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《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-09-24 22:45:37 教學(xué)反思 我要投稿

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家整理的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15篇

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思1

  學(xué)到“聲音”這一個(gè)單元時(shí),我發(fā)現(xiàn)本單元的實(shí)驗(yàn)多次用到音叉,便去實(shí)驗(yàn)室里借來,用于給學(xué)生演示。課前,我左手握音叉,右手拿橡膠錘敲了敲,感覺振動時(shí)間很長。如果學(xué)生也親自感受一下,這聲音是由物體振動產(chǎn)生的該多好理解呀?墒菞l件有限,既得節(jié)省時(shí)間,又得維持秩序,于是在課堂上我選擇了三名學(xué)生,讓他們感受敲擊音叉后手的感覺,還讓另一個(gè)男孩感受突然用手捏住振動的'音叉,又是什么感覺。然后我用他們的感覺給概括出:聲音是物體振動產(chǎn)生的,當(dāng)振動停止時(shí),聲音也就消失了。

  下課后,許多學(xué)生圍到了我的身邊,看著音叉,一副想要試試的表情。于是我問:誰想試試就排隊(duì)。嘩!男生女生各站了一排,都有好幾米長。我就左右兼顧,讓每個(gè)同學(xué)都來試一試,感覺一下剛才三名同學(xué)感受到的東西。這一試不打緊,雖然每個(gè)學(xué)生不過感受了十幾秒,但是直忙到上下一節(jié)課,他們才挨個(gè)兒試完。于是我又接著上下一節(jié)課。

  雖然課下沒有休息一分鐘,但是學(xué)生真正明白了聲音與振動的關(guān)系,也算沒有白忙了。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思2

  上課開始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓,教學(xué)反思:--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思。

  老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

  老師問:我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果?學(xué)生思考,學(xué)生答:手指彈動琴弦會發(fā)聲,琴弦在振動;冬天的電線,狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音,電線在振動(老師:很好!你能想到這一點(diǎn),真棒!觀察仔細(xì)!老師為你驕傲。)。

  老師:老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn),發(fā)聲的音叉激起水花;二胡拉動發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn),你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面,鼓聲立即停止,這說明了什么?通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明,聲音是由于振動產(chǎn)生的,振動停止,聲音隨之停止!教學(xué)的第三個(gè)片段,聲音是怎么傳到我們耳朵的呢?用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。

  演示:

  (1)聲音能在空氣中傳播;

 。2)聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲,請同學(xué)們自己動手做實(shí)驗(yàn)。動手實(shí)驗(yàn):同位同學(xué),一位敲擊桌面,另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)皮的學(xué)生熱情高,他們忙于熱鬧,使勁敲擊桌面。但動手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動差生主動參與課堂的積極性,說明物理教學(xué),需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景,面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意:抑制學(xué)生情緒,保持教室安靜,不能誤把空氣傳來的聲音,當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究,教學(xué)反思《教學(xué)反思:--聲音的產(chǎn)生與傳播--教學(xué)反思》。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”,(兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”),介紹“土電話”的使用,老師問:誰想上來試一試?。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。

  在真空不能傳播聲音的教學(xué)中!一般情況下,老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論(我也是這樣做的)。由此聯(lián)想,太空中宇航員在艙外的'對話途徑:利用電子通信設(shè)備;用亞語;寫字對話等。艙內(nèi)有空氣,宇航員可以直接對話。教學(xué)的第四個(gè)片段,也可稱為教學(xué)知識和技能,激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度,查看課本提供的速度數(shù)據(jù),比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度,小于在固體中的傳播速度。

  其次,介紹信息窗,《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心,喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩,引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué),樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點(diǎn):

  一物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不惟呢!

  提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:

  把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:感覺聲帶振動,請他們說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”之類的話;介紹小河流水潺潺,問:河水要是被污染了,還有這個(gè)心境嗎?

  反思之四:

  聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的,用手按住振動的鼓面,聲音立即停止,進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:真空不能傳播聲音,“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好,結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如:用注射器對密閉的試管抽氣,聽音樂芯片的聲音變化。通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄,感覺到:教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思3

  聲音的產(chǎn)生與傳播一節(jié)與生活接觸密切,學(xué)生的有較強(qiáng)的感性認(rèn)識,從學(xué)生的日常生活出發(fā),精心選擇事例,讓學(xué)生對聲音的產(chǎn)生及其傳播條件形成實(shí)感,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的'同時(shí)培養(yǎng)其動手動腦的能力。

  學(xué)生對聲音并不陌生,在生活中接觸聲音的有關(guān)現(xiàn)象比較多,對于聲音的產(chǎn)生比較容易理解,但對于聲音的傳播速度認(rèn)識起來有一定的難度,由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理知識,因此需要通過大量的現(xiàn)象實(shí)例幫助學(xué)生理解知識。

  本節(jié)課利用網(wǎng)頁制作軟件制作網(wǎng)絡(luò),匯集大量的電子課文和視頻資料,讓學(xué)生利用電腦根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行自主的探究,然后再利用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相互交流,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了知識面,促進(jìn)了學(xué)生之間的合作,提高了課堂效率,真正的達(dá)到了優(yōu)質(zhì)高效的生本愉悅課堂。

  將一些學(xué)生在生活中不能常見的現(xiàn)象利用網(wǎng)絡(luò)展示給學(xué)生,幫助學(xué)生對重點(diǎn)的掌握,促進(jìn)學(xué)生對難點(diǎn)的理解

  利用媒體可以變老師的講為學(xué)生自主的學(xué)習(xí),將課堂還給了學(xué)生,教師知識引導(dǎo)和解疑,教學(xué)效果比傳統(tǒng)課堂好很多。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思4

  xxxx年10月14日,我在本校803班執(zhí)教八年級物理第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》的實(shí)驗(yàn)探究課。福建教育學(xué)院理科研修部主任、省物理學(xué)會常務(wù)理事陳光明教授、泉港區(qū)教育局局長助理郭衛(wèi)東老師、泉港區(qū)省課題組若干成員、我校分管教學(xué)的劉繼江副校長、物理組全體老師觀摩本節(jié)公開課,課后還就如何上好初二物理實(shí)驗(yàn)探究課進(jìn)行了熱烈的交流討論。通過本次活動讓本人受益匪淺,下面我就本節(jié)課的一些感受談?wù)勛约旱捏w會。

  《聲音的產(chǎn)生與傳播》是初二物理第三章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識點(diǎn)比較簡單,有些在小學(xué)科學(xué)課中學(xué)過,也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我更注重對學(xué)生知識的形成性教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)中的“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)達(dá)成,通過引導(dǎo)把簡單的知識傳授化為神奇的科學(xué)探究過程。由于初二學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久,所以本節(jié)課我就大膽采用小組合作方式,淡化由老師直接傳授知識結(jié)果,嘗試采用探究式課堂教學(xué)方法。通過實(shí)際教學(xué)以后,我主要有五個(gè)方面體會:

  反思之一:

  本節(jié)課最大的亮點(diǎn),在于巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn),一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實(shí)驗(yàn)不難;二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師,何樂而不為呢!當(dāng)然在壇壇罐罐處理方面,正如省學(xué)科帶頭人郭助理所說有些技巧還不夠老練,在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上需要不斷磨練。

  反思之二:

  提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  反思之三:

  整個(gè)教學(xué)過程變成學(xué)生主動參與的再發(fā)現(xiàn)過程,再研究過程。我在進(jìn)行本節(jié)課物理知識教學(xué)的同時(shí),通過引導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)的方式把厚縮在其中的認(rèn)識歷程重演,讓學(xué)生自己主動地沿著前人思維活動的足跡短暫而迅速地重走一遍,從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)思維的方法,如在本節(jié)課提到的放大法、實(shí)驗(yàn)推理法、歸納總結(jié)法等等。

  反思之四:

  在教學(xué)過程,我能從初二學(xué)生的'心理特點(diǎn)出發(fā),采用學(xué)生的直觀形象的認(rèn)識過程,將科學(xué)家的原發(fā)現(xiàn)過程,從教育、教學(xué)的角度,進(jìn)行必要的剪輯和引導(dǎo),減少岔道,精簡時(shí)間。當(dāng)然在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面,正如陳教授所說有一些細(xì)節(jié)方面還不夠精致。如實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng),儀器的正確使用方面等等。

  反思之五:

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中對“學(xué)生狀況”、“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的探究方向預(yù)測及處理方法”、“教材內(nèi)容”等都做了較為客觀全面的分析,特別是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法也大膽地進(jìn)行了課前的猜想和預(yù)測,因此在課堂教學(xué)過程中,我對學(xué)生的一些錯(cuò)誤想法都采取給予正面積極評價(jià)的做法,如有的學(xué)生在回答敲鐵管會聽到幾聲時(shí),回答說會聽到回聲,我就將錯(cuò)就錯(cuò),說另外一位同學(xué)會聽到幾聲,不是操作者本人聽到回聲;這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理,減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力,增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思5

  在本課的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在探究各種物體發(fā)生時(shí),看到的現(xiàn)象,聽到聲音,最后總結(jié)出聲音產(chǎn)生的原因。在教學(xué)的過程中,抓住學(xué)生認(rèn)知沖突能夠很好的使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的知識及技能。

  在本節(jié)課上,當(dāng)同學(xué)們總結(jié)出振動產(chǎn)生聲音。我又追問一句:有聲音不是振動產(chǎn)生的嗎?這個(gè)時(shí)候,有個(gè)學(xué)生舉起了手。他站起來回答:有。我問:請舉個(gè)例子。該生用嘴哧哧的發(fā)出聲音,但是嗓子沒有振動。該生用這個(gè)例子反駁。這個(gè)時(shí)候,有同學(xué)不這樣認(rèn)為,他說雖然嗓子沒有振動,這個(gè)時(shí)候的聲音卻是嘴里舌頭在振動。(這是不正確但是已經(jīng)向前邁進(jìn)了,非常的好。)

  這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧以前做過的用氣球放氣的活動,學(xué)生在放氣的時(shí)候,聽到了聲音,在手拿著氣球口的時(shí)候,同學(xué)感受到了什么呢?是振動。是空氣的振動。因此在我們的嘴里發(fā)聲的是空氣在振動。這個(gè)時(shí)候?qū)W生充分的理解聲音是由振動產(chǎn)生。在教學(xué)過程中,也出現(xiàn)許多需要改進(jìn)的`地方,比如可以讓學(xué)生再感受到氣球放氣時(shí)振動,還看可以讓學(xué)生準(zhǔn)備空瓶子,觀察吹氣時(shí),空氣的振動。然后再用嘴感受哧哧的聲音什么振動。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就好充分的理解。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思6

  在教學(xué)的開始,我首先讓學(xué)生制造聲音。這個(gè)體驗(yàn)活動,學(xué)生能夠?qū)τ诼曇舻漠a(chǎn)生進(jìn)行再認(rèn)識?從而為學(xué)生進(jìn)行下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。然后學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的?這樣活動就較為自然。學(xué)生認(rèn)為:敲打會產(chǎn)生聲音,這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生思考敲打的時(shí)候,物體會怎樣?這樣就較為容易的有好的想法。

  在進(jìn)行猜想的時(shí)候,我指導(dǎo)學(xué)生猜想固體和液體和氣體分別進(jìn)行發(fā)聲的設(shè)計(jì),F(xiàn)在,我再找個(gè)地方應(yīng)該還要更加的細(xì)致一些。我想這個(gè)分別讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和猜想,效果會更好的。比如我想如果能夠分別指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),那就會更好了。

  在本節(jié)課的制作過程中,出現(xiàn)的問題是學(xué)生就是學(xué)生過多的關(guān)注自己帶來的材料。而材料就是放到自己的身邊,這樣學(xué)生在手中不停的拿著自己的材料進(jìn)行把玩,因此影響了學(xué)生的聽課的效果。我想這個(gè)時(shí)候需要學(xué)生不要去把玩。但是在實(shí)際的.教學(xué)的過程中,有孩子還是沒有不能夠較好管住自己的手。因此在教學(xué)的過程一定要注意把學(xué)生的材料安排好,這樣學(xué)生能夠較好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我想在教學(xué)中,我需要將找個(gè)位置,將學(xué)生的東西進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才胚@樣的效果就會比較的好了。

  在本課的設(shè)計(jì)中,我本來想要知道學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)一種能夠發(fā)出較好聲音的樂器,但是在實(shí)際的教學(xué)中,時(shí)間不夠,我再厚面的教學(xué)中,我需要再找一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做這件事情,我一直在想著把科學(xué)和學(xué)生的設(shè)計(jì)制作聯(lián)系起來,這樣學(xué)生學(xué)以致用,而不會單調(diào)學(xué)習(xí)和做實(shí)驗(yàn),而且能夠更好的進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思7

  一、探究過程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。

  新課標(biāo)中,對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。

  這個(gè)問題不只存在于這節(jié)課中,在平時(shí)的備課環(huán)節(jié),我過分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時(shí)思路只有一條線,對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

  三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

  首先是引言部分,沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過,沒有過渡,學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,一是用詞,沒有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,聲音過于平緩,沒有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),又會造成理解錯(cuò)誤,或是無法理解。

  四、板書不規(guī)范。

  板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過程中沒有完整的知識框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡單,不夠詳細(xì)具體。

  五、總結(jié)

  經(jīng)過袁老師的評課與分析,我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時(shí),對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的`認(rèn)識。

  1.課前備課,首先列出知識框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對于問題的設(shè)計(jì),提問語句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽一聽,確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,沒有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。

  2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個(gè)大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

  3.對于探究過程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識。

  4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)整理的過程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思8

  《聲音的產(chǎn)生》一課是《奇妙的聲音王國》這一單元的起始課,科學(xué)來源于生活,學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能看得見,摸得著的科學(xué)。本課采用探究教學(xué)的思想,著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué),在動手動腦中學(xué)知識。教學(xué)活動分三部分展開,即知道聲音的主要功能,想辦法制造聲音,發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體的共同規(guī)律。

  1、知道聲音的主要功能是傳遞信息。

  除了用眼睛看外,聲音是我們認(rèn)識世界的另一種重要方式,教材以一段錄像引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界,指出我們周圍充滿著各種聲音,聲音的主要功能是傳遞信息。

  2、想辦法制造聲音。

  教材安排了兩個(gè)造聲活動,讓學(xué)生盡可能多地想辦法制造聲音。這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,可激學(xué)生對研究聲音的興趣。在有了充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,引出本課的研究主題,聲音是怎樣產(chǎn)生的。

  3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律。

  這是本課的主體部分,務(wù)必讓學(xué)生充分實(shí)踐,充分感受。讓學(xué)生感受到聲音與振動之間不可分割的'關(guān)系。最后讓學(xué)生從中歸納出聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律。

  回顧整節(jié)課的教學(xué),無論是對教材的處理,還是對材料的選擇,以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以自主探究為核心的教育理念,為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,提供了適當(dāng)?shù)臈l件!堵曇舻漠a(chǎn)生》一課,著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識事物的因果聯(lián)系,認(rèn)識振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的關(guān)系。本課的教學(xué)特點(diǎn)就是要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動。

  總的來說,這是一節(jié)自主探究的實(shí)驗(yàn)課,能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課,也能積極投入到課堂中,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生聲音的情境,共同觀察物體振動的現(xiàn)象,感知振動現(xiàn)象與聲音產(chǎn)生的因果聯(lián)系。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。我們應(yīng)該相信:孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,所獲得的不僅僅是表面看到的東西,更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思9

  連續(xù)教了多個(gè)九年級物理,轉(zhuǎn)回身來到八年級,卻不知道該如何上課。《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級物理第二章的第一節(jié),因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題,在探究中體驗(yàn)成功的樂趣,應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

  本課的.教學(xué)核心概念是:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動作本身,而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,要想突破難點(diǎn),就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維,才能更好地激活學(xué)生的思維。

  在學(xué)生認(rèn)識到“聲音由物體振動產(chǎn)生”后,再次提供音叉,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),用視覺看到物體的振動。這樣處理,使探究“振動”的內(nèi)涵由易到難,由顯到隱,由固體、到液體再到氣體,逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。

  課堂中,重視利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),既拉進(jìn)了物理與生活的距離,讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性,消除科學(xué)的神秘感.同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自覺的利用身邊簡單器材在課下進(jìn)行小發(fā)明,小創(chuàng)作。

  但是在課堂上也存在很多的不足,例如:不能靈活運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié);學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn),努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境,激起學(xué)生思想的火花。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思10

  聲音的產(chǎn)生與傳播是第二章聲的第一節(jié)內(nèi)容,是學(xué)生首次接觸聲音。為了便于學(xué)生理解,我把第一節(jié)的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)全程圍繞聲音的產(chǎn)生與傳播進(jìn)行。

  教學(xué)過程中,我采用視頻加實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行,以生活中各種聲音的視頻帶出聲音并展開對聲音是如何產(chǎn)生的研究。此教學(xué)過程的'優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,不足之處是在研究液體以及氣體也能產(chǎn)生聲音時(shí)只是一帶而過,風(fēng)的聲音比較抽象,學(xué)生難以理解;

  總結(jié)出“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”后,沒有再對風(fēng)聲做具體解釋。另外,在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)應(yīng)該以水波為例展開解釋。學(xué)生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的,但是水波學(xué)生比較常見,這節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波,卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

  整節(jié)課總體不足是沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽的總結(jié)生活中的例子,從而加深印象;由于本節(jié)課知識相對少,所以還有剩余時(shí)間,不應(yīng)該直接讓學(xué)生自己寫作業(yè),可以采取提問搶答的方式加深印象,讓學(xué)生在課上就能很好的把知識掌握,這是本節(jié)課上完最不滿意的地方,以后一定要更好的利用課堂的4分鐘;語言有時(shí)也不太規(guī)范,比如固液氣應(yīng)該說固體、液體、氣體。

  本節(jié)課做得比較好的地方就是筆記重點(diǎn)標(biāo)注并且給學(xué)生時(shí)間記筆記。這點(diǎn)可以堅(jiān)持。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思11

  《聲音的產(chǎn)生》是小學(xué)科學(xué)教材四年級上冊第三單元“振動與聲音”中的第一課。本課教學(xué)目標(biāo)是:通過實(shí)際觀察,建立振動的概念,知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。知道用摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。

  在開課時(shí),我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題,通過聽聲音猜物體的游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子高漲起來了。這為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。物體能夠發(fā)出聲音,我們都采用哪些方式讓物體發(fā)出聲音的?學(xué)生嘗試著用各種方法讓一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音來。為什么使用不同的.方法都能使物體發(fā)出聲音?你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎?我用敲擊鼓面,讓鼓面的豆粒跳起來,敲擊音鈸,學(xué)生摸音鈸的面,感受到振動,讓學(xué)生明白,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。后來,我又從反的一面證明沒有振動就沒有聲音。我讓學(xué)生捏住嗓子,不讓聲帶振動,讓學(xué)生實(shí)踐,看看有沒有聲音產(chǎn)生,結(jié)果,沒有聲音發(fā)出,再次證明:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。所以,因?yàn)槭菍W(xué)生自己探究的,學(xué)生記得很牢,學(xué)習(xí)的效果非常好!

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思12

  本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念,以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是在加強(qiáng)學(xué)生動手做的同時(shí),如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過程中有幾點(diǎn)成功的做法:

  1、重視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

  我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,探究活動的設(shè)計(jì)力求與四年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,學(xué)生對探究活動有高度的探究熱情,能夠全身心地投入。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想種種辦法利用提供的`材料發(fā)出聲音,活動限定了材料,可是不限定方法,這對學(xué)生而言具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽,從而找到了很多具體的辦法。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

  2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了充足的活動材料。 聽聲音、造聲音、研究聲音,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來,橡皮筋、鼓、尺子等常見的實(shí)驗(yàn)材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,促進(jìn)了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。

  3、關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)。

  學(xué)生之間的差異是客觀存在的,有的動手能力較差,有的不愛動腦,在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動,我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會,讓每一個(gè)學(xué)生的動手與思維能力都能得到發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  本課存在的不足:

  1、教者對新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深刻。

  沒有花時(shí)間和精力去研究新課標(biāo)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提出的要求,教者拋出的問題依然有些強(qiáng)加給學(xué)生思考,沒有把學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位體現(xiàn)出來。造成學(xué)生被動,老師怕學(xué)生不向著自己設(shè)計(jì)的路線走,課上提問讓學(xué)生模棱兩可,不簡明扼要。

  2、教學(xué)活動的安排過多,時(shí)間緊,教師急躁。

  沒有留給學(xué)生充分的動手操作和思考的空間導(dǎo)致結(jié)論的總結(jié) 不是由學(xué)生自主探究出來的而是教師生搬硬套給學(xué)生的,這樣就造成教學(xué)目標(biāo)沒有徹底達(dá)到,教學(xué)重難點(diǎn)沒有很好的得以解決。

  今后的科學(xué)課要以研讀課標(biāo)為中心來展開備課,課程目標(biāo)多聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,不斷開發(fā)廣泛的易尋找的實(shí)驗(yàn)材料,多讓學(xué)生了解科學(xué)課外知識,豐富科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思13

  上課開始,我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體,音叉、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師:請同學(xué)們把眼睛閉上,老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè),看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音?學(xué)生:情緒高昂,在覺得物理課好玩的同時(shí),也小看這樣的游戲!實(shí)踐證明,學(xué)生的`判別能力是過關(guān)的。老師問:聲音是用什么器官來感知呢?學(xué)生答:耳朵嘛!

  很簡單的道具,很普通的聲音,最基本的問題,道出了一個(gè)深刻的道理,效果明顯,導(dǎo)入課有質(zhì)量!

  教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),聲音是怎樣產(chǎn)生的?老師:請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上,說:“請自覺遵守課堂紀(jì)律!”你有什么感覺?學(xué)生答:有振動感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動,發(fā)現(xiàn)鼓面振動時(shí),紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納,聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思14

  根據(jù)《中學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,創(chuàng)設(shè)條件讓他們在科學(xué)的探究活動中學(xué)會有目的的觀察,在觀察中發(fā)現(xiàn)、思考,讓學(xué)生在自主的活動和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)。這節(jié)課中,獲得以下幾方面的經(jīng)驗(yàn):

  一、整節(jié)課的設(shè)計(jì)較合理

  1、符合預(yù)備年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)。在學(xué)生活動獲得感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出聲音的產(chǎn)生原因和“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。

  2、根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)的探究活動:第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因;第二個(gè)環(huán)節(jié)是探究聲音靠什么傳播?主要是通過演示:“鐘罩抽氣實(shí)驗(yàn)”、“水中敲擊小燒杯實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生實(shí)驗(yàn):用“土電話”通話、“輕劃桌面”,先給學(xué)生以感性的認(rèn)識,然后歸納總結(jié)出“聲音必須依靠介質(zhì)傳播”的結(jié)論。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的活動中,教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的活動和思考并說出自己的發(fā)現(xiàn)。這樣的活動設(shè)計(jì)較好地調(diào)動了學(xué)生主動探究的積極性。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)來看,不僅比較主動還能隨著教學(xué)內(nèi)容的延伸主動思考,并向老師提出問題。

  二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)起到關(guān)鍵的作用

  1、第一個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生觀察多種發(fā)聲體、從中發(fā)現(xiàn)、感悟聲音的產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn),教師有目的為學(xué)生準(zhǔn)備了三種能制造聲音的東西:1、音叉——最容易觀察到振動與發(fā)聲有關(guān)的器材;2、鼓上放綠豆,可以放大鼓面的振動;這兩種都是通過敲打發(fā)聲3、橡皮筋,可以通過另一種方式發(fā)聲——撥動。為了不限制學(xué)生的思維還要求學(xué)生用另外的東西制造聲音。在此四次觀察的基礎(chǔ)上歸納共同的現(xiàn)象、思考聲音產(chǎn)生的根本原因。

  2、“證明水能傳聲的.實(shí)驗(yàn)”是教師自己的設(shè)計(jì),用玻璃棒敲打靠細(xì)繩懸吊在水中的小燒杯發(fā)聲,所用器材簡單易得、效果又好。

  3、“證明固體傳聲實(shí)驗(yàn)”中,教師做了改進(jìn),讓學(xué)生用指甲或筆的末端輕劃桌面聽聲音,效果比輕敲桌面要明顯。

  因此實(shí)驗(yàn)為突破難點(diǎn)起到關(guān)鍵的作用。

  三、教師有關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念是教學(xué)成功主導(dǎo)因素

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有主體發(fā)揮主動性,學(xué)習(xí)才有效,其主動性的發(fā)揮不僅要靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),更要靠教師對學(xué)生的關(guān)注的態(tài)度來維持。在這堂課上學(xué)生多次發(fā)表了不同看法和提出問題,老師是注意傾聽的,并注意給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),師生關(guān)系的融洽是這節(jié)課獲得較好效果的大前提。這是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)中教師的作風(fēng)是較民主的、對學(xué)生的提問是鼓勵(lì)的。看來這一點(diǎn)很重要。

  關(guān)注學(xué)生發(fā)展的理念還體現(xiàn)在要重視學(xué)生之間的合作與交流,采用小組合作的形式進(jìn)行活動。注意培養(yǎng)學(xué)生小組記錄的習(xí)慣。

  四、不足之處

  1、時(shí)間控制不夠好

  第一個(gè)活動,由于學(xué)生個(gè)體的差異導(dǎo)致有的小組記錄的速度較慢,拖延了時(shí)間,也反映出第二個(gè)不足。

  2、預(yù)備年級的學(xué)生剛接觸這門課程,還需要平時(shí)課上繼續(xù)訓(xùn)練小組活動的諸多習(xí)慣。

  3、在探究聲音產(chǎn)生的活動環(huán)節(jié)中,教師如果能有意識的滲透給學(xué)生一種科學(xué)探究的思想——“證明推測一定要有足夠的、有力的證據(jù)”,會更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維方式。因?yàn)榭茖W(xué)課不僅要使學(xué)生對科學(xué)感興趣還要培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力,而這種能力的核心就是科學(xué)的思維方式。

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)反思15

  一、教學(xué)目的:

  1.知識與技能:

 、俾曇舻漠a(chǎn)生原因;

 、诼曇魝鞑バ枰镔|(zhì);

 、勐曇魝鞑サ目炻。

  2.過程與方法:

  ①理解和掌握物理學(xué)的研究方法;

 、跁C合分析聲音與光傳播的異同;

 、蹠褜W(xué)到的知識解釋各現(xiàn)象。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀:調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,把興趣學(xué)習(xí)逐步提高到主動學(xué)習(xí)。

  二、課時(shí)課型:

  科學(xué)探究,2課時(shí)

  三、重點(diǎn):

  聲音的產(chǎn)生原因和聲音如何傳播。

  難點(diǎn):在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,如何滲透物理學(xué)的研究方法,如何開發(fā)非智力因素,在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、教學(xué)思路:

  本節(jié)是初二物理“現(xiàn)象篇”的第二章(前一章“光”)。從知識上應(yīng)該掌握聲音的產(chǎn)生原因,聲音的傳播需要物質(zhì)和聲音的傳播快慢三個(gè)問題。

  但我認(rèn)為教學(xué)不是為做題、解題,還必須使學(xué)生會學(xué)物理。為此我設(shè)計(jì)了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現(xiàn)象上的異同(不涉及本質(zhì)),讓學(xué)生翻書、對比、思考,動腦得出規(guī)律。在講清聲音傳播需要物質(zhì)一節(jié)中我逐步引導(dǎo)學(xué)生要從氣體、液體、固體中全面考慮,而不是局限于某一方面。學(xué)完“三態(tài)”中都會傳播后,學(xué)生自然想到“真空中”呢?(因?yàn)楣鈧鞑ブ幸呀?jīng)學(xué)到真空)。為此我把在真空中傳播情況放到最后,比較符合學(xué)生的思維。在知識學(xué)習(xí)中,我安排從觀察、實(shí)驗(yàn)著手,從中找出規(guī)律,得出結(jié)論。在最后我又設(shè)計(jì)安排用學(xué)到的知識解釋實(shí)際問題,讓學(xué)生理解:學(xué)習(xí)物理的目的是為生產(chǎn)勞動服務(wù)。從而讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法。這是我安排的第二個(gè)教學(xué)目的。

  我安排的第三個(gè)教學(xué)目的是使學(xué)生愛學(xué)物理。即從新課引入的放音興趣又點(diǎn)明主題。教學(xué)中間的設(shè)疑、講故事、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、放幻燈片等,結(jié)尾時(shí)的二個(gè)興趣題,特別是在月球上如何通話一題,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們更愛學(xué)習(xí)物理。

  另外我在整堂課的安排中,處處讓學(xué)生思考、實(shí)驗(yàn)、復(fù)述、解釋、小結(jié)、總結(jié)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)。

  五、教案

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

  1.先用收音機(jī)播放一段音樂,大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

  2.我講的話同學(xué)們都聽到了吧?這些都說明人類生活離不開聲音。

  3.請學(xué)生翻開課本第24頁,老師板書《第三章聲》接著請學(xué)生看第一段書,以了解本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  4.聲音與我們生活和生產(chǎn)勞動有密切的聯(lián)系,今天先講解第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》(板書)

  (二)新授:

  第一層次:“聲音是怎樣產(chǎn)生的”(板書)

  1.老師先演示實(shí)驗(yàn):(1)重新用收音機(jī)播放音樂,大家聽到了聲音,同時(shí)請學(xué)生仔細(xì)觀察機(jī)身及揚(yáng)聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦,聽到聲音,看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時(shí),聽到聲音,看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉,聽到——聲音,將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學(xué)生高聲朗讀“聲音的產(chǎn)生和傳播”,同時(shí)摸住喉頭,感覺到聲帶在——振動。

  2.總結(jié):“聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動”(板書)

  3.再請學(xué)生從生活實(shí)踐中舉例說明聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動。

  4.老師在總結(jié)的基礎(chǔ)上講:“正在發(fā)聲的物體叫聲源”,請學(xué)生回答剛才的觀察與實(shí)驗(yàn)中哪些物體是聲源。

  第二層次:“聲音的傳播”

  1.那末聲源的振動發(fā)出的聲音是如何傳到我們?nèi)硕哪?板書:“聲音的傳播”?/p>

  2.先研究揚(yáng)聲器的振動是如何傳入我們耳朵:(1)請學(xué)生看課本25頁,圖4-4及一段文字解釋,并請學(xué)生說明:

  揚(yáng)聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發(fā)生疏密變化——形成波動——向遠(yuǎn)處傳播。(2)老師解釋:這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。(板書:傳遞聲音的波叫聲波)(3)老師講解:我講的話是由于聲帶的振動,引起空氣疏密變化,傳入人耳使鼓膜振動,聽到聲音(4)學(xué)生小結(jié):聲音可以在空氣中傳播(板書)

  3.聲音可否在水中傳播呢?

  請學(xué)生解釋:(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話;(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動。

  學(xué)生小結(jié):聲音可以在水中傳播。(板書)

  4.聲音可否在固體中傳播呢?(1)老師講解“伏地聽聲”的故事:人耳可伏在荒野的地上聽到遠(yuǎn)處的`馬啼聲,人耳可伏在鐵軌上聽到遠(yuǎn)處的火車轟鳴聲。(2)請學(xué)生做幾個(gè)實(shí)驗(yàn):①將機(jī)械手表放在桌子一端,另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受,說明什么?②展示“土電話”,請幾位學(xué)生演示,有什么感受,說明什么?③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學(xué)生小結(jié):聲音可以在固體中傳播(板書)

  從以上事例說明:聲音傳播需要物質(zhì)(板書)

  5.問:聲音可以在真空中傳播嗎?

  演示:“真空鈴”實(shí)驗(yàn):請學(xué)生仔細(xì)聽聲音,有什么變化?說明什么?

  學(xué)生小結(jié):真空中不能傳聲(板書)

  第三層次:聲音傳播的快慢(板書)

  1.老師先提二個(gè)問題:(1)打雷時(shí)閃電和雷聲誰先讓人們感受到?(2)百米賽跑時(shí)以槍聲還是冒的煙作起跑標(biāo)準(zhǔn)?

  (學(xué)生解答中可能正確,可能不全面)

  2.老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上解釋這里有一個(gè)聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題,因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同,請學(xué)生可以看書(特別是前一章光的傳播),讓學(xué)生發(fā)表各人的看法,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多,因而可以解釋清楚以上二個(gè)問題(請二位學(xué)生再完整的解釋一下)。

  3.請學(xué)生看書,弄清在氣體中聲速與溫度的關(guān)系是:溫度升高、聲速增大,并且大約是每升高1℃,聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

  第四層次運(yùn)用本節(jié)知識解決一些問題

  1.老師提出二個(gè)思考題,請學(xué)生回答:(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水,在一端敲擊一下,在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話?

  讓學(xué)生們盡量發(fā)表各自的見解。

  2.老師在總結(jié)學(xué)生們的回答的基礎(chǔ)上總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  聲音傳播情況如何?聲音傳播與光的傳播情況的區(qū)別。

 。、布置作業(yè):1.看書;2.做練習(xí)冊中同步訓(xùn)練。

 。ㄆ撸、板書設(shè)計(jì):

  第4章聲4.1聲音的產(chǎn)生與傳播

  (1)聲音是怎樣產(chǎn)生的

  聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的

  (2)聲音是怎樣傳播的

  聲音可以在空氣中傳播聲音可以在水中傳播

  聲音可以在固體中傳播聲音不能在真空中傳播

  聲音的傳播需要物質(zhì)

  (3)聲音傳播的快慢

  聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米

 。ò耍、教學(xué)反思:

  啟蒙教育的初中物理教學(xué)要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又點(diǎn)明主題。

  物理教學(xué)的特點(diǎn)是通過觀察、實(shí)驗(yàn)來探索、分析、總結(jié)。教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景,然后指導(dǎo)討論小結(jié)。

  把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到善于觀察物理事實(shí)方面來,不僅要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的個(gè)別特征,還要發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象特征之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和分析的習(xí)慣,使學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)物理的方法。同時(shí)使學(xué)生學(xué)會物理知識,學(xué)會從物理現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律,學(xué)會掌握有關(guān)的技能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。

  在課堂教學(xué)中,“設(shè)疑”是教學(xué)中一個(gè)重要的手段,它可以開發(fā)學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣,使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。從簡單的.概念出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比推理方法概括總結(jié),以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,整節(jié)課都使學(xué)生處于動腦、動手、動口,真正起到“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”,充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  物理教學(xué)是以概念和規(guī)律教學(xué)為中心,通過掌握一定的規(guī)律再進(jìn)一步動腦、動手去建立更深刻的觀念,把學(xué)到的理論為實(shí)踐服務(wù)。并通過學(xué)生的回答,了解學(xué)生獲取知識的思維過程,實(shí)際上是對教師本節(jié)課教學(xué)的評估。一節(jié)課的結(jié)尾是教學(xué)的“高潮”,好象戲劇結(jié)尾的高潮。要使學(xué)生充分相信自己的聰明才智,嘗試學(xué)習(xí)的樂趣,更激起學(xué)習(xí)后續(xù)知識的迫切心。

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