(精華)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 ,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 1
《長(zhǎng)城的運(yùn)河》是一首飽含強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,由兩部分組成,分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí),不僅要遵循語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué),也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情懷,增強(qiáng)濃重的民族自豪感。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求創(chuàng)設(shè)多種情境,把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。
一是扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。
我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。主要采用自主識(shí)字的方法,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生字的不同特點(diǎn)用不同的方法記憶。
二是創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教學(xué)時(shí)利用課件展示多幅長(zhǎng)城圖片,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長(zhǎng)城的'“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
通過(guò)教學(xué),我基本完成了預(yù)定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)閱讀訓(xùn)練有些忽視,尤其是比喻句的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此,在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)要好好思考的問(wèn)題。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 2
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課是一首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,全詩(shī)謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗,頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代勞動(dòng)人們的偉大。在遼闊的中國(guó)版圖上,長(zhǎng)城由東向西,撇出凝重雄偉的陽(yáng)剛一筆,運(yùn)河自北到南,劃出恬靜平和的陰柔一捺。這一切奇跡的締造者,就是我們平凡而又偉大的祖先。在這樣的情感體驗(yàn)下,學(xué)生的朗讀能力,學(xué)生的情感體驗(yàn)以及思維能力怎能不得到極大的鍛煉和提高?
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的`收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》一課這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 3
通過(guò)一堂課的教學(xué),我完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中讀詩(shī)、背詩(shī)積極性非常高,效果良好。
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,加上學(xué)生年齡較小,愛(ài)玩好動(dòng)。我在朗讀訓(xùn)練中,多次采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助手段,刺激學(xué)生感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用媒體,展現(xiàn)萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的壯麗景象、雄偉氣勢(shì),幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣;運(yùn)用音樂(lè),烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的.感覺(jué),更好地表達(dá)詩(shī)意。學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍輕松,孩子們讀詩(shī)熱情高漲。
2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城和壯觀的京杭大運(yùn)河。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。所以,學(xué)完了課文,學(xué)生就完全能做到帶著自豪感,有感情地誦讀詩(shī)歌了。
通過(guò)教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)字詞教學(xué)有些忽視,尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)
歌中字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此,教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 4
這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好,因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松,能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)這堂課,我越發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要,以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué),主要讓學(xué)生感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉與壯麗,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,從“奇異”入手,觀察插圖,結(jié)合自己搜集的.圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái),感覺(jué)很不爽,對(duì)于我的提問(wèn),學(xué)生有的回答不出,有的想象貧乏,有的用詞不夠正確,課堂死氣沉沉。
造成這樣的情況,我也做了一點(diǎn)反思:學(xué)生回答不出,首先是性格使然,班級(jí)學(xué)生很多都不愛(ài)表達(dá),包括在音樂(lè)課等副科上也是只注意傾聽,不愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái),下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生,拉近自己和學(xué)生的關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你,喜歡表達(dá)。其次,學(xué)生不喜歡表達(dá),大概問(wèn)題有點(diǎn)難,之所以難,有兩種原因:一是可能我沒(méi)有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題,讓學(xué)生無(wú)所適從;二是學(xué)生對(duì)于我的問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。是的,雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料,然而只是皮毛,這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河,還有歷史的、地理的、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生,自己的知識(shí)也不夠豐富,我深深感到:要給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師,得不斷地學(xué)習(xí)、反思。
在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候,我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書上的插圖展開豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么?有的說(shuō)兩岸長(zhǎng)得綠油油的麥苗,我就引導(dǎo)學(xué)生:那說(shuō)明有了運(yùn)河的澆灌,莊稼豐收了;有的說(shuō)看到了很多房子,我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市;還有的說(shuō)看到了很多船只,我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來(lái)的方便,從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡,更是中華民族的驕傲!
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 5
第一單元的課文都體現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)的情愫,如果都是空洞地講解和灌輸,那么孩子得到的也只能是空洞的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)和祖先的偉大的一種空洞的理解。
第一篇課文中的長(zhǎng)城和運(yùn)河,離農(nóng)村孩子的生活太遙遠(yuǎn)了,他們中間沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河,所以對(duì)此他們有太多的陌生。為了讓孩子們逐步熟悉以及親切,我和他們共同搜集了有關(guān)的圖片和文字資料,讓他們從圖中感受到長(zhǎng)城的'雄偉壯麗、運(yùn)河的迷人風(fēng)姿。通過(guò)圖與文字結(jié)合,孩子們對(duì)“巨龍、穿行、連綿起伏、曲折蜿蜒、綢帶、飄落、因光閃閃、伸向天邊”等有了直觀的感受。而后,我又給孩子們介紹了祖先筑長(zhǎng)城、鑿運(yùn)河的歷程,引領(lǐng)他們逐步感受“不朽的詩(shī)篇、動(dòng)人的詩(shī)篇”的含義。最后又對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的長(zhǎng)度、寬度等數(shù)字資料的介紹,讓孩子們體會(huì)“奇異的景象”的場(chǎng)景。
用心,即使沒(méi)有現(xiàn)代教學(xué)工具,我們同樣能找到資源引領(lǐng)孩子感受!
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 6
想起來(lái)作這節(jié)課,是緣于兩點(diǎn)。其一,是一直以來(lái),我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么?語(yǔ)文的知識(shí);學(xué)習(xí)的能力;思考的過(guò)程;情感的落差……對(duì)于文本的閱讀,是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn),而對(duì)于學(xué)生而言,他們的體驗(yàn)是“空白”,我是說(shuō),孩子因?yàn)槟挲g的原因,他在理解上總是會(huì)停留在表像上,那么我們的課堂,對(duì)于深度的把握要不要?怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間,應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度?其二,我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首詩(shī)很好,而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史,幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是,我決定去上這一課。
備課時(shí),我想,用什么去提煉這種“縮影”呢?你想,無(wú)論長(zhǎng)城和運(yùn)河,都是中華民族的祖先創(chuàng)造的;而且,長(zhǎng)城也好,運(yùn)河也罷,它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化;這長(zhǎng)城和運(yùn)河,在地圖上,正是縱橫的一撇一捺,宛若一個(gè)“人”,于是,大寫的“人”字立了起來(lái)。
詩(shī)歌是充滿想象的,而這樣的想象,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),相當(dāng)陌生,因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河,學(xué)生了解不多,我想到只能用圖片或者錄像,所幸讓我找到了關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄像,這就確保了學(xué)生的第一層想象,直觀的感知;如果只是停留在這,我覺(jué)得不夠,應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象:走進(jìn)歷史,去體驗(yàn)修筑長(zhǎng)城和運(yùn)河,我們祖先的智慧和勇氣,和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中,我是運(yùn)用地圖,運(yùn)用故事和相互事物間的比較,去體驗(yàn)這樣的感悟;第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界,展示畫、書法,以及民族自強(qiáng)不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味,這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現(xiàn)在哪呢?我想,朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái),三個(gè)層次的想象,會(huì)產(chǎn)生三層情感的`落差,而這樣的落差,正是朗讀的心理準(zhǔn)備,三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華,從而達(dá)到預(yù)期的效果。
其次,是要注意語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩(shī)中,從句型上來(lái)說(shuō),“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻;“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運(yùn)用了擬人的手法;“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡,是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問(wèn)。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn),可能學(xué)生不易接受,因此,我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí),但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想,三年級(jí),還是從詞語(yǔ)的積累入手,尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn),去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn),拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次,在理解詞義這塊,我強(qiáng)調(diào)查詞典,利用課件,教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣,還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
課堂教學(xué)過(guò)程,通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生,讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái),給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,把課堂給學(xué)生。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 7
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是首詩(shī)歌,這首詩(shī)是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天所看到的景象。詩(shī)歌有兩個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城,像巨龍蜿蜒在群山之中,從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河,從北京到杭州,開通了運(yùn)河,方便了水上航運(yùn)。詩(shī)歌從整體上描繪了萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的特征,還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
在教學(xué)時(shí),我主要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的'意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺(jué),聽覺(jué)的沖擊下,學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),由衷地抒發(fā)出贊美之情。
教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我引導(dǎo)讓學(xué)生誦讀,讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。 學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí),我要求學(xué)生注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,學(xué)生也能很快背誦課文了。
今天我上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,有不少學(xué)生課前都預(yù)習(xí)課文,收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都
收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料的能力。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 8
這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。
由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的'情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。最后我還讓學(xué)生用自己喜歡唱的歌的曲調(diào)來(lái)唱一唱《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首飽含愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)歌,學(xué)生的盡頭可大了,這樣一來(lái)學(xué)生就輕輕送送地背完了這首詩(shī),同時(shí)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感便水到渠成。
反思五:長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的事,家長(zhǎng)也往往需要參與,現(xiàn)在看來(lái)不少家長(zhǎng)都能參與孩子的成長(zhǎng)了。
今天的教學(xué)我以朗讀為媒介,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中“我”自豪和驕傲的愛(ài)國(guó)豪情。開始學(xué)生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象,為糾正這個(gè)問(wèn)題,我先作示范,然后通過(guò)語(yǔ)言和學(xué)生收集的材料,激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河修建者的敬佩,引發(fā)學(xué)生自身做為中國(guó)人的自豪。這樣學(xué)生的情緒上來(lái)了,他們激情澎湃地開始朗讀了,拖音現(xiàn)象蕩然無(wú)存。
一點(diǎn)愧疚:
在指導(dǎo)學(xué)生看長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片寫話時(shí),我只是提供了一些詞語(yǔ)供他們選擇,而沒(méi)有做詳細(xì)的指導(dǎo),等學(xué)生寫后,我看了看,基本上空話較多,沒(méi)有通過(guò)觀察對(duì)長(zhǎng)城整體有個(gè)映像,然后再分布重點(diǎn)描述長(zhǎng)城的一個(gè)特點(diǎn),最后抒發(fā)感嘆。本來(lái)我想:為了讓孩子們能根據(jù)自己的個(gè)性特征寫作,我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識(shí)到,班上的孩子需要細(xì)致的指導(dǎo),現(xiàn)在不是放手的時(shí)候。這個(gè)只有在今天下午找時(shí)間補(bǔ)了。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 9
“讀書貴入境,入境始與親!闭n上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中,設(shè)身處地地去領(lǐng)悟文中角色的情感,體會(huì)文章的意境,以此促使學(xué)生有滋有味地朗讀。在新課的導(dǎo)入中我利用多媒體播放了長(zhǎng)城和運(yùn)河雄偉奇麗的景象,在強(qiáng)烈的視覺(jué),聽覺(jué)的沖擊下,學(xué)生似乎來(lái)到了長(zhǎng)城邊,運(yùn)河旁,他們的情感也隨之調(diào)動(dòng)了起來(lái)。作者的情感體驗(yàn)迅速轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的情感體驗(yàn),文本的描述似乎成了他們內(nèi)心真情的表白,朗讀時(shí)的聲音、氣息,和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中,是內(nèi)心情感的自然外化。這里通過(guò)觀看短片頭腦中對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河已經(jīng)有了一些了解,所以再讀課題,便會(huì)讀出長(zhǎng)城和運(yùn)河的氣勢(shì),由衷地抒發(fā)出贊美之情。
詩(shī)歌教學(xué)主要以讀為主,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中,我希望讓學(xué)生有所知、有所感,體會(huì)作者所蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩(shī)歌時(shí)要注意兩點(diǎn):第一,不要拖腔拖調(diào),要引導(dǎo)學(xué)生按詩(shī)歌的節(jié)奏進(jìn)行。第二,要注意聲音的輕響變化,給人以起伏感,這樣才能突顯萬(wàn)里長(zhǎng)城和大運(yùn)河的雄偉氣勢(shì)?上驳氖菍W(xué)生對(duì)此篇課文興趣濃厚,在指導(dǎo)朗讀時(shí)師生都投入了十分的感情,激動(dòng)、自豪之感溢于言表。學(xué)生在課堂中朗讀的積極性非常高,效果良好。整堂課從激情導(dǎo)入到識(shí)字教學(xué),從讀通詩(shī)句到語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)過(guò)程清晰,環(huán)環(huán)緊扣,有機(jī)穿插,彼此銜接,自然流暢。
今天上《長(zhǎng)城和運(yùn)河》,不少孩子都收集了資料,這使我很是欣慰,因?yàn)槭占Y料不僅是孩子們的.事,家長(zhǎng)也往往需要參與,說(shuō)明很多家長(zhǎng)都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料,所以孩子們對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河有了比較全面的了解,在上課之處就已經(jīng)深深為長(zhǎng)城和運(yùn)河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒(méi)有著重介紹相關(guān)背景資料,而是簡(jiǎn)單交流了一下,一方面檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)完成情況,另一方面幫助他們梳理資料,逐步學(xué)會(huì)尋找資料,理解資料。
當(dāng)初閱讀這篇文章設(shè)計(jì)教案時(shí),我的第一感覺(jué)是,這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的,這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。所以,這一課的學(xué)習(xí),我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀,讓學(xué)生誦,讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。于是在我的課堂上出現(xiàn)了反復(fù)讀四句重點(diǎn)句的場(chǎng)面。我試圖讓學(xué)生在第一課時(shí)就熟知描寫長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子,這樣在第二課時(shí)講解就能水到渠成了,學(xué)生也能很快背誦課文了。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 10
這是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者把對(duì)長(zhǎng)城、運(yùn)河的贊美、對(duì)中華民族祖先的頌揚(yáng)均凝聚在詩(shī)文中。
在教學(xué)此文第一節(jié)詩(shī)時(shí),我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本,反復(fù)誦讀,充分感知語(yǔ)言文字材料,讓學(xué)生在誦讀中感悟,點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生去領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情感,從而陶冶他們的情操。
在教學(xué)伊始,我先范讀,在學(xué)生大聲讀本節(jié)詩(shī)后我問(wèn):“我駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天上看到了什么奇異的景象?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的'詩(shī)句?”當(dāng)學(xué)生讀完“像巨龍穿行在大地,連綿起伏,曲折蜿蜒”時(shí),我再問(wèn):“讀這兩行詩(shī)時(shí),你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?”“文中蜿蜒是什么意思?”我讓幾個(gè)學(xué)生談后,又說(shuō):“你能不能通過(guò)讀,讓我們感受到龍之巨大?”“能配上動(dòng)作就更好了!痹趯W(xué)生躍躍欲試的時(shí)候,我讓他們同桌賽讀、小組讀、再齊讀。
教室里書聲朗朗,學(xué)味很濃!白x了這幾句,你感受到了長(zhǎng)城什么特點(diǎn)?”(雄偉壯麗)“長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)多里的長(zhǎng)城起于哪又止于哪呢?”接著讓學(xué)生簡(jiǎn)介山海關(guān)和嘉裕關(guān)!叭f(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡呢?”學(xué)生接完“是我們中華民族的祖先”后,我說(shuō):“我們勤勞能干的祖先,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,創(chuàng)造出這世界奇跡,你們對(duì)此有什么感想?”在學(xué)生暢所欲言后我說(shuō):“那就請(qǐng)你帶上深深的敬佩之情來(lái)朗讀最后兩行詩(shī)吧!”之后我讓學(xué)生齊讀整節(jié)詩(shī),要求根據(jù)詩(shī)表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉壯麗和表達(dá)民族自豪感。最后分組賽讀,然后熟讀成誦。
我覺(jué)得這樣根據(jù)詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn),有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟,可以讓學(xué)生在誦讀中接受知識(shí),加深理解。特別是朗讀時(shí)注意想象畫面,配上動(dòng)作,利于激發(fā)學(xué)生情感的火花,讓學(xué)生披情入文,促進(jìn)了他們對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感的感悟。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 11
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是本冊(cè)第一篇課文。“一個(gè)好的開頭是成功的一半”,上好開學(xué)以來(lái)第一課非常重要。因此,我很認(rèn)真的研究了這一課教材,熟讀了課文,一份比較成熟的教學(xué)流程了然于胸。
課前,我精心設(shè)計(jì)了前置性作業(yè),讓學(xué)生作了充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí),我從題目入手,讓學(xué)生先交流自己搜集的關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料,并教給學(xué)生如何整理資料。由于文章比較簡(jiǎn)短,在教學(xué)過(guò)程中,我主要讓學(xué)生通過(guò)看圖和一遍遍走進(jìn)文本,具體形象地感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的綿長(zhǎng)及其雄偉壯觀,在此基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受古代勞動(dòng)人們的'勤勞與智慧。
在感受了長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉壯觀之后,我又讓學(xué)生把一、二節(jié)詩(shī)對(duì)照起來(lái),學(xué)習(xí)文章反復(fù)的寫法,并以文本為依托進(jìn)行拓展延伸,讓學(xué)生交流“我們的祖先還創(chuàng)造了哪些人間奇跡?并說(shuō)說(shuō)他們的奇異景象!
總體感覺(jué)本課的教學(xué)比較滿意:充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以讀促悟,讀為主導(dǎo)。如果課上再多放手,再盡量多地體現(xiàn)“先學(xué)后教”理念就更好了,今后會(huì)多加注意。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 12
當(dāng)我和同學(xué)們朗誦起《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的時(shí)候,作為教師-----中華民族的兒女,一種民族自豪感便油然而升.雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城是世界獨(dú)一無(wú)二的奇跡,綿長(zhǎng)秀麗的京杭大運(yùn)河創(chuàng)造了中華民族交通運(yùn)輸歷史的輝煌.聽著孩子們瑯瑯的讀書聲,我怎能不感到心潮澎湃.也許我的這種體會(huì)觸動(dòng)了在座的學(xué)生的心,他們的臉上泛起了欣慰的微笑.不言而喻,這首詩(shī)的朗誦,學(xué)生一定體現(xiàn)出了較高的水平.
帶著激情品位文字,帶著激情體會(huì)詩(shī)意,教學(xué)的目的完成的的確較為順利,一看,離下課還有短短的兩分鐘.那就再來(lái)豐富一下孩子的閱歷,了解一下中華民族輝煌的歷史吧!
于是,我順勢(shì)誘導(dǎo):同學(xué)們,中華民族的祖先是多么的勤勞,多么的富有智慧啊。他們不但筑起了雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城,還開挖了浩大的大運(yùn)河工程,你們還知道古代的勞動(dòng)人民創(chuàng)造了哪些偉大的歷史工程?”剛脫口。我就暗自思忖:?jiǎn)栴}可能有點(diǎn)難度,學(xué)生會(huì)不會(huì)回答不出來(lái)
誰(shuí)知道,一只只高高舉起的.手出乎我意料,接下來(lái)的回答更讓我瞠目結(jié)舌。什么故宮、圓明園、墩煌莫高窟……有關(guān)的典型例子應(yīng)有盡有,個(gè)別同學(xué)還把“埃及金字塔”等外國(guó)古代建筑和“東方明珠”、“潤(rùn)揚(yáng)大橋”等中國(guó)的現(xiàn)代建筑也搬進(jìn)了今天的課堂。我本想簡(jiǎn)單否定,但轉(zhuǎn)念一想,這不是個(gè)拓展課外知識(shí)的極佳時(shí)機(jī)嗎?接著,我就耐給學(xué)生講明了各類建筑的區(qū)別,并又補(bǔ)充介紹了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵馬俑”等諸多中華民族歷史建筑奇跡,學(xué)生們一個(gè)個(gè)聽得嘖嘖稱贊……
雖然最終稍微有點(diǎn)拖了課堂,可與原先的設(shè)計(jì)比起來(lái),我對(duì)這個(gè)意外的結(jié)束設(shè)計(jì)感覺(jué)更滿意。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 13
第一課時(shí):本課時(shí)分三大板塊,第一板塊預(yù)習(xí)反饋,根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行檢測(cè)。
主要有:朗讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)、搭配詞語(yǔ)、辨析詞語(yǔ)、朗讀全詩(shī)等練習(xí)。
第二板塊初步感知詩(shī)歌內(nèi)容和形式。根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主閱讀:
默讀全詩(shī),你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小節(jié)有什么共同的地方,有什么不同之處?
讀讀每個(gè)小節(jié)的3——6行詩(shī),說(shuō)說(shuō)主要寫了什么?
3.用曲線畫出贊美長(zhǎng)城和運(yùn)河的句子。
第三板塊書寫生字。重點(diǎn)教學(xué)“蜒”和“譜”,注意左右兩部分的關(guān)系。
印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)是:理解詞語(yǔ)“不朽”時(shí),首先讓學(xué)生查“朽”字,聯(lián)系上下文選擇正確義項(xiàng)“腐爛”?墒,從字面上理解的'話,“不朽”指“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”,其實(shí)是理解不通的。于是我向?qū)W生提出這個(gè)疑問(wèn),請(qǐng)他們深入思考:“不會(huì)腐爛的詩(shī)篇”其實(shí)是說(shuō)……
有學(xué)生回答:是指詩(shī)篇永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界。至此,我們總結(jié)出:“不朽”在文中的真正含義是指“永存”。接著,我引導(dǎo)學(xué)生理解:“人民英雄永垂不朽”是說(shuō)(英雄的犧牲精神、愛(ài)國(guó)精神)永遠(yuǎn)存在于這個(gè)世界,英雄永遠(yuǎn)活在人民心中。最后我總結(jié):別看一個(gè)小小的詞語(yǔ),它也需要我們認(rèn)真思考,才能真正理解意思呢。
這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)給我的感受是:在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)時(shí),不能停留于字詞的表面,有時(shí)需要老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際,剝繭抽絲,層層剖析,才能讓學(xué)生真正理解詞語(yǔ)的含義。這就是所謂的“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神吧。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 14
全文由兩部分組成,分別描寫贊頌了長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河。值得注意的是,這兩部分結(jié)構(gòu)相同,均運(yùn)用反復(fù)的寫法,一、二行與七、八行詩(shī)句相同;三至六行用簡(jiǎn)練優(yōu)美的語(yǔ)言勾畫了長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄姿。所以在背誦指導(dǎo)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我結(jié)合多種創(chuàng)設(shè)情景的方法把學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)學(xué)生不斷深入探究文本。淺談我的'設(shè)計(jì)意圖。
一是凸現(xiàn)年齡段識(shí)字特點(diǎn),扎扎實(shí)實(shí)抓好字詞教學(xué)。
我將識(shí)字教學(xué)與本冊(cè)的“習(xí)慣篇”對(duì)“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”的要求結(jié)合起來(lái)。上課時(shí),檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)并著重對(duì)容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)。
二是創(chuàng)設(shè)情境。
讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)詩(shī)歌,理解詩(shī)歌深刻的人文情懷。教師,利用多媒體展示課文插圖,撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦,使之感受到長(zhǎng)城和運(yùn)河的“奇異景象”,從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。
三是美讀成誦,深入感悟。
因?yàn)檫@篇文章是一首能參雜進(jìn)不少情感的詩(shī)歌,配上美妙的音樂(lè),刺激學(xué)生多種感官,使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生讀課文的興趣。力求通過(guò)不同形式的朗讀,讓學(xué)生做到在讀中理解。進(jìn)而會(huì)背誦課文。
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 15
師:我們的中國(guó)有兩項(xiàng)規(guī)模宏大的工程,它們的大和長(zhǎng),還有歷史的悠久以及功能的顯赫,影響之遠(yuǎn)大,是世界上任何其他文化遺留都無(wú)與倫比的。我們習(xí)慣上都把它們稱作“人間奇跡”。你們知道這兩項(xiàng)偉大的工程是什么嗎?
學(xué)生回答:長(zhǎng)城和運(yùn)河,師板書課題。
師:那么你對(duì)它們了解嗎?
我知道長(zhǎng)城原來(lái)是六條短的城墻,是秦始皇把他連起來(lái)的,形成萬(wàn)里長(zhǎng)城,是用來(lái)抵御敵人入侵的。
我知道人們經(jīng)常說(shuō)“不到長(zhǎng)城非好漢”。
我知道長(zhǎng)城像巨龍一樣曲折蜿蜒。
我知道長(zhǎng)城的條形磚每一條磚都有兩三千斤重,那時(shí)候沒(méi)有大吊車,沒(méi)有運(yùn)輸車,完全是*人們的雙肩和雙手運(yùn)上去的,真了不起啊。
我聽說(shuō)過(guò)一個(gè)傳說(shuō)《孟姜女尋夫》,就是講的孟姜女來(lái)尋找她的丈夫,把城墻哭倒了。
師:是啊,古代因?yàn)橹L(zhǎng)城,不知道死了多少勞動(dòng)人民呢!在長(zhǎng)城的腳下不知道埋著多少勞動(dòng)人民的白骨呢!這長(zhǎng)城都是用勞動(dòng)人民的血汗換來(lái)的呢。
我知道長(zhǎng)城東起山海關(guān),西倒嘉峪關(guān),一共有一萬(wàn)二千多里呢,關(guān)不得叫萬(wàn)里長(zhǎng)城!
我知道長(zhǎng)城上非常寬闊,可以有五六匹馬并排行走。
我還知道城墻的外側(cè)有兩米多高的垛口,垛口上面有了望口,下面還有射口,是用來(lái)了望和射擊的。每隔三百多米就有一座方形的城臺(tái)。打仗的時(shí)候,城臺(tái)之間可以互相照應(yīng)。
師:你們可真了不起,知道這么多有關(guān)長(zhǎng)城的信息。那這些信息你們都是從哪里來(lái)的呢?
我是從課外書上看到的。
我是聽親戚們說(shuō)過(guò)的。
我是從我們的《新補(bǔ)充讀本》上面看到的。
師:你們做得好,是個(gè)有心人。我們學(xué)習(xí)就應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)獲取知識(shí)。那你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣呢?
長(zhǎng)城有著雄偉的氣魄!
長(zhǎng)城雄偉壯麗,氣勢(shì)非凡。
長(zhǎng)城就像男子漢!
師:為什么?
因?yàn)槟凶訚h就應(yīng)該很雄偉,很偉大!
師:說(shuō)的好!那誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀文中寫長(zhǎng)城的那一段呢?
。ㄒ荒猩,咚的一下舉其了小手,看他的臉色很堅(jiān)定,很鎮(zhèn)重,一副非我莫讀的架勢(shì))
師:“張輝,今天第一個(gè)舉手,大家把掌聲送給他,都要向他學(xué)習(xí)!”
大家鼓掌的同時(shí),張輝說(shuō):“我昨天就已經(jīng)會(huì)背了
!鄙袂殚g多了一份自信和得意。
于是就請(qǐng)他讀。他飽含深情地朗讀使大家都沉浸了進(jìn)去。讀完又是掌聲四起。
他把長(zhǎng)城那雄偉的氣魄讀出來(lái)了。
他讀得時(shí)候,我感覺(jué)到他很自豪,很驕傲。
師問(wèn)張輝:“是嗎?你讀得時(shí)候是很驕傲嗎?”
“是的。因?yàn)殚L(zhǎng)城是別的國(guó)家都沒(méi)有的,是人間的奇跡。所以我感到很自豪!
師:“說(shuō)得好,大家再一次的把掌聲送給他。我從他的朗讀中還看到了一種張輝預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且養(yǎng)成了一種愛(ài)思考的好習(xí)慣。大家可都要向他學(xué)習(xí)。
反思:
其實(shí)教科書只是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的其中的一個(gè)途徑,我們要把教教科書變成用教科書。在教學(xué)重我們要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)相關(guān)其他資源,重視學(xué)科、生活、社會(huì)等之間的聯(lián)系,沖破環(huán)境的`制約,走出狹窄的天地。如果做得適當(dāng)?shù)脑,?huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在課堂上,我沒(méi)有就教材教教材,在確定無(wú)法運(yùn)用多媒體的情況下,讓學(xué)生課前自己去查找資料,事先先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀、了解,進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。學(xué)生這么多的信息的獲得來(lái)源于課前的積累,來(lái)源于課前的查找,并把這些信息語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
在教學(xué)中,我們應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作一位朋友來(lái)交流、來(lái)互動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)展示自己。課堂教學(xué)不僅僅是告知,更應(yīng)是學(xué)生的一種主動(dòng)獲取知識(shí)、探求知識(shí)的一種體驗(yàn)、一種過(guò)程。你給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就能跳出多美的舞蹈。
讓學(xué)生課前去預(yù)習(xí)、去找資料,這雖然是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng),更重要的是讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)去解決問(wèn)題,這一過(guò)程將會(huì)在課堂上體現(xiàn)出來(lái),為學(xué)生自己在課堂上與老師共同度過(guò)一段精彩的生命旅程,而鋪墊。
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長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思15篇04-16
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思15篇02-13
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思(15篇)03-10
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思 15篇06-18
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)反思匯編15篇03-20
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案匯編7篇02-25