- 體育教師的教育教學(xué)反思 推薦度：
- 老師教育教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
教師教育教學(xué)反思精選15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的教師教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
教師教育教學(xué)反思1
回顧自己一年的教學(xué)工作，還存在許多不足，為了改進(jìn)缺點、提升自己業(yè)務(wù)能力，順利開展教學(xué)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生
首先，我對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作做得還不到位。因為去年期中考試后，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個同學(xué)的考試成績很不理想，與班級平均分差距較大。為了讓這幾個同學(xué)盡快趕上來，跟上班級的步伐，于是我制定了相應(yīng)的一系列計劃和措施。
1、有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課心不在焉，東張西望，學(xué)習(xí)興趣較低。這時我想到了前年趙玉娥老師講課時分享的經(jīng)驗：當(dāng)時，她講的是《前后左右》這一課。當(dāng)時在課堂上，她提問了班里成績最差的一個學(xué)生，她問的問題是：誰在誰的前面？這個學(xué)生居然非常流利、正確地回答出來這個問題。當(dāng)時我們都不解，為什么直接提問成績最差的學(xué)生。后來經(jīng)過趙老師的講評，我才明白，這樣可以直接把握全班的總體掌握程度，如果你認(rèn)為平時學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生已經(jīng)掌握了這個知識，那說明大家基本都已經(jīng)掌握牢固，可以進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動了。于是我借鑒了她的經(jīng)驗，在講課前總是提醒學(xué)生要認(rèn)真聽講，一會老師會抽查提問問題。尤其是哪個學(xué)生走神、沒認(rèn)真，或者是老師認(rèn)為你可能還沒學(xué)會的同學(xué)，老師一定會提問的。然后，在教學(xué)過程中，如果我注意到哪個同學(xué)走神了，我會出其不意地提問他，來提醒他應(yīng)該跟隨老師，專注聽講。由于三年級的同學(xué)自尊心和好勝心已經(jīng)比較強(qiáng)了，在老師提問時，大家都想好好表現(xiàn)自己，來獲得老師的表揚和同學(xué)們的肯定，所以同學(xué)們在聽課時會更專注、更認(rèn)真，這樣總體課堂效率也大大提升。
2、還有的同學(xué)總體智力上與大部分學(xué)生確實存在著差距，我就把他們座位調(diào)整至教室的前三排，便于老師課上及時輔導(dǎo)。同時，也給他們安排了學(xué)習(xí)好的同學(xué)作為同桌，實行優(yōu)生帶差生，利用同桌的優(yōu)勢讓好學(xué)生幫助學(xué)困生，互幫互助、共同進(jìn)步。
3、老師講授新知識時，每節(jié)課下課前都會進(jìn)行課堂小測。老師先出一道題，讓左邊的同學(xué)一邊講，一邊寫，講給右邊的同學(xué)聽；再出一道題，右邊的同學(xué)講給左邊的同學(xué)聽，讓每個同學(xué)都體驗到當(dāng)小老師的快樂。哪個同學(xué)不會，同桌講給他聽，這樣兵教兵、兵練兵，全體同學(xué)都鍛煉了邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
4、作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。要及時總結(jié)和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。一個天真活潑，充滿活力的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不算太難。難也要做，因為世上無難事，只要肯登攀。
5、教師要經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的'作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會熱愛學(xué)習(xí)。
6、和家長及時進(jìn)行溝通，告訴他們孩子在校學(xué)習(xí)、生活的實際情況，希望家長平時在家也多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，和老師一起努力，共同幫助孩子克服缺點，取得進(jìn)步。
經(jīng)過一段時間的實踐，以上措施取得了初步的成效，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情提高了，上課更加積極專注，課后作業(yè)質(zhì)量也有明顯提高，他們的成績也有不同程度的提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真傾聽的習(xí)慣
我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)聽課習(xí)慣不好，不會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，而且課堂上隨便插嘴。于是我與同學(xué)們一同制定了認(rèn)真聽課的新班規(guī)，教給學(xué)生認(rèn)真傾聽的方法。
首先，我提出明確的傾聽要求“傾聽要有五 心”，即：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話， 才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯時，要求學(xué)生學(xué)會評價同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎 的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從。這是一種十分有效的傾聽方法，經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，我班的學(xué)生能做到先聽后說，想好再說，逐漸養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
其次 ，指導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。神情或身體動作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。課上，我對學(xué)生聽的姿勢給予認(rèn)真指導(dǎo)。要求聽同學(xué)發(fā)言時，神情要專注。如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示認(rèn)可或贊同。
通過一段時間的實踐，同學(xué)們逐步養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言的好習(xí)慣，課上的精神面貌也煥然一新。我相信，只要同學(xué)們把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直堅持下去，他們的聽課效果一定能有明顯的提高。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點、改進(jìn)缺點，不斷向其他教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。
教師教育教學(xué)反思2
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：就應(yīng)給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文。
蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計了一段充滿激情的導(dǎo)語：“有一個人，你永遠(yuǎn)占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的`心，再一次深情地呼喚――母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。這天，讓我們一齊走進(jìn)《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖�！焙喍痰囊欢卧�，開啟了學(xué)生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對理解課文起到了強(qiáng)有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
《新課標(biāo)》明確指出：“教師要透過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)資料�！币荒甓嗟恼Z文教學(xué)，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學(xué)離不開情境，在課堂上，如何有效地把學(xué)生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學(xué)生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學(xué)習(xí)一篇新課文前，我都鼓勵學(xué)生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時，同學(xué)們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學(xué)生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子�！蹦敲�，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的就應(yīng)是超多的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的潛力才能不斷練習(xí)、鞏固、提高�；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，讓同學(xué)們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學(xué)，豐富了學(xué)生們的課外閱讀。
3、引進(jìn)生活的活水。
于漪老師提出：“語文應(yīng)和生活相聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習(xí)中，學(xué)生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學(xué)語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學(xué)好語文呢？”所以在教學(xué)中經(jīng)常引進(jìn)生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學(xué)形式，能夠充分調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文課堂教學(xué)以及自我短短的語文教學(xué)經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學(xué)生的作文之后，我真正地意識到：小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開生活，只有學(xué)生把在課本中學(xué)到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學(xué)好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學(xué)生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學(xué)生學(xué)好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。
教師教育教學(xué)反思3
音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學(xué)使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美夢想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧音樂是人類最古老，最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類經(jīng)過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)交流的必不可少的重要形式。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間，便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣，最弱的也是識唱簡譜對于音樂識譜教學(xué)，本人根據(jù)自我的教學(xué)，做了以下幾點反思：
一、學(xué)會“聽”音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受本事（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美本事的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽覺本事的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的'概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂教師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生經(jīng)過自我的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時我用的音樂就是今日要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的資料等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有必須印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多教師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強(qiáng)化他們聽的感覺。
二、音樂教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不一樣領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時，我就從學(xué)生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動的參與進(jìn)來從而教師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不一樣領(lǐng)域。如自我很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者明白你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生明白音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不一樣表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不一樣等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。
三、培養(yǎng)學(xué)生的能動性
學(xué)生隨著年齡特點及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都十分被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情景，越到高年級就越嚴(yán)重。教師上課就像是一個人在自演獨角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與�？吹竭@樣的情景我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手，讓學(xué)生興趣主動的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生明白音樂文化價值的所在。一齊探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀、價值觀延伸到音樂教學(xué)資料當(dāng)中來。再讓學(xué)生用自我所理解的情感來演唱自我最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。
音樂教學(xué)一向在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能、社會功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
教師教育教學(xué)反思4
一、鼓勵學(xué)生敢問
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的.問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教三年級科學(xué)第三課《蠶變了新模樣》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清蛹和幼蟲？為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
教師教育教學(xué)反思5
目前，在中學(xué)生群體中出現(xiàn)了一些令人堪憂的狀況：有些中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，沉溺于網(wǎng)吧游戲廳不可自拔；缺乏道德觀念，打架斗毆吸毒自甘墮落。這是因為教育缺乏人文關(guān)懷，缺乏對學(xué)生進(jìn)行生命、價值、人生觀的教育�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文的性質(zhì)作了“工具性和人文性統(tǒng)一”的科學(xué)界定，且指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，這就要求我們在語文教學(xué)中從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教材的特點對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，使學(xué)生在學(xué)識能力、人文素養(yǎng)等方面得到提升。當(dāng)然，教師自身首先必須經(jīng)受良好的人文精神的熏陶，具有高尚的人文素養(yǎng)，并在教學(xué)中時刻注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，確立人文教育的理念。因此我們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“重知識傳授，輕情感體驗”的`教學(xué)模式，在教學(xué)過程中充分挖掘和展示各種人文素材，積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的情感表現(xiàn)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。
分析課文，可少一些字詞句篇章結(jié)構(gòu)的分析，多一些情感熏陶。如《愛心—一則征母啟事刊登之后》一文，在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生自己找出并體會文章語言的生動性，還讓學(xué)生討論這篇文章反映了中華民族哪些優(yōu)秀品質(zhì)？讓學(xué)生親身感受中華民族“一方有難，八方支援”的優(yōu)良傳統(tǒng)。還布置學(xué)生觀察身邊的人和事，進(jìn)行課外練筆《愛就在我身邊》，讓學(xué)生不僅從課本中發(fā)現(xiàn)愛，更能從生活中尋找愛。
教師教育教學(xué)反思6
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》，我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨特性和內(nèi)在要求。所以，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就就應(yīng)想大問題，做小事情，就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細(xì)節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項修煉，其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項談自我的一點體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，僅有愛生如子，才可能有教師對待學(xué)生的本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是：“有愛心，愿意跟學(xué)生交朋友的教師”，“對學(xué)生寬容，有耐心的教師”，“知識淵博，教課教得好的教師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛，表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”�？芍^是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。在實際教學(xué)中，我們也體會到，僅有愛，才能贏得愛，你愛學(xué)生，學(xué)生才會愛你。教師的`愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，完美的人生是被愛所喚起的�！皢栴}學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的，“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的，教師在的演變過程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛心呼喚愛心，用真誠撞擊真誠，用高尚塑造高尚。全面了解每一個學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，
激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長，共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人，同時掌握必須的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉，其實是教師的一種內(nèi)在精神活動，是教師實現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正透過修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師，每個教師都就應(yīng)想大問題，做小事情，都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無論你是否偉岸英俊，是否靚麗動人，只要你注重修煉自我的氣質(zhì)，你的形象就會價值連城，只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì)，你就會對學(xué)生具有百般的感動力，感化力，感召力。
教師教育教學(xué)反思7
小學(xué)生的天性是愛玩并且喜歡爭強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學(xué)生人數(shù)較多的班級，教師對課堂紀(jì)律更是難以控制。因此，教師在組織學(xué)生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動靜有序，令行禁止。
首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，教師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組購物，一組購物時，其他小組的同學(xué)注意觀看、傾聽，最后教師根據(jù)各小組的競賽表現(xiàn)，評選出“最佳紀(jì)律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風(fēng)格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，從而使課堂到達(dá)活而不亂的教學(xué)效果。
總之，英語游戲活動給當(dāng)今的英語教學(xué)注入了生機(jī)和活力，教師針對教學(xué)目的'而設(shè)計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學(xué)將會展現(xiàn)出無窮的魅力！
教師教育教學(xué)反思8
誠然，在今天這種教育體制下，教師的工作壓力是大的，生活的質(zhì)量是低的，身心的健康程度是堪憂的`。但是，我們可以如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄、積極的面對，尋找更好的辦法來使我們的生活充滿陽光,使我們的身心發(fā)展愉快？以下有幾點建議，與老師們共享：
一、使自己的工作環(huán)境和生活環(huán)境和諧
我們不談什么蠟燭啊、春蠶啊之類的，聽起來感覺很悲憤。我們不妨做一支手電筒，不僅能指引方向，同時根據(jù)需要可開可關(guān)，還能時不時的充電，也很不錯的。給自己的工作和生活準(zhǔn)確定位——認(rèn)真工作是為了更好地生活，認(rèn)真生活可以更投入地工作！
二、努力使自己保持對職業(yè)的喜愛度,并在工作中去尋找樂趣
三、勞逸結(jié)合，適當(dāng)?shù)男菹⒑托蓍e，調(diào)節(jié)自己的身心
四、尋找一項適合你又喜歡的運動，并堅持下來
我們來到這個世界上,應(yīng)該是為了創(chuàng)造美好的生活和未來的，除了教師這個角色，還有其他的角色需要認(rèn)真扮演�？鞓纷约海】底约�，讓我們一起享受生活賦予的一切吧！
教師教育教學(xué)反思9
在教完一堂課、組織完一次游戲活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋的信息寫“修改建議”，如對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑或提出修改意見，或重點考慮某個環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理才更有效等，從而使自我反思達(dá)到一定的深度。
在組織幼兒《吹泡泡》的游戲活動中，我進(jìn)行提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時我有意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的.泡泡器吹的?發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的?于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足，泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓形的。
課后,我進(jìn)行了思索,我覺得在此活動中應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進(jìn)行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導(dǎo)者的我，首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導(dǎo)幼兒。其次還要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。
教師教育教學(xué)反思10
【摘要】對中學(xué)術(shù)科教師教學(xué)反思能力對促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了綜合研究，旨在重視和提高術(shù)科教師教學(xué)反思能力，促進(jìn)術(shù)科教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教師發(fā)展提供理論依據(jù)和可操作的平臺。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 教學(xué)反思能力 教育行為
引言
20xx年陳寶生在全國教育工作會議報告上指出，推動義務(wù)教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，其意義就是要教育從外延均衡到內(nèi)涵均衡升級�，F(xiàn)階段如何讓術(shù)科教學(xué)在現(xiàn)有的師資和辦學(xué)條件下有效實現(xiàn)這一目的，主要是教育行為怎樣進(jìn)行教育行為向高位優(yōu)質(zhì)均衡轉(zhuǎn)化？如何有效進(jìn)行教育行為的轉(zhuǎn)化？
本文對術(shù)科教師教學(xué)反思能力對促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化進(jìn)行了探討，旨在重視提高術(shù)科教師教學(xué)反思能力，促進(jìn)術(shù)科教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，為術(shù)科教學(xué)向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有效手段。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
河北唐山開灤一中教師。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法：收集有新課改和有關(guān)教學(xué)反思的文獻(xiàn)資料。
1.2.2 專家訪談法：訪談市教育局和河北唐山一中的有關(guān)專家。
2.結(jié)果與分析
2.1術(shù)科教師的職責(zé)及術(shù)科教師的發(fā)展刻不容緩
術(shù)科教師的反思能力已成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件和重要途徑，也成為術(shù)科教師應(yīng)具備的素質(zhì)。為優(yōu)化術(shù)科教學(xué)手段，提高術(shù)科教師的教育水平，術(shù)科教師應(yīng)吸收、并有效運用反思，通過反思能力不斷提高，提升術(shù)科教育質(zhì)量，從而促進(jìn)體育教育向高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
2.2提高術(shù)科教師的反思能力促進(jìn)教師教育行為的轉(zhuǎn)化
中學(xué)術(shù)科教師的教育活動是聚焦在術(shù)科教學(xué)集體活動范圍內(nèi)的，開放性集體教學(xué)活動是術(shù)科教師對學(xué)生進(jìn)行教育的主要形式。鑒于集體教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要由備課、上課、課后輔導(dǎo)和教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要從這三個環(huán)節(jié)去看術(shù)科教師的教育行為。
術(shù)科教師的教學(xué)反思滲透在體育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，促進(jìn)術(shù)科教師的教育行為在潛移默化中發(fā)生改變。要積極創(chuàng)造教學(xué)反思的環(huán)境和條件，實現(xiàn)人為控制或制度調(diào)控，從而有效促進(jìn)術(shù)科教師教育行為的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)術(shù)科教學(xué)向高位均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的可操作性。
2.2.1 教學(xué)反思能力的提高使術(shù)科教師在備課基礎(chǔ)上了解學(xué)生，設(shè)計高效的教學(xué)活動
2.2.1.1 教學(xué)反思有助于教師了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
想要術(shù)科教學(xué)更為優(yōu)化就要反思學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知現(xiàn)狀。了解學(xué)生的已有技能知識、技術(shù)水平和他們的發(fā)展?jié)撃苁欠浅１匾�，也就是要了解學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。術(shù)科教師反思學(xué)生的現(xiàn)有能力和知識狀況，設(shè)計出適合學(xué)生最近發(fā)展階段的教育行為，實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”向?qū)W生現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化。
2.2.1.2 教學(xué)反思有助于術(shù)科教師重視教材的內(nèi)化內(nèi)容，使教材內(nèi)容與學(xué)生相適應(yīng)
教學(xué)反思的積極作用，讓術(shù)科教師把教材只作為一種參考資源，選取教材的內(nèi)化內(nèi)容，幫助術(shù)科教師更好地完成教學(xué)的一種參照工具或是一種傳遞媒介，通過懂、透、化來優(yōu)化教材，讓教材的思想性和實踐的科學(xué)性融合在一起，積極的進(jìn)行教學(xué)反思使教材、教師、學(xué)生三者互相融合，相互發(fā)生作用，促進(jìn)術(shù)科教育活動實現(xiàn)最大的成功。
2.2.2 教學(xué)反思有助于術(shù)科教師在課上形成有效支持行為，促進(jìn)教育行為的再創(chuàng)造
2.2.2.1教學(xué)反思指引術(shù)科教師在課上形成有效的支持行為
術(shù)科教師的支持行為簡單概括為：觀察、傾聽、對話、回應(yīng)、指導(dǎo)術(shù)科教師和學(xué)生的互動行為，這五種互動行為是術(shù)科教師全身心地投入到體育課堂中，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)。術(shù)科教師根據(jù)上課實際情況調(diào)整教學(xué)手段，反思學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的情況，并分析他們個性特點和個人心理形成原因，最終在體育教學(xué)活動中形成有效的支持行為，才能轉(zhuǎn)變術(shù)科教師的教育行為。
2.2.2.2教學(xué)反思指引術(shù)科教師教育行為再創(chuàng)造
在反思教學(xué)過程中，術(shù)科教師作為體育課程的開發(fā)者和設(shè)計者，將術(shù)科材料和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體實踐教育活動，主動探索同時靈活執(zhí)行，術(shù)科教師教育行為的'再次改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生再一次積極主動地投入術(shù)科教學(xué)活動中來，實現(xiàn)教學(xué)反思促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)化。
2.2.3 規(guī)范術(shù)科教師課后輔導(dǎo)和教學(xué)評價，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化
師生之間的教育活動無論是課上還是課下從未停止過，只是改變了教學(xué)的活動形式，即傳授-接受形式的教育活動到獨立學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變。術(shù)科教師的教學(xué)評價更有助于調(diào)整和改進(jìn)教育行為，對提高教育質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用，有助于提高術(shù)科教師的教學(xué)水平，通過自我審視、自我診斷，使術(shù)科教師的教育行為不斷轉(zhuǎn)變。
3.結(jié)論與建議
術(shù)科教師在反思過程中不斷歸納、反思、總結(jié)，不斷梳理教育行為，對術(shù)科教學(xué)實踐提出重新審視，教育行為的改變。創(chuàng)造術(shù)科教師反思條件，控制術(shù)科教師的反思行為，提高術(shù)科教師的教學(xué)反思水平，就能控制術(shù)科教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，可以實現(xiàn)術(shù)科教師發(fā)展的可控制性，最終實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：189-190.
教師教育教學(xué)反思11
反思這節(jié)課仍存在很多不足之處，經(jīng)過各位老師的指導(dǎo)，自己更加明確今后的進(jìn)步和改進(jìn)方向，真是受益頗多。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過太平之夢、之路、之衰等問題，進(jìn)入今天的新課。
新課講授過程中，通過問題探究的形式突破重難點。學(xué)生通過教材已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過，課上留給學(xué)生探究的時間過少。本次出現(xiàn)的問題還是小組討論。合作探究環(huán)節(jié)哪些環(huán)節(jié)適合小組討論哪些適合自己思考回答，掌握的還不是太好。在提出大問題時候，對學(xué)生思考時間過少。本次教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)有所欠缺，除了教師啟發(fā)之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題和合作解決問題的能力。
歷史學(xué)科離不開材料，本課史料較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料和歷史解釋的.能力。由于我的身體狀態(tài)不太好，對學(xué)生的帶動性較差。也認(rèn)識到教師對課堂主導(dǎo)地位的重要性。通過這次不太令人滿意的課堂效果，也是深深給我上了一課。激情，課堂必不可少。以后我也會注意提高自己專業(yè)能力的同時，在教學(xué)方面展現(xiàn)出更大的激情。調(diào)整好狀態(tài)，活力滿滿迎接每一節(jié)課。課堂最后的小結(jié)，學(xué)生小結(jié)。但是沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么總結(jié)。
反思整個課堂教學(xué)效果，整體來說，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但存在不足之處。小組合作還需改進(jìn)，其次就是要注重講練結(jié)合，這一點在今后的教學(xué)中也應(yīng)該多加注意。還有就是口頭語的過多使用，不夠干練，需要改正。史料運用較少，注重史料教學(xué)。好的地方就是情景教學(xué)，代入當(dāng)時的情景，幫助學(xué)生理解。老師們給我提的寶貴意見和建議，好的我會繼續(xù)保持，不好的以后會注意改正這些缺點。在今后的歷史教學(xué)中也會虛心向其他老師學(xué)習(xí)，讓自己的歷史課堂成為學(xué)生喜愛的課堂。我會繼續(xù)努力。
教師教育教學(xué)反思12
如果說學(xué)生在第一個月的學(xué)習(xí)態(tài)度是一種帶有好奇心的學(xué)習(xí)的話，那么接下來的這個月的學(xué)習(xí)應(yīng)該就屬于一種習(xí)慣性的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生們經(jīng)過一個月對各科老師的考察，已經(jīng)知道了如何在課堂上表現(xiàn)自己：喜歡化學(xué)的學(xué)生會積極主動的去配合老師，去努力地營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是老師所期望的；反之，對化學(xué)不感興趣的學(xué)生就會在課堂上無所事事，表現(xiàn)出一種無聊的行為，甚至有時候會有意地破壞老師的教學(xué)工作，這也是老師所頭痛的……有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設(shè)在我的課堂上出現(xiàn)了一個這樣的學(xué)生是不是也會像老鼠一樣影響著整個班風(fēng)，甚至?xí)a(chǎn)生多米諾效應(yīng)呢！實踐證明會的。
這兩個月的時間里，我通過教學(xué)觀察和總結(jié)了學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有些不良的行為確實會很快的在班里傳播，如果一個新老師遇到這樣的情況而不及時處理的話，以后的`教學(xué)工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度？我作為一名新老師，在這里想和大家分享一下自己的意見，也希望有經(jīng)驗的教師們能夠給予指點。教師應(yīng)該主要從以下幾個方面入手：
1、教師應(yīng)不斷完善自身的教學(xué)技能，采用多元化的教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、教師應(yīng)加強(qiáng)自身的思想認(rèn)識，對待學(xué)生不能情緒化，應(yīng)該用信心耐心和誠心去感染每一位學(xué)生，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣；
3、班主任應(yīng)采用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班集體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強(qiáng)學(xué)生們的守法意識，樹立一個良好的班風(fēng)；
4、鼓勵同學(xué)之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到"1+1>2"的深刻道理，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！皧^斗拼搏需持久，天道酬勤是真理�！�
我相信自己一定會越來越出色，因為我從未放棄，我也相信我的學(xué)生會更加優(yōu)異，也因為我從未放棄。
教師教育教學(xué)反思13
一、樹立信心，明確目標(biāo)
信心是動力，目標(biāo)是方向、我們明白初三英語生詞多，課文長并且難，聽、說、讀、寫要求高、學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，所以，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個重要因素、首先，教師要上好課、如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢、其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法、制定一個切實可行、周密有效的計劃、同時教師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定相應(yīng)措施來保證目標(biāo)的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的夢想，努力學(xué)好英語、
二、講練結(jié)合，練重于講
基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練、不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，所以，練比講更重要、要精講，也就是要突出重點，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選取的重復(fù)練習(xí)，要有針對性、
三、在輔導(dǎo)學(xué)生上要做到以下幾點：
1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用、為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進(jìn)用心性，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的'楷模、
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用、為此，絕不忽視每一個中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動他們的用心性，不僅僅教會他們知識，更要提高他們的潛力、
3、帶動下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”、對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強(qiáng)其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷提高、平時走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，并且，最起碼也保證了課堂秩序、
4、個性重視不平衡生
對于那些其他各門學(xué)科還能夠英語不好的學(xué)生對他們進(jìn)行開“小鍋灶”，利用課余時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗、
總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力、
教師教育教學(xué)反思14
進(jìn)入二十一世紀(jì)的今天，我們驚訝發(fā)現(xiàn)今天的孩子們比以前的孩子聰明多了，從進(jìn)餐教育談教師定勢教學(xué)思維帶來的思考。孩子在變，我們的教學(xué)方法也在變，我們的教學(xué)思維更要在順應(yīng)孩子發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著孩子的思維的變化做出靈活地調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)今孩子的發(fā)展水平，我們教育孩子的過程，其實就是一個和孩子“斗智斗勇”的過程，在這一過程中，教師把握主動就意味著占有更多的教育優(yōu)勢。
一次吃午飯時，我發(fā)現(xiàn)天林把一堆胡蘿卜從菜里挑出來扔到了桌子上，我問天林：“你為什么不吃啊？”天林告訴我胡蘿卜一點兒都不好吃，我說：“小白兔最喜歡吃胡蘿卜了，多吃胡蘿卜不生病，你也來嘗一嘗好嗎？”天林說：“可是我不是小白兔啊，為什么要讓我嘗一嘗呢？我是小猴子，小猴子不喜歡吃胡蘿卜�！焙⒆拥恼Z言表達(dá)能力非常好，他這樣一說，我原來固有的教學(xué)思維一下子就亂了，但是孩子是需要教師引導(dǎo)和教育的，教育他的目的就是讓他不挑食，這個初衷不能變，更不能迎合孩子，我在很短的時間內(nèi)做出了調(diào)整，天林喜歡當(dāng)小猴子，那好吧就讓他當(dāng)小猴子，想到前一段時間天林生病了，很難受，上幼兒園時帶來了很多藥，我說：“可是你是一只挑食的小猴子啊，小猴子挑食就會生病，小猴子只吃水果和干果，所以才那么瘦，小兔子什么都吃，所以又漂亮又好看，你做一只不挑食的小猴子也吃點蔬菜好不好？”
沒想到這樣一說，天林聽話的大口大口地把盤子里的胡蘿卜都吃光了，邊吃邊說：“我才不要生病呢，還得往手上扎針，疼死了�！�
現(xiàn)在的孩子喜歡鉆空子，喜歡說不，我在想人類已經(jīng)進(jìn)入到個性化發(fā)展階段，乖孩子的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，孩子們會制造出一個接一個的“麻煩”，他們也在看教師如何應(yīng)付，如果你強(qiáng)制，他們會更加反叛，如果你不管，孩子會更加自由，如果你束手無策，孩子也會想：“看，你對我沒辦法了吧？”所以，當(dāng)孩子的智商和情商發(fā)展到一定水平的時候，也同時給我們教師提出了一個更高的要求：深入研究孩子思維的可變性，在問題中做出靈活調(diào)整。
有同事說：“真不知道現(xiàn)在的孩子們都吃的什么啊，一個比一個精�！逼鋵崳⒆釉絹碓铰斆魇侨祟惿鐣M(jìn)步的必然趨勢，聰明的孩子同樣要面對聰明的教師，孩子才會更聰明，而教師的聰明是來自教育思考下的反思，幼教之友《從進(jìn)餐教育談教師定勢教學(xué)思維帶來的思考》。
我記得剛工作時，有個孩子多吃了一個蘋果，老師問：“是誰吃了？老師喜歡誠實的孩子�！边@個孩子馬上就承認(rèn)了，過了十年，有個孩子吃了同伴的香蕉，無論教師怎樣問怎樣引導(dǎo)，就是找不出是誰多吃了，老教師告訴我讓孩子看著你的眼睛，多吃的那個孩子肯定不敢看你，我試了一下，結(jié)果，所有的孩子都真誠的看著我的眼睛，教師如果被孩子搞定，就會在孩子群中失去認(rèn)同感，所以，我不得不變成福爾摩斯與孩子們展開教育的較量。
其實，教育真是一種較量，看似小問題，但是教育的本身是讓孩子認(rèn)同規(guī)范下的原則，水果只能吃一個，你多吃了同伴就沒有了；講了千百次孔融讓梨的故事，可是一些孩子就是不當(dāng)孔融，就拿大梨；孩子會告訴你：“我上火了，得多吃水果”，這和我們傳統(tǒng)的謙讓教育有些不符，面對讓梨和需要梨的沖突，我們怎樣思考公平與美德之間的關(guān)系，怎樣打破教師固有的`教學(xué)思維定勢教育孩子，讓梨的不能總?cè)プ�，讓多了就會失去機(jī)遇，需要梨的也要有個限度，否則長此以往，會不被社會所認(rèn)同。
我們的教育是課題嗎？這個課題似乎定位的太大了一點，溯本求源，當(dāng)教育發(fā)展到今天，我們在搞了多少個大課題之后，應(yīng)該理智的跳出來看看我們該做什么，教育不光只注重提高教師的教育技能，轉(zhuǎn)變教育觀念，同時也要求教師在教育與時俱進(jìn)的今天，做一做身邊的小事，多用心想一想怎樣發(fā)揮小事情的教育功能，調(diào)整教師嶄新的教學(xué)思維，把教育的前瞻性變成每一件小事，落實到我們每一天的教育中，小事情蘊含著大智慧，讓孩子在我們的大智慧中成長。
教師教育教學(xué)反思15
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我和孩子們在一起已經(jīng)生活了幾個月，常規(guī)教育對于小班來說尤為重要。因為他可以幫助孩子早日適應(yīng)大班的環(huán)境和生活，使班級形成良好的秩序。而且孩子常規(guī)的好壞還直接影響孩子的健康成長。
就我們大班來說，常規(guī)教育主要是衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，我們的目的是幫助孩子在集體生活中有秩序的生活，發(fā)展幼兒的自理和自控能力。但是在實踐中有的`教師卻異化了常規(guī)教育的目的，在吃飯時老師要求要保持安靜，不剩飯，不灑飯，所以有些老師會強(qiáng)迫孩子吃下所有的飯菜，雖然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不高興的情況下吃完的，這對身心健康是不利的。
在午睡時，孩子們個體差異都很大，有些孩子很難入睡，但是為了保證孩子的睡眠時間，即使你在床上翻來覆去也必須都躺在床上，而且有些老師為了營造安靜有序的教學(xué)環(huán)境，不許孩子在活動室大聲講話，甚至不許發(fā)出一點響聲，所以有些幼兒有時根本不知道自己究竟該做什么和不該做什么。我認(rèn)為，孩子就是就是孩子，都是活潑好動的，是不可能象大人一樣安安靜靜的。
大班雖然有它的規(guī)章制度，但我們時時刻刻都要做一個有心人，要靈活機(jī)動對待身邊的每一件事，例如，有些孩子不肯睡覺，如果換一種方式，給孩子講個故事，或者讀一首兒歌，其實很多孩子都喜歡在故事中入睡，我的孩子就是這樣，在進(jìn)餐時，孩子們大多都不會主動，但是我們不能強(qiáng)迫，要讓孩子們變被動為主動，我的孩子也不會主動吃飯，但是我利用她喜歡美羊羊來鼓勵她，所以在日常生活中，要注意觀察孩子們的喜好，有的孩子喜歡看喜洋洋與灰太狼，那么，你就可以說，這個菜是喜洋洋最喜歡吃的，你吃了一定象喜洋洋一樣勇敢，我想這樣的效果一定比威逼強(qiáng)得多吧！有的孩子喜歡亂丟玩具，我們可以引導(dǎo)孩子：玩具怎么哭了��？誰愿意來幫它啊？等等，其實很多老師都可以做到，但是我們的老師普遍都存在著一種惰性，不想也不愿意這么做，這樣多麻煩呀，還不如吼幾句算了。
那么究竟什么樣的常規(guī)是真正有利于幼兒的呢？其實這是一個值得大家都反思及深思的問題，我個人認(rèn)為：首先要有一顆愛孩子的心，我們的孩子每天都是在老師的明確指示下，進(jìn)行各種常規(guī)，那么假如是我的孩子，我一定不會用強(qiáng)制手段，我一定會用一種平等的方式來對待他，所以我們老師時時刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子！其次，孩子的模仿性強(qiáng)，老師為人師表，言行舉止，行為習(xí)慣，都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，所以我們老師在日常生活中一定要時時處處規(guī)范自己的言行舉止，行為習(xí)慣，時時刻刻都做好孩子的表率，然后，老師時時刻刻都要做一個有心人，把握好教育的度，不要把簡單的事情復(fù)雜化，也不要把復(fù)雜的事情簡單化。
【教師教育教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教師教育教學(xué)反思02-10
英語教師教育教學(xué)反思02-25
老師教育教學(xué)反思02-28
教師教育教學(xué)反思【精選9篇】06-08
教師教育教學(xué)反思15篇02-10
教師教育教學(xué)反思(15篇)02-12
教師教育教學(xué)反思(精選15篇)03-09
教育教學(xué)反思04-06