《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編整理的《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思1

　　課上完后，情緒一直處于亢奮狀態(tài)。孩子們在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常投入：他們認(rèn)真思考、積極發(fā)言并且能夠認(rèn)真傾聽伙伴的發(fā)言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高舉起的小手、那如同鳥兒一般清脆的發(fā)言，讓我——孩子們的老師，感到了由衷的自豪�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教師要自覺幫助學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中”。我想，我做到了這點。

　　一、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂

　　孩子們由衷地喜歡上課，是本節(jié)課的一大亮點。由于教學(xué)設(shè)計中各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、情境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子、吸引孩子，讓他們感到了新奇、有趣，從而把這種喜悅帶入了學(xué)習(xí)活動中。

　　在備課的日子里，我想的最多的就是：“這個地方用什么方法孩子們會更喜歡？”在第一環(huán)節(jié)，與孩子們比賽做題，孩子們非常專心和認(rèn)真，不但速度快，而且質(zhì)量也高于以往，前三道題只有一兩人出錯，錯誤最多的第四題——被減數(shù)中間有0的減法，也只有10人出錯。占全班人數(shù)的五分之一。第二環(huán)節(jié)：當(dāng)我把黃鸝、喜鵲、啄木鳥三位森林小衛(wèi)士的彩色圖片展示在孩子們眼前時，我聽到了孩子們驚喜地發(fā)出“啊”的感嘆，我看到了孩子們踴躍尋找信息提出問題的.積極狀態(tài)，我的情緒也為之一振。還有當(dāng)我把百靈、杜鵑、山雀這三位小衛(wèi)士介紹給孩子們時，他們也表現(xiàn)出了極大的興趣，這種源自天然的愛轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得解決問題變得更容易。最后的“你說我猜”“我說你猜”游戲更是引發(fā)了孩子們的極大興趣。我看到自信的笑容洋溢在每個孩子的臉上，課堂上蕩漾起了勃勃生機(jī)。

　　二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，彰顯課堂魅力

　　“彭老師，你們班上的孩子太可愛了，就算四年級的孩子也很難做到在這么長的時間里的專心和投入”。課后，負(fù)責(zé)課堂觀察的兩位老師以及錄課的老師，不斷地在夸孩子們課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)好。的確，無論開始的練習(xí)題還是后面的動筆解決問題，孩子們都能靜靜地、集中精力進(jìn)行計算。而當(dāng)孩子們用學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，相互交流、集體交流時，他們又能做到侃侃而談，思路清晰。傾聽習(xí)慣也非常好：曲悠揚小朋友在展臺前講解自己的想法時，沒有表述清楚，馬上就有好幾個小朋友提出了質(zhì)疑。還有游戲的環(huán)節(jié)，沒有一個孩子?xùn)|張西望或漫不經(jīng)心，都在饒有興致地說啊、算啊，這都是難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”如果沒有平時的精心培養(yǎng)，一點一滴的引導(dǎo)，僅靠課前的叮囑，孩子們的“聽、說、問、算”是達(dá)不到這么令人贊嘆的程度的。

　　教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課自己的教學(xué)，覺得有許多地方需要改進(jìn)：

　　首先體現(xiàn)在課件的設(shè)計上，少做了一個超級鏈接。信息窗3的情境圖承載了解決“喜鵲捉了多少只蟲子？啄木鳥呢？”的所有信息。當(dāng)課件演示完第一個數(shù)量關(guān)系“比146多38只”后，要解決第二個問題“啄木鳥捉了多少只蟲子？”還需要情境圖的再次出現(xiàn)，而我課前沒有進(jìn)行鏈接，課堂上要用卻出不來了，還好，我急中生智，在黑板上書寫了數(shù)量關(guān)系“比黃鸝少捉12只”，才使得孩子們的學(xué)習(xí)沒有受到影響。

　　其次是從課堂上看，孩子們對于鳥兒是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，但對各種鳥兒的不同模樣并不是很熟悉。同組的老師提醒我，最好在黃鸝、喜鵲、啄木鳥的圖片旁邊標(biāo)上漢字，孩子們可能分辨不清哪是黃鸝，哪是喜鵲。我言聽計從，馬上采納。課上完后，我猛然想到：怎么沒在百靈、杜鵑、山雀這幾個字的旁邊貼上鳥的圖片呢？那孩子們豈不在解決數(shù)學(xué)問題的同時，不經(jīng)意間就又增添了一點鳥類的知識呢？

　　錄完課后，我的心情久久不能平靜。我感覺我們的數(shù)學(xué)課堂，就猶如一片蔚藍(lán)的天空，孩子們就如同那活潑可愛的小鳥。作為孩子們的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)盡心盡力，運用自己的智慧，為孩子們提供更廣闊的空間，讓他們在這片自由的天空里飛得更好、飛得更高。

《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思2

　　《求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)是多少》這一節(jié)課是在學(xué)完“100以內(nèi)的加法和減法（二）”，掌握了筆算加法和減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是對前面所學(xué)知識進(jìn)行綜合和提升，利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的比多、比少的知識，提出問題、解決問題。這一節(jié)課是低年段解決問題的一個難點，易與上學(xué)期所學(xué)的求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的問題相混淆，學(xué)生還易見多就加，見少就減。這兩個問題其實是同一類問題間的相互轉(zhuǎn)化但也是低段孩子學(xué)習(xí)的難點需要借助有效的數(shù)學(xué)策略使孩子學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。教材呈現(xiàn)用畫圖的方法分析問題以理解題意找到解決問題的`方法。未曾預(yù)想的.尷尬主題圖為二年級衛(wèi)生評比的情況將此略加改變變成自己學(xué)校衛(wèi)生評比的主題圖增加學(xué)生的班級榮譽感并引導(dǎo)孩子利用畫圖的方法進(jìn)行解決但是在匯報交流階段問題略顯得多了點有的孩子沒有一一對應(yīng)有的孩子求出問題再畫圖有的孩子根本不知如何入手、針對此類問題我在上課過程中充分利用畫圖來突破本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。

　　1．這節(jié)課通過一張衛(wèi)生評比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對話，找到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。即一班得了12面小紅旗，二班比一多得3面，并通過分析信息，解決二班有幾面紅旗的問題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

　　2、教學(xué)過程中老師著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展其動手操作、語言表達(dá)的能力和初步的數(shù)學(xué)交流意識，讓學(xué)生感受到參與探究是一種樂趣，從而積極地參與課堂教學(xué)中去。

　　3、我想在今后教學(xué)中，我還要更加全面的關(guān)注學(xué)生的課堂掌握情況，及時了解學(xué)生的反饋信息。練習(xí)時，要注意傾聽學(xué)生回答問題，及時了解出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，耐心分析錯誤原因。還有，教師設(shè)置的重點問題要注意語氣的側(cè)重，如：在講解練習(xí)題時，重點是讓學(xué)生選擇，這道題是求比一個數(shù)多幾的數(shù)還是少幾的數(shù)？而不是提問比幾多幾，讓學(xué)生去填數(shù)。

　　在以后的教學(xué)過程中，教師不要說得太多，要以學(xué)生為主體，多關(guān)注學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并多向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。

《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思3

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容之前，已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)。在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或者少幾個。教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的算法和算理。

　　從教學(xué)情況來看，我認(rèn)為本次教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、重難點明確：使學(xué)生明確解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”時，運用減法計算。能讓孩子們自己動手操作，通過擺一擺，比一比的方法讓他們直觀感受到一個數(shù)比另一個數(shù)多幾，這點我自認(rèn)為是比較成功的。

　　但是通過與聽課老師的交流之后，我進(jìn)行了一個自我反思，覺得還有以下幾個方面做的不夠好：

　　1、從教師引導(dǎo)角度來看，引導(dǎo)得不夠到位，在講授桃子比胡蘿卜多幾的地方，將自己都繞進(jìn)去了，我想孩子們在這一塊可能會比較疑惑。

　　2、教學(xué)過程中對學(xué)生能力培養(yǎng)方面注重不夠，如語言表達(dá)能力，觀察能力、審題能力、自我評價等能力不夠。在很多情況下，孩子們其實知道意思，但他們有的可能比較膽小，有的知道意思，卻不敢用自己的語言表達(dá)出來，這都是因為平時沒有給他們更多的機(jī)會進(jìn)行鍛煉造成的。

　　3、教師在教學(xué)中的`激勵、評價性語言不夠豐富，問題設(shè)置、教學(xué)口令不夠明確，以至于課堂掌控效果欠佳。

　　4、課件中的主題圖不夠清晰，練習(xí)題稍微過多，導(dǎo)致孩子們筆下練習(xí)得多，嘴上說得較少。

　　5、板書字跡比較潦草，工整度不夠，一年級的孩子正處于高度模仿期，這樣可能導(dǎo)致孩子們寫字不按規(guī)定比劃，隨意書寫。

　　針對以上幾點不足，我覺得以后可以從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、深度研究教材、教參，研究教法，精心備好課。

　　2、教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多動口，多動手。

　　3、選擇適合教育、教學(xué)的書籍閱讀，使自己的激勵、評價語言更豐富。

　　4、加強(qiáng)自己基本功訓(xùn)練，（粉筆字，教學(xué)語言）。

　　5、平時多與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生的特點及基本情況，爭取因材施教。

《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思4

　　“求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)”是在一年級下冊”求比一個數(shù)多幾或少幾“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的�！鼻蟊纫粋�數(shù)多幾或少幾“是知道兩個數(shù)，求它們的差，而”求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)“是知道一個數(shù)，并知道另一個數(shù)比它多幾或少幾，求另一個數(shù)。這兩個問題其實是同一類問題間的相互轉(zhuǎn)化，但也是低段孩子學(xué)習(xí)的難點，需要借助有效的數(shù)學(xué)策略使孩子學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。教材呈現(xiàn)用畫圖的方法分析問題，以理解題意，找到解決問題的方法。

　　未曾預(yù)想的尷尬！主題圖為二年級衛(wèi)生評比的情況，將此略加改變，變成自己學(xué)校衛(wèi)生評比的主題圖，增加學(xué)生的班級榮譽感，并引導(dǎo)孩子利用畫圖的方法進(jìn)行解決，但是在匯報交流階段，問題略顯得多了點：有的孩子沒有一一對應(yīng)，有的孩子求出問題再畫圖，有的孩子根本不知如何入手，面對如此復(fù)雜的情景該怎么辦？只能放慢速度，慢慢來！這也讓我意識到，運用畫圖策略解決問題在一年級并沒有給孩子滲透，以至于成為棘手的問題，這個問題必須盡快解決，否則對于更加復(fù)雜的解決問題，孩子會無從下手。當(dāng)務(wù)之急是教會孩子畫圖，以攻破難點！以畫得好的孩子為契機(jī)在投影上進(jìn)行展示講解，望著臺下，不時點頭的樣子，我終于平靜了許多。看來他們有少許明白了，這就是一年級知識的延伸，有一一對應(yīng)，有比多少，再讓孩子修改時幾乎通過，而且誰與誰同樣多的部分孩子分析地很好，受益于一年級對這一難點的攻破。起起落落孩子對于解題策略的把握終于有了起色，可問題卻又無情地來了：果園里有80棵蘋果樹，梨樹比蘋果是多14課，果園里有梨樹多少課？（要求孩子用圓圈或者三角形代替數(shù)進(jìn)行畫圖）”老師80太多了，什么時候畫完啊？“”對啊，我怎么備課時沒有想到呢！“頓時有種不知所措的感覺。設(shè)計練習(xí)時只想著這是100以內(nèi)的加減法的解決問題，我就得把數(shù)字變大，順便起到練習(xí)的作用，哪曾想到還會遇到這樣的問題！像只無頭的蒼蠅，就用小長方形條代替80吧，說得時候心里不停地打顫，幸好可愛的孩子沒并沒有異議。伴隨著下課鈴聲地逼近，心跳的異常厲害，匆匆奔出教師，只感覺臉火辣辣的。

　　這堂課并未在腦海斷片，相反蔓延得更深！埋頭重讀這堂課，重溫課堂的一幕幕，懂了又懂了，我怎么這么笨呢？咋那么不會延伸利用教材呢？畫圖策略并非非得用圖形啊，用線段不一樣嗎？況且線段圖和一年級學(xué)得大括號的'圖文式解決問題很相似，這更有利于學(xué)生知識的遷移，孩子掌握起來就更容易了，而且這樣省時省力，對于今后更加復(fù)雜解決問題的學(xué)習(xí)也有很大幫助。隨即，總結(jié)出了第二種分析此類問題的方法，叫做比多少四部分析法：

　　1、誰和誰比（分析時用——標(biāo)注誰）

　　2、比多還是比少（用點標(biāo)注）

　　3、誰多誰少（在誰下面標(biāo)注多或少）

　　4、求誰多的還是少的（在誰下面畫雙橫線）

　　用這樣的分析孩子就能明確多與少的問題了，更有利于孩子對于數(shù)量關(guān)系的理解。

　　唉，為人師，好為人師，最終還得做好用心為人師，潛心讀教材，用心讀孩子！

《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思5

　　您現(xiàn)在正在閱讀的青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!青島版《求比一個數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。

　　如果學(xué)生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣，學(xué)生提出的問題有針對性，又能充分認(rèn)識到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。

　　2.從多樣化到最優(yōu)化。

　　在整理信息這一階段，學(xué)生用了畫小棒、圓圈、長方形、線段等多種方法來表示信息問題之間的關(guān)系，這也正符合小學(xué)二年級學(xué)生（8、9歲兒童）的圖像認(rèn)知、形象思維為主的認(rèn)知規(guī)律。老師適時地引導(dǎo)學(xué)生主動的去發(fā)現(xiàn)、分析每一種的優(yōu)點和不足，再讓學(xué)生說說這幾種方法，你最喜歡哪一種，為什么？從而讓學(xué)生深切地體會到畫線段圖的簡潔明了。

　　3.注重解題思路，體會解決這類問題的步驟。

　　分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出有沒有好辦法，把這些信息問題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？

　　逐漸滲透檢驗的意識。在學(xué)生列式解決以后，又對算式進(jìn)行了反饋，對比兩種做法，都是先算什么，再算什么。

　　及時地回顧解決問題的`步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。

　　4.兩種類型的對比，讓學(xué)生更加深刻地理解了比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的含義。

　　把幾倍多幾和幾倍少幾的兩個問題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個數(shù)的幾倍。而有所變化的就是幾倍多幾是在求一個數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；幾倍少幾則是在求一個數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。

《求比一個數(shù)多幾或少幾的數(shù)》教學(xué)反思6

　　“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時是在已有的知識基礎(chǔ)上一年級（上冊）學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的實際問題，以及減法的含義。經(jīng)驗基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個數(shù)誰多、誰少，多幾個或少幾個。教學(xué)的重點是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實際問題的算理和算法。

　　上完課后，雖然教學(xué)效果還可以，但我覺得這節(jié)課上得還不夠完美，存在一些不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)，具體如下。

　　第一，在引導(dǎo)學(xué)生理解“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾”為什么用減法計算的意義不夠透徹，求紅花比藍(lán)花多多少個，就是求13比8多多少個，要求13比8多多少個，就要從13個里面去掉8個。剩下的就是13比8多的個數(shù)。13－8=5（個）。雖然教參書上只是這樣要求，但還是應(yīng)該適當(dāng)強(qiáng)調(diào)13是紅花的個數(shù)，減去的'8是紅花與藍(lán)花同樣多的個數(shù)。這樣就能學(xué)生更加清楚理解用減法計算（13－8=5）的意義。

　　第二，教學(xué)過程中課堂氣氛不夠活躍。一方面，教學(xué)語言不夠深動，沒有帶動學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，對學(xué)生的評價沒能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的，使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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