《長城和運河》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《長城和運河》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《長城和運河》教學(xué)反思1
《長 城和運河》讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一 捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料。
今 天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的' 材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還 讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的 民族自豪感便水到渠成。
《長城和運河》教學(xué)反思2
《變色龍》是八年級語文上冊第8單元的一篇課文!蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里,他以精湛的藝術(shù)手法,塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象,具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的`名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲,能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色,以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其 “變色”的特性,用以概括社會上的一種人。
作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷,以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心,細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖,人物語言精彩生動,故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說:“無論從形式、結(jié)構(gòu),以及表現(xiàn)手法來看,都達到了短篇小說的要求具備的高度!弊鳛槌踔猩佑|不多的外國小說教材,可以從多角度去挖掘文本的意義,但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的,所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點,最大限度的有所收獲是最佳效果。
《長城和運河》教學(xué)反思3
今天,將第一篇課文《長城和運河》結(jié)束了,收獲良多。
課前,我和學(xué)生分頭查找、收集了大量的長城和運河的圖片。長期的觀察經(jīng)驗告訴大家,角度不同、注意點不同,是會產(chǎn)生不同的觀察體會的。比如:從遠處觀察連綿起伏的長城,學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長城像拉鏈”。結(jié)合長城在中國歷史上的重要意義,把長城比作“巨龍”要比把長城比作“拉鏈”更合適。
我在教學(xué)中非常重視新舊知識的聯(lián)系,自然、有效地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。比如:
。1)文章中“我駕駛著飛機航行在祖國的'藍天”,交待了俯視的觀察角度,得以引出下文的全景描寫。提示學(xué)生背誦古詩“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,借舊知識的古詩理解,體會新知識的描寫妙處。
(2)本冊課文的第一、二課,都涉及到“長城”。課文《中華人民共和國國歌》中,提到了“筑成我們新的長城”,與課文《長城和運河》中的“萬里長城”比較后發(fā)現(xiàn):前者的“長城”是指一種萬眾一心、奮勇向前的精神,后者的“長城”是中國古代的建筑奇觀。
。3)觀看網(wǎng)上下載的運河圖片時,其中一幅的河面上有整齊的船隊,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“人來人往”的詞語,創(chuàng)新出“船來船往”。在語文第五冊的教材中,學(xué)過“魚貫而入”的成語,改寫成“魚貫而行”,也可以幫助對畫面的表述。
。4)本課是一首現(xiàn)代詩歌,分為兩個段落,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一個段落的基礎(chǔ)上,比較兩個段落的異同。學(xué)生迅速總結(jié)出“段落的首尾是相同的“,即:我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”。
如果在朗讀技巧上在加以更好的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出該有的感情來,那就更好了。
《長城和運河》教學(xué)反思4
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌,在教學(xué)點撥上需要教師投入極大的激情熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情懷,增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時,不僅要遵循語文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該把這看作是給學(xué)生進行愛國主義傳統(tǒng)教育的`一個極好機會。
全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優(yōu)美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時候要對學(xué)生進行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的設(shè)計意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識字特點,扎扎實實抓好字詞教學(xué)。我將識字教學(xué)與本冊的“習(xí)慣篇”對“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來。上課時,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導(dǎo)。
二是創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩歌,理解詩歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長城和運河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦,深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌,配上美妙的音樂,刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
《長城和運河》教學(xué)反思5
《長城和運河》作為本冊書的開篇課文,以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗,歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材,從三年級開始,每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩,我認(rèn)為現(xiàn)代詩的課文,應(yīng)該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情,再通過仿寫掌握詩歌的形式,進而拓展延伸寫法。所以在教學(xué)《長城和運河》時,我主要采取了這樣的形式:
一、多種形式誦讀,體會感情
在學(xué)生們自由讀完課文之后,再請幾名代表來讀課文,學(xué)生們選出了陳浩然和吳夢琪,他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學(xué)生感情充沛地讀完課文后,學(xué)生已經(jīng)基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來,我請學(xué)生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同,我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點,文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分,我們師生對比讀。學(xué)生們?nèi)硕,讀長城部分,我讀運河部分,在讀中學(xué)生們明白了異中有同。這樣幾番讀來,孩子們不僅把課文讀通讀暢,而且理清了文章的脈絡(luò),也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的.柔美動人,同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過,我通過學(xué)生前言搜集到的長城、運河的資料,激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們再激情澎湃地朗讀了,詩中的感情自然就理解了。
二、發(fā)現(xiàn)寫作特點,遷移寫作
《長城和運河》這首小詩,共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2,兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天,一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先”,都是相同的。課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復(fù)的特點。另外,每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點:使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”,寫運河“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊”,對比這兩個用在詩歌中的比喻句,同樣是字?jǐn)?shù)相同,形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點,結(jié)合課前搜集的資料和
課后的練習(xí),我讓讓學(xué)生也來模仿這種形式,自己寫一寫小詩歌。課堂上學(xué)生們還真寫出了不少的好句子,這樣對句式分析再遷移仿寫,學(xué)生自然而然就把這篇詩歌背誦了,同時,寫作能力也得到了提升。
現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂,如果匆匆?guī)н^,只是讓學(xué)生背誦,那蘊藏在詩歌里的感情學(xué)生便不易理解,反復(fù)誦讀再加上遷移仿寫,學(xué)生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。
《長城和運河》教學(xué)反思6
今天上《長城和運河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今 天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的 材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的'敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。
一點愧疚:在 指導(dǎo)學(xué)生看長城和運河圖片寫話時,我只是提供了一些詞語供他們選擇,而沒有做詳細的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒有通過觀察對長城整體 有個映像,然后再分布重點描述長城的一個特點,最后抒發(fā)感嘆。
本來我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作,我不必要給他們搭建框架?墒俏椰F(xiàn)在意識 到,班上的孩子需要細致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時候。這個只有在今天下午找時間補了。
《長城和運河》教學(xué)反思7
課前,還在和同仁閑聊,討論要上好這一課需要注意些什么,大家一會兒達成共識,認(rèn)為這課主要抓住朗讀訓(xùn)練,詞語理解倒不是重點,因為文章出現(xiàn)的“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞,通過課件的展示,小朋友很快能得以理解。
在上這篇課文之前,我已經(jīng)思路清晰,根據(jù)本課的教學(xué)重點,課中要引導(dǎo)學(xué)生帶著激情品位文字,帶著激情體會詩意,但事實上這一教學(xué)的目標(biāo)的完成的好像還不是太順利,一開始,學(xué)生完全不在狀態(tài),朗讀平平,絲毫聽不到自豪的激情,怎么辦?只有充分發(fā)揮老師的示范作用,讀給學(xué)生聽,讓他們從我的朗讀中感悟情感,我認(rèn)為要讓學(xué)生有激情,首先老師得有激情,朗讀起來得聲情并茂,小朋友的模仿能力很強,他們在老師的帶動下,朗讀起來自然也有聲有色,如我在指導(dǎo)“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”這句話時,我采用師生配合讀的方式,開始一遍,學(xué)生在讀到“是我們中華民族的祖先”時,語氣平淡,那么我又一次加重語氣引讀,尤其強調(diào)“是誰”一詞,師:“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?”學(xué)生很自然地也加重了語氣:“是我們中華民族的祖先”,語氣比剛才強烈了許多,就這樣我們在一遍又一遍的配合中,朗讀變得一次比一次更富有激情充滿自豪、驕傲之情。
課上還有一個目標(biāo),就是通過學(xué)習(xí)了解我們中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。古代的勞動人民不但筑起了驚人的萬里長城,還開挖了浩大的大運河工程,那么他們還創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程呢?這一問題,其實課前我已經(jīng)動員學(xué)生去查找資料,尋找答案,但課上問題下去還是略顯冷落,問題可能有點難度,需要平時有一定的'閱讀和閱歷的積累,一下子學(xué)生回答不出來。所以我只有將國內(nèi)外的名勝古跡一一簡單介紹一下如:故宮、圓明園、墩煌莫高窟、兵馬俑、埃及金字塔……
當(dāng)然,在我的啟發(fā)和介紹之后,有的小朋友還舉起了小手: “我知道東方明珠”“南浦大橋”等中國的現(xiàn)代藝術(shù)建筑也走進了課堂,走近了學(xué)生。
課后我自然多了一個作業(yè):仿寫段落,介紹古跡和現(xiàn)代建筑。
《長城和運河》教學(xué)反思8
我們的孩子大多生活在連云港,許多孩子并沒有見過長城和運河。在他們的生活經(jīng)驗中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運河又差之千里,學(xué)生對長城和運河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲!但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿,學(xué)生從單純的語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗,更難以激發(fā)真正的喜愛之情,更別說是產(chǎn)生互動,故教學(xué)中感覺十分之遺憾!我們的教材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,我們教師不妨寬容一些,不要急著加以否定,讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文,讓他們根據(jù)自己的想法,大膽的進行表達!可能把長城比作街道、高速公路并不合適,但是在孩子們的世界里,那是感受新事物的'又一方式!
在我們的教學(xué)中,多設(shè)身處地地為學(xué)生想想,讓孩子在“自己的世界里”,在十分和諧、愉悅的氛圍中,讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文教學(xué)活動中,讓他們在敢想敢說的空間里長大,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成!
《長城和運河》教學(xué)反思9
這節(jié)課是隨堂課,教學(xué)內(nèi)容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬里長城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運河,從北京到杭州,開通了運河,方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特征,還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
詩歌的語言往往比較凝練,內(nèi)容較為抽象,這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困難。再則,萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象征,對現(xiàn)在的孩子來說,歷史久遠,了解甚少,尤其是京杭大運河。而我班學(xué)生甚至連"京杭大運河"都讀不清楚。因此,我補充有關(guān)資料幫助學(xué)生了解,盡量采用直觀形象的手段幫助學(xué)生感知。并且在學(xué)生表述不清時增加誦讀詞語的次數(shù),以幫助學(xué)生盡快熟悉和掌握。
識字教學(xué)主要采用自主識字的方法,但我根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差的.情況有目的地在薄弱環(huán)節(jié)適當(dāng)進行指點,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點用不同的方法記憶。如教"駕駛"這個詞時,可介紹古代的交通工具多為馬力,所以這兩個字里都有"馬",這樣便于學(xué)生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書,幫助學(xué)生整理知識點。
詩歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知,有所感,體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點:第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩歌的節(jié)奏進行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢?上驳氖菍W(xué)生對此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時師生都投入了十分的感情,激動,自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意,從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情,教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)緊扣。識字教學(xué),啟發(fā)想象,語言實踐有機穿插在整個教學(xué)過程中,彼此銜接,自然流暢。
通過教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩歌朗讀的同時,對閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。因此,教師在詩歌教學(xué)中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩歌教學(xué)重點研究的問題。
《長城和運河》教學(xué)反思10
《長城和運河》一課是一首飽含愛國情感的詩歌,全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗,頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧,從而增強學(xué)生的民族自豪感。
《長城和運河》一課讓學(xué)生充分認(rèn)識到中國古代勞動人們的偉大。在遼闊的`中國版圖上,長城由東向西,撇出凝重雄偉的陽剛一筆,運河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?
今天上《長城和運河》一課,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因為收集資料不僅是孩子們的事,家長也往往需要參與,說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡單交流了一下,一方面檢驗學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個問題,我先作示范,然后通過語言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對長城、運河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來唱一唱《長城和運河》一課這首飽含愛國情感的詩歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩,同時激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
《長城和運河》教學(xué)反思11
第一課時:本課時分三大板塊,第一板塊預(yù)習(xí)反饋,根據(jù)預(yù)習(xí)單進行檢測。
主要有:朗讀詞語、理解詞語、搭配詞語、辨析詞語、朗讀全詩等練習(xí)。
第二板塊初步感知詩歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進行自主閱讀:
默讀全詩,你發(fā)現(xiàn)兩個小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?
讀讀每個小節(jié)的3——6行詩,說說主要寫了什么?
3.用曲線畫出贊美長城和運河的句子。
第三板塊書寫生字。重點教學(xué)“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關(guān)系。
印象最深的一個細節(jié)是:理解詞語“不朽”時,首先讓學(xué)生查“朽”字,聯(lián)系上下文選擇正確義項“腐爛”?墒牵瑥淖置嫔侠斫獾脑,“不朽”指“不會腐爛的詩篇”,其實是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個疑問,請他們深入思考:“不會腐爛的詩篇”其實是說……
有學(xué)生回答:是指詩篇永遠存在于這個世界。至此,我們總結(jié)出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導(dǎo)學(xué)生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(英雄的犧牲精神、愛國精神)永遠存在于這個世界,英雄永遠活在人民心中。最后我總結(jié):別看一個小小的詞語,它也需要我們認(rèn)真思考,才能真正理解意思呢。
這個教學(xué)細節(jié)給我的'感受是:在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語時,不能停留于字詞的表面,有時需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學(xué)生真正理解詞語的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問到底”的鉆研精神吧。
《長城和運河》教學(xué)反思12
在教學(xué)是時,結(jié)合日常生活中節(jié)約用水、浪費用水、污染水源和遭遇停止供水的生活經(jīng)歷等事例,布置學(xué)生做課前調(diào)查,同時結(jié)合調(diào)查情況,制定出各種適合家庭生活實際的節(jié)約用水措施,這樣做,不僅拉近了學(xué)生與教育內(nèi)容之間的距離,而且使學(xué)生擴大了知識視野,將最新最真的信息帶進了課堂,豐富了教學(xué)內(nèi)容。而且由于調(diào)查的內(nèi)容都來源于他們的真實生活,具有震撼性的'說服力。更重要的是通過課前調(diào)查,學(xué)生深入觸摸生活,真切感受到人類環(huán)境正遭到各種污染,缺水嚴(yán)重地威脅著人類的生活。學(xué)生在身臨其境中產(chǎn)生直接的情感體驗,得到各種能力的鍛煉。可以說,自我教育已伴隨著實踐活動先于課堂教學(xué)產(chǎn)生,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,促使學(xué)生在動情的基礎(chǔ)上,認(rèn)識得到了一個飛躍。這對學(xué)生德育教育的作用是不可低估的。在課前調(diào)查實踐中,有許多學(xué)生已意識到節(jié)約用水的重要性。如果說在調(diào)查實踐中,學(xué)生只局限于對自己的調(diào)查項目感到難以置信外,那么課堂上學(xué)生共享了這次的所有資料后,對學(xué)生的心靈是一次極大的震撼,從而激發(fā)了學(xué)生節(jié)約用水的責(zé)任感和緊迫感。在課堂上注重宣傳教育,組織學(xué)生觀看一段公益性廣告片等,而后,讓學(xué)生設(shè)計一段"宣傳節(jié)約用水的廣告語",以此深化教學(xué)效果,并在知行之間搭起一座可行的橋梁,通過良好的課中實踐,使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好道德行為的催化劑,也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。
《長城和運河》教學(xué)反思13
《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》,故事感人至深,卻只有5句話,77個字,而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是學(xué)生第二次碰到文言文,但是就這篇文章而言,字詞的理解不算很難,文章比較淺顯,因此我通過讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。對于這篇文章,我覺得讓學(xué)生體會到伯牙與子期之間真摯的友情,感受知音情誼是本文的難點。一節(jié)課下來,覺得做得比較好的有以下幾點。
一、音樂渲染,營造氛圍。
課伊始,我便以音樂高山流水導(dǎo)入,讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)古文的意境,在補充介紹伯牙在子期墓前悼念子期時,也以慘婉動人的音樂加以烘托,讓學(xué)生入情入境地體會伯牙那種悲痛欲絕的心情,最后,讓學(xué)生在音樂高山流水的伴奏下,再次誦讀課文,感受伯牙和鐘子期那種知音情誼。
二、反復(fù)朗讀,感受文言文之美。
俗話說文章不厭百回讀,而"朗讀"在文言文教學(xué)中尤為重要,因此,在教學(xué)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。從剛開始時要求讀通順,讀流利,到讀出節(jié)奏,讀出韻味,讀出感情。每次的朗讀并不是簡單機械的重復(fù),而是環(huán)環(huán)相扣,步步提升。通過多層次、多元化的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中反復(fù)地品味語言,不斷加深對伯牙與鐘子期知音情懷的體會,真切地感受到文章不是無情物,字字句句吐衷腸。
在朗讀的指導(dǎo)過程中,我注意把朗讀與想象及理解進行有機地結(jié)合。比如文章的前四句,指導(dǎo)學(xué)生要讀出高興、激動、稱贊的語氣,讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂;文章的后半部分,指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨,絕望和心灰意冷的心情的理解進行有感情地朗讀。
三、拓展練習(xí),豐盈文本。
教學(xué)中,我進行了必要的拓展延伸:"我們知道俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家,那作為一個有名的音樂家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了峨蛾泰山,洋洋江河,俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?"在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對"皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙……"這樣的場景進行句式練習(xí),有效地調(diào)動學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,又步步深入,準(zhǔn)確地演繹,既豐富了文本的內(nèi)容,又在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是世上那個最懂你知你的人。
四、資料補充,升華主題
體會伯牙與子期的知音情誼是本文的難點,讓學(xué)生體會到那種知音情誼,特別是伯牙破琴絕弦的行為,學(xué)生是比較難以理解的。所以我對文本進行了挖掘與擴充,引導(dǎo)學(xué)生想象別人是如何稱贊伯牙的`,讓學(xué)生體會伯牙作為一名著名的樂師,卻無人能聽懂他的琴聲,無人理解他的心意,從中感受到他的孤獨寂寞,了解知音難求,感受"相識滿天下,知音能幾人"。補充介紹鐘子期死后,俞伯牙到子期的墓前悼念他時所寫下的一首短歌,幫助學(xué)生感受伯牙對于知音之死的悲痛欲絕、肝腸寸斷的心情,讓學(xué)生真正體會伯牙絕弦的那種悲壯而又感人的行為。
我覺得教師的作用不僅僅是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,還應(yīng)進行正確的價值導(dǎo)向。因此,我在學(xué)生體會伯牙失去知音后那種痛苦與絕望的心情,及時讓學(xué)生說說自己想對伯牙說什么,在學(xué)生安慰、鼓勵伯牙的過程中,不知不覺地讓學(xué)生樹立起正確的人生觀,然后告訴學(xué)生如果遇到了知音,應(yīng)該好好珍惜,如果還沒有找到,則應(yīng)該真誠對待周圍的朋友。
當(dāng)然,在實際的教學(xué)中還存在很多缺憾,有一部分學(xué)生朗讀不是很到位。這篇課文中有兩處停頓難點:"哉""兮"是表示感嘆的文言虛詞,讀這樣的語氣詞,應(yīng)拉長些,才更具音樂美,還有課文的最后一句的朗讀都需要在適當(dāng)?shù)臅r機多加指導(dǎo)。還有,課堂應(yīng)變能力也有待提高。
《長城和運河》教學(xué)反思14
《長城和運河》是一首現(xiàn)代詩。作者把對長城、運河的贊美、對中華民族祖先的頌揚均凝聚在詩文中。
在教學(xué)此文第一節(jié)詩時,我沒有進行過多的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本,反復(fù)誦讀,充分感知語言文字材料,讓學(xué)生在誦讀中感悟,點燃學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的`愛國情感,從而陶冶他們的情操。
在教學(xué)伊始,我先范讀,在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩后我問:“我駕駛著飛機在藍天上看到了什么奇異的景象?誰來讀讀有關(guān)的詩句?”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”時,我再問:“讀這兩行詩時,你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?”“文中蜿蜒是什么意思?”我讓幾個學(xué)生談后,又說:“你能不能通過讀,讓我們感受到龍之巨大?”“能配上動作就更好了!痹趯W(xué)生躍躍欲試的時候,我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。教室里書聲朗朗,學(xué)味很濃。“讀了這幾句,你感受到了長城什么特點?”(雄偉壯麗)“長達一萬多里的長城起于哪又止于哪呢?”接著讓學(xué)生簡介山海關(guān)和嘉裕關(guān)。
“萬里長城譜寫了不朽的詩篇。是誰創(chuàng)造了這人間奇跡呢?”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后,我說:“我們勤勞能干的祖先,歷經(jīng)千辛萬苦,創(chuàng)造出這世界奇跡,你們對此有什么感想?”在學(xué)生暢所欲言后我說:“那就請你帶上深深的敬佩之情來朗讀最后兩行詩吧!”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩,要求根據(jù)詩表現(xiàn)出長城的雄偉壯麗和表達民族自豪感。最后分組賽讀,然后熟讀成誦。
我覺得這樣根據(jù)詩歌教學(xué)的特點,有目的、有意識地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟,可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識,加深理解。特別是朗讀時注意想象畫面,配上動作,利于激發(fā)學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生披情入文,促進了他們對詩中所蘊含的情感的感悟。
《長城和運河》教學(xué)反思15
歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》采用3/4拍,旋律流暢舒展、感情真摯,并采用了切分音和附點等技法,打破了三拍子的強弱規(guī)律,使得旋律韻味變化無窮。而整個音樂在中音區(qū)進行,因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。
《大海啊故鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨,但在實際教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn),能唱完整并準(zhǔn)確的人數(shù)卻寥寥無幾。尤其在“大海啊大!碧帲瑢W(xué)生的聲音往往會“掉”下來,幾個低音區(qū)也總是“低”不下來。還有學(xué)生對三拍子的節(jié)奏演唱有一定的難度,句尾的時值演唱的不夠準(zhǔn)確,因此,我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列為難點,還注意到了音準(zhǔn)的正確把握。在歌曲情感處理環(huán)節(jié),為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)歌曲情感加不同的力度記號!≡诮虒W(xué)中,我用寬容的`心態(tài)、溫柔的語句去鼓勵、安慰他們,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生能夠充滿自信的有感情的演唱歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。
不足:有個別學(xué)生對歌曲不感興趣,因此學(xué)唱時不積極,演唱效果不好,在以后的教學(xué)中我將多關(guān)注這些學(xué)生,培養(yǎng)他們對音樂的興趣,提高教學(xué)效果。
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