嘗呢?我是小猴子,小猴子不喜歡吃胡蘿卜!焙⒆拥恼Z言表達(dá)能力非常好,他這樣一說,我原來固有的教學(xué)思維一下子就亂了,但是孩子是需要教師引導(dǎo)和教育的,教育他的目的就是讓他不挑食,這個初衷不能變,更不能迎合孩子,我在很短的時間內(nèi)做出了調(diào)整,天林喜歡當(dāng)小猴子,那好吧就讓他當(dāng)小猴子,想到前一段時間天林生病了,很難受,上幼兒園時帶來了很多藥,我說:“可是你是一只挑食的小猴子啊,小猴子挑食就會生病,小猴子只吃水果和干果,所以才那么瘦,小兔子什么都吃,所以又漂亮又好看,你做一只不挑食的小猴子也吃點蔬菜好不好?”
沒想到這樣一說,天林聽話的大口大口地把盤子里的胡蘿卜都吃光了,邊吃邊說:“我才不要生病呢,還得往手上扎針,疼死了!
現(xiàn)在的孩子喜歡鉆空子,喜歡說不,我在想人類已經(jīng)進(jìn)入到個性化發(fā)展階段,乖孩子的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了,孩子們會制造出一個接一個的“麻煩”,他們也在看教師如何應(yīng)付,如果你強(qiáng)制,他們會更加反叛,如果你不管,孩子會更加自由,如果你束手無策,孩子也會想:“看,你對我沒辦法了吧?”所以,當(dāng)孩子的智商和情商發(fā)展到一定水平的時候,也同時給我們教師提出了一個更高的要求:深入研究孩子思維的可變性,在問題中做出靈活調(diào)整。
有同事說:“真不知道現(xiàn)在的孩子們都吃的什么啊,一個比一個精!逼鋵崳⒆釉絹碓铰斆魇侨祟惿鐣M(jìn)步的必然趨勢,聰明的孩子同樣要面對聰明的教師,孩子才會更聰明,而教師的聰明是來自教育思考下的反思,幼教之友《從進(jìn)餐教育談教師定勢教學(xué)思維帶來的思考》。
我記得剛工作時,有個孩子多吃了一個蘋果,老師問:“是誰吃了?老師喜歡誠實的孩子!边@個孩子馬上就承認(rèn)了,過了十年,有個孩子吃了同伴的香蕉,無論教師怎樣問怎樣引導(dǎo),就是找不出是誰多吃了,老教師告訴我讓孩子看著你的眼睛,多吃的那個孩子肯定不敢看你,我試了一下,結(jié)果,所有的孩子都真誠的看著我的眼睛,教師如果被孩子搞定,就會在孩子群中失去認(rèn)同感,所以,我不得不變成福爾摩斯與孩子們展開教育的較量。
其實,教育真是一種較量,看似小問題,但是教育的本身是讓孩子認(rèn)同規(guī)范下的原則,水果只能吃一個,你多吃了同伴就沒有了;講了千百次孔融讓梨的故事,可是一些孩子就是不當(dāng)孔融,就拿大梨;孩子會告訴你:“我上火了,得多吃水果”,這和我們傳統(tǒng)的謙讓教育有些不符,面對讓梨和需要梨的沖突,我們怎樣思考公平與美德之間的關(guān)系,怎樣打破教師固有的`教學(xué)思維定勢教育孩子,讓梨的不能總?cè)プ,讓多了就會失去機(jī)遇,需要梨的也要有個限度,否則長此以往,會不被社會所認(rèn)同。
我們的教育是課題嗎?這個課題似乎定位的太大了一點,溯本求源,當(dāng)教育發(fā)展到今天,我們在搞了多少個大課題之后,應(yīng)該理智的跳出來看看我們該做什么,教育不光只注重提高教師的教育技能,轉(zhuǎn)變教育觀念,同時也要求教師在教育與時俱進(jìn)的今天,做一做身邊的小事,多用心想一想怎樣發(fā)揮小事情的教育功能,調(diào)整教師嶄新的教學(xué)思維,把教育的前瞻性變成每一件小事,落實到我們每一天的教育中,小事情蘊含著大智慧,讓孩子在我們的大智慧中成長。
教師教育教學(xué)反思15
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間我和孩子們在一起已經(jīng)生活了幾個月,常規(guī)教育對于小班來說尤為重要。因為他可以幫助孩子早日適應(yīng)大班的環(huán)境和生活,使班級形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還直接影響孩子的健康成長。
就我們大班來說,常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習(xí)慣,行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等,我們的目的是幫助孩子在集體生活中有秩序的生活,發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實踐中有的`教師卻異化了常規(guī)教育的目的,在吃飯時老師要求要保持安靜,不剩飯,不灑飯,所以有些老師會強(qiáng)迫孩子吃下所有的飯菜,雖然孩子是吃完了,但是有些孩子是在不高興的情況下吃完的,這對身心健康是不利的。
在午睡時,孩子們個體差異都很大,有些孩子很難入睡,但是為了保證孩子的睡眠時間,即使你在床上翻來覆去也必須都躺在床上,而且有些老師為了營造安靜有序的教學(xué)環(huán)境,不許孩子在活動室大聲講話,甚至不許發(fā)出一點響聲,所以有些幼兒有時根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。我認(rèn)為,孩子就是就是孩子,都是活潑好動的,是不可能象大人一樣安安靜靜的。
大班雖然有它的規(guī)章制度,但我們時時刻刻都要做一個有心人,要靈活機(jī)動對待身邊的每一件事,例如,有些孩子不肯睡覺,如果換一種方式,給孩子講個故事,或者讀一首兒歌,其實很多孩子都喜歡在故事中入睡,我的孩子就是這樣,在進(jìn)餐時,孩子們大多都不會主動,但是我們不能強(qiáng)迫,要讓孩子們變被動為主動,我的孩子也不會主動吃飯,但是我利用她喜歡美羊羊來鼓勵她,所以在日常生活中,要注意觀察孩子們的喜好,有的孩子喜歡看喜洋洋與灰太狼,那么,你就可以說,這個菜是喜洋洋最喜歡吃的,你吃了一定象喜洋洋一樣勇敢,我想這樣的效果一定比威逼強(qiáng)得多吧!有的孩子喜歡亂丟玩具,我們可以引導(dǎo)孩子:玩具怎么哭了?誰愿意來幫它啊?等等,其實很多老師都可以做到,但是我們的老師普遍都存在著一種惰性,不想也不愿意這么做,這樣多麻煩呀,還不如吼幾句算了。
那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢?其實這是一個值得大家都反思及深思的問題,我個人認(rèn)為:首先要有一顆愛孩子的心,我們的孩子每天都是在老師的明確指示下,進(jìn)行各種常規(guī),那么假如是我的孩子,我一定不會用強(qiáng)制手段,我一定會用一種平等的方式來對待他,所以我們老師時時刻刻都要有這樣一種想法:假如是我的孩子!其次,孩子的模仿性強(qiáng),老師為人師表,言行舉止,行為習(xí)慣,都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣,所以我們老師在日常生活中一定要時時處處規(guī)范自己的言行舉止,行為習(xí)慣,時時刻刻都做好孩子的表率,然后,老師時時刻刻都要做一個有心人,把握好教育的度,不要把簡單的事情復(fù)雜化,也不要把復(fù)雜的事情簡單化。
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